斜坡的科学课堂实录

4.《斜坡的科学》教学设计
南和 柴记雪
（第一课时）
一、教学内容及思想
“斜面的科学”是河北人民出版社《科学》五年级下册第四课的内容。这节课是在
学生学习《杠杆》、《滑轮》和《轮轴》三课的基础上，指导学生认识的又一种简单机械。
课文是按照 “情景问题――模拟实验――对比实验――得出结论――生活应用的思路
编写的，总体上体现了探究学习的教学思想。
本节课的教学关注学生已有的现实生活经验，在充分调查的基础上，采用了寻找学
生知识经验与行动目标之间的空缺，创造问题情境，激发学生进行一系列的思维活动的
教学策略。使学生在解决一个问题的同时，会不断有新的问题产生，学生在解决一个又
一个有联系又不断加深的问题的过程中，思维水平在不知不觉中得到提高，他们通过实
验逐步由浅入深地认识到了： 斜面省力 在一定高度下，斜面越长坡度越小越省力。
二、教学目标
科学探究目标：
1、能从对斜面的作用所做的多种假设中，确定一种进行研究。
2、能用对比实验的方法设计实验，验证不同斜面的省力情况。
3、能够举例说出哪些物体应用斜面。
情感态度与价值观目标：
愿意与同学交流使用斜面的好处和不足。
科学知识目标：
1、能用自己的话说出斜面能省力的道理。
2、能说出科学实验的作用。
三、教学重难点：
1、研究斜面能省力而且是斜面越长坡度越小越省力。
2、解决学生在测量运动的物体中如何准确读取测力计的数值，以保证测量数据的
准确性，建立对斜面的正确认识。
四、准备材料：
课件、测力计、小车、木板、直尺、记录图（表）等
五、教学过程
一、创设情景，揭示研究主题（约3～4分钟）
1、巧设生活中的问题情境，自然地引入课题。
师：生活中每个人都会遇到不好解决的问题。今天，搬运工师傅就遇到了一个难题，
让我们来看看他遇到了什么困难。（出事课件）
师：原来他要把小轿车搬到卡车上，一个人是难以搬上去了，你们谁能出个好注意
帮帮他吗？
生：有的说用吊车吊，有的说用杠杆，也有的说可以用滑轮，个别学生说出用斜坡。
师：哪一种方法更好呢？为什么？
生：吊车劲儿大，杠杆好找……，但最后得出斜坡好搭，方便又省力。
2、出示示意图：
师：看来我们同学们在生活中还是很爱动脑筋的，能够想到这么巧妙的办法。
图上用木板搭成的斜坡，其实也是一种简单机械，叫做斜面。那么斜面到底有什么
独特之处？ 这节课我们就来一起研究研究（板书：4、斜坡的科学）看看它究竟有什么
奥妙之处。
（情景展现，让孩子们进入积极思考的状态，激发孩子思考人们为什么要利用斜面。）
二、动手实践，探究斜面省力作用（约12～14分钟）
1、激发研究兴趣，设计实验。
师：运用斜面这样搬运重物真的能省力吗？你有办法证明吗？
生：有些难为情，能说出省力，但不清楚用什么方法证明。个别学生知道要通过实
验证明。
师：更准确的说是对比实验。要研究这个问题首先要搭建一个斜面，会吗？
生：会。
师：用什么做斜面？怎样做？
生：用木板和钩码盒（文具盒）搭成
师：单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？
生：不能。
师：我们还必须测量出什么？
生：不用斜面直接提升的力，两者之间进行对比。
师：实验怎样做已经知道了，在做实验之前谁还能说说我们在做实验时要注意什么？
生：有的说拉动木块时要匀速、缓慢。有的说拉动方向需与斜面平行。还有的说在
拉动的过程中读数，视线要与刻度一致……
师：适时做引导。强调注意事项并课件出示。
师提示：实验只做一次够吗？
生：稍作考虑，回答不够。
师：为什么？
生：不太准确。
师：那该怎么办？
生：可以多做几次取平均数。
师：提示同时把数据记录在探究活动一的表格中。
师：那现在赶紧开始我们的实验吧？
2、学生分组体验活动。
各组测量垂直提起小车和搭建斜坡提升小车各用多少牛顿力，并分别算出几次测量
的平均数。（教师这时巡视，对个别学生做简单引导）
3、小组汇报实验结果。
师：观察实验数据，你有什么发现？
生：我们小组发现用斜面拉比垂直拉读数小。
生：我们小组发现用斜面拉省力。……
师生共同交流得出：斜面有省力的作用。（同时教师板书）
（学生在这个过程中的关注点在动手操作上，他们往往不会去关注如何动手实验，怎
样操作实验更科学，为此，教师有必要引导孩子认真分析，进一步明确实验要求与方法，
也为后面的自主探究奠定基础。）
三、实验探究，发现斜面省力规律（约15～18分钟）
1、发现新问题：
师：我们大家通过刚才的研究发现：斜面有省力的作用，那不同的斜面省力多少一
样吗？
生：做思考状，片刻后有学生回答。
师：那你认为斜面省力多少与什么有关？什么样的斜面更省力？
生：我觉得斜面长了更省力。
生：我觉得短的省力。
生：我觉得坡度缓的省力。
师：同学们各持己见。那下面我们就来验证一下各自的猜测吧，看斜面长短/坡度
大小是否对小车拉力有影响。在实验之前要先注意几个问题。
2、组织学生小组交流研究新问题：
师：在实验中，什么条件一定要相同？
生：要把小车拉到同一个高度。
生：同组试验小车不能换。
师：那在实验中，我们要改变什么条件？
生：改变斜面的长短。
生：改变坡度的大小。
师：你能搭出几种长短/坡度不同的斜面？
生： 3种。
师：为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，实验的时候还要注意些什么呢？
生：实验要多做几次，取平均数。
师：在这里引导学生在做实验的时候，动手实验很重要，但观察、记录也同等重要，
逐步培养学生小组合作探究能力。
3、实验要求：（教师课件出示）
(注意分工合作、记录数据、分析研讨）
①一个实验员按顺序搭建不同的斜坡。
②另一个实验员准确测出小车上坡所需的拉力。
③记录员仔细做好记录。
④实验结束后，请及时整理好实验器材。
⑤组长组织分析数据，准备汇报实验结论。
师：那现在开始实验验证你们的猜测吧。老师要看看哪些小组合作的非常好？
4、学生分组开展课内探究实践活动。
（教师巡视，提示定时记录，填写记录表。）
5、组织汇报，交流并分析实验数据。
师：每次的实验结果是怎样的？
生：汇报各自小组的数据。
师：抽查小组数据并投影展示。
师：你的实验结果说明了什么？
生：我们的实验结果说明斜面长短影响拉力的大小。
生：我们的实验结果说明斜面的坡度大小影响拉力的大小。
师：什么样的斜面更省力？
生：汇报各组的实验数据，分析实验数据，得出实验结果。
师生总结：当高度一定时，斜面越长坡度越小越省力。
（科学课的实验活动和做游戏一样，要有规则，要明确做什么，怎么去做。然后明
确活动的要求和分工，这样学生的活动会更有序、有效。同时，鼓励学生做好真实的
记录，这是非常重要的科学行为习惯。）

四、拓展应用，结合生活实践（约5～6分钟）
师：斜面在生活中有着广泛应用。你能说说在我们的生活中哪些地方用到了斜面
吗？能利用今天所学的知识解释一下吗？

生：商场的电梯，电梯是斜面有省力的作用。
生：盘山公路。有省力的作用。
生：楼梯是斜面的应用，有省力的作用。……
师：其实斜坡的省力作用在生活中无处不在。当你听到建筑师的电钻发出滋滋声时；
当你用斧子劈柴时；当我们行驶在蜿蜒的盘山公路时；从一枚小小的螺丝钉到雄伟
的万里长城；我想我们无时无刻都在体会着斜面带给我们的魅力。那就让我们带着
一颗感悟生活的心，去体味斜坡的精美与便利吧！

同时出示工人使用电钻，斧子劈柴，盘山公路，螺丝钉，万里长城等图片。
五、板书设计：
4．斜坡的科学
斜面的作用：省力

斜面越长坡度越小越省力
六、教学反思：
本节课，学生们通过猜想假设，自己动手实验得出结论，整个过程，我充分体验
感受着每一个细节。我看着他们动手操作，看着他们停顿思考，看着他们认真记录。
有的时候他们的粗心使我想上去纠正，但是我忍住了。我想，有必要让他们体会一下
错误和失败，这也是科学探究的一部分。实践证明，动手实验是培养孩子们科学素养
必不可少的部分。