校专业技能课两课评比通知
两课教研活动中《建筑工程定额与预算》教学的研究
2012年第10期吉林省教育学院学报No.10，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总286期）Total No .286收稿日期：2012—07—07作者简介：赵栋英（1975—），女，上海人，无锡汽车工程中等职业学校，讲师。
研究方向：中职教育。
“两课”教研活动中《建筑工程定额与预算》教学的研究赵栋英(无锡汽车工程中等职业学校，江苏无锡214153)摘要：“两课”评比是江苏省教育科学研究院职成所推出“五课教研”、“两课评比”的内容之一。
所谓“两课”，即示范课和研究课。
关键词：“两课”评比;专业教学;代表性模拟建设项目中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580(2012)10—0094—02“两课”评比是江苏省教育科学研究院职成所推出“五课教研”、“两课评比”的内容之一。
所谓“两课”，即示范课和研究课。
“如果没有经过学校层面扎实的‘备课、上课、说课、听课、评课’的‘五课’教研过程，就不可能产生质量过硬的‘两课’。
”作者根据自身的教学经验和参赛经验，结合目前社会发展的需要，详细分析了《建筑工程定额与预算》课程的教学弊端，有针对性地提出在“两课”教研活动中《建筑工程定额与预算》课程教学的改革方法，以供广大同仁参考。
一、《建筑工程定额与预算》传统教学过程存在的弊端1．传统教学目标定位有失偏颇传统的《建筑工程定额与预算》目标定位往往偏重理论教学环节，这与社会发展的需要是背道而驰的。
另外，教学目标定位的偏差还会产生以下不良后果：（1）教学上的各行其是，教学随意性大；（2）脱离学生实际，过于重视理论知识的深度与难度；（3）理论教学课时较多，学生参与计算实践的机会较少。
教学目标定位的偏差使一些学生失去了学习的兴趣，也使一部分毕业生达不到应用型人才的标准。
2．教学方法过于单一，不能激发学生学习的积极性现行的教学方法大多仍然是教师唱主角的教学模式。
对“两课、两操、两活动”的建议措施
对“两课、两操、两活动”的建议措施一、从思想源头加强对体育锻炼重要性的认识从上级主管部门、分管部门、校长、班主任到学生必须同时加强体育锻炼重要性的认识：以科学的人才观为指导，将“培养健康学生”上升到为学生一生负责的高度，认真落实“健康第一”的教育思想，应大力加强学校体育工作，以“两课、两操、两活动”助推学生体质健康发展。
“两课、两操、两活动”作为学校体育活动的基本形式之一，它的内容、形式与管理制度，直接反映着一个学校管理水平和学生精神面貌的好坏。
对“两课、两操、两活动”形式的创新和内容的整合，以及科学建构较为完善的评价体系，进而推动课间操的改革与发展，充分发挥“两课、两操、两活动”操在全面提高学生体能和健康水平中的积极意义，提高学生参加体育锻炼的荣誉感和自觉性，鼓励学生走向运动场，走进大自然，走到阳光下，形成体育锻炼热潮，增强终身体育锻炼意识，养成坚持锻炼的好习惯，对推进基础教育阶段的整体工作具有积极意义。
因此，基础教育阶段，为坚决贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，牢固树立“健康第一”的思想，有效开展阳光体育运动，学校应把体育工作作为全面推进素质教育的突破口和重要内容，扎实地抓好学校体育活动的基本形式“两课、两操、两活动”，使所有学生在增长知识的同时增强体质，确保学生健康成长，同时丰富校园文化生活，全面发展。
二、分工管理，明确职责成立学校课间活动领导小组，由分管领导亲自抓，将责任落实到人，由学校行政人员亲自督察，教导处具体抓落实，体育组全体教师直接参与，大队部辅助工作；学校还开展各种“两操两课”评比活动，将各班“两操两课”活动开展情况与班主任待遇和“文明班级”评比挂钩；同时，在开展好“两课两操”活动的基础上，学校还加大宣传教育力度，引导学生树立正确的体育锻炼态度，养成坚持锻炼的习惯，掌握科学锻炼的方法，积极参加体育锻炼，在锻炼中提高身体素质。
形成学校行政、各班主任、跟班老师、体育老师及班干部齐抓共管的工作机制，调动各部门积极性，明确各自职责，以身作则，形成团结、紧张、严肃、活泼的良性氛围，同时也可促进其他方面工作，形成良性局面。
基于“两课”评比之成果推广与使用的若干思考
上借鉴 。 不能从 “ 面” 上整体使用。若能对不 同专业 的核心课 程进行一个 系 评价标准 ， 忽视了不同类型课程 的个性 ， 也 掩盖 了职业 教育本 身的独 有特 统 的“ 整体规划 ” ， 避免每年说课 内容 的重复 ， 或 出现始终触 及不到 的盲 点。 色。如语文课应侧重于对学生 文化 的熏陶 ， 感 染 学 生 思 想 才是 有 意 义 的 。
果 的 内容 是 零 散 的 ， 受 益 的 师 生 面也 是 有 限 的 。通 过 与一 线教 师 的 大 量 接 触 、 讨论 ， 从“ 两课 ” 评 比 的 成 果 推 广 与使 用 的 层 面 ， 提出了自
己的 思考 。
【 关键词】“ 两课” 评比
规 定 内容
师生共享
上课 实操
延 时打分
集锦 。如此 ， 对 于广大教师在借鉴 、 使用 时会 更加方 便、 意义 也会 更大 ， 更 业 素 养 养 成 及操 作 工 艺 的 严谨 。 若能 针 对 不 同课 程 的特 点 ． 分 类 制 定 评 比 有利于 教师的整体提 升。
思 考二 ： 可 否 开放 竞 赛现 场 。 变“ 专 家 独 享” 为“ 师生共享”
堂教 学成 果 ， 从 教学设计 、 教 学手段 、 教学 实施等 方面体 现 出较强 的先进 上课 形 式你 喜欢 吗？ 这 节课 的 内容 你 会 了 吗 ？ 你 觉 得 学 好 这 门 课 容 易 吗 ？ 性。 为一线教 师的教研活动提供 了丰 富的、 可借 鉴的一手资 料。为扩大 “ 两 这节课 的内容有多少是 自己学 的、 有 多少是老 师教 的？通 过今 天的课 ． 你 课” 评比的受益面 。 为职业教育 的课堂教学积 累更多的经验 ， 作 者提 出了如 对后面的知识有信心 吗？ 下课后你 愿意在 通过 网络或其 他途径 拓展本 节
江苏省两课评比计算机基础项目教案
四、教学资源整合…………………………………………………………………..04 五、教学实施设计…………………………………………………………………..04 六、教学评价设计…………………………………………………………………..05 七、教学反思………………………………………………………………………..06 附件：
二、学情分析
如何突出重点、突破难点，是本项目迫切需要解决的问题，这就需 要我们对学生的情况有所了解。 1、学生知识水平与接受能力特点：
现在的中职学生普遍基础薄弱，学习习惯较差，属于应试教育的失败者。但是 职业教育又给了他们一个新的发展空间，他们思维敏捷，动手能力强，而高中一年 级的学生，正处于从感性认识到理性认识转化的阶段，针对我们等专业学校的学 生，他们具有较强的动手能力，对新事物充满好奇，对计算机很感兴趣，但抽象思 维能力欠缺，又对枯燥的理论知识又存在一定的畏难心理，这就要求我们教师在教 学中要遵循循序渐进的原则，采用分层教学，不断地助学、促学、导学，帮助学生 建立学习的自信心，让课堂充满趣味性、实用性。
二、学情分析………………………………………………………………………..02
1、学生知识水平与认知能力特点………………………………………...........................02 2、学生认知能力情况……………………………………………………………………...02
三、教学方法设计…………………………………………………………………..03
2
③ 树立合理使用零用钱的意识；
4、教学重点、难点 1）教学重点：依据教学大纲要求、教学目标确定
职教名师、学科带头人、骨干双师条件节选
（一）职教名师1．具有高级讲师（或中学高级教师、副教授）职称，专业教师同时具有非教师系列的中级及以上技术职称或技师及以上职业资格。
现任市专业（学科）带头人。
2．获得过市级以上优秀教师、优秀班主任或先进教育工作者等综合表彰。
近3年至少有一次年度考核为优秀。
3．能胜任本专业三门以上课程教学。
在市级“两课”评比中获示范课，或在省级“两课”评比中获研究课及以上奖励。
4．参加教师专业技能竞赛、信息化大赛、创新大赛获市级一等奖或省级二等及以上奖励；或指导教师和学生参加技能竞赛、信息化大赛、创新大赛，获市级一等奖或省级二等及以上奖励；或近3年所带对口单招班高考成绩均分在全市排前3名。
5．任现专业技术职务以来，在省级及以上刊物上发表教育教学论文3篇以上；或获得教育主管部门组织评审的优秀教育教学论文市级一等奖或省级二等及以上奖励的论文不少于4篇。
6．主持学校专业建设；或主持开发并实施2个以上项目课程，在本地区本专业领域具有较强的影响力和较高的知名度。
7．主持省级课改实验或主持市级及以上课题研究，有本人撰写的研究计划，取得阶段性成果；或参与省及以上重大课题研究；或近3年在市级及以上举办过2次以上具有较高水平的讲座；或在全市主持开展2次以上有影响的教学研究活动。
（二）专业（学科）带头人1．具有高级讲师（或中学高级教师、副教授）职称；专业教师同时具有非教师系列的中级及以上技术职称，或具有高级及以上职业资格。
2．担任过班主任或教育教学管理工作。
本人或从事的职业教育工作获市级及以上表彰或奖励。
3．参加教师专业技能竞赛、信息化大赛、创新大赛获市级二等或省级三等及以上奖励；或指导教师和学生参加技能竞赛、信息化大赛、创新大赛，获市级一等或省级二等及以上奖励。
4．能胜任本专业3门以上课程教学。
参加市级“两课”评比获研究课及以上奖励；或近3年所带对口单招班高考成绩均分在全市排名前5名；在市级及以上举办过讲座，或主持开展在全市有影响的教学研究活动。
校园两课两操一活动计划范文
校园两课两操一活动计划范文校园两课两操一活动计划范文校园两课两操一活动计划范文篇一：两课两操管理制度及实施方案1为了使学生能够健康、快乐成长，提高素质教育实效，巩固“好习惯伴我行”习惯培养成果，全面实施“阳光体育工程”，华达小学长期坚持上好“两课两操”，收效明显。
“两课两操”是学校体育工作的重点，“两课两操”质量的好坏将直接影响学生身体素质和健康况状的好坏。
因此，学校高度重视，由分管副校长具体负责，学生会具体抓落实，从抓好学生行为习惯的养成教育、提高师生体质、实施素质教育的高度进行了认真的组织和安排。
首先要求自己要树立抓好“两课一操”的思想观念；其次要求自己认真钻研体育教材，努力提高业务水平，做到写好学期计划、授课教案，多花时间备课，不打无准备之仗，向四十分钟要质量，切实提高教学质量；第三是配合学校抓好课间操、眼保健操工作，加强两操纪律，增强学生组织纪律观念，树立远大理想，营造良好校风、学风；第四是认真组织课外活动，充分利用现有场地器材，保证每生每天有一小时足够活动时间激发学生参加体育锻炼，全面提高身体素质。
广大教师不仅组织管理学生，而且以身作则积极投入到活动之中。
这种齐抓共管的模式，既显示了学校教职工的凝聚力，也促进了学校良好校风与学风的形成。
学生在身体得到锻炼的同时，也培养了学生热爱体育的良好习惯，使学生能够健康、快乐地成长。
针对平时对“两课一操”管理不够严格的现状，我校通过监督学生课间操、眼保健操的动作准确率，班级竞赛等形式，强化“两课一操”的管理。
活动的开展，得到了广大师生的积极响应。
班主任老师积极配合体育教师利用早操、体育课时间，帮助学生纠正眼操、课间操不规范的动作，使两操由原来的“懒闹乱”变成“快静齐”。
为了确保“两课一操”落到实处。
学校还专门制定了“两课一操”管理制度：1、按课程标准要求上好每节体育课，使学生掌握体育锻炼的基本知识和基本技能。
要求体育教师要有目的、有计划、有内容地指导学生进行活动。
深化课程改革 提高教学质量
深化课程改革提高教学质量作者：季宁东赵静来源：《江苏教育研究》2013年第03期摘要：深化课程改革、提高教学质量是职业教育发展的必然选择。
“五课”教研、“两课”评比活动提纲挈领，给力职业教育，帮助教师专业成长。
淮阴卫生高等职业技术学校扎实开展“五课”教研、“两课”评比活动，以创新“五课”、力举“两课”、推广“好课”为切入点推广好课，举措得当，效果明显。
关键词：“五课”教研；“两课”评比；课程改革；教学质量中图分类号：G７１２文献标志码：A 文章编号：1673-9094－Ｃ－（201３）０１-00３６-0３《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［２００６］１６号）明确指出，深化课程改革，提高教学质量是职业学校发展永恒的主题，而我省开展的“五课”教研和“两课”评比活动更为此注入了新的内涵和活力。
２０１１年以来，笔者所在的淮阴卫生高等职业技术学校认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》精神，以服务为宗旨，以就业为导向，不断推进教育教学改革。
目前，学校正以落实江苏省教育科学研究院《关于组织开展全省职业学校“五课”教研活动和“两课”评比工作的通知》精神为契机，积极探索深化课程改革、提高教学质量的有效路径。
一、完善机制创新“五课”（一）确立标准，“五课”科学化、正态化学校成立了专项工作领导小组，制订了全面落实文件精神的实施细则和活动方案，修定了《教学质量标准》，对备课、上课、说课、听课、评课各个环节分别赋予新的内容和质量标准。
广大教师在把握标准的基础上，积极投身“五课”、反思“五课”；教学管理部门依据标准，指导“五课”、评价“五课”，保证“做有标杆，评有标尺”，有效推进了学校“五课”教研的科学化、正态化。
（二）健全制度，“五课”规范化、常态化学校相继出台了《教学管理常规》《教师教学常规》《学生学习常规》和《教师工作手册》《教学管理人员工作手册》以及相关的配套制度，使“五课”教研在制度层面上有明确要求和具体流程。
宿迁市职业学校办学实绩年度考评办法(试行)
1 宿迁市职业学校办学实绩年度考评办法（试行） 为促进全市职业学校深化内涵、提升质量、提高办学效益，加快形成比学赶超的竞相发展新局面，源源不断地为经济社会发展培养输送合格的技术型技能人才，特制定本办法： 一、考评范围 全市三星级以上中等专业学校（含高职校）。 二、考评内容及评分办法 （一）“三项管理规范”执行 按市“三项管理规范”视导评价总得分×10%计算。被推荐省视导单位或被省抽查单位获得好评的分别增加5分、3分，若被通报批评扣5分。 （二）师生竞赛 1.技能大赛获国家金牌、银牌、铜牌的分别得15分、10分、5分；获省一、二、三等奖的分别得8分、5分、3分；获市级团体一、二、三等奖的分别得3分、2分、1分，获个人一、二、三等奖的分别得2分、1分、0.5分。 2.信息化大赛获国家一、二、三等奖的分别得15分、10分、5分；获省一、二、三等奖的分别得8分、5分、3分。学校获优秀组织奖的加5分。 3.两课”评比获省示范课、研究课的分别得8分、3分。 4.创新大赛获省一、二、三等奖的分别得5分、3分、1分。学校获优秀组织奖的加5分。 5.文明风采大赛获国家一、二、三等奖的分别得1分、0.8分、0.6分；获省级一、二、三等奖的分别得0.5分、 2
0.3分、0.1分。学校获优秀组织奖的加5分。 6、论文在省创意论坛中获一、二、三等奖的分别得1分、0.8分、0.6分。 （三）对口单招 参考人数排在全市前一至十名的分别得10—1分；参考率在全市前一至十名的分别得10—1分；本科上线率在全市前一至十名的分别得10—1分；本科录取绝对数在全市前一至十名的分别得10—1分。目前，学校所开专业中没有对口高考的，按平均分参加考评。 （四）招生、创建、培训 全日制中职学历教育和五年制高职教育年招生总数在全市前一至十名的分别得10—1分（以办理全日制学生学籍为准）。创建成省高水平示范学校、示范基地、品牌特色专业的分别得8分、5分、3分。完成职业技能培训任务的得5分。 （五）学额巩固率、技能鉴定率、毕业率、当地就业率 学额巩固率（一、二年级期末参加统测人数/招生数）在95%、90%、85%以上分别得10分、8分、5分；技能鉴定率（当年毕业生已取得专业职业资格证书人数/毕业生人数）在95%、90%、85%以上分别得10分、8分、5分；毕业率（当年取得毕业证书人数/招生数）在90%、85%、80%以上的分别得10分、8分、5分；毕业生在当地就业率在42%以上的得5分。 （六）教科研成果 获省、市教育主管部门立项的课题（结题）1个分别得5分、3分。市教科研基地年度考核在全市前一至八名的分 3
江苏通州中专基础课程两课评比说课评级表
C等：教学准备较充分，教学实施及环节基本有序，但有不符合学生学习规律之处；教学中教师主导和学生自主学习特点体现一般；评价方式单一，评价功能的指向不够明确；缺少必要的、合理的教学动态生成，教学目标达成度以一般。
专家签名
年月日
江苏省通州中专基础课程“两课”评比教案评级表
评价点
等级
项目
内涵及标准
A
1.0
B
0.8
C
0.6
D
0.4
1-1
教学
目标
15分
A等：符合教学大纲（课程标准）要求，单元教学目标及各子课题目标根据教材内容与要求以及学生实际情况确定，教学重难点确定准确；单元各子课题目标与课程目标、教材目标、单元目标有密切承接性；教学目标体现本学科特点，符合学生实际；表述准确、要素齐全，可操作、可评价。
C等：符合教学大纲（课程标准）要求，教学目标、教学重点、难点有不够准确之处，分析不够透彻，确定的依据不够充分；单元教学要求在单元教学内容中分解合理，但有不够严密之处；教学目标全面，但未能完全体现本学科特点，未充分考虑学生实际；表述有不准确之处，可操作性、可控性不强。
2-2
学情分析
10分
A等：从学生的“已知”“未知”“能知”“想知”和“怎么知”等方面全面分析学生情况，分析准确、深刻；根据学生知识能力水平、能力状况和心理、生理特点，准确判断学习中可能出现的问题和困难，提出科学、有效的教学对策。
C等：从学生的“已知”“未知”“能知”“想知”和“怎么知”等方面全面分析学生情况，但分析有不准确之处；能判断学习中可能出现的问题和困难，但依据不够充分，判断不够准确，提出的教学对策缺少针对性、有效性。
自-让“五课”回到“教研”的本位——关于如何实施“五课教研”的建议
让“五课”回到“教研”的本位——关于如何实施“五课教研”的建议高彩梅宝应商贸学校江苏宝应225800徐兆林宝应工业学校江苏宝应2258０0摘要:各级各类学校如火如荼地开展着“五课教研”活动, 已掀开了课堂教学研究的热潮，。
但用“5W1H”六何分析法(即何因、何事、何地、何时、何人、何法)来分析各级各类学校的五课教研活动,却发现热火朝天讨论“五何”的同时，“何法”却少有问津。
应仔细研究“五课教研”的方法,才能深入地实施“五课教研”,将“五课”从“评比”回归“教研”的本位。
关键词：五课教研实施方法教研“苏教科院科[２010]1１号”《关于组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的通知》的下发，旨在推动了职业教育课堂教学研究活动的有效开展,提升了教师专业化水平，从而全面提高了职业学校教学质量。
各级各类学校如火如荼地组织开展了“备课”、“上课”、“说课”、“听课”、“评课”的五课教研工作，已掀开了课堂教学研究的热潮，也成功地实现了职业教育发展思路从规模向内涵的转变。
一、用“５W1Ｈ”六何分析法对已开展的“五课教研”进行分析5W1Ｈ六何分析法,是一种思考方法,也可以说是一种创造技法。
是对选定的项目从原因（何因whｙ）、对象（何事what)、地点（何地wｈere）、时间(何时wheｎ)、人员（何人ｗho)、方法（何法ｈoｗ）六个方面提出问题进行思考。
我用“5Ｗ１H”六何分析法对“五课教研”在百度中搜索出的36５0619５个结果进行分析，结果可分为以下几类：1、通知类：是省、市、县、校关于“五课教研”的要求或评比通知。
这些基本是上层的通知,只提要求，具体如何做（何法)则由各校去实施。
２、新闻类：则是各地针对“五课教研”活动的开展或评比结果的新闻发布和宣传,也没有涉及如何实施的方法。
3、方案类：这应该是“何法”的体现,但查看了若干学校关于“五课教研”的实施方案，基本是指导思想——“何因”；组织机构——“何人”;五课教研——“何事”；时序安排——“何时”“何地”。
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关于组织2013年专业技能课“两课评比”的通知
各专业教研组：
为更好地做好2013年省、市级专业技能课“两课评比”工作，针
对市教研室6月份将进行市赛的实际情况，经研究决定，于2013年4
月23日至4月27日组织报名工作，请各教研组做好充分发动，动员教
师积极参加，现将有关事项通知如下。
1、专业技能课程评比组别分为：1.农林牧渔类；2.能源化工类；
3.土木水利类；4.加工制造（机电）类；5.加工制造（电工电子）类；
6.纺织服装类；7.交通运输类；8.信息技术类；9.医药卫生类；10.财
经商贸类；11.旅游服务类；12.文化艺术类。所有参评课的专业组别划
分以2010年教育部印发的《中等职业学校专业目录（2010年修订）》为
参照。
2、参评课教材原则上须为列入《2011-2012年度全国职业教育与
成人教育教学用书目录》以及2011、2012年《江苏省中等职业学校主
干专业核心课程推荐教材目录》中的教材；对于能体现“三以一化”课
程理念的项目课程教材，特别是基于国家和省职业学校技能大赛的项目
课程教材，优先推送。
江苏省丹徒中等专业学校
教科研信息处文件
[2013]05号
3、参评教案不少于2个，所用教学时数不低于8课时，每个参评
教案的教学内容应为一个完整教学单元（如项目、话题、案例等）、教
学时数控制在2-4课时。
4、公共基础课程“两课”评比活动对参评教师的教案、现场说课
进行综合评审，现场说课时间15分钟。教师须按其提交的参评教案制
作说课课件，现场说课时自选1个教案作为说课内容。说课中要有能反
映先进教学理念、独特教学设计和显著教学效果的现场教学录像片段，
但时间总长度不得超过2分钟。
5、说课用计算机操作平台为Windows XP，安装Office2003、暴风
影音等常用应用软件。参评教师制作的课件及其链接内容应存储在同一
个文件夹中，总容量控制在800MB之内。使用专业软件的课件，应转换
为易于播放和展示的通用格式。说课时自带笔记本。
6、各专业分类的报名人数原则上不得少于3人，填写好报名表；提
醒：凡承担课题研究任务的教师原则上应参加此次活动，积累成果，利
于课题结题或排名靠前。各组组长4月27日下午将报名表交李红老师。
丹徒中等专业学校教研信息处
2013年4月22日
2013年专业技能课“两课评比”报名表
序号 姓名 教研组 参赛组别 备注
1
2
3
4
5
6
7
8
9