中小学教师教育科研方法与论文写作
中小学教师如何写好论文
报告人：顾玉武
内容提要
一、怎样的文章才是论文？ 1.论文核心“三要素” 2.论文结构“六部分” 3.论文的“五大特点”
二、中小学教师如何写论文？
1.题目篇 2.正文篇 3.规范篇
一、怎样的文章才是论文？
1.论文核心“三要素”：论点 （观点） + 论据（材料） + 论证（方法） （1） 中小学教师的教育教学工作离不开研究，也就离不开问题。教师在教 育教学实践中提出问题、思考问题、解决问题的过程就是研究过程。把研究的过 程表达出来，就是论文。 提出问题 + 分析问题 + 解决问题 的过 程 （2）中小学教师论文：以经验性论文、对策性论文为主 学术性论文（如硕士、博士论文等） 经验性论文（经验总结 + 理论升华） 对策性论文（分析 + 对策） 实验报告 调查报告 ……
3.论文的几大特点
论文特点之一：表达议论性
表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情
什么是议论？
例：太阳升起来了。
忌玩弄辞藻，忌文学表达，追求准确、明确、概括
论文特点之二：呈现科学性
研究的态度科学，研究的内容科学，研究的观点科学，研究的方法科学，研 究的结论科学（真实可信）
如：观点一”好好读书就是为了将来可以住漂亮房子，娶漂亮老婆
③材料新：材料应该从实践、实验和观察中来 ④方法新：建议中小学教师多用观察法、调查法、实验法
例：《作文构思时学生用多少时间》（观察法）
⑤角度新：《西施眼中的范蠡形象》 《几篇不同课文中的基督教问题》
“面向全体”是老论题，“关注差生”是一般角度，“发展优生”就是 新角度
⑥“热”出新
时下热门的课题，要突出从局部和实践 的角度选题
中小学的教师教学论文（精选12篇）
中小学的教师教学论文（精选12篇）论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，一起来看看中小学的教师教学论文，仅供大家参考！谢谢！中小学的教师教学论文篇1摘要:新课改标准要求学生成为课堂主体，使师生地位发生明显变化，但这并不意味着学生成为主导。
教师需要不断提升自身素养和教学技能，更好地组织教学活动。
教师教学技能和教学素养是学生核心素养培育的关键。
关键词:教师技能;教师素养;核心素养培育新时代的教育目标是以素质教育为依托，以核心素养培育为标的，构建现代教育体系。
在这个过程中，学校承担着重要的使命，教师成为这一任务完成的具体实施者。
特别是对于基础教育阶段学生而言，他们在接受新知识、健全思想人格等方面都处于比较敏感的时期，教育的方法、手段都需要根据时代发展加以改进。
这就需要教师在教学技能和教学素养等方面加以提升。
教学技能是教师最基本的职业技能，它是在课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习、实现目标而采取的一系列的教学行为方式。
［1］对于基础教育阶段的数学教学而言，教师其实承担着重要的角色和任务，因为数学所研究的理论概念不同于语文、政治等文科类学科所研究的对象，学生理解和运用比较困难，必须有教师加以解析和指导。
但是，教师解析和指导的过程是需要一定的方式方法和技巧的，而这个技巧就是教师所应该探寻的教学技能。
一、教学语言的优化教学语言是教师在开展教学活动过程中使用的语言，这是表达和交流的主要工具，教师语言表述的优劣直接影响教学实践的成果。
一方面是对普通话的要求，教师在教学中应该使用普通话。
其实，很多地区都有方言，教师在课堂教学中不知转换，而是用方言的形式进行教学，使学生对数学概念、公式、符号等的识记都是以方言的形式进行，导致学生走上工作岗位后，难以与其他人对相应的知识进行交流表述。
因此，教师在教学过程中应用普通话，做到发音准确，语法正确，流畅通达。
另一方面是对教师语言情感状态的要求。
教育科研方法与论文撰写
2、国内研究述评
国内对教育科研成果评价的研究自改革开放以来随着我国教育事业的迅猛发展 和教育科研事业的纵深推进逐步突破了传统成果评价单纯选拔、鉴定、评奖的樊篱， 在评价范围、评价性质、评价功能等方面实现了全方位、真正意义上的革新，并不断 走向系统化、科学化、规范化。刘静在其著作《教育科研成果的评价与推广》中认为， 我国的教育科研成果评价从80年代初期开始，大致经历了三个重要的发展阶段，即引 进和启动阶段、正式开展阶段和制度化建设阶段；顾书明在《中小学教育科研方法》 一书中论述了中小学教育科研成果评价的内涵、意义、内容、原则、标准以及程序和 方法等；王坦等在《现代教育科研：原理· 方法· 案例》一书中着重阐释了教育科研成果 评价的特点、指标体系以及原则、方法等。总结我国改革开放 20多年来教育科研成果 评价研究的成就，主要表现在以下几个方面：（1）明确了教育科研成果评价在教育科 研体系中的地位和作用，进一步发挥了教育科研成果评价的教育功能；（ 2）为转变教 育科研管理职能，提高教育科研管理水平提供了新的手段；（ 3）初步建立起了各级各 类教育科研成果评价的标准和指标体系；（ 4）改善了教育科研成果评价的方式、方法； （5）完善了教育科研成果评价工作的程序，改变了过去教育科研成果评价工作中存在 的“随意性”、“走过场”等不良现象。然而，跟我国教育改革、发展对教育科研提 出的迫切要求相比，当前我国教育科研成果评价研究尚存在着一些差距：（ 1）教育科 研成果评价的指导思想尚未从“评优选拔的尺度”上转变过来，“为促进教育科研的 发展而评价”、“为促进教育质量的提高而评价”的指导思想仍未变成大多数评价者 的自觉实践；（2）评价指标体系的设计缺乏科学的依据，其结构的合理性和内容的精 确性、程序的可操作性不够强，而且体系过于庞杂；（3）教育科研成果评价的权威性 和影响力不大；（4）教育科研成果评价人员的素质和工作水平不高，一部分从事成果 评价的人员未经过专业训练，工作能力和水平有待进一步提高，而且从数量上看，现 有的教育科研成果评价人员也无法满足日益发展的教育科研成果评价事业的需求；（ 4） 对教育科研成果评价研究的专著不多，大多数成果散见于教育科学研究方法类著作中， 论文也较少。（5）实证性研究较少。
小学教育科研论文(最新范文6篇)
小学教育科研论文（最新范文6篇）小学教育科研论文一（1）：题目：基于学校管理的小学教育科研数字化建设研究摘要：随着新时代的发展, 科技的不断进步, 小学教育也不应该仅仅停留在现有的阶段, 数字化技术在小学科研管理方面的引用, 使小学教育抛弃原有的两点模式——即开场和结场, 因此教学的课题管理等层面变得科学而有效, 信息化水平不断提高, 大幅度的增进了课题研究的进度, 改善了课题管理不明显的漏洞。
因此, 以数字化建设将小学教育推进成现代化, 是科研管理科学而平衡发展的有效途径.本文在进行小学教育科研数字化建设的方面有一定研究, 并对其存在的重要性进行了阐述, 对现有的问题进行了分析, 在结合第一小学课题研究数字化建设的理论基础上, 进行了一系列的论述.关键词：小学教育; 科研; 数字化建设;一小学教育科研数字化建设的重要性(一) 小学教师进行科研的必要性随着时代的发展, 教育的不断改革, 对于教师的要求也是在不断提高, 在专业成长上, 教师也要进行科研, 从经验型教师转向成科研型教师, 以满足新形势下素质教育对教师提出的新要求, 在科研的基础上进行一定的教学研究, 在教学研究的基础上进行一定的教学改革, 这样的做法可以极大的提高教师自身的素质。
另一方面, 科研还可以使教师形成良好的教学习惯, 养成严谨的教学风格——在课题研究的同时, 教师需要变得严密且认真, 在研究的过程中讲究科学化、细致化, 这也导致教师在进行教育教学的时候也延续这种作风。
在几年的研究之后, 自身的习惯就会养成, 自身的意志也会变得坚定, 在进行科研和教育时就会变得勇敢且执着, 敢于实践。
所以, 科研对于小学教师来说也是特别重要的, 是他们形成科研教学意识的关键因素, 科研不但使教师的观念发生了很大的转变, 在教育上有了自己独特的理念, 还使教师养成了新的工作习惯——那就是他们会用心的理念去审视自己、改进自己, 使自己的教学方法不断改进, 成为真正的反思教学。
读《科研方法与论文写作》心得体会
读《科研方法与论文写作》心得体会教研是教育科研的基础；教育科研是教研的深化。
教研要在教育科学理论的指导下进行；教育科研要围绕教研中的热点和难度问题展开。
以教研带科研，以科研促教研。
通过读完《科研方法与论文写作》这本书后，我的感触很深刻，明白了什么是科研，我们教师应该如何去搞科研，如何去搜集和整理文献资料，并且也了解了如何设计教育科研的方案，如何有选择性的去撰写和发表论文。
以前我们教师对科研有误区：将教研作为教育科研，将教研论文作为教育科研论文。
将教育科研论文写成工作经验总结，缺乏问题意识、科学方法、学术规范等问题。
斯腾豪斯说过：“教师是课堂的负责人，而从实验主义者的角度来看，课堂正好是检验教育理论的理想实验室。
对偏爱自然观察的研究者而言，教师是名副其实的有效的实践观察者。
不管从任何角度理解教育研究，都必须承认的是教师职业生涯中充满了丰富的研究机会。
”我们教师常出现的选题不当：一是范围太大；二是研究问题不明确；三是研究意义不大；四是课题太难，条件不具备；五是经验感想之谈，不是科研问题。
通过看完《科研方法与论文写作》这本书后，我对教研与教育科研有了清楚的认识，之前我分不清什么是教育科研什么是教研。
而且，一想到写论文就怕，不知如何选择教育科研课题，如何设计教育科研方案，通过这本书的学习，课题的选取应遵循一定的原则，而课题的来源也很多，可以反思教育教学，留意各种争论，关注焦点、热点、难点，分析他人经验，探究问题的起因，只要我们细心观察，善于发现多注意平时教学中存在的有研究价值的问题，并随时把它记下来，就可以作为日后的写作材料。
总之在小学广泛开展教育科学研究，走科研兴校的道路，既是教育改革、提高教学质量的客观需要，也是教师自身发展的需要，每位教师对此都要有一个清醒的认识，并给以高度的重视，切切实实地把教育科研工作开展起来，使我们的科研迈进新的台阶。
中小学教研论文的写作与发表中小学教研论文的写作与发表
（三）结构的设计
常用的教研论文结构形式 层递式结构 并列式结构 综合式结构
层递式结构
按事物的发展过程，或按论文内容递进关系—— 层层深入关系来构建的论文结构。有的按工作进 程时间《顺走序出，确有定的和按陈由述现教象学到目本标质的顺误序区，》有的按 由浅入深顺序，有的按由因到果顺序，也有的按 语提文出教问学题的、误分区析→问对题误、区解进决行问分题析顺→序讨。论解决的对策
综合式结构
兼用《两重种视以培上养的学结生构合。作通精常神以》一种为主 安排大的结构，再在某一部分中用另一 从一次数种学结竞构方递式安队排际小赛层失次。 递 培养学生合作 赛的结果谈起 进 利的原因 进 意识的策略
1234
并列
12345
并列
（四）论证的方法
例证法 分析法 引证法 比较法
例证法
教 研
学理层次
用一定学科的基本原理来解释、规定
论
文 的
原则层次 论述基本要求和指导性的原则
研
究 层
方法层次 阐述贯彻教育教学原则的手段、程序
次
和组织形式等
• 两种错误
以原则代替理论
以原则代替方法
例：对“问题情境教学”的研究
“问题情境要有针对性” “问题情境要有启发性” “问题情境要有整体性”
怎样设置问题情境？ 某问题情境适合哪个层次的学生？ 如何利用问题情境进行教学？ 怎样处理不能进入问题情境的情况？
标题容量过大 标题缺少新意 标题字数太多
标题语言不准
《对小学评价的改革》
《实施素质教育，促进学生发展》 《新课程理念的更新》
《学习新理论，坚持以学生为主体， 教师为学生服务的原则，努力构建新 型的教学模式，为素质教育服务》
教育科学研究方法及研究论文写作
教育科学研究方法及研究论文写作
教育科学研究方法通常包括研究设计、数据收集和分析以及研究论文
写作等方面。
在进行教育科学研究时，研究者应当根据研究问题和目标选
择合适的研究方法，以确保研究结果的可靠性和有效性。
下面将简要介绍
教育科学研究方法以及研究论文写作的基本要点。
一、教育科学研究方法
1.研究设计：研究设计是指研究者选择和安排研究阶段、研究对象、
数据收集方式以及数据分析等研究过程中的组织结构。
常见的研究设计包
括实验研究、调查研究、案例研究、行动研究等。
不同的研究设计适用于
不同的研究问题和目标。
2.数据收集与分析：数据收集是指研究者通过采集和记录相关数据来
回答研究问题。
常见的数据收集方法包括问卷调查、观察、访谈、实验等。
数据分析是指研究者对已收集数据进行整理、描述、解释和推理以获取研
究结果。
常见的数据分析方法包括描述统计分析、相关分析、因子分析、
回归分析等。
3.文献综述：文献综述是指研究者对已有研究成果进行系统评述和整理，并分析其对研究问题的启示和对策。
文献综述是教育科学研究的重要
前期工作，有助于研究者明确研究方向和问题，并为研究提供理论支持。
教师教学科研论文撰写
教师教学科研论文撰写教师在教育教学领域的科研工作是提高教学效果的重要手段。
撰写教学科研论文能够增进教师的学术素养，提高教育教学水平，推动培养优秀人才。
本文将从准备工作、写作过程和写作技巧三个方面展开介绍。
一、准备工作教师撰写教学科研论文前，首先需要进行充分的准备工作。
这包括研究选题、收集资料以及组织思路等方面。
首先，选题的选择是撰写教学科研论文的基础。
教师可以从自身教学经验和实际问题出发，选择与教学实践相关的话题。
同时，还可以参考相关学术期刊和研究报告，了解当前的研究热点和前沿问题，选择适合自己研究的领域和方向。
其次，教师需要收集相关资料。
这包括查阅相关文献、观摩先进教学案例、进行实地考察等途径，以便获取更为全面和深入的研究材料。
同时，也可以开展问卷调查、访谈等调研方式，了解学生和教师的实际需求，为撰写教学科研论文提供更为有力的支持。
最后，在准备工作中，教师需要对研究内容进行思维整理和组织。
可以使用思维导图、大纲等方式，将研究思路和论证逻辑清晰地展现出来。
同时，还需明确文章的结构和框架，确保写作过程更为有条不紊。
二、写作过程教师进行教学科研论文的撰写时，需要经历写作过程。
这个过程包括选题、立意、构思、写稿和修改等环节。
首先，教师需要明确文章的目标和主旨。
明确文章的目标，可以帮助教师更加有针对性地组织写作内容，并且保持文章的线索清晰、逻辑严密。
其次，构思和写稿是写作过程中最关键的环节。
教师可以运用所学的知识和实践经验，将其细致化、具体化，并采取恰当的论证方式和实例来支撑自己的观点，使文章更具说服力和权威性。
最后，教师需要对撰写的论文进行多次的修改和润色。
通过反复审读和修改，发现问题和不足，改进文章的表达方式和语言流畅度。
同时，也可以请同事或专家对文章进行审稿，提供中肯的建议和意见，以增强文章的学术性和可读性。
三、写作技巧教师在撰写教学科研论文时，也需要掌握一些写作技巧。
这些技巧可以帮助教师更好地表达思想，提高写作质量。
学习《科研方法与论文写作》心得体会
学习《科研方法与论文写作》心得体会《科研方法与论文写作》学习心得体会范县王楼二中吕传英2012年9月21号，在县人劳局和县教育局的联合安排下，我校26名教职工全部参加了2012年度《科研方法与论文写作》学习班，全校老师认真学习，针对自己工作中的不足找原因，掀起了学习科研方法和论文创作的高潮。
现将本人的心得体会总结如下。
常老师给我会讲课长达6小时，通过这次学习，我受益匪浅。
我们进一步了解到了一些以前从没有知道的内容和好处，了解到在中小学进行教科研的意义，特别是在邓涛教授的引领下，我从思想上打破了“教育科研是专家的事，研究人员的事，与我们这些普通教师无关”的认识，认识到课题研究就是以教育科学理论为武器，有目的、有计划地用科学的态度认识教育现象提炼教育经验，探索教育规律的一种创造性实践活动。
即用先进的教育思想，教育理论总结工作，找出一条有利于提高教育质量培养合格人才的科学方法。
教师参与教育科研，可以提高自身的研究能力和教学业务水平。
整个课题研究的过程，实际上是一种学习理论进行研究实践的过程，在这个过程当中，教师可以提高分析问题和发现问题的能力，收集文献资料和筛选信息整理资料的能力，归纳和概括研究资料的能力，等等。
这些能力，对于新的教学任务是十分必要的。
同时，教师开展教育科研也是我们教师自身专业化的急需。
历来人们都把教师当作一种职业，认为只要有点文化知识就能够做教师。
不认识也不认可教师的专业地位。
教师参与教育科学研究，提高了自身的专业素养和研究能力，适应社会发展对教师的专业要求。
专家精辟独到的分析，使我意识到在改革开放的今天，要做一个优秀教师，至少应做到以下几点：第一、要博览群书，博采众长要教好书，必须得有扎实的教育教学理论来支撑，在教学业余时间，要多阅读有关教育理念的书籍、报刊，多向有经验的老教师请教，还要多上教育网，多看教育频道，吸取其精华，以此提高自身的专业水平。
正如培训中老师提到的，要教到老，学到老。
浅谈小学教师如何进行教科研论文写作
浅谈小学教师如何进行教科研论文写作领导要我谈一谈如何进行教研论文写作的问题。
对这个问题，说实在的，我一是不敢谈，二是不想谈，但在今天这个地方又不得不谈。
先说不敢谈，读过大学的老师都知道，大学里专门有一门课程就叫做《科研论文写作》，要把这个专门的课程，在这个地方用很短的时间和大家谈，说纸上谈兵，那是自我吹嘘，说胡扯淡，那简直是一定的。
所以说我不敢谈。
再说我不想谈，既然要谈如何进行教研论文写作，那么肯定有人要问，你自己写了多少论文？发表了多少论文？出版了什么专著？如果有谁这样一问，我肯定无话可说，所以说我不想谈。
但又不得不谈，因为今天会议的主题就是谈教研论文写作，领导交代的任务也就是谈如何写教研论文。
既然是不得已而为之，所以，我也只好信口开河。
希望大家全不要当真。
我自己在写作上还是有些自知的，自己天生就不是一个写文章的料，因为文章圣手都是天生的。
苏轼有句话叫“书到今生读已迟”，其实就是告诉别人他是天才，别人是无法学的。
而对于我们这些芸芸众生，如果说还想写一点东西，从我个人的经验出发，我以为，首先是要敢于思想，我这个人就老喜欢瞎想，有时心里想有些不过瘾，就喜欢嘴里说出来，嘴里说出来，又没有人愿意听，而自己又是一个比较情绪化的人，于是没办法就只好用笔把它说出来，我称之为自己与自己“笔谈”。
由此，我就想到一个问题，要写文章首先得有自己的一些想法，用个书面语就是要有自己的思想，一个人如果没有一点自己的思想，我想要写出什么文章，那肯定是不可能的事情。
如果没有自己的一点思想为了写文章而写文章，东抄抄，西摘摘，固然也可以拼凑出一篇所谓的文章，但那根本不能叫做文章，叫做拾人牙慧。
当然，想法自然也不是凭空而来，盖来源于平时的读书，来源于对平时教育教学工作的观察、思考和实践。
我想到的第二个问题就是要写文章，必须要保持一种写作的冲动，我写文章常常都是这样一种情况，想到一个问题，出现了一种写作冲动，就不管三七二十一，先一气呵成地把它写下来，根本不考虑什么谋篇布局，待全部写成以后，就把稿子放下来，隔上三五天或一个星期待那种思想冲动过去之后，再把稿子拿出来，进行细细的修改打磨，想一想观点是否正确或是否失之偏颇，看一看谋篇布局是否匀称。
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《中小学教师教育科研方法与论文写作》读后感
教育科研是对教育规律的探索和把握，是对教育实践的科学研究
和开发。教育科研是教育发展的第一生产力，提高育人质量必须依靠
教育科研，没有不会学的学生，只有不会教的教师，有了教育科学，
才会有科学的教育，向教育科研要质量，靠教育科研上水平。
中小学教师撰写的教育科研论文中存在以下问题：
（一）题目不合适。主要表现为：（1）题目涵盖的范围过于宽泛，
论题不集中，（2）题目过小，致使文章只能讨论教育活动中的某个
细节问题，就事论事，价值不大。（3）题目的理论性过强。理论性
很强的课题是中小学教师难以胜任的，这类文章常常泛泛而谈，没有
多少意义。（4）题目缺乏新意，不仅增加研究与写作的难度，而且
影响论文的价值。（5）题目的表述不清楚或不明确。（6）题目着重
于对教学内容本身进行学术性的深入探讨，而不是从中小学的教育教
学出发来研究教学内容，脱离中小学教育教学实际，偏离了中小学教
育科研的方向。
（二）语言不符合学术论文的要求。学术论文的语言应该准确、
清楚、精练，但一些中小学教师混淆了学术论文与常见的文学作品在
语言要求上的区别，违背学术论文的用语要求，语言不准确，词不达
意。
（三）文章结构散乱，逻辑性不强。
（四）纯粹的经验总结。
（五）理论的运用不恰当。其一是对教育原理的认识不够深刻、
准确，导致不能科学地运用原理。其二，许多中小学教师在运用教育
原理时，不能把原理与教育现象有机结合起来，二者处于分裂状态，
教育原理的运用没有取得应有的效果。
（六）不符合学术论文的基本规范。
中小学需要的教育科研，要根据实际工作的需要来规划课题，要
将工作难题转化为教科研课题，而不是单纯地按照上级的课题指南选
题，要以建构性试验为中心来展开课题研究的过程。具体地说，要按
照问题、设想、尝试、总结与反思的顺序来展开 ，要提高问题意识
反对无问题或假问题提出真问题，确定问题的边界，提出解决问题的
途径。
中小学教育科研的特点，问题即课题，教学即研究，成果即成长。
当前教育科研的重点转移，从探索普适性规律到研究自然情境中
的教育问题，从宏大主题的研究到个人经验的研究，从注重理论思辨
到关注生活世界的现象解释，从自上而下的逻辑推演到自下而上的案
例研究，从强调研究的客观性、科学性到关系研究、反思研究，从强
调实效结果研究到过程参与发展研究
中小学教师如何确定科研课题
1科研课题不宜用肯定的语句表述，课题表述不是论文题目的表
述。
2科研课题应是个有确定涵义的具体问题。科研课题不能太大，
太笼统,否则研究就无法下手。
3科研课题的表述要完整。科研课题的表述一般应包括三个部分,
即研究的问题,研究的对象,研究的方法。
4科研课题表述时要用语严谨，科研课题在表述时要用语严谨,
要用学术性的语句,不应用"大白话",不应用比喻句。
结合我们的教学实践活动，我有以下几个方面的体会。
一、重实践，解决教育教学实际问题。
教育科研要有清晰的问题意识，明确地认识到借助于研究想去解
决教育教学的哪些问题。我们有必要把解决教育教学实际问题作为教
育科研活动的根本出发点和归宿。我们要从教育教学的疑难中寻找问
题，从具体的教育教学场景中捕捉问题。
二、常积累，积极撰写教育日志、教学案例等。
教育日志展现的是教师对教育生活事件的定期记录，记录的是教
师在实践活动过程中，所观察到的、所感受到的、所解释的和所反思
的内容。案例是事件，是对一个实际情境的描述。案例的写作也使我
意识到脱离课堂教学第一线的教学研究是苍白的研究。所以，为了能
够写出好的案例，我们要常写作、常积累，更多的记录教育教学事件。
三、勤反思，把教育反思作为自己的基本研究行为。
教育反思是一种批判性思维活动，指的是教师以体会、感想、启
示等形式对自身教育教学行为进行的批判性思考。教师应该是感性的
实践者，还应该是理性的研究者，教师要对自己的教育教学行为进行
持续不断的反思，同时教师还要注重将反思的结果用于实践之中，不
断改进实践状态，提升教育智慧。
四、积智慧，提升教育教学水平。
教师要把自己的教育教学活动作为研究对象，及时记录教育教学
生活中的事件，持续不断地对教育教学行为进行反思，从而汇总着自
己的教育智慧，提升着自己的教育水平。这样教师将会在教育研究中
拥有更多的主动权和自主权。
教育科研不仅是提升教师教育智慧的重要途径，而且会成为其强
大的动力，推动教师深入思考，不断发展自己的智慧。科研是教师智
慧生成的重要途径，是教师发展、专业成长的重要途径，也是一大批
优秀教师成长、成功的必经之路。
总之，教育研究的问题是产生于实际的工作情境之中的，并且研
究的进程是从实际情境出发，根据实际情境的需要，随时检讨，不断
修正的。同时教育研究是教师对自身实践所进行的有意识的、系统的、
持续不断的探究反思，它在突出教师实践的“研究”特征的同时，也
突出了教师作为研究者的角色。因此，教育研究源于教育教学实践，
我们要在实践中积累，在实践中探索，提高自己的研究能力。