新媒体与思想政治教育研究综述修订版
新媒体下大学生思想政治教育工作创新与实践研究
新媒体下大学生思想政治教育工作创新与实践研究1. 引言1.1 研究背景大学生思想政治教育工作是高校教育事业中一项重要的任务，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要保障。
随着新媒体技术的不断发展和普及，大学生思想政治教育工作也需要与时俱进，充分发挥新媒体的优势，提高教育工作的有效性和针对性。
在新媒体时代，大学生接触网络的频率愈发频繁，信息获取的途径更加多样化，传播速度也更加迅速。
如何利用新媒体的优势，创新大学生思想政治教育工作的方式和方法，成为当前亟需探讨和研究的课题。
本文将探讨新媒体下大学生思想政治教育工作的创新与实践，旨在为提升大学生思想政治教育的质量和效果提供借鉴和参考。
【2000字】1.2 研究目的为了更好地适应新媒体时代的大学生思想政治教育需求，本研究旨在探讨新媒体下大学生思想政治教育工作的创新与实践，深入分析新媒体在大学生思想政治教育中的作用和具体应用场景。
通过对新媒体技术在大学生思想政治教育中的运用进行研究，旨在为大学生思想政治教育工作者提供可行的实践路径和方法。
本研究将结合实际案例，总结新媒体下大学生思想政治教育工作的成功经验，探讨未来发展趋势，指出当前研究存在的不足之处，并展望未来进行深入研究的方向和重点。
通过本研究的开展，旨在为提升大学生思想政治教育质量、推动教育工作创新和发展提供有益的借鉴和思考，为新时代大学生思想政治教育工作做出积极贡献。
1.3 研究意义研究意义是指研究所涉及到的问题对于学术界、实践界和社会的贡献和意义。
本研究旨在探讨新媒体在大学生思想政治教育工作中的创新与实践，对于大学生思想政治教育的发展具有重要的现实意义和深远的历史意义。
随着信息化时代的来临，新媒体已经成为大学生日常生活中不可或缺的一部分，大学生成长于信息化环境中，其获取信息、传播信息的方式也日益多样化和便利化。
研究新媒体在大学生思想政治教育中的作用和应用，有助于更好地理解大学生的思想观念和价值取向，促进大学生的全面发展和健康成长。
新媒体视域下的大学生思想政治教育研究
新媒体视域下的大学生思想政治教育研究随着新媒体的迅猛发展和普及，大学生思想政治教育的形式和内容也正在面临着新的挑战和机遇。
在这个新的视域下，大学生思想政治教育需要更加灵活、多样化的方式来进行，以满足大学生的需求和社会的发展要求。
本文将从新媒体视域下的大学生思想政治教育的现状、存在的问题以及应对策略等方面进行探讨研究。
随着互联网、移动互联网、社交媒体等新媒体的快速发展，大学生的信息获取途径和方式发生了巨大的变化。
他们更倾向于通过网络获取信息、进行交流和表达观点，而传统的课堂教学和书本阅读已经不能完全满足他们的需求。
在这种情况下，大学生思想政治教育的形式和内容也需要进行相应的调整和改变。
目前，学校和教育机构已经开始尝试利用新媒体开展思想政治教育工作。
通过建立校园微信公众号、微博账号、手机App等平台，学校可以向学生推送相关的思想政治教育内容，开展线上讨论和互动活动，提供多样化的学习资源和阅读材料。
一些大学还积极借助新媒体平台开展主题教育活动，如网络讲座、在线答疑、线上考试等，以丰富大学生的学习体验和教育内容。
新媒体视域下的大学生思想政治教育也面临着一些问题和挑战。
由于新媒体平台的开放性和互动性，大学生在接受思想政治教育的过程中也容易受到一些不良信息的影响，甚至产生误导和偏差的观念。
虽然新媒体提供了更多形式多样的教育内容和学习资源，但也存在信息过载和碎片化的情况，学生难以从中获取系统和完整的知识体系。
一些教育机构在开展新媒体思想政治教育工作时还存在一些不成熟和不完善的地方，如平台建设不够健全、内容更新不及时、互动环节缺乏有效管理等问题。
针对新媒体视域下的大学生思想政治教育存在的问题，我们需要积极探讨相应的应对策略和改进措施。
需要加强对学生的新媒体素养教育，提高他们对新媒体的辨识能力和批判思维，让他们能够在新媒体环境中自主筛选、消化和利用信息。
相关教育机构需要加大对新媒体平台的建设和管理力度，确保平台内容的健康和有序发展，控制不良信息的传播，提供优质的教育资源和服务。
新媒体视域下的大学生思想政治教育研究
新媒体视域下的大学生思想政治教育研究随着新媒体的兴起和发展，大学生思想政治教育的方式和方法也在发生着改变。
传统的课堂教学已经无法满足当代大学生的需求，接受新鲜、多样的信息已经成为他们的重要需求之一。
因此，大学生思想政治教育必须与时俱进，使其更符合新媒体时代的需求。
本文将从新媒体视域出发，探讨如何有效地进行大学生思想政治教育。
一、利用网络平台丰富教育资源随着技术的发展，网络已经成为大学生获取信息和交流的重要平台。
有许多网络平台能够为大学生提供丰富的学习资源和知识。
如中国大学MOOC、网易公开课、Coursera等等，这些平台不仅提供了全球著名大学的优质课程，还提供了在线讨论、交流和互动的机会。
可以通过这些平台对各种学科知识进行深入学习，同时也可以丰富自己的思想。
大学生思想政治教育也可以利用这些平台，为学生提供更加系统、深入的政治理论方面的学习资源。
这样可以更有针对性地教育并营造积极、正面、向上的思想氛围。
让学生能够更加清楚地理解自己的国家和民族的历史，在发扬优秀传统文化的同时，更能增强自己的自信和责任感。
二、开展多样化的教育活动传统的思想政治教育方式也许对某些学生来说已经有些单一和无聊，因此，为了吸引学生的注意力，需要采用更加多样化的方式来进行教育。
这种多样化的教育方式可以包括形式多样的讲座、座谈会，更富有趣味性的演讲比赛和作品展示等等。
通过这些活动的开展，不仅可以激发学生的兴趣，使其更加关注政治和社会问题，同时也能增强他们的组织协调能力、口头表达能力和实践能力，为未来的生活和事业打下更加坚实的基础。
三、发挥社交媒体平台作用社交媒体的快速发展已经深刻改变了人们生活和交流的方式，同样也为大学思想政治教育提供了新的平台。
在微信、微博、QQ、贴吧、知乎等社交平台上，大学生们相互之间的交流和留言传达快速、方便。
因此，学校的思想政治工作团队可以通过这些平台开展对学生的教育与引导，利用网络上发布的短视频、动态图片、图文并茂的图文等来知识的普及和思想的引导，从而达到更加深远的教育效果。
新媒体视野下当代大学生思想政治教育研究
新媒体视野下当代大学生思想政治教育研究随着互联网和移动通信技术的飞速发展，新媒体已经成为了大学生获取信息、表达观点和进行互动交流的重要平台。
在这种背景下，当代大学生的思想政治教育也面临着新的挑战和机遇。
本文将从新媒体视野下探讨当代大学生思想政治教育的现状和问题，并提出相应的对策和建议。
1.信息获取渠道的多样化传统的思想政治教育主要依靠课堂教学和书籍阅读，信息来源相对单一。
而在新媒体时代，大学生可以通过互联网、社交媒体、手机App等多种渠道获取各种各样的信息，使得他们接触到的思想政治内容更加丰富和多元化。
2.观点表达和交流的便利化新媒体平台提供了大学生们表达个人观点、参与讨论的机会，无论是在微博上发布观点，还是在微信群里进行讨论，都使得大学生更加活跃地参与到思想政治话题中来。
3.价值观念的碰撞与传播新媒体的信息传播速度快、范围广，大学生接触到的思想政治观念也更加多样化和复杂化，不同的价值观念在新媒体的平台上相互碰撞，这对大学生的思想政治教育提出了更高的要求。
1.信息真伪不明在新媒体平台上，大量的信息涌入大学生的视野，其中既有真实、有价值的信息，也有虚假、低俗的内容。
大学生很难辨别信息的真伪，容易受到误导和误解。
2.思想观念单一化在一些社交媒体上，由于算法推荐和自我筛选的原因，大学生容易形成信息“同质化”的闭环，只看到与自己观点相同的内容，这会使他们的思想观念变得单一化，缺乏多元化的思考和交流。
3.权威性信息缺失新媒体上的信息来源多样，但其中也存在着大量的非权威信息和谣言。
大学生由于缺乏辨别能力，容易受到这些信息的影响，导致对思想政治问题的认识出现偏差。
4.自我表达能力欠缺尽管新媒体给了大学生表达观点的机会，但他们大多缺乏系统性、深入性的思想表达能力，对于重大的政治问题往往只停留在表面的情绪宣泄和浅薄的观点表达。
1. 提高信息辨别能力学校和社会应该通过多种途径，加强对大学生的信息素养教育，让他们培养辨别信息真伪、筛选优质信息的能力，不轻易相信和传播不实信息。
新媒体视域下的大学生思想政治教育研究
新媒体视域下的大学生思想政治教育研究【摘要】本文围绕新媒体视域下的大学生思想政治教育展开研究。
在分析了研究背景和研究意义。
接着在正文中，探讨了新媒体对大学生思想政治教育的影响、新媒体平台在教育中的应用、教育模式创新、挑战以及发展趋势。
最后在结论部分总结了研究内容，展望未来发展，并提出研究启示。
通过本文的研究可以更好地了解新媒体时代背景下大学生思想政治教育的现状和未来发展方向，为大学生思想政治教育提供新的思路和方法。
【关键词】新媒体、大学生、思想政治教育、研究、影响、平台、模式创新、挑战、发展趋势、总结、未来展望、启示1. 引言1.1 研究背景现代社会中，新媒体的快速发展给人们的生活带来了极大的便利，也对大学生思想政治教育提出了全新的挑战。
随着新媒体的普及和飞速发展，大学生的信息获取和传播渠道变得更加多样化和便捷化。
在这种情况下，如何利用新媒体资源有效进行思想政治教育，成为当前大学教育中亟待解决的问题。
传统的思想政治教育模式已经难以适应新媒体时代的需求，大学生的思想观念和价值观念也受到了新媒体的影响。
研究新媒体视域下的大学生思想政治教育，对于提高大学生的思想品质、提升他们的综合素质具有重要的现实意义。
通过对新媒体视域下大学生思想政治教育进行深入研究和探讨，可以更好地把握新时代大学生的思想动向，更好地引导大学生正确对待新媒体的信息传播和接收，更好地提升大学生的思想政治素养。
对于新媒体视域下的大学生思想政治教育进行系统研究，对于推动大学生全面发展和提升其综合素质至关重要。
1.2 研究意义大学生思想政治教育一直是教育界和社会各界关注的重要课题。
随着新媒体的快速发展和普及，大学生的信息获取渠道和传播方式发生了革命性的变化，也给大学生思想政治教育提供了全新的视角和可能性。
在新媒体视域下研究大学生思想政治教育的意义显而易见。
新媒体已经成为大学生了解时事、政治理论和国家政策的重要渠道。
通过互联网、社交媒体等新媒体平台，大学生可以随时随地获取最新、最全面的信息，拓宽了他们的知识视野，提高了对思想政治的认知水平。
新媒体环境下高校思想政治教育研究
新媒体环境下高校思想政治教育研究新媒体环境下高校思想政治教育研究随着互联网技术的不断发展，新媒体已经成为了人们获取信息、交流思想的主要途径之一，也成为了高校思想政治教育的重要环境因素。
在新媒体环境下，高校思想政治教育面临了前所未有的挑战和机遇，既需要跟上时代的步伐，顺应新媒体发展的大趋势，也需要继承和发扬传统思想政治教育的优势，建立多样化的教育模式，提升思想政治教育的质量和效果。
本文分析新媒体环境下高校思想政治教育的现实面临的问题和机遇，并探讨应对新媒体环境的策略。
一、高校思想政治教育面临的挑战1.新媒体对思想政治教育的冲击新媒体作为一种新兴的信息传播方式，已经悄然改变了人们获取信息的方式，让信息获取更加容易和广泛。
但同时，也带来了一些负面影响，如信息泛滥、谣言传播、虚假信息、不当引导等。
这些负面影响也会影响到高校思想政治教育的开展和效果。
2.新媒体对教育模式的挑战新媒体改变了传统的教育模式，使得高校思想政治教育需要更加注重互动、参与和创新性。
在传统教育模式下，单向的知识传递和灌输式的教学方式已经难以满足学生的需求。
现在，学生希望参与教学过程，希望能够发表自己的观点和想法，这种需求要求高校思想政治教育加强互动性和参与性。
3.新媒体对师生关系的挑战新媒体的发展使得师生关系发生了变化，学生获取信息的方式和途径增多了，不再完全依赖于老师，而老师的主导也受到挑战。
老师需要采取更加创新的方法和方式与学生进行互动，这需要老师提高自己的教学水平和态度，同时保持学生和老师之间的正确关系。
二、高校思想政治教育的机遇1.新媒体为思想政治教育提供了丰富的资源新媒体在信息获取和传递方面具有许多优点，它为高校思想政治教育提供了新的机遇和资源，使得教育质量得到了更大的提升。
在新媒体的支持下，高校思想政治教育可以依托网络、云平台、手机APP等方式，将教育内容传递到更广泛的人群和地区，为学生提供更多元化的教育内容和资源。
2.新媒体提供了更为灵活的教育方式新媒体提供了更为灵活的教育方式，使得高校思想政治教育的模式更加丰富多样化，教学效果也更明显。
新媒体环境下大学生思想政治教育研究
新媒体环境下大学生思想政治教育研究新媒体环境的出现，给大学生思想政治教育带来了新的挑战和机遇。
在过去，大学生主要通过传统媒体获得信息，如报纸、电视和广播等，这些媒体的信息传递方式受限于时间和空间，信息通常较为单一和局限。
而新媒体的兴起，如互联网、社交媒体以及移动通信技术，为大学生提供了更加便捷和多样化的获取信息和交流的方式。
在新媒体环境下，大学生的思想政治教育面临着一系列新问题和挑战。
新媒体为大学生提供了广泛的信息来源和传播渠道，使得他们更容易接触到各种观点和信息。
这在一定程度上促进了大学生的思想多元化和开放性，但也给他们带来了信息过载和真假难辨的问题。
在新媒体上，虚假信息、谣言和不良影响的传播层出不穷，这对大学生的正确认识和判断能力提出了更高的要求。
大学生思想政治教育应当加强对新媒体的引导和教育，培养他们的媒体素养和批判思维能力，从而更好地应对新媒体信息的挑战。
新媒体的互动性和参与性，使得大学生更加积极地参与到信息的传播和讨论中。
通过社交媒体平台，大学生可以自由地发表观点、参与话题讨论，甚至影响公共舆论的形成。
与此大学生也面临着信息过滤和筛选的问题。
由于信息的爆炸性增长和网络算法的筛选，大学生往往只接触到符合自己兴趣和偏好的信息，形成了“信息茧房”的现象。
这对大学生的思想政治教育提出了新的要求，需要引导他们在获取信息的保持多元的思维和开放的心态，促进信息的全面性和客观性。
新媒体的个性化和定制化特点，使得大学生更容易陷入“舆论小圈子”，形成“信息孤岛”的现象。
在社交媒体上，大学生更倾向于与同样观点的人互动，形成一个封闭的交流圈子。
这使得大学生在思想政治教育中更容易陷入主观偏见和误导，缺乏多元情感和议题的开展。
大学生在媒体环境下的思想政治教育需要注重培养其辩证思维和包容性，引导他们超越个人利益和群体偏见，拓宽视野，形成对不同观点的理解和尊重。
新媒体环境下的大学生思想政治教育是一个复杂而全面的课题。
大学生思想政治教育综述(10篇)
大学生思想政治教育综述(10篇)第一篇：大学生思想政治教育策略研究摘要：新媒体在对当代大学生的生活和学校产生了巨大的影响，逐步成为青年学生交流分享和学习的新平台。
新媒体正在通过其构建的虚拟网络世界潜移默化地对大学生的知识获取途径、价值判断、思维模式和行为产生一定的影响，使大学生的思想政治教育工作面临空前严峻的挑战，同时也为思想政治教育的开展带来了全新的发展机遇。
大学生思想政治教育需要逐步结合和关注新媒体的影响，主动积极研究和利用新媒体技术，占领新媒体阵地，使新媒体技术为思想政治教育工作保驾护航，不断拓展培养的新思路。
关键词：新媒体；思想政治教育；大学生；策略拓展当前社交网站、BBS论坛、微信、新浪微博等新兴的自媒体收到了青年大学生的广泛推崇，移动互联网设备已经变为大学生活不可或缺的一部分。
种类繁多的网络搜索技术为大学生的学习资源获取提供了巨大的便利。
新媒体所营造的网络世界已经深深的影响到了大学生的学生生活的所有领域。
新媒体正在通过其构建的虚拟网络世界潜移默化地对大学生的知识获取途径、价值判断、思维模式和行为产生一定的影响，使大学生的思想政治教育工作面临空前严峻的挑战。
同时，新媒体所具有的个性化、普遍性和交互的便捷性等典型特点，也为大学生思想政治教育模式开拓了新的思路和机遇，本文以此为切入点进行深入探讨分析。
1新媒体给思想政治教育带来的挑战和机遇1.1新媒体带来的挑战1）不良信息侵蚀大学生身心健康互联网的信息多种多样，参差不齐，其中必然包含了不利于青年大学生心理健康的内容，例如反动言论、暴力色情信息、谣言等虚假信息，由于此类信息对用户眼球的吸引力较大，必然会对大学生的心理成长产生一定恶劣的影响。
2）导致大学生信任危机网络中虚拟的交互方式，在一定程度上会对大学生实际的人际交往过程产生负面影响，甚至会躲避现实问题。
尤其是互联网中包含的虚假诈骗信息或是新闻，使大学生在实际的人际交往过程中存在戒备心理，缺乏安全感，同时在于他人相处的过程中缺乏信任感，易造成对自身的真实感受和信任感产生怀疑，不利于融入到真实的社交关系圈中，从而由内而外产生信任危机。
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新媒体与思想政治教育研究综述修订版
IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】 新媒体与思想政治教育研究综述 （一）国内研究现状 1、关于新媒体的内涵界定 从所掌握的资料来看，关于新媒体，国内学界认为这是一个跟传统媒体相对的概念，并从内涵与外延的角度来加以界定。
关于新媒体定义，不同阶段不同研究者的理解不同，呈现出混乱状态。国内学者普遍认为新媒体是一个相对而宽泛的概念，中国传媒大学廖祥忠从技术层面将新媒体定义为数字媒体为核心的新媒体，即信息数字化，并通过相应的终端设备向大众传播信息及提供服务的一种传播形态。中国传媒大学教授宫承波认为，＂在内涵上新媒体就是指依托互联网络、数字技术、移动通信等新技术向受众提供信息服务的新兴媒体＂。上海交通大的蒋宏教授、徐剑教授则更多地结合了新媒体的影响，认为＂新媒体是指在20世纪后期，在信息传播领域出现的，依托数字技术使所传播信息的内容大大扩展、信息传播的速度大大加快、信息传播的方式更为丰富的新型媒体＂。陈晓宁的《试论新媒体》是中国新媒体研究初创期试图对新媒体进行系统研究的深度论文，该文对作为新媒体形式的网络媒体进行了定义，并对其特征及其影响进行了分析，文章中指出新媒体，即网络媒体。清华大学新闻与传播学院熊橙宇教授认为，新媒体是一个相对的概念，“新”相对于“旧”而言，相对于报纸，广播是新媒体；相对于广播，电视是新媒体；相对于电视，今天的网络又是新媒体……今天的新媒体主要指：或称数字媒体、网络媒体，是建立在计算机信息处理技术和互联网基础上，发挥传播功能的媒介总和。它除了具有报纸、电视和电台等传统媒体的功能之外，还具有交互、即时、延展和融合的新特征。徐振祥将其定义为“相对于书信、电话、报刊、广播、电影、电视等传统媒体而言的依托数字技术、互联网络技术、移动通信 技术等新技术向受众提供信息服务的新兴媒体。中国人民大学新闻学院匿文波教授则认为目前所说的新媒体可以界定为：依托数字技术，通过无线通信网、计算机网络、卫星等渠道，以及数字电视机、电脑、手机等终端，向受众提供信息和服务的传播介质、形态（匡文波，2008）。由此可见，从概念界定上，由于各学者对于新媒体的理解角度化及切入点不同，这使得在阐述内容上并未达成一致，还存在着种种无法统一的争论和分歧，虽各执己见，但究其本质，却有异曲同工之处。总体可概括为认为新媒体是继广播、报刊和电视等传统媒体之后而发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。严格地说，新媒体应该称为数字化新媒体。
关于新媒体类型划分方面，在宫承波的《新媒体概论》、石嘉的《新媒体概沦》和王长潇的《新媒体论纲》中，新媒体被大致分成网络、手机、户外新媒体以及包括搜索引擎、（微）博客、播客、维客、即时通讯）及群组、论坛、、虚拟社区等在内的衍生新媒体。徐振祥认为新媒体种类很多，主要有博客播客维客、搜索引擎如百度、、电子邮箱、手机短信手机彩信手机报纸手机广播电视、数字电视、网络电视、虚拟社区、门户网站、简易聚合、网络文学网络动画网络游戏网络杂志网络广播、移动电视等，其中有的属于新的媒体形式，有的是新的媒体硬件、新的媒体软件和新的信息服务方式（徐振祥，2007）。蒋宏教授认为包括了有线电视网、光纤电缀通信网、互联网、多媒体信息、卫星直播电视系统、手机短信以及依托数字技术播放网络电视、广播网等（吴小玲，2012）。中国传媒大学教授宫承波外延种类上则包括了网络电视、网络博客、搜索引擎、电子邮件、手机短信、手机报、移动电视、数字电视等（陈小雷，2011）。从传播学视野来看，新媒体外延可以分为新兴媒体和新型媒体。新兴媒体是新媒体的典型形态，以网络媒体、手机媒体和（互动性）电视媒体为代表，它们依托全新的传播技术，改变传播形态，强调体验和互动。新型媒体包括户外新媒体、楼宇电视和车载移动电视等，这是在传统媒体的 基础上依托新技术衍生而来的，其传播形态并没唤发生根本的改变，但是信息质量获得提高，传播范围更加宽广，到达了以前无法覆盖的区域。
总之，对于新媒体的内涵与外延，从现在所查阅的资料来看，并没有定论，并且，随着时间的推移和技术的进步，这一概念也在发生着变化，但无论怎样变化，学者们给予的定义可以找到如下共同点：首先新媒体是一个时间性的概念，并因为具有时间性而成为一个相对的和动态的概念。其次，新媒体是一个技术性的概念，并随着数字技术、互联网技术和移动通信技术等新兴科技的飞速发展而种类越发丰富。新媒体的概念和内涵在不断更新，新媒体从世纪年代发端于网络媒体至今，经历了很多，形态日渐增加，因此，我们能得出如下结论：新媒体并不等于网络媒体，应该说网络媒体带来了媒介的革新，现在也只是众多新媒体的形态之一。厘清新媒体的概念内涵与外延，将有助于对高校思想政治教育的研究。
2、新媒体与高校思想政治教育 在对新媒体的研究基础上，对高校思想政治教育新媒体化的研究也日益成为热点。例如张建松最早提出“网络思想政治工作”的概念，他认为，“所谓网络思想政治工作，通俗地说，就是利用校园网络对学生开展思想政治工作”。学者们主要从宏观上对网络对学生思想道德的影响及高校和社会如何运用网络对学生进行思想道德教育进行分析和阐述。十几年来，国内发表和出版了许多论文和专着。当然，这些探讨还有不少缺点，例如许多人还没有新媒体的意识和概念，导致相关的研究缺乏概括性。例如有的学者研究的问题是互联网与思想政治教育的关系，但是互联网在科技迅猛发展的形势下根本不能概括各种媒体的现实，例如移动通讯与因特网的融合，特别是“三网融合”的现实。当然，更需要进一步解决的问题是新媒体与高校思想政治教育的关系，因为大学生和其他“媒体人”（这里指新媒体的各种使用人）有天壤之别。和中老年人相比，他们对新媒体的掌握水平是难 以望其项背的。可以说，大学生和中老年人之间是有一条代沟的，而这种代沟往往是科技造成的。例如对于大学生毫无隔阂的手机电视、手机导航，等等技术，对于中老年人几乎是一种心理障碍。和中小学生相比，大学生基于自己独有各种优势，例如自由时间、文化氛围、社交需要，对新媒体的掌握也是得天独厚的。可以说，新媒体是大学生的特权，是他们青春的象征。因此，探讨新媒体和大学生的关系，是探讨新媒体与思想政治教育的重心。但是目前有大量的研究，但是还没有把焦点对准这一问题。
有的学者开始面向这一问题，解决了一些比较重要的理论问题。例如新媒体对大学 生思想政治理论教育带来的机遇，姜恩来对机遇作了比较生动的总结，他认为，新媒体 对思想政治工作的影响可以用多、快、频、合、变五个字加以概括。所谓多，就是运用 新媒体的模式多；所谓快，就是说新媒体可以提高时效性，即对时代的反应；所谓频， 就是信息内容的发展变化更加迅速；所谓合，就是说，可以更好地把各种智能主体的作 用结合起来，并且予以协调；所谓变，就是说对新媒体技术的运用还需要努力提高，以适应时代的步伐，适应学生的接受能力和心理需要。
杨丽英认为，学生相对集中的“舆论场”是宿舍、社团、集会和网络论坛。（网络论坛即 BBS，Bulletin Board System，意为电子公告板，或者 Bulletin Board Service，意为公告板服务，是 Internet 上的一种电子信息服务系统。基本功能是由拥有账号的使用人在网页上发帖，即 Bulletin，包括公告、新闻或小报，阅读者可以在后面发表评论，即跟帖。BBS 是舆论形成的重要工具。）其中 BBS 成为大学生表达与传播舆论的首选方式。对于“90 后”大学生，新媒体显得愈加意义重大。 涂秀珍认为，高校校园具有“舆论场”特征：人员密度大、独特的生存环境、文化程度高、兴趣范围广、政治意识强，并具有共同的利益兴趣目标。同时，他们对周边的事物比较敏感、个性强、争论多。各种意见相互刺激处于活跃状态，很容易产生各种各样的舆论并形成舆论源头，也就形成了一个十分活跃的舆论场。
从新媒体与思想政治教育的关系来看，通过相关文献资料的查阅，国内关于新媒体与思想政治教育的研究大多学术论文为主，研究内容主要集中在新媒体的应用对思想政治教育的影响和对策两个方面。从新媒体所产生的影响这一层面的相关研巧来看，大多数研究将重点主要集中在对高校思想政治教育内容、教育形式两大方面进行阐述。首先从对思想政治教育内容的影响的相关资料整理归纳，可简单概括为，新媒体所拥有的独特的传播将性为高校思想政治教育提供了更加丰富的内容及更加广阔的平台。但也正是由于新媒体所具有的开放性等新特性也使得一些不良信息有机可乘，对思想政治教育的内容形成干扰。譬如上海交通大学的蒋宏教授认为，＂新媒体对教育内容和信息的多元化，教育、教学的多渠道等等的影响，使得在新媒体条件下对教育提出了更高的要求＂。再就是从对思想政治教育形式的影响来看，汪顿在《新媒体对＂90后＂大学生思想政治教育的新挑战》中指出，＂新媒体对90后大学生的交往方式、学习和思维方式、价值判断等产生了深远影响＂。首先是新媒体的出现使得思想政治教育的方式方法得到极大的丰富与创新。另外，新媒体在教育过程中的出现使得教育主体与受教育者之间的关系发生变化，受教育者不再是单一接受灌输的角色，而更多地拥有了能够发挥自身主观能动性的机会，而且在教育过程中双方的信任度也显现出上升的趋势。从思想政治教育应对新媒体的对策而言，不少文献资料都出现了＂媒介素养＂这一名词。媒介素养虽源于国外，但该词被引入到我国的相关研究中，使＂中国化＂后的媒介素养更具有借鉴意义。正如徐振祥所指出的，＂提高大学生的新媒体素养是应对新媒体挑战，提高思想政治教育实效性的有效对策＂。另外，校园新媒体作为新媒体与思想政治教育的交叉的平台也越来越多地得到学术界的关注，不少