剪纸中的轴对称数学教学总结
《轴对称图形》教学反思(精选30篇)
《轴对称图形》教学反思（精选30篇）《轴对称图形》教学反思（精选30篇）《轴对称图形》教学反思篇1对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。
本册第一次教学轴对称图形，教材中安排了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。
一、创设情境教学，请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。
从而引出课题。
接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点？学生观察发现，它们的两边都是一样的。
2剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再展开，就是这棵小树了。
这是本节课第一次操作活动，安排在学生观察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。
学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花，不去寻找规律，也是非常困难的，通过学生的交流，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。
二、动手画一画，折一折，通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形（天安门、飞机、奖杯等）进行分组操作讨论，得出结论——图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。
这是本节课的第二次操作活动，安排在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。
学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的'是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上解释出轴对称图形的概念。
三、想办法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。
这是本节课达三次操作安排，且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的认识之后，意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的认识，学生这次操作活动手段是多样的，作品也是丰富多彩的。
三次的操作活动目的不同，所产生的成效也截然不同，学生在这次活动中，通过有序、有层次的操作更加深对轴对称图形特征以认识，充分概念之轴对称图形的基本特征。
四年级《轴对称》教学反思
四年级《轴对称》教学反思四年级《轴对称》教学反思（精选5篇）四年级《轴对称》教学反思1“动手操作”是学生学习数学的重要方法，但是我觉得，在动手操作的同时，还要动脑思考，我班的学生在这方面很不到位。
由于课前我没让学生准备一些常见的几何图形，因此，在上课前，我帮全班学生每人准备了一份学习材料，在探究“想想做做”第一题时，大家都通过动手找到了轴对称图形，并找到了它们的对称轴，但是到中午完成练习册时就错误百出，学生知识机械地完成作业，没有真正动脑思考，没有真正的理解对称轴这个概念。
还有，画出每个图形的另一半时，我强调了先找出一些关键的点，我把它称之为“对应点”，学生找出对应点以后就很容易画出另一半，但是由于书本第三题的图形比较简单，几乎没有学生发生错误，但是练习册中出现复杂的图形时就无从下手了，如有一半的学生画成了上图，反思一下自己的教学，可能我对“对应点”的强调还不够，方法知道还不到位，在明天学习平移这一内容时应注意自己的教学方法。
今天教学了轴对称图形，这一课学生的知识准备比较好，因为在学习三角形、平行四边形、梯形时学生就研究到一些，所以昨晚布置让学生准备一张长方形、一张正方形纸让他们在家折一折，找出它们各有几条对称轴并画出这些对称轴。
课上在学生交流预习情况后我让学生观察、交流了这些对称轴所在图形的位置后让学生在书上的长方形、正方形上用点线画出对称轴。
“想想做做”的第一题学生在动手对折图形后再判断出是否是轴对称图形及画出轴对称图形的对称轴还是较为简单和顺利的。
第二题中观察图形判断出是否是轴对称图形学生基本无问题，但画出其中的轴对称图形的对称轴学生存在的差异就大了。
大多数学生出现漏画即找不出全部的对称轴，这可能还是学生的空间想象能力高低决定的，看轴对称图形有几条对称轴完全依靠动手对折也有些不太实际，正如有些学生说我是把图形想象成怎样对折看能否完全重合的。
有些学生是试着画一画，再想象对折看是否完全重合的。
二年级：美妙数学之“轴对称式剪纸艺术”（1122二）
⼆年级：美妙数学之“轴对称式剪纸艺术”（1122⼆）美妙数学天天见，每天进步⼀点点。
亲爱的⼩朋友，你好！我是⼀课研究团队的卓旭璐⽼师。
今天让我们⼀起来认识“轴对称式剪纸艺术”吧。
天天、美美，快过来！爷爷⽤⼀把剪⼑和⼏张彩纸剪出了这些图案，你们来看看。
你们先仔细观察⼀下这些图案有什么特点呢？这有什么难的！我想起来了，⽼师上课的时候教过轴对称图形，这些图案不就是轴对称图形吗？是呢！这些图形对折后两边都能完全重合。
没错！那你们知道这样的图形是怎么剪出来的吗？让⼀起跟着视频来学习⼀下吧！原来这门⼿艺是剪纸呀，看来剪纸⾥⾯还有不少数学学问呢！是的。
在剪纸艺术中，将纸对折后剪出重复的图案也是剪纸中最基础的技法。
对折的次数和⾓度不同就可以创造出各式各样的形状。
难怪这些剪纸作品都这么好看！你们能在我的作品中找到对折⼀次后剪出来的作品吗？找到了，春字、⼩⼥孩和灯笼就是对折⼀次剪出来的，因为它们只有⼀条对称轴。
诶，这个“囍”字也只有⼀条对称轴，那应该也是对折⼀次剪出来的呀？这个我知道，“囍”是对折两次剪出来的。
对折⼀次后就变成了“喜”，再对折⼀次就变成半个喜，这样剪更加省时省⼒。
是的，对称剪法不仅省时省⼒，还突出了对称美。
谢谢爷爷和天天，让我有了新收获。
其实这些轴对称剪纸作品中还有其他的数学知识呢？你们发现了吗？让我想⼀想，啊！我知道了。
有些轴对称图形图形⾥还有平移现象呢。
⽐如，⾦鱼剪纸就像⼀条⾦鱼向右平移得到4条⾦鱼。
天天被你这么⼀说，我发现⼩⼈拉⼿的剪纸⾥还有旋转现象呢！1234没错，在我们传统的剪纸艺术中蕴含着许多的数学美，通过今天的学习你是不是对剪纸有了新的认识呢？不妨⾃⼰动⼿创造美丽的剪纸作品吧！。
《轴对称图形》教学反思(5篇范例)[修改版]
![《轴对称图形》教学反思(5篇范例)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/1e23234365ce05087732134b.png)
第一篇：《轴对称图形》教学反思《轴对称图形》教学反思《轴对称图形》教学反思本节课是新人教版二年级下册第三单元《图形的运动》第一课时，属于图形与几何部分，学生在一二年级已经认识了简单平面图形与立体图形，能够从侧面、正面、后面对物体进行观察，本单元是学生第一次接触图形的运动。
在本节课的教学过程中，我将教学目标定为：1.借助日常生活中的对称现象，通过观察、操作、使学生直观认识轴对称图形，能辨认轴对称图形。
2.培养学生应用意识，使学生发现生活中的轴对称现象，感受对称的美。
本节课的教学我分为以下几个层次：1.通过课前小研究的交流，暴露学生的思维盲点。
2.通过对确定是对称的几个图形的研究，使学生感受到证明对称的方法：对折后能够完全重合。
进而用这种方法验证刚才不确定是否是对称的几个图形。
3.利用学生课前通过折一折剪一剪得到的轴对称图形，围绕：你是如何得到这个图形的？为什么要进行对折？为什么只在一边画图？观察展开的剪纸上的折痕，你能发现折痕两边图形有什么特点？等问题，使学生来认识对称轴，明确对称轴两边的图形完全相同，对折后能够完全重合。
4.进行拓展练习，让学生动手折出正方形、长方形、等腰三角形、圆形的对称轴。
教学中存在一下不足：1.在小组合作折几个基本平面图形对称轴时，应该让学生动手画一画它的对称轴，学生经历过画的过程，就可以避免多次折叠的情况。
2.对对称轴和轴对称图形的强调不够，学生没有会说轴对称图形。
3.学生的双喜字是导致后面重复折叠出现的原因之一，而且教师在大屏幕前示范错误折叠方法，导致学生更加困惑。
这是示范例子选取失误。
4.对学生的回答一定要有反馈，是问题要给予解答，不能让学生带着困惑坐下。
5.学生对完全重合的理解不到位，教师在说的时候也将没有完全重合说成没有重合，应该注意语言的准确性。
第二篇：轴对称图形教学反思轴对称图形教学反思遵义县尚嵇中学八（3）班教师刘昌华对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。
四下轴对称的教学反思
四下轴对称的教学反思四下轴对称的教学反思轴对称图形的教学，要求学生利用初步的概念进行判断，通过判断哪些图形是轴对称图形，哪些图形不是轴对称图形，加强对概念的理解，接下来是小编为您整理的四下轴对称的教学反思，希望对您有所帮助。
四下轴对称的教学反思1本课是在学生已初步认识轴对称图形的基础上，通过对对称轴的进一步学习加深对轴对称图形的认识。
《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。
所以，本节课我设计了折一折，画一画，找一找，说一说等一系列有序的活动。
这样的设计提供了让学生探索、交流的时间和空间，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。
开始，我先让学生复习了有关“轴对称图形”的概念，部分同学还记得“对折后能完全重合的图形叫做轴对称图形”“折痕所在的直线叫对称轴”，然后再让学生完成数学分层测试卡的基本练习，加深对轴对称图形的认识。
接着我拿出长方形纸，学生很快判断出是轴对称图形，同时让学生找找对称轴，再教学对称轴的画法，强调点划线。
随后的正方形的四条对称轴学生也很容易的找到了。
接下来以动手方式为主，完成教科书想想做做第一题，寻找不同的图形：梯形，平行四边形，三角形，菱形是不是轴对称图形，有几条对称轴。
在操作中感悟，利用“折一折、比一比、画一画，看一看”等实践操作，让学生多种感官参与教学活动，使学生在实践中自主研究出不同轴对称图形对称轴的条数，让学生逐步体验轴对称图形的基本特征。
在全班交流中帮助学生整理，梯形中的等腰梯形有1条对称轴，三角形中的等腰三角形也有一条对称轴；菱形有2条对称轴；学生总的来说掌握的不错。
紧接着我画出一个平面图形长方形，再让学生探究怎样画长方形的对称轴。
在这个过程中，我先让学生讨论、交流、汇报，最后总结归纳出：先量一组对边的长度，再找出他们的中点，最后通过两点画轴。
这样的程序可以引导学生由易到难，由直观到抽象，准确理解和掌握对称轴的含义及画法，直观的演示，可以加深学生对新知的理解。
剪纸中的数学知识
剪纸中的数学知识剪纸艺术中的数学魔力：一场视觉与逻辑的交汇在中国的传统艺术中，剪纸是一种独特的表达方式，它将几何形状、线条流动和色彩斑斓的图案融合在一起，形成了一种富有深度的艺术形式。
而在这看似简单的艺术创作背后，隐藏着丰富的数学知识，它们共同构建了剪纸艺术的内在结构和美学韵律。
首先，剪纸的基本元素——图形，本身就是数学的基础。
无论是圆形、方形、三角形，还是更为复杂的多边形，都是几何学中的基本形状。
在剪纸过程中，艺术家们巧妙地运用这些几何形状，通过组合和变形，创造出各种生动的形象，如花鸟鱼虫、人物故事等。
这些图形的构成遵循了对称、比例和角度等数学原则，使剪纸作品在视觉上具有平衡和谐之美。
其次，剪纸的线条运用也蕴含着数学的智慧。
剪纸的线条流畅且富有节奏感，它们的转折、弯曲、延伸都遵循着曲线理论。
例如，艺术家们常常使用黄金分割比例来设计线条，这种比例在自然界和艺术作品中都具有极高的美感，使得剪纸作品看起来既自然又和谐。
此外，剪纸中的折痕也是线性的体现，每一道折痕都预示着下一步的切割方向，这需要精确的空间感知和计算能力。
再者，剪纸中的图案布局和排列也涉及到数学的排列组合和模式识别。
比如，对称图案的制作，就是一种对称群的运用，它涉及到轴对称、中心对称和旋转对称等不同类型的对称性。
艺术家们通过巧妙地排列和组合不同的图形，形成复杂的图案，这种模式识别和设计的过程，实际上是对数学抽象思维的一种锻炼。
另外，剪纸艺术中的动态效果，如折叠、剪切和展开的过程，也与拓扑学密切相关。
拓扑学研究的是空间形态的不变性，即使形状改变，但如果其基本性质如孔洞数量和连接关系保持不变，那么这两个形状就被认为是拓扑同构的。
剪纸中的折叠和剪切过程，实际上就是在进行拓扑变换，保持了形状的基本特性，从而创造出新的视觉效果。
最后，剪纸艺术的发展和传承也离不开数学的助力。
例如，通过数学模型，可以分析和预测剪纸作品的稳定性和强度，帮助艺术家们更好地选择材料和设计结构。
小学二年下册轴对称图形教学案例及反思
轴对称图形教学案例及反思教学内容：义务教育课程标准实验教科书第29页，轴对称图形教学目标：1、联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形。
2、使学生在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美。
激发数学学习的兴趣。
教学重点：轴对称图形的初步认识和制作。
教学难点：轴对称图形的初步认识。
教学准备：多媒体课件、实物投影仪、剪刀、彩纸、图形纸、钉子板、字母卡片等。
教学过程一、猜一猜——情景导入欣赏录像。
二、观察、操作——探究特征（一）、观察，初步感知1、认识对称观察照片，你能发现它们有什么特点吗？（师课件点击放大剪纸图。
）生：它的两边都是一模一样的。
（课件点击返回）那其它物体有没有两边也是一模一样的呢？2、揭示对称像这样物体的两边是一模一样的，我们就说这个物体它是对称的。
那这些物体它们都是对称的。
3、扩展认识在生活中你还见过哪些物体也是对称的呢？（课件出示）和你的同桌说一说。
（同桌之间自由说，全班交流）（二）、操作，体会特征1、从物体到图形的认识把这些对称的物体画下来，得到下面的图形：（电脑出示按天安门、飞机、奖杯、蝴蝶等实物画下来的图形）继续观察，这几个图形有什么特点呢？任选一个图形，在小组内合作，尝试能用什么方法来验证它们是对称的呢？（学生操作，教师巡视，选择不同的实验方法。
）交流反馈。
演示折纸过程：对折后两边是对称的板贴：对折师：那再请同学们观察一下，你把图形对折后发现了什么呢？在小组里说一说。
（学生小组交流）生：它们对折后两边是对称（一模一样）的。
师：那其他图形也是这样的吗？师加以补充：像这样，对折后折痕两边的部分完全一样（对称），称为完全重合。
板贴：完全重合师：为了使大家看得更清楚，我们请电脑老师来演示一下。
（电脑演示：2个对折完全重合的过程）。
请大家把其余的两个图形再折一折，你发现了什么？（学生操作，小组交流述说）师：这些图形它们有什么共同的特征呢？（点名回答）生：它们对折后两边是能完全重合的。
数学与美术的整合———《学剪双喜———轴对称图形拓展课》设计与解读
S hejiyuping J ia 设计与评价一、教学内容的确定1.产生的背景。
学生学完《轴对称图形》一课后，班级里出现了一场剪纸热，很多学生能剪出简单的轴对称图形，有的学生还能利用轴对称图形的知识剪出漂亮的窗花。
2.内容的确立。
双喜既是典型的轴对称图形，又是我们中国剪纸的文化艺术。
同学们熟悉它，喜欢它，学会剪双喜既是一门技术，又是培养学生观察能力、动手能力和空间想象能力的好材料。
通过学习剪双喜既能让学生感受到数学与生活的密切联系，又能使学生体验到成功的快乐，觉得数学好玩，同时也让学生了解中国剪纸的艺术魅力。
通过这节课的学习，为之后学习例4剪四个手拉手小人打下扎实的基础，也很好地培养了学生的空间观念。
二、教学内容的分析1.相关内容分布。
（1）在人教版二年级“图形与变化”中安排了“你知道吗？”对于学生来说，虽说幼儿园有过剪纸经验，但剪窗花的生活经验不丰富，学生很难与“轴对称”的数学知识产生联系。
（2）剪“拉手小人”。
本单元教材编排了“非常规问题解决”内容，剪出“拉小手的四个小人”，学生通过动手剪一剪，结合剪出的图形加深对图形的平移和旋转的认识。
2.本节课的结构确定。
由于是拓展性课程的尝试，所以还没有形成教材的编排。
但是我希望通过本课加强数学课程内部的拓展，对“你知道吗？”内容进行两个维度的延伸：对“数学知识的应用和深化”和对“传统文化的体验和认识”。
我认为，在“拉手小人”中“剪”是手段，“概念”的深化是目标，剪出的图案则是副产品。
而在拓展课中，“剪出双喜”本身就是目标维度里的核心部分，只有学生体会剪双喜的成果才会进一步体会传统文化的认识。
三、教学目标1.通过剪双喜的活动，学生经历观察、思考、想象、操作等活动的过程，学会剪标准的双喜。
通过活动，还发现对折次数与平均分成份数的关系。
2.通过活动，培养学生动手操作能力、合作能力、空间想象能力。
让学生意识到几何直观的好处，也初步体验到平面图形由局部到整体的变化过程。
《轴对称》教学设计5篇
《轴对称》教学设计5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那要怎么写好教学设计呢？以下是xxx为大家整理的《轴对称》教学设计5篇，希望可以帮助到有需要的朋友。
《轴对称》教学设计1教学目标：1、联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学子初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形。
2、使学子能根据轴对称图形的初步认识，在实物图案和平面图形中识别轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。
3、使学子在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美。
激发数学学习的兴趣。
教学重点：轴对称图形的初步认识和制作。
教学难点：轴对称图形的初步认识。
教学准备：多媒体课件、实物投影仪、剪刀、彩纸、图形纸、钉子板、字母卡片等。
教学过程一、猜一猜——情景导入1：欣赏录像。
（课件出示春天到北京旅游的景象）二、观察、操作——探究特征1、观察，初步感知（1）认识对称观察照片，你能发现它们有什么特点吗？（师课件点击放大剪纸图。
）生：它的两边都是一模一样的。
（课件点击返回）那其它物体有没有两边也是一模一样的呢？（2）揭示对称像这样物体的两边是一模一样的，我们就说这个物体它是对称的。
那这些物体它们都是对称的。
（3）扩展认识在生活中你还见过哪些物体也是对称的呢？（课件出示）和你的同桌说一说。
（同桌之间自由说，全班交流）2、操作，体会特征（1）从物体到图形的认识把这些对称的物体画下来，得到下面的图形：（电脑出示按天安门、飞机、奖杯、蝴蝶等实物画下来的图形）继续观察，这几个图形有什么特点呢？任选一个图形，在小组内合作，尝试能用什么方法来验证它们是对称的呢？（学子操作，教师巡视，选择不同的实验方法。
）交流反馈。
演示折纸过程：对折后两边是对称的板贴：对折师：那再请同学们观察一下，你把图形对折后发现了什么呢？在小组里说一说。
五年级《有趣的对称剪纸》综合实践活动课教学案例
你的作品！游戏结束，来领取你的最后一枚勋章。
同学们，探索之旅就要结束了，你们运用轴对称的知识破解了剪纸中的奥秘，也让我见识到了你们的观察能力和动手实践能力。
其实，生活中处处数学，只要你有一颗善于观察的眼睛，你会发现，数学就在我们身边!最后，这是送给你的惊喜礼物，一枚金灿灿的五角星，你能利用你的画笔和小剪刀，剪出这枚五角星吗？这节课就学到这，下课！七、板书设计或成果展示将轴对称图形的知识内容与生活中的剪纸作品相联系，激发学生学习数学的兴趣。
左心滞跳O蹦∕→直助昭！系酬将长方物撕沿着后萌出半个踝度普铸科O 魏贽刀画笔直尺复习轴对称O 一条对称轴溜鼠形分为4 -------------------------------------- 多条对称辕再雅刀剪下来五年六班纪熙杭最后震开就了R从EI累入手,先来仔绢过ILZ l再长方也刎折：5.沿■折Ii曷出半个单粟鸵!L4、WlBmMMm5, HJgA^,就蹲到一个完整的单有趣的结构剪纸—⅜M*MI”.，・・*陆对杯圈彩------------------ ---------------V - 多条对豚Ii O.非m恻B®作品展示:五年七班周容安L⅛τi⅛徜趣的［评析］本案例有以下优点:1、坚持目标多元化，在活动中将数学学习、数学教育、情感培养、品行养成等有机结合，促进学生多方面的提高和综合发展。
2、坚持数学与生活的联系，将剪纸作品与数学中的轴对称知识相关联，引导学生进行数学思考，用数学的知识和方法去发现、解决问题，并在这个过程中进一步感受数学的力量，体验成功的快乐。
3、坚持实践出真知，把握学生认知的特点和剪纸工艺的难点，采用“尝试在先、及时指导”方法，大胆放手学生尝试剪纸，碰撞错误，同时，教师及时地给与必要的、准确的指导。
4、坚持文化渗透，开始的剪纸作品分类、对剪纸作品剪法的探究，剪纸过程中的作品欣赏、最后的作品创作，教师无不在有意让学生体验剪纸的存在，感受剪纸的“奇妙”。
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剪纸中的轴对称数学教学总结
剪纸是中国古老的文化传统，被誉为“中国第一门艺术”。
剪纸在数学教学中有很大的作用。
本文将从剪纸中的轴对称思想为基础，总结讨论剪纸中的轴对称数学教学，为教师们提供参考。
一、剪纸中的轴对称概念
剪纸中的轴对称是指结构保持一致，当将纸沿一条轴线分成左右两部分，并再沿原来的轴线对称地完成两部分纸的剪切，经过整理及拼接，形成的新的纸模型，此种形状受轴线对称的影响，因此也被称作轴对称。
剪纸中的轴对称分成水平、垂直、斜线三类对称。
(1)水平对称：即左右两边对称，镜像对称。
(2)垂直对称：即上下两边对称，镜像对称。
(3)斜线对称：即斜线两边对称，镜像对称。
二、剪纸中的轴对称数学教学
文献调查表明，剪纸教学极大地丰富和强化了学生的数学知识，有助于学生对数学的理解，提高学生的思维能力和创造能力，强化有关数学知识点的表达能力，促进学生心理发展。
（1）通过剪纸教学，通过剪纸图形来学习轴对称，使学生从多角度、图像化的角度理解并形象地感受轴对称的概念，使学生体会到剪纸的乐趣，激发学生的兴趣，促使学生对数学的学习具有较强的积极性。
（2）通过实际剪纸实践，使学生能够在轴对称数学概念的剪纸
图形中，学习和熟练运用角线、中线、垂线等平行和镜像对称的定义，同时，还能够学习如何用纸穿线段、圆形和多边形等，学习将剪纸拼接成流线型、对称型和曲线型等形状，提高学生的空间想象能力和抽象思维能力。
（3）通过探究方式的剪纸教学，让学生形成“自主学习、参与创造”的良好学习状态，在实践剪纸中激发学生的学习积极性，让学生在解决实际问题中发挥自己的创造力。
三、结论
剪纸中的轴对称数学教学，对学生的数学学习具有积极的作用，有助于提高学生的思维能力和创造力，使学生更加热爱数学，有助于学生形成有效的解决数学问题的思维方式。
此外，教师也应该注意，在教学过程中加强学生的民族文化素养和时代文化素质，使学生爱护传统文化，形成良好的学习习惯，从而增强对数学学习的兴趣，为掌握数学知识打下坚实的基础。