5.1.1《物种起源》绪论学案
物种起源绪论教案及说课稿
物种起源绪论教案及说课稿一、教学目标1. 让学生了解物种起源的概念，知道达尔文的生平及主要贡献。
2. 使学生理解物种起源绪论的主要内容，掌握生物进化的基本观点。
3. 培养学生对生物学知识的兴趣，提高其探究问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：物种起源的概念，达尔文的生平及主要贡献，生物进化的基本观点。
2. 教学难点：生物进化的证据和机制。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究问题。
2. 运用案例分析法，让学生了解达尔文的探究过程。
3. 利用多媒体教学法，展示生物进化的证据和过程。
四、教学准备1. 教材：《生物学》高中版。
2. 多媒体课件。
3. 教学素材：达尔文的生平事迹介绍，生物进化证据的图片和视频。
五、教学过程1. 导入新课运用多媒体课件展示生物进化的实例，引导学生思考：生物是如何进化而来的？引入本节课的主题——物种起源绪论。
2. 讲述达尔文的生平及主要贡献介绍达尔文的生平事迹，让学生了解这位伟大的生物学家。
展示达尔文的贡献，如《物种起源》这本书的出版，生物进化论的建立等。
3. 讲解物种起源的概念解释物种起源的含义，让学生明白它是关于生物如何进化而来的研究。
4. 阐述生物进化的基本观点讲解生物进化的基本观点，包括自然选择、遗传和变异、物种的形成等。
5. 分析生物进化的证据展示生物进化的证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等，让学生了解生物进化的依据。
6. 总结本节课的主要内容回顾本节课讲述的物种起源的概念、达尔文的生平及主要贡献、生物进化的基本观点和证据，帮助学生巩固所学知识。
7. 布置作业让学生结合教材和所学内容，完成相关练习题，加深对物种起源绪论的理解。
8. 板书设计物种起源绪论一、达尔文的生平及贡献二、物种起源的概念三、生物进化的基本观点四、生物进化的证据六、教学拓展1. 引入其他生物学家对生物进化的研究，如拉马克、赫胥黎等，让学生了解生物进化研究的历程。
2. 讨论现代生物进化理论的发展，如基因突变、基因流等概念。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论(教案)一、教学内容本节课的教学内容选自生物学教材《物种起源》的绪论部分。
主要内容包括：生物进化理论的提出背景、达尔文的生平及研究经历、自然选择学说的基本原理、物种起源的过程和生物进化的证据等。
通过本节课的学习，使学生了解生物进化的基本原理和证据，认识物种起源的过程，培养学生对生物学的兴趣和探究能力。
二、教学目标1. 了解生物进化理论的提出背景，知道达尔文的生平及研究经历。
2. 掌握自然选择学说的基本原理，理解物种起源的过程。
3. 学会分析生物进化的证据，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点重点：自然选择学说的基本原理，物种起源的过程。
难点：生物进化的证据的分析，物种起源的机理。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、教材、黑板、粉笔。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放《物种起源》绪论部分的flash动画，引导学生进入学习情境。
2. 知识讲解：(1) 生物进化理论的提出背景：介绍生物进化理论是在什么背景下提出的，解决什么问题。
(2) 达尔文的生平及研究经历：介绍达尔文的生平，他的研究经历以及《物种起源》一书的写作过程。
(3) 自然选择学说的基本原理：讲解自然选择学说的四个要素：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
(4) 物种起源的过程：讲解物种起源的过程，包括物种的形成、物种的灭绝和生物的多样性的形成。
3. 例题讲解：通过分析具体的生物进化实例，使学生更好地理解自然选择学说和物种起源的过程。
4. 随堂练习：布置相关的练习题，让学生及时巩固所学知识。
5. 课堂讨论：组织学生就生物进化的问题进行讨论，培养学生的探究能力和团队合作精神。
六、板书设计板书设计如下：生物进化理论的提出背景达尔文的生平及研究经历自然选择学说的基本原理物种起源的过程七、作业设计1. 请简述生物进化理论的提出背景。
2. 请简要介绍达尔文的生平及研究经历。
3. 请解释自然选择学说的基本原理。
(浙江新高考)高中语文 专题一 文本1《物种起源》绪论学案 苏教必修5苏教
（浙江新高考）高中语文专题一文本1《物种起源》绪论学案苏教必修5苏教文本1 《物种起源》绪论达尔文核心素养目标 1.思维目标：筛选并整合文章有效信息，整体把握结构，感受科技文严密的逻辑性。
2.审美目标：鉴赏准确严谨的语言，体会达尔文实事求是的科学精神。
3.文化目标：体会达尔文坚持真理等人格魅力和精神力量。
激趣导入我们的祖先究竟是谁？生命从哪里起源？基督教《圣经》曾说“上帝六天创造世界万物〞，我国也有充满想象力的神话传说——女娲捏土造人，而古埃及那么盛传“第一个人是由一个名叫哈奴姆的神在陶器场里塑成的〞。
那么，物种到底起源于何处？19世纪自然科学有三大发现：能量守恒和转换定律、细胞学说、进化论。
今天，我们就在“进化论之父〞达尔文的带着下，赏读他的《〈物种起源〉绪论》，一探究竟。
《〈物种起源〉绪论》是一篇逻辑严密的科技文，请根据图中已有文字内容，概述文章要点，在①②处填上相应内容，初步感知文章。
答案①物种由演变而来②家养变异的作用微任务活动一在完成导图整体框架的根底上，对每局部内容进行具体梳理和整合，把握文章关键内容1.阅读全文，找出每一段的关键句，并按要求概括。
第1段关键句：我之所以说明这些事情，是为了要说明我并没有轻率地下结论。
主要内容是：整理成书的经过——(环球远航——搜集思索，写简短笔记——扩大纲要，专心研究)。
第2段关键句：……特别诱使我这样做的原因，是……主要内容是：提前发表的原因(主观方面——“我的工作已将近结束〞“我的健康很坏〞；客观方面——华莱斯的结论差不多与我完全相同)。
第3段关键句：我现在刊印的这个“摘要〞必然是不完善的。
主要内容是：内容过简的原因。
第4段关键句：我仍想利用这个时机，对虎克博士表示深深的感谢。
主要内容是：对支持者表达感谢。
第5段关键句：物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。
主要内容是：物种由演变而来。
推断依据是：①生物的相互亲缘关系；②胚胎关系；③地理分布；④地质上的连续。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论(教案)一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 使学生理解“物种起源”的概念及其在生物学领域的重要性。
3. 培养学生对生物进化的兴趣和探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《物种起源》的作者、出版时间和历史背景；生物进化的概念。
2. 教学难点：生物进化的证据和机制。
三、教学准备1. 教师准备：《物种起源》的相关资料、图片和多媒体课件。
2. 学生准备：预习《物种起源》绪论部分，了解生物进化的基本概念。
四、教学过程1. 导入：简要介绍查尔斯·达尔文和《物种起源》。
2. 新课导入：讲解生物进化的概念，引导学生理解生物进化的意义。
3. 课堂讲解：a. 讲解《物种起源》的出版时间和历史背景。
b. 分析生物进化的证据，如化石记录、遗传学等。
c. 探讨生物进化的机制，如自然选择、遗传变异等。
4. 案例分析：分析一些经典的生物进化案例，如恐龙化石、现代鸟类的羽毛等。
5. 课堂互动：学生提问、讨论，分享对生物进化的看法。
6. 总结：强调生物进化在生物学领域的重要性，激发学生对生物进化的兴趣。
五、课后作业1. 复习《物种起源》绪论的内容，整理课堂笔记。
2. 结合自己的生活经验，思考生物进化的现象，下节课分享。
3. 预习下一章节内容，了解生物分类学的基本概念。
六、教学内容本节课我们将学习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法，以及生物分类在生物学研究中的应用。
七、教学重点与难点1. 教学重点：生物分类学的基本概念，生物分类的依据和方法。
2. 教学难点：生物分类在生物学研究中的应用。
八、教学准备1. 教师准备：生物分类学的相关资料、图片和多媒体课件。
2. 学生准备：预习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法。
九、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生思考生物分类的意义。
2. 新课导入：讲解生物分类学的基本概念，如物种、属、科、门等。
《物种起源》绪论-导学案
《物种起源》绪论-导学案江南中学高二年级语文学科导学案课题：《<物种起源>绪论》班级小组姓名【学习目标】学生能通过文本研习，进一步了解科学，激发学科学、用科学的兴趣和热情。
学生能独立阅读，认真思考，收集、分析、筛选和提取相关信息。
【学习重点】继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。
【学习难点】学生能关注自己生活与周围世界中科学的存在，并能对科学的事物与道理进行说明。
（学习程序：课外先认真自学课本P3——P6，后阅读《全品导学案》P1相关知识链接，独立完成预习学案——课前学科组长评好分）第一课时学前指导（课内组内对学、群学5分钟）1、绪论，即导言是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。
一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
他与著作的作者必须是同一个人且两者的内容一定有关联，而序言不必做这样的要求。
2、如何筛选关键句：从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句；从内容来看，中心句是关键句；从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。
基础部分（课内组内对学、群学8分钟——展示、点评5分钟）1．19世纪自然科学三大发现是什么？2．在预习的基础上抓住文段关键词，概括每段段意，梳理文章结构。
第1段第2段第3段第4段第5段第6段第7段第8段第9段要点部分（学习程序：组内对学、群学8分钟——老师分配任务，小组重点探究3分钟——展示、点评5分钟）3．筛选出能概括第1段主旨的中心句，可以看出达尔文是怎样一个人？4．达尔文为什么提前出版《物种起源》?5．第三段的主旨句是什么? 可以看出达尔文是怎样一个人？拓展部分（学习程序：课内独立完成拓展部分3分钟——小组交流2分钟——展示、点评、总结2分钟）6.提取下面这段话的主要信息，写出四个关键词语（每词4字），概括达尔文的研究、成书过程。
归国以后，在1837年我就想到，如果耐心地搜集和思索可能与这个问题有任何关联的各种事实，也许能够对于这个问题得到一些了解。
511《物种起源》绪论共2课时第2课时教案(苏教版必修5).docx
5. 1. 1《物种起源》绪论共2课时第2课时教案（苏教版必修5）教学目的：一、学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。
二、通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅速、准确的要求落到实处。
三、深刻领会一些词句在文章中的表意功能。
教学重点：整体把握，筛选局部信息。
教学难点：分析长句，对长句中一些词语的作用进行挖掘、归纳。
课时安排：2课时第二课时教学目的：通过对文屮一些长句的分析，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句子的深入理解.教学步骤：一、明确本课学习重点，检查作业情况：课后二、三、四题.二、关于长句及长句的分析：长句：容量大，信息丰富，显得庄重的句子，有时是单句，有时是复句。
适用于详尽地叙述事物或严密地阐述道理，多用于书而语，特别是科技文和政论文。
长句的分析：首先要注意寻找主干（主、谓、宾），剔除枝叶（定、状、补）或分清各分句间的层次关系（偏正、并列、转折等），以达到对句子大意的把握；其次要注意“枝叶”在句中的作用，它们往往在程序、时间、范圉、条件、数量、位置等方面对句子主干进行限制，从而使长句严密而周到，很多时候，“枝叶”在句中的作用是至关重要的, 如果去掉它们会使句意大变。
三、从文中选出几个长句，分别运用找主干法和划分层次法进行分析：1.我曾以博物学者的资格参加贝格尔号巡洋舰的环球远航，在南美洲看到的关于生物的地理分布和现在生物与古生物在地质上的关系，给了我很深刻的印象。
明确：一二句并列关系，二句是个单句，主语“关系”。
2.如果把像啄木鸟的构造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地适应于捉取树皮里面的昆虫，仅仅归因于外界的条件是不合理的.明确：一个长单句，主语从开头到条件，是一个句子来充当一个成分。
3.这个结论，即使很有根据，但是如果不能说明地球上的无数生物，怎样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应，仍然是难以令人满意。
明确：一个复句，第一层在“根据”后边，转折关系；第二层在“仍然”前面，假设关系。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、背景和主要内容。
2. 理解生物进化的概念和自然选择的原则。
3. 掌握生物多样性的形成和生物进化的证据。
教学重点：1. 达尔文的生平和对生物进化的贡献。
2. 自然选择和生物多样性的形成。
教学难点：1. 自然选择的过程和机制。
2. 生物进化的证据及其解释。
教学准备：1. 教材或教参《物种起源》。
2. PPT或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是生物进化？生物进化的证据有哪些？2. 学生分享自己的理解和知识。
二、作者简介（5分钟）1. 介绍查尔斯·达尔文的生平和对生物进化的研究。
2. 强调《物种起源》的重要性和影响。
三、生物进化的概念（10分钟）1. 解释生物进化的概念：物种的变化和适应。
2. 举例说明生物进化的过程。
四、自然选择的原则（15分钟）1. 阐述自然选择的概念和原理。
2. 解释自然选择的过程和机制。
3. 引导学生理解自然选择与生物多样性的关系。
五、生物进化的证据（10分钟）1. 介绍化石证据：古老和现代生物的差异。
2. 解释比较解剖学和胚胎学的证据：同源器官和胚胎发育。
3. 引导学生思考这些证据对生物进化的支持作用。
教学反思：本节课通过介绍《物种起源》的绪论，让学生对生物进化有了初步的认识，理解了自然选择的概念和生物多样性的形成。
教学中，学生积极参与讨论，对于生物进化的证据有了一定的了解。
但在解释自然选择的过程和机制方面，部分学生可能还存在一定的困难。
在的教学中，可以结合更多实例和实践活动，帮助学生更好地理解和掌握生物进化的知识。
六、生物进化的证据（续）教学内容：1. 生物地层学的证据：不期的地层中生物化石的变化。
2. 生物分布的证据：生物在不同地区的分布规律。
教学过程：1. 介绍生物地层学的证据，通过图片和实例展示不期地层中生物化石的变化，让学生理解地层学对研究生物进化的意义。
2. 讲解生物分布的证据，分析生物在不同地区的分布规律，引导学生思考生物分布与生物进化的关系。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论(教案)第一章：绪论一、教学目标1. 了解《物种起源》的作者、出版背景及历史意义。
2. 掌握生物进化论的基本概念。
3. 理解生物进化的证据与方法。
二、教学内容1. 作者介绍：查尔斯·达尔文，英国自然学家，生物进化论的奠基人。
2. 出版背景：19世纪中期，生物学领域的重要著作。
3. 历史意义：标志着生物进化论的诞生，引发了一场关于生命起源和生命演化过程的革命。
三、教学方法1. 讲授法：讲解达尔文及其著作《物种起源》的相关知识。
2. 讨论法：引导学生探讨生物进化的证据与方法。
四、教学步骤1. 引入：介绍达尔文及其生平事迹。
2. 讲解：讲解《物种起源》的出版背景及历史意义。
3. 探讨：引导学生思考生物进化的证据与方法。
五、作业与评价1. 课后阅读：《物种起源》第一章，了解生物进化论的基本概念。
2. 课堂讨论：分享阅读心得，讨论生物进化的证据与方法。
3. 小组报告：选取一种生物，分析其进化过程及证据。
第二章：生物进化论的基本概念一、教学目标1. 掌握生物进化的基本概念，如种群、遗传、自然选择等。
2. 理解生物进化的驱动力。
二、教学内容1. 种群：生物进化的基本单位。
2. 遗传：生物进化中的基因传递。
3. 自然选择：生物进化的驱动力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生物进化论的基本概念。
2. 案例分析法：分析具体生物进化案例，引导学生理解生物进化的驱动力。
四、教学步骤1. 引入：回顾上一章《物种起源》绪论的内容。
2. 讲解：讲解生物进化论的基本概念。
3. 分析：分析具体生物进化案例，如鸟类起源、哺乳动物演化等。
五、作业与评价1. 课后阅读：搜集相关资料，了解生物进化的驱动力。
2. 课堂讨论：分享阅读心得，讨论生物进化的驱动力。
3. 小组报告：选取一种生物，分析其进化过程及驱动力。
第三章：生物进化的证据一、教学目标1. 了解生物进化的主要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。
2. 掌握生物进化证据的解读方法。
《物种起源》绪论教案
物种起源——绪论教案一、前言生命是地球上最神秘而又奇妙的现象之一，涵盖着生命体的起源和进化过程。
不论是对于生物学还是对于人类认知自然的历史进程而言，都具有举足轻重的地位。
而对生命的认知和了解是由科学方法、科学知识以及科学思维所支撑的。
因此学生在学习生物学的过程中，物种起源是不可或缺的一个知识点。
本教案旨在为中学生提供一个简单清晰的入门指南，引导他们探索物种起源的神秘之处。
希望学生在本次探索中了解到物种的起源、进化论的重要性、生命起源的理论以及生命的本质，同时也激发学生的好奇心和探索精神。
二、教学目标通过本次的学习活动，学生将会：1.了解物种和种的定义；2.理解进化论的基本原则；3.介绍生命起源的理论，包括化学进化与生物进化论；4.了解生命的定义。
三、教学方式本次教学将会通过学生的自主学习和合作探究的方式进行：1.探究式学习：学生思考问题、实验观察、探究原因，重在发现问题或者理解问题。
在教学的分组过程中，采用讨论比较多的方式，让学生主动提出问题和关注校历、细节，进行组间集体比较来加深对理论模型和实证结果的理解。
2.合作探究：学生就各自的研究方向和问题进行合作交流、实验观测和实证结果解释，不断加强自主学习能力和集体合作精神。
四、教学内容1. 物种的定义在学习进化论之前，我们先需要明确物种的定义。
物种指的是一组相似且能够产生可育后代的个体。
这个定义比较简单，但它对于生物的分类起到了重要的作用。
分类是由物种开始的。
但需要注意的是，每个人对于“种”的思考和定位可能并不相同。
所以整个物种定义的分类存在有一定的争议。
2. 进化论基本原则进化论是现代生物学的核心，理解进化论的基本原则是掌握现代生物学的关键。
1.适者生存：生物体生存的环境在经过一定的时间后会发生变化，而基因可以提供对于环境变化的变异，因此能够使更适合环境的生物体在继续繁殖后代的过程中优先得到生存的能力；2.遗传学：基因随繁殖传递，这种传递过程是具有随机性的；3.繁殖隔离：进化需要产生新的物种，这种过程可以通过繁殖隔离来实现，它包括生物体居住的不同区域、繁殖周期的差异、生殖器官高度特化、生物体食性的差异等；4.种间比较：进化的过程不是一种线性的趋势，而是因为各个物种对于环境的适应能力不同而形成的各种不同的方向和趋势。
《物种起源》绪论教案(通用2024)
《物种起源》绪论教案(通用2024)《物种起源》绪论教案（通用2024）一、教学内容本节课选自《生物学》教材的绪论章节，主要内容包括：生物学的定义、生物学的研究方法、生物的分类和生物的起源等。
通过本节课的学习，使学生对生物学有一个初步的认识，了解生物学的研究方法和生物的分类，为后续的生物学学习打下基础。
二、教学目标1. 理解生物学的定义和研究方法。
2. 掌握生物的分类和生物的起源。
3. 培养学生的观察和思考能力，激发学生对生物学的学习兴趣。
三、教学难点与重点重点：生物学的定义、生物学的研究方法、生物的分类和生物的起源。
难点：生物学的研究方法和生物的分类。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、生物学教材、生物学图鉴。
学具：笔记本、彩色笔、生物学图鉴。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于生物多样性的视频，引起学生的兴趣，引导学生思考生物学的定义和研究方法。
2. 教学内容讲解：（1）生物学的定义：介绍生物学是研究生命现象的科学，包括生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态等方面。
（2）生物学的研究方法：讲解观察、实验、调查和比较等生物学研究方法，并通过实例进行说明。
（3）生物的分类：介绍生物分类的依据和生物分类单位，如种、属、科、目、纲、门、界等。
（4）生物的起源：讲解生物的起源和生物进化的证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。
3. 实践情景引入：以日常生活中常见的动植物为例，让学生进行观察和分类，体会生物学的研究方法和生物的分类。
4. 例题讲解：通过展示生物学实验和观察实例，讲解生物学的研究方法和生物的分类。
5. 随堂练习：让学生根据所学的生物学研究方法，对给定的生物进行分类和观察。
六、板书设计板书内容：1. 生物学的定义2. 生物学的研究方法3. 生物的分类4. 生物的起源七、作业设计1. 请简述生物学的定义和研究方法。
2. 列举你所知道的生物分类单位，并说明它们之间的关系。
3. 请举例说明生物的起源和生物进化的证据。
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学校---临清一中 学科---语文 编写人---沈光治 审稿人---王慧珍
《物种起源》绪论学案
教学目标：：
知识与能力：
了解达尔文及《物种起源》；
初步了解“绪论”的写法；
理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。
过程与方法：
继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。
情感态度与价值观：
学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲
而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
教学重难点：
整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句
教学过程：
一、解题：
１．辨析绪论与序言。
绪论即导言是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情
况等的文体。一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书
的内容。他与著作的作者必须是同一个人且两者的内容一定有关联，而序言不必做这样的要
求。
2．关于《物种起源》
英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》（全名为《依据自然选择或在生存斗争中
适者生存的物种起源》）于1859年11月24日问世。这是一部具有划时代意义的科学巨著。
该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。
3：解释下列词语
琐屑： 。
审慎： 。
趋向： 。
札记： 。
二、研习课文
1．通读全文和注释。
（1）速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决。
（2）理出文章结构并用简洁的语言概括段意；
2、画出每一自然段的关键性语句。
解说：1、如何认识文章的关键句 ？
。 2、理清文章结构并用简洁的语言概括段意。
3、筛选出能概括第1段主旨的中心句。
4、达尔文为什么提前出版《物种起源》？
5、第三段的主旨句是什么？
五、课堂小结
六、布置作业
完成《学习与评价》
第二课时
教学过程：
一、阅读5-9节，找出各段的关键句。
二、研读课文
1、 第5段的关键句是-----------？
2、作者是由什么推断出这个结论的？
3、他和其他博物学家的观点不同在哪里？
4、作者对于自己的结论持什么态度？
5、这说明作者具有什么样的精神？
6、（1）辨析选择题，在第5段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？
①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
②一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。
③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。
（2） 本段的最后两句话有什么任用？
7、达尔文对物种起源的主要看法是什么？
《物种起源》绪论学案答案
第一课时
二、研习课文
第二题
1.解说：如何认识文章的关键句
1）要明白关键句能突出体现文章主旨。
2）从内容看,中心句是关键句,它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。
3）从结构看,总提句、总结句和重要的过渡句是关键句。总提句、过渡句能显示文
章内容的推进，总结句能概括文章基本内容。
4）从出现频率看，反复出现的句子是关键句，它能表示需要强调的内容。
2、理清文章结构并用简洁的语言概括段意。
整理成书的过程（１）
第一部分：写作经过 提前发表的原因（２）
（１—4） 本书“还是摘要的性质”（３）
向提供过帮助的自然学者致谢（４）
第二部分（5--9）介绍《物种起源》的主要内容，批判神创论，同时阐明他的进化论的基
本观点。
3、筛选出能概括第1段主旨的中心句。
明确：“我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”
总结：第一段的主要内容是“整理成书的经过”，表现达尔文刻苦钻研的科学精神。
4、达尔文为什么提前出版《物种起源》？
促使达尔文提前出版《物种起源》的两个原因是：一是尽管研究工作将近结束。但全部
成尚需更多时间，而自己渐感体力不支（主观方面）；二是因为华莱斯通过独立研究
了几乎和达尔文一样的结论，达尔文不忍心20多年的辛勤劳动付之东流（客观方面）。
总结：第二段的主要内容是:“提前发表的原因”。表现了达尔文实事求是的精神。
5、第三段的主旨句是什么？
明确：本书还是摘要的性质，未必完备。(内容过简的原因)
作者还提到，“错误的窜入，还是不可避免的”，“本书所述及的，仅仅是我得到的一般结
论”可以从这些语句中看到作者谦虚谨慎的态度。
第二课时
研习课文
1、 第5段的关键句是-----------？
明确：生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。
2、作者是由什么推断出这个结论的？
明确：对于生物相互间的亲缘关系、它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现
的程序等等事实加以思考
生物相互间的亲缘关系：生物可分成门、纲、目、科、属、种六个层次，同一层次、上一
层与下一层之间，具有很多的相似点。如：桃花与梅花同属蔷薇科，家猫与东北虎同属猫科，
人与金丝猴同属灵长目。
生物胚胎间的关系：人、鸡、猪、蛙、龟、鱼等的早期胚胎很相似，这表明它们有共同的
祖先。
地理的分布：在大体相似的气候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有热带和温带
的气候，可是生物类型彼此差别很大，或者是说在有些地区，如非洲(或南美洲)内部各地气
候条件很大，但那里的生物类型却彼此相似。
现存生物与古生物在地质上的关系：古生物学的地质学按地层形成的先后顺序，把地球的
历史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地层里，生物越简单、
越低等，越晚形成的地层里，生物越复杂、越高等。这就证明了地球上现存的生物不是神创
的，而是从最简单的生物一步一步进化而来的。
3、他和其他博物学家的观点不同在哪里？
明确：一般博物学家常以外部环境如气候、食物等等作为惟一可能引起变异的原因。
4、作者对于自己的结论持什么态度？
明确：“仍然难以令人满意。”
5、这说明作者具有什么样的精神？
明确：在科学研究上决不轻率、精益求精的精神。
6、（1）辨析选择题，在第5段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？
①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
②一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。
③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。
明确：是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例
子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外
部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而“植物习性的影
响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①
项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。
（2） 本段的最后两句话有什么任用？
明确：这两句话举了两个事例，来否定一般博物学家的观点。
7、达尔文对物种起源的主要看法是什么？
明确：A物种中由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。B自然选择是物种产
生的最重要的条件。