日语基础语法
中日交流标准日本语初级_语法(助词_副词_动词_形容词)
助词１「は」用与提示主语，像「には、では、へは、からは、までは等」属于助词的重叠使用。
起加强语气或提示为主题的作用。
例えば：田中さんは日本人です。
教室には学生がいます。
２「が」提示主语和描述状态的作用。
常用「が」的情况有：1其后为形容词。
2表示自然现象。
3其前为疑问词。
4整句中的一小部分的主语。
5另外自动词前也用「が」来提示而不用「を」。
例えば：天気がいいです。
空は青いです。
誰がいますか。
私は足が痛い。
電気が付いている。
３「も」表示后项事物和前项事物一样。
相当于中文的[也]。
例えば：陳さんは中国人です。
李さんも中国人です。
４「の」表示所属关系，属性，及哪国或哪个厂家制造。
例えば：私の本です。
車の雑誌です。
日本の漫画です。
ドイツのコンピュータです。
５「か」表示疑问。
相当于中文的[……吗？]。
例えば：今日は暇ですか。
劉さんはいますか。
用在名词之间表选择パンかお粥を食べます。
用在疑问词后表不确定。
いつか北京へ行きたいです。
用在从句后表不确定。
明日会社へ行くかどうかわかりません。
６「と」表示并列和动作行为发生的共同者。
例えば：事務所に事務員と先生がいます。
社長と日本へ出張に行きます。
７「から」表示时间空间的起始点。
例えば：朝、八時半から授業です。
駅からどのくらいありますか。
原因森さんはお酒が好きですから、毎日飲みます。
８「まで」表示时间空间的终止点。
例えば：会社は午後五時までです。
北京までどのぐらいかかりますか。
９「を」表示动宾关系和动作行为移动经过的场所。
例えば：日本語を勉強します。
公園を散歩します。
１０「で」①表示动作行为发生的具体的场所，其后多接动态感强的动词。
例えば：家で料理を作ります。
②表示动作行为的方式方法手段。
例えば：箸でご飯を食べます。
地下鉄でアルバイトに行きます。
③表示范围。
例えば：中国ではどこへ行きたいですか。
１１「へ」表示动作行为移动的方向。
例えば：香港へ旅行します。
１２「に」①表示人或物存在的场所。
新高考日语必备知识点归纳
新高考日语必备知识点归纳随着中国经济的蓬勃发展和对外交往的日益增加，日语作为一门重要的外语在新高考中备受关注。
对于将要参加新高考的学生来说，掌握日语的基础知识是非常必要的。
在这篇文章中，我将带你回顾一些新高考日语的必备知识点，并希望能够对你的备考提供一些帮助。
一、基础语法1. 时态和语气：日语中有五种时态，即过去时、现在时、将来时、过去完成时和将来完成时。
同时，语气的不同也会影响句子的表达方式，例如表示推测的语气、愿望的语气等。
2. 名词：日语中的名词分为两种类型，实体名词和抽象名词。
此外，还有专门表示数量的计数名词，通过学习计数法则可以掌握各种计数名词的使用方法。
3. 形容词：形容词在日语中具有活用变化，根据词尾的不同，可以表示肯定、否定、过去等不同的意义。
4. 动词：日语中的动词也有活用变化，从而可以表示时态、语气和人称等不同的含义。
同时要注意一类特殊的动词，被称为“五段动词”。
二、语法特点1. 主谓宾结构：和汉语一样，日语中的基本语序也是主谓宾结构。
学生需要掌握主语、谓语和宾语在句子中的位置和使用。
2. 助词：日语中的助词十分丰富，用来表示时态、语气、关系、方向等。
学生需要熟悉并灵活运用这些助词，才能够正确地表达自己的意思。
3. 语法衔接：日语语法中有一种叫做“母体化”的现象，即将一个句子作为另一个句子的一部分。
学生需要理解这种语法衔接，并掌握相关的连接词。
三、词汇和常用表达1. 日常生活词汇：学生需要掌握各个方面的日常生活词汇，例如家庭、学校、交通、食物等。
这些词汇是日常交流的基础，也是词汇记忆和应用能力的重点。
2. 表达方式：学生需要学会在日语中使用一些日常表达方式，例如问候、道歉、邀请、感谢等。
这些表达方式不仅仅是语言交际的工具，还可以展示自己的礼貌和人际关系沟通的能力。
3. 常见短语：一些常见的短语在日常交流中经常出现，学生需要注意这些短语的用法和搭配，以增加自己的语言表达能力。
四、阅读和听力技巧1. 阅读技巧：在新高考中，阅读理解是一个重要考点。
高二日语知识点归纳总结
高二日语知识点归纳总结日语作为一门非母语学习，对于高中生来说可能是一项挑战。
高二学年是日语学习的关键时期，因为这时学生开始接触更复杂的语法和词汇。
为了帮助高二学生更好地掌握日语知识，本文将归纳和总结高二日语课程中的重要知识点。
一、基础日语语法知识在高二学年，学生应该掌握以下基础日语语法知识：1. 动词的多种形态和用法：例如，动词的基本形、过去形、命令形和敬体形，以及各种时态表达。
2. 形容词的变化和用法：形容词的基本形、过去形、原形、连体形和终止形等。
3. 名词、代词和副词的基本用法：如何正确使用它们，并学会一些常用的词组和句型。
4. 句子的基本结构：主谓宾结构、主题宾、并列句和从句等。
二、日常会话表达在高二学年，学生应该掌握以下日常会话表达：1. 自我介绍和问候语：学会用日语介绍自己的名字、年龄、出生地以及问候他人。
2. 问与答：学会提问并回答基本问题，如询问时间、日期、天气等。
3. 购物和点餐：学会在商店或餐厅用日语进行购物和点餐，并了解相关的词汇和语法。
4. 旅行指引：学会用日语问路和提供旅行指引。
三、阅读理解技巧在高二学年，学生应该掌握以下阅读理解技巧：1. 查字典和理解词汇：遇到不认识的词汇时，学会使用字典查询并理解其意思。
2. 掌握文章结构：通过阅读不同类型和长度的文章，学会理解文章结构和主旨。
3. 阅读速度和准确性：学会提高阅读速度，同时保持正确理解文章的能力。
4. 词汇复习：经常复习已学过的词汇，加深记忆并扩大词汇量。
四、写作技巧在高二学年，学生应该掌握以下写作技巧：1. 作文结构：学会使用适当的段落划分，使文章结构清晰。
2. 逻辑思维：学会用连词和转折词来构建逻辑关系，使文章连贯流畅。
3. 词汇和句型多样性：学会使用丰富的日语词汇和句型，使文章更加丰富多样。
4. 校对和修改：写完作文后，学会仔细校对和修改，确保语法和拼写的准确性。
五、听力技巧在高二学年，学生应该掌握以下听力技巧：1. 注意关键词：在听力材料中，注意关键词的出现，这些关键词通常与问题有关。
【基础语法从头学】新标日初级第18课
１～なります表示性质或者状态的变化。
过去式是「なりました」。
接续：形容词词尾「い」变成「く」＋「なります」形容动词词尾「だ」变成「に」＋「なります」名词+「に」＋「なります」如：デジカメの値段は安くなります。
（数码相机的价格便宜了）部屋はきれいになりました。
（房间变干净了）息子は教師になりたいです。
（儿子想成为老师）２～します用于人为让状态事物发生变化。
过去式是「しました」。
「します」强调人为主观作用、动作。
接续：形容词词尾「い」变成「く」＋「します」形容动词词尾「だ」变成「に」＋「します」名词+「に」＋「します」如：ラジオの音を小さくします。
（把收音机的声音开小一些）部屋をきれいにします。
（把房间打扫干净）息子を教師にします。
（把儿子培养成老师）PS：这里会涉及到「する」的各种用法。
建议大家使用字典查阅一下哦！还可以表示决定要某物，决定某事。
如：リンゴジュースにします。
（我要苹果汁。
）３～ほうがいいです用于两个事物之间的比较，认为其中一个比较好。
表示自己的选择或向别人提议。
接续：形容词+ほうがいいです形容动词+ な＋ほうがいいですPS：「ほう」是个体言。
所以形容词直接接，形容动词词干+な。
如：女の子は静かなほうがいいです。
（女孩子还是文静点好）部屋はきれいなほうがいいです。
（房间还是干净点好）花は白いほうがいいです。
（花还是白色的好）４自动词和他动词自动词：侧重于表示变化的结果或者用于描述动作的状态，所表示的动作、作用不直接涉及到其他事物的词。
——可以独立表达完整的意思。
如：雨が降りました（降る）試験が終わりました（終わる）他动词：从动作主体出发，侧重表示动作的过程，描述主体对对象施加的影响、产生的作用等。
所表示的动作、作用直接涉及到其他事物的词。
——需要借助宾语才能完整意思。
需要使用到助词「を」。
如：自転車を買います。
（買う）宿題を終えます。
（終える）。
日语基础语法练习 (3)
読解・文法 総合練習問題Ⅰ _________の ところに 何を 入れますか。
１・２・３・４から いちばん いい ものを 一つ えらびなさい。
１ 毎日 じてんしゃ _________がっこうへ 行きます。
１ に ２ で ３ を ４ は２ その チッケトは だれ_________もらいましたか。
１ を ２ は ３ が ４ に３ あさって サッカーの しあいは なんじに 始まる_________ 知っていますか。
１ で ２ に ３ か ４ を４ このまどから しんかんせんを とおるの_________みえます。
１ が ２ を ３ に ４ で５ こめ_________お酒をつくります。
１ にも ２ から ３ では ４ のは６ そのへやから へんな におい_________します。
１ は ２ で ３ に ４ が７ お母さんは 朝から もんく_________言っています。
１ しか ２ までに ３ ばかり ４ ずつ８ 電車の なかで 足_________ふまれました。
１ の ２ を ３ へ ４ か９ 日ようびは べんきょうが 忙しくて、どこ_________行きませんでした。
１ でも ２ へも ３ のは ４ ので10 これは なん_________いう どうぶつですか。
１ で ２ も ３ を ４ と11 きみ_________あたまがいい 人は いない。
１ では ２ ので ３ から ４ ほど12 2008年の オリンピック大会は ぺきん_________おこなわれます。
１ に ２ を ３ で ４ が13 これは しゅうりする_________つかいます。
１ ので ２ のを ３ のに ４ のが14 Ａ「ジュース_________いかがですか。
」Ｂ「ありがとうございます。
」１ でも ２ まで ３ ほど ４ ごろ15 いえから かいしゃまで 三時間 _________かかります。
１ ぐらい ２ ごろ ３ まで ４ でも問題Ⅱ _______の ところに 何を 入れますか。
日语语法基础知识--自动词和他动词
自动词和他动词
（一）自动词和他动词的意义
动词本身能完整地表示主语的某种动作 的词叫自动词；动词需要有一个宾语才 能完整地表现主语的动作或作用的词叫 他动词。 風が吹く。 弟が笛を吹く。
（二）自动词与他动词的分类 与比较
1.只有自动词而没有相对应的他动词的。 如： 居る ある 咲く 行く 來る 衰える 寝る 泣く 眠る 老いる 栄える
②作自动词用 人の話声がしましたよ。 （音がする、寒気がする、匂いがする、めま いがする、気がする等） 後五年したら、この子も大学生になるんだ ね。
③其所构成的一些惯用语和惯 用句型
あの人を社長にしよう。 （～～を～～にす る） 駅の待合せ室の椅子をベッドにして眠った。 人を馬鹿にする ～を大事にする ～を抜きにする ～を前にする ～を後にする ～を肩にする ～を耳にする ～を目にする ～を楽しみにする ～をよそにする ～を手にする ～を口にする ～を口実にする
自動詞／他動詞 倒れる 倒す 燃える 燃やす 出る 出す 残る 残す 回る 回す 伸びる 伸ばす こぼれる こぼす
自動詞／他動詞 直る 直す 起きる 起こす 潰れる 潰す 落ちる 落とす 隠れる 隠す 現れる 現わす 垂れる 垂らす
5.五段活用动词与可能助动词连接并约音而成的可能 动词都是自动词，如： 書かれる―書ける 読まれる―読める 話される―話せる 行かれる―行ける
なる和する的用法
１．なる 是一个自动词，但一般不能完整地表达某项动作或作用， 所以常称之为不完全动词。用法如下。 今年はミカンがたくさんなった。 この本は三十枚の図とその説明の文章からなっている。 この子は学者になりたいといいました。 氷がとけて水になる。 生活がよくなる。 日本語が上手になりました。 頭がふらふらになる。 悪いことをしてはならない。 早くいかなければならない。 笑えてならない。 お休みになりました。
日语语法：最基础的日本语格助词总结
日语语法：最基础的日本语格助词总结格助词主要接在体言或者相当于体言的词的后面，表示该词与句子中其他词的语法关系的助词称为格助词。
格助词的“格”是资格的意思，是指体言以什么资格参与句子的构成，以什么资格同其他词发生关系。
日语中共有九个格助词：が、の、を、に、へ、と、から、より、で。
が1 接续法が接在体言和相当于体言性质的活用词连体形或某些助词的后面。
●人がいます。
（有人）２意义和用法①表示主语●この方が山本先生です。
（这位是山本先生）●雨がふっています。
（下着雨）②表示希望，好恶，难易，能力等的对象语●結果が聞きたい。
（想听到结果）—希望●私はりんごが好きです。
（我喜欢苹果。
）—好恶●この万年筆が使いよい。
（这支钢笔很好用）—难易●英語が読めます。
（能读英语）—能力注意が表示希望的对象时往往可以用を代替但が一般用于比较单纯本能的愿望。
表示可能的对象的が有时也可用を代替。
在现代日语中を的用法不断增多如－をできる、－をすきだ、－を言いにくい。
格助词の也有表示主语或对象语的用法在这之后会介绍。
③连接前后句●あのレストランは高いですが、まずいです。
（那家西餐馆价格贵却不好吃）●彼は性格もいいが頭もいい。
（他性格又好，头脑又聪明。
）④加在修饰名次的句子的主语后的が可用替换の●小野さんは背の高い人です。
（小野的个子高）の1 接续法の接在体言和相当于体言性质的活用词连体形以及主动词后面，还可以接在部分副词后面●これは私の本です。
（这是我的书）—接在名次后面●しばらくの間.（很长时间）—接在副词后面●弟からの手紙。
（弟弟来的信）—接格助词后面●これは私のです。
（这是我的）—不构成连体修饰语，和前面的词构成体言性质的词组2 意义和用法①构成连体修饰语，对受其修饰的体言加以详细的说明。
●これは私の本です。
（这是我的书）—表所有，所属●私はコンピューターの学校にいっています。
（我在上计算机学校）—表属性●公園は山の上にあります。
JP——日语语法
が
• 昨日純子さんの友達が 田中さんの家へ来 ました。
– が 强调陌生人 主语提示
比较
• より
格助词 表示比较的基准 比～ – 1 中国は日本より 広いです。 – ２ 王さんは李さんより 若いです。 – 3 上海は大連より 人が多いです。
• より ～ のほうが
比起～
– 1 李さんより 王さんの方が 若いです。 – ２ 汽車より 飛行機の方が ずっと 速いです。
•
形容词条件形（假定形）
– 形容词把词尾い变成ければ
おいしい → おいしければ ない → なければ
•
形容动词名词条件形（假定形）
– 词干 + なら
かんたん → かんたんなら びょうき → びょうきなら
条件形意思用法
• 条件形在以下情况下使用：
– 表示某事得以成立所必要条件 例： （1） この説明書を読めば、使い方がわかります。 （２） 値段が安ければ、買います。 （3 ） 明日暇なら、いっしょに大阪城へ行きませんか。 表示原封不动地接受对方所说的话，对状况加以判断， “在那种条件下这么做，希望这么做”
例：
–
A: 使い方がわかりません。 B: わからなければ、この説明書を読んでください。
表示条件的各种说法
• 表示条件的说法：
～と ～たら ～ば
– ～と
一……就…… 就
表示自然规律、习惯、必然结果（即前项一旦成立， 后项就必然成为现实）等。不能用于表示说话人的意 志、判断、许可、意见、命令、请求等表达方式上。 （1） ここを押すと、フラッシュがつきます。 ここをおせば、フラッシュがつきます。 （○） （２） 右へ曲がると、銀行があります。 右へ曲がれば、銀行があります。 （3 ） 時間があれば、いきます。 時間があると、いきます。
日语三级语法汇总
三级讲义一、关于「ようだ」，「そうだ」「らしい」的比较与分析（一）比况助动词「ようだ」接在用言终止形，体言之后，「ようだ」属于形容动词型助动词，其变化和形容动词相同。
①表示比喻。
子供の顔はりんごのようで、とても可愛い。
まるで絵のようです。
②表示例示。
举出一个事例说明事物的范围，种类和程度。
パンダのような動物は世界でも珍しいです。
先生のように発音してください。
（05年）みんなが子どもの元気に歌いはじめた。
1.ように2.ぐらいに3.ほどに4.そうに③表示不确切或委婉的判断。
白さんは日本文学を研究しているようです。
家事の原因は煙草の火のようです。
咳も出るし、頭も痛いし、どうも風邪を引いたようです。
（02）あの人は、ようですね。
1.お医者さんだ2.お医者さんな3.お医者さんの4.お医者さんで④表示目的、愿望、请求、号召及引起对方的注意等。
只能用「ように」的形式。
日本語が上手になるように必死に勉強しています。
風邪を引かないように気をつけてください。
⑤表示事物的发展趋势或状态的变化。
私も新聞を読めるようになりました。
自転車に乗れるようになりました。
（02）私は、1年前には、ぜんぜん日本語が話せませんでしたが、先生のおかげでずいぶん話せる。
1.ことにしました2.ようにしました3.ことになりました4.ようになりました（二）样态助动词和传闻助动词「そうだ」属于形容动词型助动词，其变化和形容动词相同。
1、样态助动词「そうだ」接在动词，一部分动词型助动词的连用形和形容词，形容动词词干之后。
否定时，接动词时一般用动词连用形＋そうに（も）ない。
接形容词和形容动词时，多用形容词和形容动词的连用形＋なさそうだ。
①表示根据目前的情况对事物的进展进行分析和推测。
相当于汉语“看起来～～～”。
雨が降りそうな空模様です。
風が吹きそうです。
面白い試合になりそうで、どちらが勝つかは予想できません。
②表示眼前的景象给人的感觉。
子供は食べたそうに見ている。
高考日语必背知识点归纳总结
高考日语必背知识点归纳总结一、语法知识点1. 动词变形：日语中的动词有不同的时态和语态，如过去式、将来式、被动态等。
在备考高考日语中，学生需要掌握常用动词的不同变形形式，并能够准确运用于句子中。
2. 语法连接词：日语中有许多连接词，用于构建复杂句。
例如，“て形”连接词用于表示两个动作同时发生或原因与结果之间的关系；“た形”连接词则表示过去发生的动作与现在的结果之间的关系。
3. 语法句型：日语中有一些常见的句型结构，如表示原因和理由、比较和对比、条件和假设等。
备考过程中，学生需要熟悉并能够正确地运用这些句型，以提高语言表达的准确性和流利度。
二、词汇知识点1. 基础词汇：备考高考日语必须掌握一些基础的词汇，如常见的名词、形容词、副词等。
这些词汇在听、说、读、写四个方面的考试中经常出现，对于学生提高考试得分非常关键。
2. 词组和短语：备考过程中，学生需要记忆和掌握一些常见的词组和短语，以提高口语和写作的表达能力。
例如，“おはようございます”（早上好），“ありがとうございます”（谢谢您）等。
3. 习惯用语和惯用表达：日语中有许多习惯用语和惯用表达，如“いただきます”（用餐前说的祝福语），“おめでとうございます”（祝贺您）等。
备考过程中，学生要学会运用这些习语，以提高日语交流的能力。
三、阅读技巧1. 理解主旨：在阅读理解题中，学生要能够迅速抓住文章的主旨，并从中提取出关键信息。
为了做到这一点，备考过程中，学生需要提前习惯于快速浏览文章，找出关键词，准确理解文章的结构和意图。
2. 推断词义：在阅读理解题中，有时会遇到一些生词或不熟悉的单词。
学生要能够通过上下文的提示，合理推断出这些单词的词义。
这需要学生具备扩大词汇联想能力和熟悉词法规则的知识。
3. 提高阅读速度：在高考日语的阅读理解部分中，考生需要读懂一篇短文，并且在规定的时间内回答相关问题。
为了提高阅读速度，学生在备考过程中可以进行刻意练习，如使用计时器设定时间，模拟真实考试环境等。
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单词结构
:单词由假名和当用汉字(也称常用汉字)两部分组成,这两部分发音相同,意思相同,书写时用哪个都行,但有当用汉字的单词尽量使用当用汉字书写
单词分类
：分为体言和用言两类
体言，是名词，数词，量词，代词的统称
用言，是动词，形容词，形容动词的统称
连体形
：连接体言修饰体言的形式
连用形
：连接用言修饰用言的形式
长音规则
：
あ
段假名后面加元音あ要发长音，要把前面的あ段假名拖长一拍读成两拍，但后面的元音あ省略不发音
い
段假名后面加元音い要发长音，要把前面的い段假名拖长一拍读成两拍，但后面的元音い省略不发音
う
段假名后面加元音う要发长音，要把前面的う段假名拖长一拍读成两拍，但后面的元音う省略不发音
え
段假名后面加元音え或加元音い要发长音，要把前面的え段假名拖长一拍读成两拍，但后面的元音え或い省略不发音
お
段假名后面加元音お或う要发长音，要把前面的お段假名拖长一拍读成两拍，但后面的元音お或う省略不发音
终助词
：加在句尾用来结束句子的助词，所有终助词都是语气词
接头词
：接在一个单词前面的词
接尾词
：接在一个单词后面的词
拗音
：除元音い之外的い段假名和や ゆ よ 相拼之后所发出的一个音就是拗音，书写时い段假名写在前面，や ゆ よ写在い段假名的右下角，大小是其二分之一以内，并且这个
拗音是跟谁拼出来的就被称为谁的拗音。如：
きゃ是や 的拗音。きゅ是ゆ的拗音
连体形
：连接体言的形式，解决的是体言的修饰语问题，解决的是定语的连接方法。
连用形
：连接用言的形式，解决的是用言的修饰语问题，解决的是状语的连接方法。
终止形
：终止句子的形式，任何东西不可能直接结束句子。结束句子必须使用终止形。
终止形分为
：敬体和简体两种
敬体：是一种郑重、尊敬、客气的礼貌语气。
简体：没有敬体那种语气。
连体形 连用形 终止形
敬体 简体
体言 の 无 です だ
用言 动词 本身 同ます ます 本身
形容词 本身 ぃ换成く です 本身
形容动词 词干加な 词干加に（动） 词干加です 词干加だ
词干加で（形、形动）
动词分类
1
、 根据有没有宾语分类：自动词（没有宾语：如走，跑等）和他动词（有宾语，如吃，喝等）两类
自动词是一种自发的行为，没有对像只是自己在动。主体要用助词が表示，出现“……が自动词”的形式
他动词有宾语，施加于一个对象让他动。他动词的对象宾语要用助词を来表示，出现：“……を他动词“的形式
2
、 根据活用方法的不同，把动词分为：动1、动2、动3三类
动1：词尾全在う段上
动2：是尾全是る并且る前的假名必须是い段上或え段上的假名
动3：只有两个，一个是する。一个是する
する是一个万能动词，有语言环境时可以充当任何一个动词使用。但主要用于把一个不是动词的词转变为一个动词
来る（くる）是“来”的意思
动词连用形
动
1：把词尾由原来的う段上的假名换成词尾所在行的い假名
动
2：把词尾る去掉，词干本身就是连用形
动
3：する连用形整变为“し”
来る（くる）连用形整体变成“き”
场所分类
:存在场所、动作行为进行场所
存在场所：即这个场所中存在什么，什么东西在哪里，哪里有什么东西这样的场所。例：屋里有人（屋里就是人存在的场所）
动作行为进行的场所：即一个动作行为在哪里进行的，哪里就是该动作行为进行的场所。例：在家看电视（家就是看电视的场所）
存在场所要用助词に表示；动作行为进行的场所：如果进行的动作行为是他动词要用助词で表示，如果进行的动作是自动词要用助词を表示。
例：家里有人：家に人がいる。
在日本施行：日本を旅行する。
在家看电视：家でテレビを見る。