2011语文总结王雪梅
小学教师考核考务工作手册
府谷县2011年中小学教师业务知识考核小学段考试考务工作手册府谷县教育局2011年11月一、组织机构考核领导小组组长：郭兴林姬成荣副组长：刘万兵成员：李正南高飞王乃前刘乃荣李枝桃杨有宽张怀树郝永兴考核领导小组下设考务办公室。
主任：张怀树副主任：刘憨成员：曹亚玲王奕薛水莲保密：刘斌奇郭芬琴徐丽后勤：杨锦霞薛强周明张顺利王继憨车辆：苏金飞刘晓林苏远来尚海燕保卫：华阳1人监控：杨志强张建祥杨永厚韩治中张旭东摄影摄像：王虎林二、时间与科目2011年11月6日8： 00——10：00 教育理论 10：30——12：30 专业知识教育理论满分120分，为必考科目；专业知识满分100分，分语文、数学、英语、品德与社会、科学、信息技术、音乐、美术、体育9科，每位教师只考其中一科。
三、基本情况本次考试共有30所学校的1045名小学教师参加，考试地点在华阳学校，共设41个考场，其中语文15个考场，数学15个考场，英语4个考场，品德与社会1个考场，科学1个考场，信息技术1个考场，音乐1个考场，美术1个考场，体育2个考场。
英语第4考场4人，与品德与社会考场合并；体育第2考场6人，与美术考场合并。
合并考场答题卡封装及考场情况记录表的填写仍按2个考场操作。
监考员由局属单位工作人员担任,11月3日8：00在教育大楼六楼开会。
四、考试须知1、考生进入考场，只准携带2B铅笔、0.5毫米黑色墨水签字笔、直尺、圆规、三角板、橡皮、小刀、空白垫纸板、透明笔袋、矿泉水，其它物品一律不允许带入考场。
考场内不得自行转借、传递物品。
2、考生进入考场后对号入座，将身份证放在课桌的左上角。
领到试卷和答题卡后，要认真检查答题卡的印刷质量，发现字迹模糊、行列歪斜或缺印等现象，应立即举手报告。
检查无误后，使用0.5毫米黑色墨水签字笔在规定的栏目内填写姓名、考号。
用2B 铅笔涂黑答题卡上考号各位数对应的信息点。
3、开考信号发出后才能开始答题。
考生必须在答题卡上答题，书写到试卷、草稿纸上的答案无效。
浅谈语文作业的设计与评价
浅谈语文作业的设计与评价作业是语文教学中不可缺少的一个环节，“有专家研究表明：一个小学生，每天坚持写作业,到期末能记住全部知识的90％左右,而每天只听课，不写作业，到期末只记住全部知识的20%”。
作业的作用不言而喻。
可一提起作业学生就头疼，许多老师也是一肚子苦水。
那究其什么原因孩子们不愿意做作业呢?我们曾做过这样一个调查，请看统计数据:从上图我们不难看出，孩子们每天不是写生字,就是写词语，要么就是背课文，做练习册。
口头型、实践探索型作业所占比重甚微，单一的类型，导致作业吸引力明显不足,学生也日渐丧失兴趣。
因此，要提高作业的效果，必须要丰富作业类型,布置学生喜欢做的作业，走多元化发展的改革道路。
近几年,我校以培养学生语文能力、合作意识和创新能力为宗旨，以改革现行的作业模式为突破口，以形成大语文作业体系为目标，进行了语文创新型作业研究,我们通过实践，构建了以“巩固型、拓展型、生长型"等多元化作业类型为主的“作业超市"模式。
作业超市——满足学生多样性的需求我们遵循“让我按我的需求来做、让我用我的方式成功、让我有我的空间自由"的设计理念，设置了“基本营养区（巩固型作业）、加强营养区(拓展型作业)、营养套餐区（生长型作业）”，学生可以根据自己做作业的速度和学习状况，像购物一样，在“作业超市”中自由选择一种或几种自己所喜欢做的作业，并可灵活掌控自己做作业的总时间，如3—6年级孩子把自己的书面作业控制在一个小时之内.指向个体差异的“作业超市”，充分尊重学生的主体性，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生获得满足、喜悦和成功的体验，增强学习信心。
丰富作业类型，在减负增效中改善学生的学习品质一、巩固型作业巩固型作业是指教师根据学生课堂知识学习情况，设计的专项练习作业.这种作业的目的是培养促进学生的记忆能力和创造性思维能力。
（一）编写涂画，快乐作业.兴趣是最好的老师。
自相矛盾教学设计及反思
自相矛盾教学设计及反思这是自相矛盾教学设计及反思，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
自相矛盾教学设计及反思第1篇活动目标:1、学习成语故事，理解故事所表达的寓意。
2、自己所知道的成语故事。
活动准备：矛和盾的图片或实物模型。
活动过程：一、出示矛和盾的图片，引出话题。
1、教师提问：你们认识这两样东西吗?它是什么?是做什么用的?2、教师小结：这两样东西是古时候打仗用的武器。
长长的，一头有锋利的尖刃的叫矛，是用来刺杀敌人的。
这个椭圆的铁牌叫盾，它很坚固，是用来当住矛的。
二、游戏《成语对对碰》，巩固所学成语。
每两个幼儿为一组选择两张图片，组成一个成语。
游戏进行2-3次。
三、听寓言故事《自相矛盾》。
1、幼儿边看大图书，边猜故事情节。
2、告诉故事名称，教师完整地讲述故事。
3、通过探望与讨论，帮助幼儿理解故事的寓意，告诉我们说话、做事前后一致，不能对立。
四、告诉幼儿道理。
这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入"自相矛盾"的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。
五、幼儿学说故事。
1、幼儿自由结伴，自由讲述故事。
2、请个别幼儿在集体面前讲述事。
六、以表演的形式，引导幼儿创造性的表现学过的成语。
1、教师做动作，幼儿猜成语。
2、个别幼儿做动作，幼儿猜成语。
3、教师出示成语字卡，幼儿做动作。
4、在音乐伴随下，幼儿自由发挥表演成语。
活动反思：开学初，执教《自相矛盾》，原本信心十足，特意邀请学校分管教学的副校长来指导作课,但一堂课下来，却让我汗流浃背，面红耳赤。
上课伊始，我是这样设计：1、先板书“矛盾”，让学生谈谈对矛与盾的认识。
学生对说的很好。
生1：矛就是古时的一种进攻的兵器，可称为长矛。
生2：盾是古时战场上用来防御的武器。
2、分别出示了矛与盾的图片，让学生从形态上更直观的认识它们。
3、用矛和盾可以组成一个成语(自相矛盾)，你们知道这个成语的来历吗?(一生很顺利的讲完这个成语故事)教学进行到这里，还是比较顺利，学生回答的也很精彩，但好景不长，我没有调控好课堂。
汉语拼音教学反思（精选18篇）
汉语拼音教学反思汉语拼音教学反思（精选18篇）身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的汉语拼音教学反思9篇，希望能够帮助到大家。
汉语拼音教学反思9篇1在新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材关于汉语拼音的安排体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。
这样的教材，给了我们教师极大的创新空间，我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使学生乐上拼音课。
我在拼音教学中采用的方法就是：一、让学生在学习过程中体验到乐趣。
新的课程标准个性强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受到学习的乐趣。
色彩鲜明、形象生动的图片能引起学生的兴趣。
儿歌深受低年级学生的喜爱。
它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。
在拼音教学中，从教材资料和学生实际出发，我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学习，这样既能清楚地揭示规律，又利于学生记忆。
如：用“j、q、x真淘气，从不和u在一齐，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。
”和“j、q、x、y 四兄弟，见了小ü把点去。
”的儿歌，指导学生记住j、q、x和ü相拼的规则；用“有ɑ别放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。
”的儿歌记住给韵母标调的方法；效果都很好。
还能够利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。
既能够在上课时进行放松休息，同时又能够巩固拼音知识。
如：（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。
动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……；（3）专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
基本功大赛活动总结5篇
基本功大赛活动总结5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文课堂有效提问的研究综述
语文课堂有效提问的研究综述作者：胡中华来源：《现代语文(教学研究)》2013年第08期语文课堂提问，是指教师在语文教学过程中，依据教育目标、教材和学生实际，设计教学问题，鼓励学生积极回答的一种教学形式。
语文课程承担着塑造学生品格、发展学生思维的重任，而课堂提问是其中最关键的环节，特别是当前在《国家中长期教育改革和发展纲要》已经出炉的情况下，对国内外有关课堂提问研究的理论及策略进行分析梳理，无论是对当前的实际教学还是对未来的教育改革都是有益的。
鉴于此，笔者采用文献法，对近十年来的相关成果进行了比对分析，又结合图书馆馆藏图书对其发展脉络进行了梳理，并对近几年国内外研究的重点及方法进行了述评与展望。
一、国内外有关语文课堂有效提问的研究回顾（一）国外研究回顾：国外对于语文课堂有效提问研究的源起是苏格拉底的产婆术。
而真正将其作为一个专题进行系统研究的，应首推前苏联教育科学学院马赫穆托夫博士，他不仅将课堂提问作为专题进行研究，而且提出了一个在当时崭新的概念：问题教学，他认为在这个教学结构中占主导地位的是对话设计和认识性作业，这些对话设计和认识性作业需要由教师系统地创建一些问题情境，并组织学生为解决教学问题而进行活动，同时也将学生的独立探索活动与掌握正确的科学结论最优地结合起来，并为问题教学规定了两条原则：一是“教师要使学生了解在科学历史中概念发展的逻辑，再现形成于现实的现象、过程和实物的概念中科学思维的进程”。
二是“通过解决教学问题来掌握所演剧的概念”，他之后的许多年，无论是教育中的保守主义还是进步主义，对课堂提问都做出了自己的回应，总体看来，保守主义者们偏向知识中心主义，课堂提问关注最终的结果，明显继承了柏拉图时代的“智者”思想；而进步主义者们课堂提问的焦点则集中在学生身上，以学生实际得到的为其最终目标，从而避开了知识中心主义的痼疾。
但此时并未完全形成系统的关于课堂提问的成熟思想。
纵观西方有关课堂提问有效性的研究历程，我们发现，其研究一直被包括在众多流派观点之中，因此以下部分，我们将围绕这些派系以时间为轴作一归类：1.在西方，课堂提问理论的成熟是从行为主义开始的。
关于九年级二模统一阅卷的通知
教师大赛总结范文(精选10篇)剖析
可编辑修改精选全文完整版教师大赛总结教师大赛总结范文（精选10篇）教师大赛总结篇1为了更好地促进青年教师的专业发展，加强教师间的相互交流，提高教师的业务能力，经我院研究决定在12月8—12日举行了青年教师说教学设计、课件比赛活动。
初中化学学科共有42人化学教师参赛，经过一天的激烈角逐，共评出说课一等奖11名，二等奖19名；课件一等奖8名，二等奖13名。
教师们精彩的表现和良好的个人素质，得到赛场评委及观众的高度赞许。
下面，着重就本次活动情况做一个简单的总结。
一、优点：1、教学理念比较新。
在本次比赛中新课程的理念贯穿始终，绝大多数教师都改变了传统的教学方式，真正体现了教无定式，贵在得法的思想。
不少教师都能转变角色，在设计中采用任务驱动法、自主探究法、合作学习法、资源学习法等，积极为学生开创充分张扬个性的空间，让学生尽情地动手、动脑、动口，帮助学生形成参与感，能够创设符合学生实际生活的学习情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，形成了以学生为主体、教师为主导的双主教学模式。
教师更加重视学生在学习过程中自主、合作发现问题，探究问题，解决问题的能力培养。
2、选择题材范围广泛，以往老师比赛大多选二氧化碳、燃烧与灭火、质量守恒定律等热门课题，现在转为选择“构成物质的微粒”、“用微粒的观点看世界”、“组成物质的化学元素”等课题。
选题由热点物质的探究转为核心概念的建构，看出老师们敢于挑战抽象概念和难于看出热闹的教学这些教学难点，将探究活动由热闹的“实验探究”转向更高层次的“思维探究”过渡。
3、有不少参赛教师对教材分析到位，学情把握准确，教法的选择贴近学生实际，有理有据，教学设计符合学生的认知规律，能做到围绕学生、突出学生、服务学生开展师生互动、共同探究活动。
表现出了精湛的课堂艺术和较强的教材处理能力，彰显了我市一批青年教师杰出的教学才华。
4、信息技术在教育教学中的作用已从最初的辅助地位，逐步向与学科教学整合、深度融合方面转变。
集体备课活动安排
平舆三高初中部2010-2011学年度下期集体备课活动安排表
备课是提高课堂教学质量的重要环节，为了保证备课活动正常有效开展，不断提高备课组活动质量，根
的教学实际，提出以下具体要求。
1、备课组活动时间为第二周的周五下午，保证活动时间达两节课的时间左右；
2.集体备课活动每次都要有中心发言，着重研究教学方案：教学目标、重点、难点、教学方法、教学手段、学 法指导、作业布置、测试命题研究等，集体讨论，集思广益，资源共享。
发挥备课组集体优势，共同进步、 共同提高教学质量。
要做好备课活动记录和总结。
3.备课组内同教材要做到“四统一”，即统一进度、统一要求、统一作业（对个别学生因材施教除外）、统一 测试内容。
4.备课组要经常了解、分析学生情况，有针对性的改进教学方法，提高课堂教学质量。
5.备课组内要加强相互间的听课，每学期每位教师至少举行一次组内公开课，并组织好评课。
6.单元测验命题前，备课组要充分讨论。
单元测验或考试后，要及时进行试卷分析。
对不同类型的学生采用不 同的方式辅导。
7.每次大考前，备课组要组织集体备课复习迎考。
考试结束后，要及时做好质量分析。
平舆三高初中部教务处 2011年3月8日
学方法、教学手段、学集体优势，共同进步、因材施教除外）、统一评课。
不同类型的学生采用不平舆三高初中部教务处 2011年3月8日量，根据我校表。
咬定青山不放松,立根原在破岩中
咬定青山不放松,立根原在破岩中作者：王雪梅来源：《课外语文·教研版》2012年第05期【摘要】农村小学语文教师是支持农村基础教育事业的重要力量，也是农村基础教育事业不可缺少的中坚力量。
作为一名农村小学语文教师，只有采取措施提高自己的整体素质，才能适应新课改及素质教育的各种要求，才能更好地完成教育教学任务。
【关键词】农村；小学语文；教师；新课改【中图分类号】G633 【文献标识码】 A农村小学语文教师对素质教育、课程改革比较陌生，认为“春风不度玉门关，山高皇帝远，课改只适合大城市，农村改什么呢！”现如今，新一轮的教育教学改革从城镇波及乡村。
随着新课改的逐渐推进，农村小学语文教师越来越感到自身在知识、能力等方面存在着明显的不足，已不能适应基础教育转轨的需要，主要表现在以下几个方面：一、文化素质偏低。
农村小学语文教师，特别是年龄稍长些的教师，文化水平普遍偏低，距《教师法》规定的学历标准有较大差距。
很多人是通过卫星电视中专、函授等形式获得的学历，其实际文化水平可想而知。
还有一部分是民办转为公办的，学历大部分是初高中水平，甚至是小学水平。
二、教育观念落后。
现在大部分农村小学语文教师的观念还停留在传统的教育观、育人观上，不了解素质教育的内涵，不清楚实施素质教育对学生全面发展的重要意义。
在这种观念的统摄下，重知识轻能力，重理论轻实践，忽视了对小学生基本技能的培养，在进行语文授课时还是按照识字、分段、总结中心思想的方式讲课，将一篇文章分解得支离破碎，学生学得枯燥无味，教师教得晕头转向。
三、专业技能不高。
农村小学语文教师普遍存在专业技能不高的问题，我们由于受条件限制，备课、写教案、设计板书，以及粉笔字的书写、授课的语言技巧等方面都存在不同程度的问题，提高的手段及方法匮乏。
四、科研能力不强。
一般说来，专职教师缺乏，学校往往根据当时的具体情况为教师安排课程。
特别是我们偏远地区，很多学校的师资力量严重缺乏，一个教师包几个班或几门课的现象时常有之，这样一来，教师就没有时间对所教学的内容做很好的研究，再加上教学设施的落后、资源的缺乏，大多数农村小学语文教师科研能力很低，科研产出几乎为零。
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2011—2012学年度五年级语文教学
工作总结
双城小学 王雪梅
2011年12月
2011—2012学年度五年级语文教学
工作总结
本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，
广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，
使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教
学任务。下面是本人的教学经验及教训：
1、 要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材
的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能
会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节
课的活动。
⑵课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对
稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，
创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，
注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的
负担。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初一的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，
常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教
育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，
尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、
想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
3、积极参与多媒体教学设计交流，观摩优秀课件及教案，虚心向同行学习教学方法， 博
采众长，提高教学水平。现在我利用业余时间学习，不但提高了自己相关的业务技能，同时
也为全体小语教师提供了很好的课件交流服务。
4、认真学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试，并成功的运用电脑多媒体课件
上了一节语文公开课《翠鸟》，借以带动现代语文教学工作的创新。
5、“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如：授课时重点突出不够明
确，平时对于学生整体照顾不够等。现在，我也正在不断改正中。
总之，在本学期的各科教学工作中，我都力争严格要求自己，无任何有悖教学大纲和新
课改要求的做法，并能做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。
在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓
前进，为学校的建设与发展奉献自己的力量!