认识物体的形状
《认识物体的形状》》教案
-举例：通过课堂讨论和练习，让学生练习使用如“长方形”、“正方形”、“圆柱体”、“球体”等专业术语，并能够正确地描述它们的特征。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识物体的形状》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过周围的物体都有哪些形状？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索不同物体形状的奥秘。
1.在讲解基本概念时，要更加注重形象化和具体化，让学生更容易理解和接受。
2.在实践活动和小组讨论中，要关注每一个学生的参与情况，鼓励他们积极投入，提高课堂互动性。
3.针对学生的不同需求，设计富有层次的习题和活动，让每个学生都能在课堂上得到有效的提升。
4.加强对学生空间想象力和逻辑思维能力的培养，提高他们解决问题的能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长方体、正方体、圆柱和球的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对物体形状的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解长方体、正方体、圆柱和球的基本概念。这些形状是几何学中的基本立体图形，它们在我们的生活中无处不在。了解它们的特征有助于我们更好地认识世界。
2.案例分析：接下来，我们来看一些具体的物体，比如铅笔盒、魔方、饮料罐和篮球。这些物体分别是长方体、正方体、圆柱和球的例子，它们在实际中的应用将帮助我们理解这些形状的特点。
《认识物体的形状》教案
一、教学内容
本节课选自《数学》三年级上册第四章《认识物体的形状》。教学内容主要包括以下几部分：
1.认识平面图形：长方形、正方形、三角形、圆；
2.辨别平面图形：能够识别生活中常见的平面图形，并说出它们的名称；
3.描述平面图形的特征：通过观察、操作，了解长方形、正方形、三角形、圆的基本特征；
2.在讲授重点难点时，要尽量用简洁明了的语言，结合实物和实例，让学生更容易理解；
3.加强学生表达能力的培养，让他们在课堂上敢于说、善于说；
4.注重培养学生的批判性思维，引导他们学会分析问题、解决问题；
5.教学中要关注学生的情感态度，鼓励他们积极参与，增强自信心。
4.拼摆平面图形：利用学具拼摆出不同的平面图形，培养学生的动手操作能力和空间观念。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几方面：
1.培养学生的观察能力和空间观念：通过观察、描述各种物体的形状，使学生能够识别并描述长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的特征，提高对空间形状的认知；
2.培养学生的动手操作能力：通过拼摆平面图形的实践活动，使学生能够运用所学知识解决实际问题，增强实践操作能力；
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如用小棒和绳子拼摆出不同的平面图形，演示它们的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“平面图形在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于平面图形的认识和理解程度各有不同。有的学生能够迅速识别出各种图形，并说出它们的名称和特征；而有的学生则对这些基本概念感到困惑，需要更多的引导和练习。
教科版一下科学《认识物体的形状》教案
教科版一下科学《认识物体的形状》教案一. 教材分析《认识物体的形状》这一课主要让学生通过观察、操作、思考、交流等途径，体验各种形状，能用自己的语言描述物体的形状，能用简单的图形拼成复杂的图形，发展学生的空间观念。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于物体形状的感性经验，他们能识别一些简单的形状，如圆形、正方形、三角形等。
但是对于一些复杂的形状，他们可能还不太熟悉。
因此，在教学中，我需要引导学生从生活中发现和体验各种形状，帮助他们建立形状的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识和了解生活中常见的各种形状，如圆形、正方形、三角形、长方形等，能用自己的语言描述物体的形状。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等途径，培养学生的空间观念，发展学生的观察力、想象力和创造力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点重点：让学生认识和了解各种形状，能用自己的语言描述物体的形状。
难点：让学生用简单的图形拼成复杂的图形，发展学生的空间观念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、观察操作法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
六. 教学准备1.教具准备：形状卡片、实物模型、多媒体课件等。
2.学具准备：学生自带各种形状的玩具或物品。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示各种形状的玩具或物品，引导学生观察并说出它们的名称，如圆形、正方形、三角形等。
同时，教师可以用手指指向这些形状，帮助学生加深对形状的认识。
呈现（10分钟）教师通过多媒体课件展示各种生活中的形状，如建筑物、家具、交通工具等，让学生找出并说出它们的形状。
教师可以引导学生用手指指出这些形状，加强他们的直观感受。
操练（10分钟）教师发放形状卡片，让学生两两分组，互相找出对方手中的形状，并说出它们的名称。
然后，教师可以学生进行形状接龙游戏，培养学生对形状的敏感度。
教科版一年级下册科学《认识物体的形状》作业设计
姓名学校联系电话学段小学学科科学教材章节教材版本：科教版（2017）一年级下册科学单元：第一单元我们周围的物体章节：第3课《认识物体的形状》作业类型☑课时作业☐单元作业☐学期作业作业功能☐课前预习☐课中练习☑课后复习作业目标1.确认学生是否能够正确理解物体的形状是物体的基本特征之一。
2.确认学生是否能够正确理解物体的形状会影响它的平铺方式。
3.确认学生是否能够正确识别不同形状的物体及其平铺方式。
4.激发学生的实践操作和观察能力，通过实践感性理解不同形状物体的平铺方式。
题型选择题、填空题、简答题、探究题题量共（11）小题，其中基础性作业（4）小题，拓展性作业（5）小题，实践类（2）小题。
第一部分基础性作业（必做）题号作业内容设计意图1 物体的形状是物体的哪个基本特征之一？A. 重量B. 温度C. 颜色D. 形状设计意图：考察学生是否能正确理解物体的形状是物体的基本特征之一。
学科素养：☑科学观念☐科学思维☐科学探究与实践☐科学探态度与责任能力维度：☑了解☐理解☐应用☐操作2 物体的形状会影响它的哪个方面？A. 重量B. 颜色C. 平铺方式D. 温度设计意图：考察学生是否能正确理解物体的形状会影响它的平铺方式。
学科素养：☐科学观念☑科学思维☐科学探究与实践☐科学探态度与责任能力维度：☑了解☐理解☐应用☐操作3 如果一个物体是圆形的，那么它的平铺方式会是什么样子？A. 方形B. 三角形C. 圆形D. 不规则形状设计意图：考察学生是否能正确理解圆形物体的平铺方式是圆形。
学科素养：☑科学观念☐科学思维☐科学探究与实践☐科学探态度与责任能力维度：☑了解☐理解☐应用☐操作4下面哪个物体的形状不是长方形？A. 书桌B. 电视机C. 门D. 圆珠笔设计意图：考察学生是否能正确识别长方形以外的其他形状。
学科素养：☑科学观念☐科学思维☐科学探究与实践☐科学探态度与责任能力维度：☑了解☐理解☐应用☐操作第二部分拓展性作业（1—3必做,4与5二选一选做）题号作业内容设计意图1 物体的形状是物体的基本特征之____。
一年级科学下册教案 -《3.认识物体的形状》 教科版
《认识物体的形状》教学设计【教材解读】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第3课，是学生体会了物体的一个基本特征——质量的后续一课。
本课是借助“摆放”这个活动，引导学生初步体会物体的另一个基本特征——形状是如何影响它占据空间的方式；同时了解相同物体的不同侧面放入盒子怎样影响它平铺的数量。
本课有两个探究活动：1．哪种物体放的数量最多？目的在于比较木块和乒乓球的数量，发现体积相近不同形状的物体平铺的数量不同2．换一种平铺的方法，能装得更多吗？目的在于发现同一物体用不同侧面摆放，摆放数量不一定相同。
【学生分析】经过前两课的学习，学生已经知道了物体具有一定的特征：颜色、形状、大小、轻重等，而且了解有方法可以测量和观察物体的这些特征。
本课关于物体的另一特征――形状，学生在幼儿园会有所了解，我认为本课重点是让学生体验摆放和平铺物体，发现摆放方式的不同，发现平铺数量的不同，认识到这些不同是形状这一特征造成的。
【教学目标】科学知识概念目标1．许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
2．物体的形状会影响它的平铺方式。
科学探究目标1．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。
2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。
科学态度目标1．发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体的特征是可以被观察和测量的。
科学技术、社会与环境目标体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
【教学重难点】重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。
【器材准备】有一定高度的盒子、塑料块若干和大小相近的乒乓球5－6个、橡皮若干、螺母若干、塑料袋、课件、班级记录单。
【教学过程】一、认识形状1、引入：同学们！老师今天带来了一件很有趣、很好玩的宝贝，大家想不想看？（拿出塑料口袋）看到了吗？请一位同学来摸一摸好不好？那我找一位坐得最直，最守纪律的同学来试试。
认识物体的形状教学设计教案
认识物体的形状【教学目标】1、许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
2、物体的形状会影响它的平铺方式。
3、发展对物体进行研究的兴趣。
【教学重点】许多物体具有固定的形状，并从“占据空间”的角度理解形状是物体的特征。
【教学难点】许多物体具有固定的形状，并从“占据空间”的角度理解形状是物体的特征。
【教学准备】ppt【教学过程】一、导入1. 出示乒乓球、螺母、木块、橡皮，都装进小布袋。
2. 不打开布袋，猜猜看你拿到的是什么物体？3. 小朋友伸手入布袋摸，脑子呈现摸到的物体的轮廓。
你是根据物体的什么特征判断的？二、新知1、这些物体形状一样吗？侧面看都是什么形状？（乒乓球）圆形（螺母）六边形（木块）正方形（橡皮）长方形2、这里有四个同样大小的方盒子，想把这四种形状不同的物体分别装进里面，怎样才能装更多呢？3、演示平铺的方法：将盒外散落的物体拖进盒子里，整齐的铺好。
表格记录数据。
三、新知21、出示四种物体的摆放。
2、还有其他摆放方式吗？（乒乓球和木块没有，橡皮和螺母有。
）3、演示螺母另一种摆法，表格记录数据。
4、乒乓球和木块只有一种摆放方式，螺母和橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量不一样。
为什么会这样呢？5、乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样。
6、螺母和橡皮的侧面不同，因此可以躺着放和立着放。
用不同侧面平铺，占据的空间大小不同，所以装的数量不一样。
四、知识总结许多物体有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
物体的形状会影响它的摆放方式。
教科版一年级下册科学《认识物体的形状》说课课件教学
泡沫块
说一说
球形
bō li
xíng z
它们都是什么 形 状 的？
正方形
六边形
luó
长方形
三角形
球形
长方形
长方形
三角铁
说一说
平铺
平铺
认识物体的形状
摸一摸，猜一猜
它们的形状一样吗
把平铺放入盒子里的物体的数 量记录下来
比一比，乒乓球和木块哪 个平铺的数量多？
兵乓球是圆圆的
木块是方方的
换一种平铺方法能放的更多吗？
平铺
做一做 把物体分别 平 铺 在盒子里？哪 种物体放得多？
？ ？ ？？
比一比
c
比一比 大小差不多的两法，能放得更多 吗？
就像这样换种方法
jié ɡuǒ
说一说 同一种物体的两种平铺方法结果 一样吗？
做一做
如果把这个物体平铺在盒子里， 怎样会装得更多？
对比两次的结果你有什么发现？
试一试，橡皮还有另外一种平铺吗？
《认识物体的形状》
科教版一年级科学第一单元第三课
实验材料
乒乓球 橡皮
luó
螺母
大小相同的盒子四个 或者同一个盒子
木块
说一说
bō li
xíng z
它们的 形 状 一样吗？
luó
说一说
xíng z
它们是什么 形 状 的？
乒乓球
luó
螺母
橡皮
木块
z
说一说
如果把物体 装 进盒子里，怎 样装得更多？
学一学
教科版小学科学一年级下册《认识物体的形状》教学设计与反思精选
教科版小学科学一年级下册《认识物体的形状》教学设计与反思精选1.《认识物体的形状》教学设计【教材简析】《认识物体的形状》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第3课。
学生在前一课的学习中已经通过“称一称”的方法测量了物体轻重的不同，体会了物体的一个基本特征——质量。
在本节课中，学生将对“形状”这一物体的基本特征展开研究，形状反映了物体占据空间的状况。
在这节课中，学生关注的重点不是认识物体的具体形状，而是通过游戏化的研究活动——摆放，知道不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同，同一种物体不同的平铺方式占据空间的状况也可能不同,从而发展学生对“形状是物体的重要属性”的认识。
本课的研究主题是：“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”主要目的是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的。
教科书共3页，分为3个部分。
1.聚焦。
教科书先是点出了本课的研究主题，“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”这是一个比较有新意的方法。
因为本节课的研究目的是研究物体的形状是怎样影响它占据的空间的。
2.探索。
这部分内容主要包含两个探究活动，主要做法是把4种形状不同的物体放入同样的盒子中，分两个探究活动：（1）哪种物体放的数量最多？（2）换一种平铺的方法，能装得更多吗？第一个活动的重点是通过比较木块和乒乓球的数量，发现不同形状的物体平铺的数量不同。
平铺的数量不同与什么有关呢？学生一定会观察到乒乓球平铺时中间有空隙，无法填平盒子的空间，而木块平铺后中间没有空隙，基本填平了盒子的空间。
第二个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式摆放螺母，发现同一物体用不同侧面摆放（比如“躺着”或“立着”），会出现不同的摆放数量。
通过这两个探究活动，使学生体验到：物体的形状对其占据空间的影响。
由此，体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
3.研讨。
主要围绕“同一种物体的两种平铺方法，结果一样吗？”这个关键问题进行讨论，重点要引导学生体会物体形状的特殊性会对装入盒子中的数量产生影响，要回答这个问题，需要学生用记录表中的数据加以说明。
《认识物体的形状》教案
《认识物体的形状》教案一、教学目标：1. 能够认识和描述不同物体的形状；2. 能够准确使用形容词描述物体的形状；3. 能够运用所学知识进行形状分类和比较。
二、教学重难点：1. 重点：学生能够准确描述不同物体的形状；2. 难点：学生能够进行形状分类和比较，运用所学知识解决问题。
三、教学准备：1. 教学材料：图片、实物模型等展示不同形状的物体；2. 课堂电子设备：投影仪、电脑等；3. 教学辅助工具：形状卡片、形状拼图等。
四、教学过程：第一步：引入新知识1. 准备多张展示不同形状的图片，引导学生观察并描述物体的形状特征；2. 通过展示不同形状的实物模型，引发学生对物体形状的兴趣；3. 提出问题引导学生思考：什么是形状？为什么物体有不同的形状？第二步：学习形容词1. 教师通过图片展示并解释不同形状的物体，引导学生学习描述形状的形容词；2. 让学生练习使用形容词描述不同形状的物体，并互相交流讨论；3. 教师梳理学生总结的形容词，帮助学生掌握形状描述的规范化用语。
第三步：形状分类和比较1. 使用形状卡片或形状拼图，让学生进行形状分类和比较；2. 引导学生通过观察物体的形状特征，进行分类和比较，并总结规律；3. 组织学生展示他们的分类结果，并让其他组同学提出建议或异议，促进学生思维互动。
第四步：拓展延伸1. 在形状分类和比较的基础上，引导学生进行形状变换和组合的探索；2. 提出挑战性问题，让学生设计并制作新奇的形状组合作品；3. 鼓励学生展示他们的作品，并进行互相交流和评价。
五、课后作业：1. 完成形状分类和比较的练习题；2. 制作一份形状描述表格，描述家中或学校周围物体的形状特征；3. 思考并回答问题：物体的形状对其功能有何影响？举例说明。
六、教学反思与改进：在教学过程中，学生的思维需要得到充分的开发与引导，因此教师应该根据学生的反应不断优化教学方法和内容，丰富课堂互动形式，加强教学目标的实际操作性和趣味性，以激发学生学习的兴趣和动力。
教科版科学一年级下册1.3《认识物体的形状 》公开课课件
木块
பைடு நூலகம்
螺母
橡皮
新知讲解
各个面的形状都相同
圆形
新知讲解
各个面的形状都相同
正方形
新知讲解
有不同形状的面
多边形
新知讲解
有不同形状的面
长方形
新知讲解
活动2：把大小差不多的乒乓球和木块分别平铺到同样大小的盒子里。 想一想：为什么把乒乓球和木块放在一起做为一个活动，分别平铺。
新知讲解
比一比乒乓球和小木块放置在盒子里的数量哪个多？ 小木块放入盒子里的数量要比乒乓球多，你能找到原因吗？ 乒乓球是球形的，很多空间没有利用上。
教科版科学一年级下册
a
认识物体的形状
教科版 一年级下
导入新知
下雪啦、下雪啦，小动物们都来作画了，快来看……
新知讲解
形状是物体的一个重要特征，许多物体都有固定的形状。 小鸡画竹叶
小狗画梅花 小鸭画枫叶 小马画月牙
新知讲解
活动1：观察立体物体 观察角度发生变化，所观察物体的形状会发生变化吗？
乒乓球
巩固提升
判断题
1.物体的形状会不会影响它的平铺方式。（ ）
解析：物体形状的特殊性会对平铺的方式和平铺的数量产生影响。 2.物体占据空间的大小只和它自身的形状有关。（ ） 解析：有时还会和摆放方式有关。
×
×
拓展延伸
根据“盒子”的形状，选择不同的平铺方式。 物体占据空间的大小，有时还取决于装它的“盒子”的形状。
乒乓球 第1次
木块 12个 12个
螺母 20个
橡皮 15个
9个
9个
第2次
新知讲解
比一比：为什么立起来平铺更多？
立起来后能够利用更多的空间。
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认识物体的形状
一、教学目标
知识与技能
1．许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
2．物体的形状会影响它的平铺方式。
过程与方法
1．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。
2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。
情感态度与价值观
1．发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体的特征是可以被观察和测量的。
二、教学重难点
重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是
物体的重要特征之一。
难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。
三、教学准备】
有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、
布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课件、班级记录单。
四、教学过程
一、聚焦
1．导入。同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。
还记得是哪几种物体吗？
（学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮）
2．出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是怎样
猜到的？引导学生用“摸”“看”的方法进行猜测，根据“形状”判断布袋内的
物体是乒乓球和橡皮。
3．出示另外两种物体——木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。
强调形状也是物体的重要特征。
4．引出课题。今天我们一起来《认识物体的形状》。
（课件展示猜测的方法及四种物体的形状）
（板书：认识物体的形状）
5．提出问题。这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物
体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？学生交流装盒子的方式，教师规定统一
用“平铺一层”的方式进行。
（课件演示：“平铺一层”）
二、探究将物体平铺在盒内的方式
1．演示平铺的方法，记录数据。
怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在
表格中。
（课件演示平铺的方法及如何填写表格）
2．请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数
据记录下来。比一比，哪组最快，哪组装得最多。
3．分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。
三、研讨：“形状”对物体占据空间的影响
1．观察班级记录单：有什么发现吗？
引导学生发现：每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就
不一样了。这是怎么回事呢？
2．交流展示“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。
（1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。
共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？师生共
同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。
（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，而且
摆放方式不同，装的数量也不一样。
3．分析研讨：为什么会这样呢？
（1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。
引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆
的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化，螺母“躺”着摆和“立”
着摆是不一样的，用来平铺的“面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样，
橡皮“躺”“立”“侧”，装的数量都不一样。
（2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。
思考：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多？分
析：由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。
（如果学生认为是因为“乒乓球”比“木块”大而造成上述结果，教师可以
进行演示实验：与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子，说
明乒乓球与木块大小一样，也可以将两个相同的烧杯装同样多的水，将乒乓球和
木块轻轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度是否一致。）
四、拓展、延伸
以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，引导学生思考：盒子真
的被填满了吗？说说你的看法。
【板书设计】
认识物体的形状
【相关表单】
认识物体的形状
将平铺放入盒子的物体数量记录下来。
将物体放在盒子中
乒乓球 木块 螺母 橡皮
摆放数量