文学类文本阅读 探究题探究性题 指导教案
高三语文高考复习教案：文学类文本阅读之小说阅读与欣赏
小说主要考查学生的形象思维能力，重在考查学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力。具体有以下三点：
①从小说的整体构思、贯穿线索、社会环境等角度概括小说的主题并对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
②突出小说中人物、情节、环境构成的形象世界，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。
⑵情节安排基本技巧
①顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。
③插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
⑵答题示例
例1：07清远一模《午后的故事》：小说题目是“午后的故事”，文中多次写到午后明亮的阳光，作用是什么？（4分）
①交代故事发生的时间。（指向环境）
②暗示有人竟在光天化日之下行凶。（指向情节）
③映衬老人见义勇为的高大形象。（指向人物）
④暗示竟无人制止在阳光下的罪恶。（指向主题）
例2（08浙江卷）《乌米》19题：指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。（5分）
⒋答题指要
⑴解题思路：
明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合环境描写的作用：
①交代故事发生的时间地点；
②暗示社会环境（背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等）；
③揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格；
④渲染气氛、奠定基调；
⑤推动情节的发展或作为情节线索；
⑥揭示或深化主旨。
然后根据题目要求，结合文章作答。
2025年高考语文一轮复习文学类文本阅读散文专题04分析主旨意蕴(含答案)
2025年高考语文一轮复习文学类文本阅读散文专题04分析主旨意蕴（含答案）文学类文本阅读散文专题04：分析主旨意蕴（解析版）考点解析：原《考试说明》中关于“探究"的要求有三点:从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
这分别是对文本自身的探究，对文本人文背景或价值意义的探究，对文本的独特解读。
主题思想类题目：1、设问方式：感情（主旨、中心、主题）、写作的目的、如何对待XXX等。
2、答题模板：本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物等），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。
3、解题技法：（1）题目（2）首尾段落（3）议论、抒情句（4）因文而异（写人：对人物评价；揭示、评价事件的意义；事件人物的感悟和认识。
写景、物文：借景抒发对社会、人生的感悟。
哲理性散文：作者对人生或社会、生活的揭示或评价。
）在高中语文学习中，理解和挖掘文章的主旨意蕴是一项核心的任务。
文章的主旨意蕴是作者要表达的核心思想和深层含义，是全篇文章的灵魂和中心。
以下是关于把握和理解主旨意蕴的一些注意事项：1. 深入阅读：理解文章的主旨意蕴需要我们进行深入和细致的阅读。
我们需要理解文章的字面含义，同时还需要去理解作者的表达意图和深层含义。
只有深入阅读，我们才能够准确把握文章的主旨。
2. 掌握分析方法：把握主旨意蕴需要我们掌握一定的分析方法和技巧。
例如，我们可以通过对比分析，比较文章的开篇和结尾，理解主题的发展和转变；我们可以通过提取关键词和主旨句，理解文章的主要内容和思想；我们也可以通过理解作者的背景和立场，理解文章的深层意蕴。
3. 注意语言和艺术手法的表达：文章的语言和艺术手法是表达主旨意蕴的重要方式。
我们需要注意理解作者的语言风格和艺术表达，从中理解作者的思想和情感。
4. 答题技巧：在考试中，我们需要准确地表述文章的主旨意蕴。
文学类文本阅读探究题破解之法
考试园地文学类文本阅读探究题破解之法□廖城平摘要：破解文学类文本阅读探究题，可以从“研读细品”“深思熟虑”和“有序呈现”三个维度来进行。
“研读细品”就是吃透文本本身，在咬文嚼字上下功夫，并知人论世，深入剖析文本，把握文章意蕴；“深思熟虑”是在立足文本的基础上，结合个人认知和阅读体验，对文本做出个性化的解读；“有序呈现”则是对探究题作答方式的思考和呈现。
关键词：文学类文本；阅读探究；解题优秀的文学作品通常内蕴丰富，表达精妙曲折，言在此而意在彼。
正是这些隐而不显的意味耐人揣摩，令人深思，动人肺腑，彰显了文学的无尽魅力。
因此，阅读文学作品不光是欣赏，还需要探究。
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，文本探究是重要的语文学习活动之一。
基于此，文本探究成为各地高考文学类文本阅读中常考甚至必考的题目。
综观近几年的各地高考卷，文本探究题几乎是文学类阅读中的必考之题，探究题为高考命题者所喜爱可见一斑。
然而，就探究题考查的现状看，考生对探究题存在明显的畏难情绪，常常心有余而力不足，得分也普遍偏低。
究其原因，是考生对探究题的认识研究不足，导致解题能力有欠缺。
结合多年教学经验，深入研究高考真题，笔者认为可以从“研读细品”“深思熟虑”和“有序呈现”三个维度来找寻此类题目的破解之法。
一、研读细品解答文学类文本探究题首先要研读文本，细品语言，由此准确把握作品的内容和主旨。
但根据笔者的观察，很多学生在研读细品上还存在一些问题。
这固然和学生的年龄、经历、积累、悟性有关，但更与师生对高考探究成题的研究和备考策略的掌握有关。
如何提升学生研读细品的能力？从复习备考角度而言，笔者认为可以从两方面加以训练。
（一）咬文嚼字经过高三的复习，学生在答题术语、答题技巧、答题策略上已具备了相当的能力，但在文本细读——咬文嚼字上却做得不够，所以，研读细品，一定要能沉得住气，抽丝剥茧，找出关键词句，直抵文本之义。
高考命题者为了尽可能降低“考点公式”“答题模板”等应试技巧对考试的干扰，会有意紧扣文本出题，引导教学回归阅读的本质和真相。
11 文学类文本阅读之文学短评探究精准突破-2024年高考语文二轮复习之现代文阅读(全国通用)
3．(原创)以“插队生活”为题材的知
青小说，风格悲凉者居多，而本文作者则将
当年的“插队生活”描写得温馨而富有诗意。
⑬晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取 蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路 上，有萤火虫为你照着。
⑭假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也 就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那 些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。 你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。
㉒要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许 它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得 的。
㉓也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。我 不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排 厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。
⑲你会爱的。 ⑳你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父 亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。你得 不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自
己去找。 ㉑当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在
晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会， 听听它的流动。
⑦走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的 桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。
“PIRLS”2016年文学类阅读试题探究
在 阅读 素 养 与学 生 发 展 的 关
一
生 文学 阅读 过程测试 ， 保持 了与
非 文 学 阅读 几 乎 相 同 的 形 式 、 分
、
文学 阅读特点认知
系方面 ， 因为“ Ｐ Ｉ Ｒ Ｌ Ｓ ” 主 要 针 对 小
“ ２ ０ １ ６ 年框架（ 第二版 ） ” 对 文 学 阅读保 持 了与 ２ ０ ０ ６ 年、 ２ ０ １ １ 年
者在文 本允许范 围 内 ， 通 过 整 合 自己的知识与经 验 ， 形 成 对 文 本
二、 考点分布与试题设计
梳 理“ ２ ０ １ ６年 框 架 （第 二
次评价一致 。 阅读 过程 四种 能力测试 ， 分
别 由以下试 题 组成 ：
版） ” ， 其 文学 阅读测 试考点 分布
如下 ：
国际 阅读 素养进 展研究 ” 对学生 阅读素 养评价 ， 要 结合 相关人员
访谈 、 问 卷 调 查 以 及 文 本 测 试 多 种 形 式 进 行 。 比如 通 过 对 教 师 、 校长 、 家 长 等 相关 人 士 访 谈 、 问卷
心概念 “ 阅读素养 ” ， 其定 义几乎
全 盘继 承 ２ ０ １ １ 年定义 。 与２ ０ １ １
释、 整合观 点与信 息” 占３ ０ ％，
“ 考查 、 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ价 文本 内容 、 语 言和文
类 试 题 答 案 无 法 直 接 在 文 本 中
找到 ， 但 可通 过 文本 提 供线 索 ，
学观 ， 为改进我国小学文学类阅 本元 素 ” 占２ ０ ％。 当然 ， 从 框 架 联 系文 本 一两 处 信 息直 接 推 导
14 探究标题的作用和意蕴(从教材中来,到高考中去)高考语文一轮复习之文学类阅读(全国通用)
第三部分现代文阅读现代文阅读Ⅱ文学类文本阅读探究标题的作用和意蕴（从教材中来到高考中去）教学目标鉴赏小说标题的作用和意蕴教学重点难点准确理解和分析小说标题的作用和意蕴教学过程一命题初探·微观考情考势微解常见的标题类探究题有两种:一是分析标题作用,二是理解标题意蕴。
小说标题的意蕴一般包含表层义和深层义两部分。
表层义是指标题本义;深层义主要指在文中的引申义、比喻义或象征义,且与小说的情节、人物、环境、主题等联系紧密。
高考链接①(2017·浙江卷)“一种美味”有多重意蕴,试简要分析。
(5分)(巩高峰《一种美味》)②(2016·全国Ⅰ卷)小说以“锄”为标题,有什么寓意?请结合全文简要分析。
(6分)(《锄》)二探究标题作用和意蕴必备知识探究标题的意蕴意义类型操作技巧表层意义探究标题的字面意思、常见意义象征意义探究标题是否象征某种情感、哲理双关意义探究标题是否有弦外之音,暗含某种意义反语意义探究标题是否运用反语手法,讽刺某种不良现象、问题探究标题的作用标题类型作用 时间、地点、环境 ①点明时间、地点;②创设故事背景;③渲染环境氛围物件、物象 ①作为结构线索贯穿全文,概括故事情节;②寄托作者或主人公的情感;③揭示文章主题;④隐含比喻象征意义;⑤设置悬念,引发联想,吸引读者人物形象①突出人物形象或品质;②暗示故事情节;③紧扣中心,突出主题 事件①突出主要故事情节;②紧扣中心,突出主旨 问题 ①寄托作者情感;②奠定文章的感情基调;③设置悬念,激发读者的阅读兴趣,引人思考。
三 探究标题作用和意蕴的方法标题作用分析五角度解答标题意蕴题三步骤四 教材引航·典例剖析教材引航——从教材中来【例】阅读必修上册第一单元茹志鹃《百合花》,完成后面的题目。
?(4分)答:________________________________________________答案:①百合花是用借代手法代指那条印有百合花的被子;②百合花代表小通讯员和新媳妇高尚、纯洁、美好的心灵;③百合花象征着人与人之间纯洁、高尚的感情,象征着人性美和人情美,暗示军民鱼水情主题。
现代文阅读命题类型探究
现代文阅读命题类型探究高考阅读2009-07-09 1317现代文阅读命题类型探究一、考纲解读：（一）内容与要求：《考试说明》提出的文学类文本阅读的“探究”要求是：（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。
（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人文精神。
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。
（二）命题解读：高考的探究题可以称为“限制中的开放性阅读试题”，具有“多元思维、适度开放”的特点。
从考生的角度来看，其答案允许有不同表述，只要扣住题干要求，言之成理即可得分。
但又不是随心所欲，任意发挥，考生的解读必须和文本建立联系。
题目的考查形式可以分为以下几种：1、思辨型。
这种题型主要体现大纲中从不同角度和层面对作品进行发掘的要求。
换句话说，它主要着眼于作品本身，与一般的简答题的区别就是难度系数不同，要求学生深入思考，综合运用语文知识和能力，对疑点难点展开分析。
（1）、理解类——从不同层面发掘作品重要语句的丰富意蕴。
例如07年广东卷第18题“最后一段，既说‘我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上’，又提出‘我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢’，你是如何理解的?”（2）、评析类——对文本内容中某个疑点、难点提出问题，要求考生进行评析。
例如05年重庆卷第21题“根据全文，分析对旧式宅院和高楼大厦的态度，并就文末‘遗憾是历史进步身后寂寞的影子’所蕴含的观点作出简要评价。
”（3）、辨析类——根据文本内容提出问题，设置两个或两个以上答案，让学生充分发挥独立思考、辨析判断的能力。
（4）、质疑类——质疑作品在思想内容或写作方法上可能存在的不足。
2、拓展型。
这里所谓的拓展，就是题目把涉及的内容扩大、延伸。
要求学生从文本出发，按照题目设定的某种拓展方向去思考回答。
高考备考资料精编_2015年语文高考文学类文本阅读探究题备考策略
2015年语文高考文学类文本阅读探究题备考策略论文作文0115 2015文学类文本阅读探究题备考策略探究题是高考新课标试卷中最具标志性的题型，分值大（一般赋分6—10分），能力层级高（F级），难度大，理应成为我们复习备考的重点题型。
笔者拟从“考纲阐述”“解读”“备考策略”三个方面，对文学类文本阅读探究题作一番“探究”，以期对大家的应考有所帮助。
一、考纲阐述。
《2015年全国新课标高考考试大纲》“考核目标与要求”对“探究”的表述是：“指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。
”对“文学类文本阅读”探究能力层级的具体表述是：“(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；(2)探讨的创作背景和创作意图；(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
”二、解读。
（一）意蕴内涵类1考纲对接。
“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”。
2考点解读。
①作品意蕴：指的是作品内在的意义，包括作品中所蕴含的思想、情感等多方面的内容。
由于作品形象和内容具有包孕性，因此使得意蕴层面呈现出多层次的丰富含义，用黑格尔的话来说，意蕴就是“……内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神等”。
②民族心理：指的是一个民族在长期的演进过程中形成的具有普遍意义的典型心理特点。
如勤劳、简朴、善良、忍耐等就可以说是我们中华民族具有普遍意义的典型心理特点。
③人文精神：指的是对人的尊严的保护，对人类命运的关切，以及对人类遗留下来的各种精神文化的珍视等等。
笔者认为，作品意蕴中就包含有民族心理和人文精神，民族心理和人文精神也应该是作品意蕴中的重要因素。
3典题选粹。
⑴本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和的情感取向。
（2015年江苏卷《溜索》）【参考答案】深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。
高中语文 文学小说类文本阅读题解题指导-梳理概括情节和线索讲解训练
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
语文一轮复习板块2新模式下的文学性阅读专题1考题研析第1讲把握小说要素准解综合选择题教案
第1讲把握小说要素准解综合选择题小说阅读选择题考查对小说相关内容（写什么）和艺术特色（怎么写）的分析鉴赏。
“相关内容”包括对文本内容的理解、对故事情节及作用的分析、对人物性格及心理的概括、对环境特点及作用的解读、对主旨的把握等；“艺术特色”包括描写手法、叙述角度、语言风格等。
解答这类题，要着重了解选项的常见设误类型和题干中的敏感点，并注意把握二者间的关系.☞掌握核心知识分析选项常见设误类型设误类型选项示例错例分析主旨解读错误（2020·全国卷Ⅰ，T7－D)小说主旨与《老人与海》较为接近，都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸的冒险生活，来塑造海明威式的“硬汉”形象。
“来塑造海明威式的‘硬汉'形象”错误,过度解读主旨，应该是表现了他们想通过滑雪摆脱现实生活的牵绊.☞落实关键能力准解综合选择题“3步骤"错误!规范答题思路[典例1］（2021·八省统一考试模拟演练）阅读下面的文字（阅读文本见“真题体验T一"）,完成下面小题。
(内容推断拓展题)下列与文本有关的说法，正确的一项是（3分)()A．蔡元培《洪水与猛兽》一文称孟子为“孟轲”，既表达了“五四"时期鲜明的反封建精神,更符合白话文的文体需要。
B．《老残游记》中大明湖听说书一段,是精彩的白话小说片段，运用了多种修辞手段来渲染王小玉说书时激烈紧张的气氛.C．司马迁的《鸿门宴》写出了刘邦的决断与项羽的糊涂，直接影响到后世李清照写“生当作人杰”一诗时贬项扬刘的态度。
D．金克木的“化尘残影”，在命名上同鲁迅的“朝花夕拾"有异曲同工之处,两者都隐含了追溯往事的独特意味。
［尝试解答］________[解题思维］第一步：浏览选项标敏感点（见选项)[答案］D[典例2］（2020·八省统一考试模拟演练）阅读下面的文字,完成下面小题。
秋雨川端康成我的眼睛深处，映出火团降落在红叶山上的幻影。
与其说是山，莫如说是山谷更贴切.山高谷深,山峦紧迫溪流两岸，巍峨地雄峙着.不抬头仰望,是不易窥见山之巅的苍穹的。
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文学类文本阅读探究题一、【考点阐释】2019年江苏高考语文《考试大纲》规定：探究能力层级为F，是阅读的最高层级，是新教材、新课标教学理念在高考命题中的具体体现。
1、从不同角度和层面发觉作品的丰富意蕴。
【阐释】考点有以下三层意思：（1）“从不同的角度”，实际上是从不同的视角对文本作多侧面的考查。
具体说有作者角度（作者的思想观点、生平经历、写作背景等，都可能对写作产生极大的影响，从而影响作品主题的表现）、作品角度（对作品中的人物形象、情节发展、环境氛围、细节描写、语言表达等的研究探讨，有助于更好地把握作品主题）、读者角度（主要是读者的个性化解读）。
（2）“不同的层面发掘”，就是要求对文本作出深浅度不同的认知解读，一般可从情感、哲学和审美三个层面分析发掘。
（3）文学作品的意蕴是指文本所蕴含的思想、感情等各种内容。
是指读者从作品中领悟到的意义，即通常所说的言外之意，弦外之音。
2、探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。
【阐释】是高考考纲对学生能力的最高层次的考查。
民族心理是指一个民族的精神风貌，它通过语言、文化艺术、社会风尚、生活习俗以及对祖国、人民的热爱和对乡土的眷恋等形式来表现本民族的爱好、兴趣、能力、气质、性格、情操和自豪感。
而人文精神是指一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的关切、追求和维护，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。
本考点可以从以下两方面来饿作答：第一，首先亮明文本所蕴涵的民族心理或人文精神；第二，结合文中的具体情节、内容作简要分析。
3、对作品进行个性化阅读和有创意的阅读。
【阐释】该考点是新教材、新课标教学理念在高考命题中的具体体现，侧重检测学生是否具有探究问题的能力。
探究是对作品思想内容的发掘、探讨、解读和质疑。
探究性试题既是对知识的探寻，也是对生活的感悟，更是对人生的思考。
它充分体现了新课程要求，更有利于培养考生个性化阅读和有创意的解读能力。
此类题要求考生立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。
二、【真题解析】【问题】本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
--------（2019年江苏高考题《溜索》）【解析】探究题。
无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。
深刻意蕴：①角度一：整体把握。
驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；②角度二：领队和汉子们。
表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；③角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。
正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩。
④角度四：“我”和领队。
表现艰苦环境能磨练人。
情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。
【答案】深刻意蕴： (1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护； (3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。
(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
三、【题型归类及方法点拨】1、主题探讨类。
【问题】请探究都江堰含了“上善若水”的哪几层深意？【方法点拨】：依本探源，探索主题。
解答本题要依本探源，理清作者思路，把握全文主旨。
作者以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。
解答主题式题目还要知人论世。
探索文本的主题要从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等角度切入，从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，透析民族心理和人文精神。
【答案】以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。
2、结尾意蕴类。
天窗室【美】欧·亨利帕克太太领着丽森小姐去一楼看双开间客厅。
“这壁柜里，可以放骨骼标本，麻醉剂，或者——”“我不是大夫。
”丽森小姐打了个寒战说。
帕克太太用冰冷的眼色瞪了一眼，领她去看二楼。
“八块钱吗？”丽森小姐说，“啊呀！我只是一个穷苦的做工小姑娘。
”帕克太太露出鄙夷的神情，领她到三楼去看斯基德先生的大房间。
斯基德先生整天呆在里面写剧本。
每个找房子的人总被引到他房里去欣赏门窗垂饰。
每次参观后，斯基德先生害怕被勒令搬家，就会付一部分欠租。
“这太美啦。
”丽森小姐看着门窗垂饰，嫣然一笑，笑容跟天使一般美。
她们走后，斯基德先生忙把他剧本里黑发、高挑的女主角抹去，换上一个头发浓密光泽，容貌秀丽活泼，娇小顽皮的姑娘。
不久便响起了一声：“克拉拉！”警钟似的向全世界宣布丽森小姐的经济情况。
一个黑皮肤小鬼带她爬上阴森森的梯子，把她推进一间顶上透着微光的拱形屋，吐出带有威胁意味的字眼：“两块钱！”“我租下！”丽森小姐嘘了一口气。
丽森小姐每天出去工作。
晚上她带一些有字的纸张回家，用打字机誊清。
没有工作的晚上，她就跟房客们一起坐在门口台阶上。
每逢此时，男房客们都乐开了，马上围拢过来。
尤其是斯基德先生，他心里早把丽森小姐派做他私人浪漫剧的女主角。
还有血气旺盛的大胖子胡佛先生，和年轻的埃文斯先生。
一个夏天傍晚，房客们闲坐着，丽森小姐忽然抬头看看天空，爽朗地笑起来，嚷道：“哟，那不是比利·杰克逊吗！”丽森小姐用纤细的指头指着。
“每天晚上我都可以从天窗里望到它。
我管它叫比利·杰克逊。
”“可不是吗！”在公立学校教天文的朗纳克小姐说，“我倒不知道你是个天文学家呢，丽森小姐。
”“是啊，我跟任何一个天文学家一样，知道火星居民的秋季服装会是什么新式样。
” “可不是吗！”朗纳克小姐说。
“你指的那颗星是仙后座里的伽马。
”“哦，”埃文斯先生说，“我认为比利·杰克逊这个名字好得多。
”“我也同意。
”胡佛先生呼噜呼噜喘着气，反对朗纳克小姐。
“从这儿望去还不是顶清楚。
”丽森小姐说，“一到晚上，我的屋子就像煤矿的竖井，比利·杰克逊就像是夜晚女神用来扣睡衣的大钻石别针了。
”之后有一段时期，丽森小姐没有带那些纸张回来打字。
她早晨出门挨家挨户地跑事务所，受尽了冷落和拒绝。
有一晚，丽森小姐筋疲力竭地爬上了帕克太太的石阶。
她没有吃晚饭。
在她踏进门厅的当儿，胡佛先生遇到她，看准机会向她求婚，一身肥肉颤巍巍地挡在她面前。
丽森小姐闪开了，他想去抓她的手，她却举起手来，有气没力地给了他一个耳光。
她倒在床上，在那个地府般的屋子里，慢慢地抬起沉重的眼皮，微微笑了一下。
因为比利·杰克逊正透过天窗，安详、明亮地照耀着她。
她想抬起胳臂，抬了两次都没有成功。
第三次，她总算把两只瘦削的手举到了嘴唇上，从黑暗的深渊中朝比利·杰克逊飞了一吻。
“再见啦，比利。
”她咕哝着，“你在几百万英里外，甚至不肯眨一眨眼。
可是，当四周漆黑一片时，你多半还待在我能看见的地方，是吗？……几百万英里……再见啦，比利·杰克逊。
”第二天上午十点钟，克拉拉发觉丽森小姐的房门还锁着，喊人把门撞开。
有人便跑去打电话叫救护车。
没多久，救护车开到。
一位穿白亚麻布罩衣的年轻医生跳上石阶，他举止沉着、灵活，光洁的脸上显得又潇洒，又严肃。
“四十九号叫的救护车来了。
”他简洁地说，“出了什么事？” 帕克太太没好气地说：“用尽了各种办法，还是救不醒她。
是个年轻的女人，叫埃尔西·丽森小姐。
”“什么房间？”医生暴喊起来，帕克太太生平没有听到过这种询问房间的口气。
“天窗室，就在——。
”医生显然很熟悉天窗室的位置，四级一跨，已经上了楼。
不一会儿，就看见医生抱着那个天文学家下来了，那神情像是抱着一个死去的亲人。
他们注意到，医生并没有把他抱着的人安顿在担架上，他只是对司机说：“拼命快开吧，威尔逊。
”第三天早晨报纸上有消息说，贝尔维尤医院收了一个住在东区某街四十九号，因饥饿而虚脱的年轻女人。
负责治疗的医生比利·杰克逊声称，病人定能复原。
（选自《欧·亨利短篇小说精选》，有删改）小说以第二天上午丽森小姐被比利·杰克逊医生所救结尾，这样安排有什么用意？请结合全文加以探究。
（6分）答：揭开比利•杰克逊是丽森小姐心上人的谜底，收到出人意料的效果；揭示了天窗上的星星原来是丽森小姐爱的寄托，读者在恍然大悟后被深深感染；暗示了丽森小姐与比利•杰克逊之间的爱情故事峰回路转；点明主题，即对美好纯真的爱情的礼赞。
（6分。
每点2分，答出三点即可）3、深层剖析类。
河的第三条岸父亲是一个尽职、本分、坦白的人。
他并不比谁更愉快或更烦恼，只是更沉默寡言一些。
是母亲，而不是父亲，在掌管着我们家，她天天都责备我们——姐姐、哥哥和我。
但有一天，发生了一件事：父亲竟自己去定购了一条船。
他只是看着我，为我祝福，然后做了一个手势，要我回去。
我假装照他的意思做了，但当他转过身去，我伏在灌木丛后面，偷偷地观察他。
父亲上了船，划远了。
父亲再没有回来。
其实他哪儿也没去。
他就在那条河里划来划去，漂来漂去。
每个人都吓坏了。
从未发生过，也不可能发生的事现在却发生了。
每个人都猜想父亲疯了。
母亲觉得羞辱，但她几乎什么都不讲，尽力保持着镇静。
河边的行人和两岸附近的居民说，无论白天黑夜都没见父亲踏上陆地一步。
他像一条被遗弃的船，孤独地、毫无目的地在河上漂流。
人们一致认为，对于父亲而言，食物是一个大问题，他一定会离开大河，回到家中。
他们可是大错特错了。
父亲有一个秘密的补给来源，那就是我。
我每天偷了食物带给他。
后来我惊异地发现，母亲知道我做的一切，而且总是把食物放在我轻易就能偷到的地方。
她怀有很多不曾流露的情感。
日复一日，年复一年，父亲从不踏上泥土、草地或河岸一步。
从没生过火，他没有一丝光亮。
他的身体怎样？不停摇桨要消耗他多少精力？河水泛滥时，他又怎么能幸免于难？我常常这样问自己。
姐姐生了一个男孩。
她坚持要让父亲看看外孙。
那天天气好极了，我们全家来到河边。
姐姐穿着白色的新婚纱裙，高高地举起婴儿，姐夫为他们撑着伞。
我们呼喊，等待。
但父亲始终没有出现。
姐姐哭了，我们都哭了，大家彼此携扶着。
后来，姐姐搬走了，哥哥也到城里去了。
母亲最后也走了，和女儿一起生活去了。
只剩下我一个人留了下来。
我从未考虑过结婚。
我留下来独自面对一生中的困境。
父亲，孤独地在河上漂流的父亲需要我。
我知道他需要我，尽管他从未告诉我们为什么要这样做。
不管怎么样，我都不会因这件事责怪父亲。
我的头发渐渐地灰白了。
我到底有什么不对？我到底有什么罪过？渐渐地，我因年老而心瘁力竭，生命踌躇不前，同时爱讲到疾病和死亡。