古诗歌鉴赏之修辞手法上课用
高考古代诗歌鉴赏修辞手法
鉴赏诗歌的表达技巧之修辞手法一〕诗词中常用的修辞手法有：比喻、借代、双关、夸大、比较、对偶、反复、互文、反问、设问、通感等。
1﹒比喻。
诗词中运用比喻，在写景状物时能突出生动的意象，强化特定意境的渲染；议理抒情时能使抽象的情与理生动形象，耐人寻味。
如：“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
〞(刘禹锡望洞庭)诗歌巧妙地以“螺〞作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。
再如：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
〞〔贺知章咏柳〕把春风比作剪刀，形象生动地写出了春风送暖、杨柳垂绿的美景；作者又暗喻自己是识拔人才的春风，把万柳绿丝绦比作人才，表达作者识人用人之乐。
例：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
〔刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠〕欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
〔苏轼饮湖上初晴后雨〕2﹒借代。
借代在古诗词中运用得最广泛。
称人时可用籍贯、官职、做官地等来代称，称物时可用一些有特征的或相关联的另一类事物来代称，有的代称甚至相沿成习。
借代在诗词表情达意方面的作用很多，或得体，或含蓄，或形象，或别致。
如：“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
〞“丝竹〞代音乐〔白居易琵琶行〕；“朱门酒肉臭，路有冻死骨。
〞〔杜甫自京赴奉先县咏怀五百字〕“朱门〞代指富豪之门，他们常把大门油漆成红色，以显示宅府的华贵及身份的显赫。
例：知否，知否应是绿肥红瘦。
(李清照如梦令)诗中用“绿〞和“红〞两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
江山代有才人出，各领风骚数百年。
〔赵翼论诗绝句〕3﹒双关。
古典诗词讲究含蓄美，因而双关手法运用较多，双关又分谐音双关和语意双关。
双关是言在此而意在彼，使表情达意更含蓄，更有趣。
如：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
〞“晴〞谐“情〞〔刘禹锡竹枝词〕；再如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干〞〔李商隐无题〕“丝〞谐“思〞。
例：粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
〔于谦石灰吟〕我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。
诗歌鉴赏之修辞手法(课堂)ppt课件
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7、设问：先提出问题，接着自己把看法说
出。问题引入，带动全篇，中间设问，承上启 下，结尾设问，深化主题，令人回味。（也即 自问自答）
问人间谁是英雄?有酾酒临江，横槊曹 公。”(元曲小令)
以设问开篇，点明题旨，领起下面，分层 次地叙述三国人物的英雄业绩。
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蟾宫曲·问人间谁是英雄 元代 阿鲁威 原文： 问人间谁是英雄？ 有酾酒临江，横槊曹公。 紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。 更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。 鼎足三分，一分西蜀，一分江东。
秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆 游 （68岁所作）
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
“三万里”“五千仞”“泪尽”都是夸张，把诗
人对故国山河的热爱、对遗民的深切同情、对偏安
江南不思进取的投降派的满腔愤怒表现得淋漓尽致。
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6、对偶 用结构相同、字数相同的一对句子或
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8、反问 用疑问的形式表达确定的意思。 用来加强语气，表达强烈感情。
“江东弟子今虽在，肯为君王卷土 来?”(王安石《叠题乌江亭》)
使用反问句式，语气冷峻，强调了历 史之必然。
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9、起兴 兴是先言他物以引起所咏之辞。
“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华 年。”(李商隐的《锦瑟》) 首联用锦瑟这种乐器起兴，由此而思及 “华年”。
子今虽在，肯为君王卷土来？ 3、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 4、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 5、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润
兰溪棹歌（戴叔伦） 凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。 兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。 “如眉”：以眉喻月，描绘了当时月亮的形状 并体现出了它的清秀。“镜”：以镜喻兰溪之 水，写出了兰溪水之清澈明静；亦反衬出月光 的明洁。
古诗手法一：修辞手法(上课)
(1)请简要分析诗人晨起前后不同的心情。(2分)
(2)请简要赏析颔联和颈联景物描写的手法。(4分) 答：诗人晨起前，处于“恋枕”与“嫌多梦”的矛盾 答：颔联和颈联主要运用了动静结合的手法。颔联 中，透露出些许烦恼和不平静；晨起后，发现村居环境 写鹤立与猿啼，一静一动；颈联“泉鸣屋”动中有静， 充满诗情画意，喜悦之情油然而生。(2分。意思对即可) “树吞烟”静中有动。景物描写动静结合，突出了清晨 山村的清新幽静，流露出诗人归隐田园后怡然自得的心 境。
概括意境特点2分1浅浅的春寒始退天气转暖但到处是花影摇曳掉落莺声也凄凉破碎结合诗句分析诗人几2本句用了借代和比喻夸张亦可的修辞手法手法飞红万点以飞红万点代指暮春时节落英缤纷的景象画面凄美令人伤感
诗歌鉴赏 鉴赏诗歌的表达技巧
鉴赏诗歌的表达技巧
提
醒
在古诗鉴赏中，命题者往往将 “表达技巧、写作特色、写作技法、 艺术特色、手法”等几种称谓综合 使用，实则大同小异。答题要看清 楚，不要被迷惑。
2、阅读下面这首宋词，然后回答问题。
千秋岁①
秦观
水边沙外，城郭春寒退。花影乱，莺声碎。飘零 疏酒盏，离别宽衣带。人不见，碧云暮合空相对。 忆昔西池②会，鹩鹭③同飞盖。携手处，今谁在? 日边④清梦断，镜里朱颜改。春去也，飞红万点愁如 海。
（2）本句用了借代和比喻（夸张亦可）的修辞手法（手法）， 【注】①千秋岁：词牌名。此词作于词人被贬处州时。②西 飞红万点，以飞红万点代指暮春时节落英缤纷的景象，画面凄 池：汴京（.今开封）金明池。③鹩鹭：两种鸟，这里借指同 美令人伤感；“愁如海”比喻新奇，以深不可测、茫无边际的 游的同僚、朋友。④日边:指帝京 大海写出了词人愁之深、愁之广。（分析手法的特征表现），本句情 （1）词的开头四句描写了怎样的景象。（2分） 景交融，写出了诗人之愁，这愁既有伤春之愁，年华已逝的悲 愁，也有人生失意的愁苦（情感）。 （1）浅浅的春寒始退，天气转暖，但到处是花影摇
高考语文复习：鉴赏诗歌的修辞手法课件
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【解析】：小园岂是春来晚”“风光留住不教回”这两句诗运用设问手 法，小园中四月犹有花飞，这是多么可喜的事情！作者故设一问：难道是这 儿的春天来得迟吗？后两句作答：不是春天来得迟。全都是因为主人多事， 留住春光而不放它回去。一问一答，既写出了自己的惊喜，又赞美了主人的 浪漫情怀，表达上则曲折含蓄，收意外之效。“风光留住不教回”，意思是 小园主人殷勤好事，留住了春光，不让它从园中溜走，此句运用拟人，将春 天拟人化，不仅将美好的春光写得生机盎然，而且极富有乐趣。“都为主人 尤好事”，意思是都只为主人好事，留住了春光。此句运用反语，貌似责怪 主人，其实似贬实褒。小园主人高雅的情怀，也透过诗句感染着读者。毕竟 肯花如此大的精力，却只是为了将春光留住的人，难道不就是对美具有深刻 感悟的雅人高士吗？风趣地赞美了主人及其花园。
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答案，①、设问，头两句问，后两句答，不仅章法奇特，而且更好地表 达了诗人的惊喜之情，加强了赞美的语气。②拟人 “风光留住不教回”的表 达，将春天拟人化，不仅将美好的春光写得生机盎然，而且极富有乐趣。③ 反语“都为主人尤好事”一句，看似责怪主人好事，其实似贬实褒，风趣地 赞美了主人及其花园。
译 文：小园并不是春天来得太晚，四月里却有花片飞进酒杯，都只为主人特 别好事，让春光留住不叫它辞归。
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阅读下面这首诗歌，完成9-10题。
腊前月季
杨万里
只道花无十日红，此花无日不春风。 一尖①已剥胭脂笔，四破②犹包翡翠茸。
别有香超桃李外，更同梅斗雪霜中。 折来喜作新年看，忘却今晨是季冬。
注：①尖：月季花蓓蕾的顶端，此指月季花苞。②四破：月季花完 全展开时的形态。
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下面对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
古典诗歌鉴赏之修辞手法鉴赏教学设计[精选5篇]
![古典诗歌鉴赏之修辞手法鉴赏教学设计[精选5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/5cfaf716182e453610661ed9ad51f01dc3815740.png)
古典诗歌鉴赏之修辞手法鉴赏教学设计[精选5篇]第一篇：古典诗歌鉴赏之修辞手法鉴赏教学设计古典诗歌鉴赏之修辞手法鉴赏教学设计【教学目标】1.明确修辞手法。
2.分析修辞手法的具体运用（结合句意理解）。
3.对情感的表达有什么作用。
【教学重难】【考点分析】“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”是阅读“古代诗文”的重要组成部分，是高考的必考内容。
能力层级为D级。
“表达技巧”是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。
文学作品的表达技巧有三个层面的内容：第一，修辞手法。
涉及的范围一般在《考试大纲》里规定的九种修辞手法（比喻、比拟、对偶、夸张、排比、借代、设问、反问、反复）之内。
第二，表达方式及表现手法。
第三，篇章结构。
“修辞手法” 是学生比较熟悉的知识点，所以引导学生分析修辞手法的使用及其表达效果就显得非常重要。
【学情分析】学生们普遍热爱语文，对诗词的兴趣非常浓厚，长久以来形成了一种良好的学习氛围。
这种良好的学习氛围很容易使学生进入教学情境。
然而古代诗歌鉴赏既是教学的重点，也是教学的难点，一些学生在鉴赏古代诗歌时有畏难情绪，因为诗歌的语言凝练，思维又具有跳跃性，所以需要读者发挥自己的联想和想象。
学生对修辞手法的特点及作用理解不到位，答题也不够规范，所以应对学生做必要的鉴赏指导。
【课时安排】一课时【设计理念】根据新课程改革的目标，并结合“诱思探究教学论”，要让学生成为课堂的主人，使学生真正动起来，这就要求教师结合学生的具体情况创设合理的教学情境，考虑到高考的要求，重在方法、技巧地点拨和答题的规范性、准确性和熟练程度的训练。
【教学流程】一、导入二、小试牛刀判断下列诗句的修辞手法：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
（杜甫《登高》）遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
（刘禹锡《望洞庭》）白发三千丈，缘愁似个长。
（李白《秋浦歌》）霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
（林逋《山园小梅》）学生回答，明确分别使用了对偶、比喻、夸张、比拟的修辞手法。
古诗歌鉴赏之修辞手法---上课用ppt课件
借代
“长安”原为汉唐的都城，后世 也作为其国都的代称。
郁孤台下清江水，中间多少行
人泪。西北望长安，可怜无数
山。
------辛弃疾 《菩萨
蛮·书江西造口壁》
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为了表达某种强烈的感情，突 出事物的某个特征，作者借助于 想象，对事物的形象、特征、作 用、程度等作扩大或缩小的描述。
有更突出、更鲜明地表达事物 的作用。
"吴钩"，古代吴地生产的一种弯 刀。这里代指精良的武器。
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借代
① “终岁不闻丝竹声” ------白居易《琵琶行》
②“门前冷落鞍马稀” ------白居易《琵琶行》
③“何以解忧，惟有杜康” -------曹操《短歌行》
①诗中以“丝竹”代音乐； ② 诗中的“鞍马”代客人 ； ③ 诗中以“杜康”代酒。
妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无？
[注释] ①这是朱庆馀参加考试前呈献给考官水部员外 郎张籍，以试探底细的诗。 ②舅姑：公婆。
洞房通里篇昨用夜比花喻烛。彻夜通明，等待拂晓拜 公婆巧讨借新个妇好拜见评公。婆打前的扮忐好忑不了安轻而轻又充问满丈希望夫的一心 声理，：写我自己的应眉试画前紧得张浓而又淡希可望得合到时赏兴识的？心态。
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比喻
比喻能将抽象化为具体，能将无形 化为有形。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
（李煜《虞美人》）
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
（欧阳修《踏莎行》）
离思恨考恰：如春草，更行更远还生。
你能想起哪些（李“煜化《清抽平象乐》为）具体， …化…无…形为有形”的诗句？
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比喻
近试献张水部①
朱庆馀
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑②。
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2023届高考语文复习鉴赏古代诗歌表达技巧之修辞手法 课件62张
设问
概念：先提出问题（故意设置疑问），接着自己
把答案说出。即无疑而问，自问自答。
作用： （1）突出强调作用：通过自问自答，强调思想内容或表 达情感态度； （2）引人思考作用：提出问题，引起思考； （3）提纲挈领作用：辅助反映思维过程，起廓清思路、 提纲挈领的作用. （4）开头：点明题旨，领起下文；中间：承上启下，突 出内容；结尾：深化主题，令人回味。
阅读下面的诗歌，完成后面的题目折杨
柳
萧译巫山巫峡长，垂柳复垂杨
。
同心且同折，故人怀故乡。山似莲花艳 ，流如明月光。
寒夜猿声彻，游子泪沾裳。 ①运用比问喻：手“法山，似山莲如花莲艳花，般流明如艳明，月水光如”月两光句般素洁 ，以莲花喻山历，来以为月人光称喻道水，，请形简象要写赏出析了。山之明丽与 水之清澈，描绘了一幅清幽的月下山水风光。②以乐 静写哀情，山水的美丽与下文猿声的悲哀、游子的愁 绪形成反差，凸显了游子思乡的悲哀。
辞手法。(6分)
比拟、排比。①“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”，用“ 争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化，“诗和雪 缴缠”，用“缴缠”将“诗”拟物，把抽象的“诗”具象化， 生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。 ②“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比 句，描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。
设问 反问 反复 双关 互文 顶真 列锦
比喻
用另一本质不同而又有相似之处的事物做比方 的修辞手法。诗歌中经常用打比方的方式对事物的
特征进行描绘或渲染。使语言化平淡为生动， 化抽象为具体，化深奥为浅显。
作用： 1、化平淡为生动，描写生动形象； 2、化抽象为具体，突出事物特征； 3、化深奥为浅显，表达某种情感； 4、化冗长为简洁，引发读者联想（激发读者共鸣）。
古代诗歌鉴赏表达技巧之修辞手法 教案
古代诗歌鉴赏表达技巧之修辞手法教案教学目标：1.了解并熟悉修辞手法的含义及作用2.辨认修辞手法并具体解说3.说明修辞手法的表达效果教学重点：辨认修辞手法并具体解说教学难点：说明修辞手法的表达效果教学过程：一、导入播放歌曲《知否知否》（胡夏/郁可唯）如梦令李清照昨夜雨疏风骤。
浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否、知否？应是绿肥红瘦。
“知否、知否？应是绿肥红瘦”运用了怎样的修辞手法？——借代、拟人、设问二、带领学生回顾常见的修辞手法含义及作用。
（一）比喻含义：根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物与道理，来说明或描述抽象的、深奥的、生疏的事物与道理的一种修辞手法。
表达对象叫本体，用来作比喻的事物叫喻体，表示相似的词语叫比喻词。
比喻可分为明喻、暗喻、借喻三类。
作用：突出事物特征、把抽象的事物形象化。
（二）夸张含义：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。
作用：更突出、更鲜明地表现事物。
（三）对偶含义：用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。
作用：从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。
（四）比拟含义：借助丰富的想象，把物当做人来写，或把人当做物来写，或把甲物当成乙物来写。
比拟可分为拟人和拟物两类。
作用：使物人格化（拟人）或者使人物化（拟物），使描写的人、物更形象生动。
（五）排比含义：把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。
作用：使语言更富有气势和节奏感。
（六）借代含义：借用相关的事物来代替所要表达的事物。
借代可分为用部分代表全体、具体代替抽象、特征代替本体三类。
作用：突出描写对象的特征，使语言简练、含蓄。
（七）设问含义：先提出问题，接着自己把看法说出来。
作用：开头设问，引入问题，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。
（八）反问含义：用疑问的形式表达确定的意思。
作用：用来加强语气，表达强烈的感情，给读者留下深刻印象。
《古代诗歌鉴赏表达技巧之修辞》 PPT教学课件
“一日三秋，寸肠千结”句运用了什么修辞手法?表达了怎样的思想感情？
①夸张、对偶；②表现离愁之重、思念之苦以及 与在京亲友们的情谊之深。
《古代诗歌鉴赏表达技巧之修辞》 PPT教学课件
《古代诗歌鉴赏表达技巧之修辞》 PPT教学课件
4.借代
❖ 1.朱门酒肉臭，路有冻死骨。——杜甫《自京赴奉先咏怀 五百字》
萧关逢候骑， 都护在燕然。官，实际上是将王维排挤出朝廷。这首诗
即作于此次出塞途中。
“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?诗中的“征蓬”表 达了诗人什么感情?
“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不 定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感 觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。
2.比拟（拟人、拟物这一）联采用拟人的手法。白鹤将要飞下来时，
使至塞上
背景：唐玄宗开元二十四年（736年）
王维
吐蕃发兵攻打唐属国小勃律（在今克什米
单车欲问边， 属国过居延。尔北）。开元二十五年（737年）春，河 征蓬出汉塞， 归雁入胡天。西唐节玄度宗副命大王使维崔以希监逸察在御青史涤的西身大份破奉吐使蕃凉军州。，
大漠孤烟直， 长河落日圆。出塞宣慰，察访军情，并任河西节度使判
“卷帘尽放春愁去”一句，在表达技巧上有何妙处？请结合诗句赏析。
（点明修辞）此句采用了比拟（拟物）的手法， （阐释运用）春愁乃无形之物 ，帘儿一卷，它竟象鸟儿 一样被放了出去。（分析效果）这句诗写得富有特色， 作者成功地赋予抽象之物以形象的感觉，化无形为有形， 使抽象的春愁变得形象、生动，表达出词人在阳光涌入 室内后的愉悦心情。
【教案】古代诗歌鉴赏表达技巧之《修辞手法》教学设计
1. 知识与技能：（1）了解古代诗歌中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等；（2）学会分析诗歌中修辞手法的运用，以及其表达效果；（3）能够运用所学的修辞手法进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读古代诗歌，感知修辞手法的运用；（2）分析诗歌中的修辞手法，理解其表达效果；（3）进行诗歌创作实践，运用所学修辞手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代诗歌的热爱和欣赏能力；（2）培养学生对文学创作的兴趣和自信心；（3）引导学生感受修辞手法在诗歌中的美感，提升审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）古代诗歌中常见修辞手法的识别与理解；（2）分析诗歌中修辞手法的表达效果；（3）运用修辞手法进行诗歌创作。
2. 教学难点：（1）修辞手法的灵活运用；（2）创作中修辞手法的恰当运用。
1. 导入：（1）教师简要介绍古代诗歌的特点和魅力；（2）引导学生关注古代诗歌中的修辞手法。
2. 课堂讲解：（1）讲解古代诗歌中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等；（2）举例分析诗歌中修辞手法的运用和表达效果；（3）引导学生理解修辞手法在诗歌创作中的重要性。
3. 实践活动：（1）学生分组讨论，找出课文中运用修辞手法的例子；（2）每组选取一个例子，分析其修辞手法和表达效果；（3）学生进行诗歌创作实践，运用所学修辞手法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答；2. 实践活动：评价学生在讨论和创作中的修辞手法运用情况和表达效果；3. 作业完成情况：检查学生作业中对修辞手法的理解和运用。
五、教学资源1. 古代诗歌文本；2. 相关修辞手法的参考资料；3. 写作纸张和文具；4. 投影仪和投影屏幕。
六、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解，引导学生了解和掌握古代诗歌中的修辞手法；2. 案例分析法：教师通过分析具体诗歌案例，让学生直观地感知修辞手法的运用；3. 小组讨论法：学生分组讨论，培养合作精神和批判性思维能力；4. 创作实践法：学生通过诗歌创作，将所学修辞手法应用于实际写作中。
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比拟
把物人格化，不仅可以使描绘生 动形象，而且表意也更加丰富。
新 晴 刘颁
青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。 唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。
夏日诗初中晴将，“诗南人风午”睡人醒格来化，，只通看过到一窗系外列的 绿动树作和描青写苔，。表忽现然了一久阵雨南初风晴把后房作门者吹宁开静，恬 又适掀的起心桌情上，的以书及页对，南诗风人“说恶这作是剧他”的的老亲相切 识喜，爱来之偷情偷。访问他了。
比喻
比喻使诗歌所描绘的意象更加形 象生动外，能突出事物特征。
江上看山（宋·苏轼）
船上看山走如马，倏乎过去数百群。 前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。 仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。 舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。
【析】此诗将江两岸的群山喻为马群，且以行船 为参照物，把群山那一静态的景物动化，写得形 象生动。“飞鸟”喻“孤帆”，突出了舟行之快。
妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无？
[注释] ①这是朱庆馀参加考试前呈献给考官水部员外 郎张籍，以试探底细的诗。 ②舅姑：公婆。
洞房通里篇昨用夜比花喻烛。彻夜通明，等待拂晓拜 公婆巧讨借新个妇好拜见评公。婆打前的扮忐好忑不了安轻而轻又充问满丈希望夫的一心 声理，：写我自己的应眉试画前紧得张浓而又淡希可望得合到时赏兴识的？心态。
答题方法
2020/3/26
4
第一课时
见《师说》第63页介绍
2020/3/26
5
的诗 修歌 辞中 手常 法用
1、比喻；2、比拟； 3、借代；4、夸张； 5、对偶；6、设问； 7、反问；8、双关 9、互文；10、排比；
2020/3/26
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用一种事物或情景来比作另 一种事物或情景。可分为明喻、 暗喻、借喻。有突出事物特征， 把抽象的事物形象化的作用。
"吴钩"，古代吴地生产的一种弯 刀。这里代指精良的武器。
借代
① “终岁不闻丝竹声” ------白居易《琵琶行》
②“门前冷落鞍马稀” ------白居易《琵琶行》
③“何以解忧，有杜康” -------曹操《短歌行》
①诗中以“丝竹”代音乐； ② 诗中的“鞍马”代客人 ； ③ 诗中以“杜康”代酒。
借代
“长安”原为汉唐的都城，后世 也作为其国都的代称。
郁孤台下清江水，中间多少行 人泪。西北望长安，可怜无数 山。
------辛弃疾 《菩萨蛮· 书江西造口壁》
为了表达某种强烈的感情，突 出事物的某个特征，作者借助于 想象，对事物的形象、特征、作 用、程度等作扩大或缩小的描述。
有更突出、更鲜明地表达事物 的作用。
是指把字数相等或大致相等、 结构相同或相似、意义相关的两个 句子或短语对称地排列在一起 。
从形式看，语言简练，整齐 对称；从内容看，意义集中含蓄。
对偶
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” ------ （杜甫《登高
》） “无边落木”对“不尽长江”使诗
的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶 声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万 千。更重要的是，从这里感受到诗人韶 华易逝，壮志难酬的苦痛。
把物当作人来描写叫拟人，
或把人当作物来描写、把此物当 作彼物来写的修辞方式，叫做拟 物。比拟能促使读者产生联想， 使描写的人、物、事表现得更形 象、生动，还可使诗人的表意更 加丰富。
众芳摇落独暄妍［1 疏影横斜水清浅［2 霜禽欲下先偷眼［3 幸有微吟可相狎［5
4］。 6
百花凋零，独有梅花迎着寒风昂然盛开 ，稀（【［那疏林注1 明的释“逋霜】媚影《禽艳儿山欲丽，园下的横小先景斜梅偷色在》眼把清），小浅这粉园的一蝶的水联如风中采知光，用合占清了断尽幽拟魂。的人” 芬下的［［芳来手23］浮时“法霜动，禽先。：在先偷依黄偷林眼逋昏看”“的梅梅极妻月花写鹤光一子白”之眼鹤之下；情爱趣。蝴梅，蝶白解之作如鹤甚“果想，白鹤知飞它”道落还为 梅声未 几［［［花吟来眼456］的诵得；檀妍，板及“：美和飞合檀，梅木下断制定花，魂成会亲的就”拍消近迫一板魂，，不词此失用及写处魄不指待粉歌。着地蝶唱幸俗。先因金喜人偷爱尊我敲：看梅金能着梅而樽低檀，花至 板消精唱魂美歌的，酒，把杯执，粉此着蝶处金指对饮杯梅酒饮。得酒喜来爱欣之赏情它夸了张到。极点。
夸张
“白发三千丈，缘愁似个长。” （李白《秋浦歌》）
愁生白发，诗人用夸张的 手法写白发竟有“三千丈” 那么长，可见愁思的深重。
夸张
陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。
诗中的“三万里”“五千仞”“上摩 天”“泪尽”都是夸张，正是这些夸张描写， 把诗人对祖国的热爱，对苟且偷安、不去收 复失地的求和派的愤懑，以及对遗民遭受的 苦难的深切同情，表现得淋漓尽致。
古典诗词表达技巧 鉴赏之
修辞手法
2020/3/26
1
考 ①鉴赏古代诗歌的形象、语言、 点 表表达达技技巧巧； 导 ②评价古代诗歌的思想内容和作 读 者的观点态度。
2020/3/26
2
1 修辞手法
表
2 表现手法
达
3 表达方式
技
巧 4 结构技巧
2020/3/26
3
1、掌握常见的修辞手法及其效果 。 2、掌握修辞手法这一类型题目的
比拟
春天回到了哪里？找不到它的脚印，四处一片
沉寂该，词如果运有用人拟知人道的春修天辞的，消赋息，予喊抽它象回的来同 “我们春住”在以一具起体。的人的特征。通过词人的主 观谁也感不受知，道反春映天出的春踪天迹，的要可想爱知和道春，去只的有可问一惜， 爱问黄春鹂惜。春那之黄情鹂溢千于百言遍地表宛，转给啼读叫者，以又强有烈谁能的 感懂得染它。的意思？看吧，黄鹂鸟趁着风势，飞过
比喻
比喻能将抽象化为具体，能将无形 化为有形。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
（李煜《虞美人》）
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
（欧阳修《踏莎行》）
离思恨考恰：如春草，更行更远还生。
你能想起哪些（李“煜化《清抽平象乐》为）具体， …化…无…形为有形”的诗句？
比喻
近试献张水部①
朱庆馀
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑②。
不直接说出要表达的事物，而 借用相关事物代替。
用借代的手法可以使语言简练、 含蓄，同时，能突现描写对象的特 征，引发读者联想 。
借代
“知否，知否？应是绿肥红瘦 “（李清照《如梦令》）
诗中用“绿”和“红”两种颜色分 别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋 零。
李贺的《南园》：“男儿何不带 吴钩，收取关山五十州？请君暂上凌 烟阁，若个书生万户侯？”