浅谈初中英语阅读理解的出现的问题以与解决方法
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策随着全球化的发展，英语作为世界上最广泛使用的语言之一，在初中阶段就成为了学生们必修的科目。
而在英语学习中，阅读理解是其中最为重要的部分之一。
初中生在英语阅读理解中常常面临着各种问题，因此有必要针对这些问题提出一些对策，帮助他们更好地提高阅读理解能力。
初中生在英语阅读理解中存在的问题之一是词汇量不足。
词汇是阅读理解的基础，没有足够的词汇量，就无法理解整个文章的意思。
一些初中生经常碰到生词就陷入困境，导致对整篇文章的理解受到影响。
提高词汇量是解决这一问题的关键。
学生可以通过背单词、阅读英语文章、使用英语学习APP等多种方式来积累词汇。
在阅读文章时，可以尝试通过上下文来推断生词的意思，避免因为一个生词影响对整篇文章的理解。
初中生在英语阅读理解中还存在对句子结构和语法的理解不够。
英语的句子结构和语法与中文有很大的不同，初学者常常会因此产生困惑。
针对这一问题，学生可以通过学习英语语法书籍、多读英语文章、多写英语句子等方式来提高自己对英语句子结构和语法的理解。
可以尝试将所学的语法知识应用到阅读中，逐步提高自己对句子结构和语法的理解和运用能力。
初中生在英语阅读理解中也常常遇到理解能力不足的问题。
英语阅读理解在理解能力上要求学生同时掌握词汇、句子结构、语法、逻辑推理等多种能力，因此对学生的综合素质要求较高。
为了提高阅读理解的能力，学生可以通过大量阅读不同难度的英语文章，培养自己的逻辑思维能力和文化背景知识，从而提高对文章的整体理解能力。
初中生在英语阅读理解中还存在对文章结构和段落逻辑关系不理解的问题。
英语文章通常会以段落为单位，而每个段落都有其自己的逻辑关系，因此学生需要能够理解并通过段落之间的逻辑关系来理解整篇文章。
为了解决这一问题，学生可以尝试在阅读文章前先浏览一下段落标题或者大意，然后通过阅读每个段落来理解文章的逻辑结构，从而更好地理解整篇文章。
初中生在英语阅读理解中面临的问题是多方面的，但是通过采取相应的对策，是完全可以解决的。
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
1. 词汇理解困难：初中生的词汇量有限，对于一些较为复杂的单词或短语难以准确理解。
3. 上下文推断能力差：初中生对于上下文的理解能力相对较弱，无法准确推断某个词或句子的含义。
4. 阅读速度慢：初中生的阅读速度相对较慢，难以在有限的时间内阅读完一篇较长的文章。
为了解决这些问题，可以采取以下对策：
1. 丰富词汇量：通过多读英语文章、背诵生词、扩展阅读等方式，丰富初中生的词汇量，帮助他们更好地理解文章。
2. 练习分析句子结构：给学生提供一些较长的句子，分析句子结构，帮助他们理解句子的含义。
3. 强化上下文推断训练：指导学生通过上下文推断词语、短语的含义，培养他们的阅读理解能力。
4. 提高阅读速度：通过给学生提供一些有限时间内完成的阅读任务，如速读训练，帮助他们提高阅读速度。
5. 模拟考试训练：给学生提供一些阅读理解的模拟考试题目，帮助他们熟悉题型，掌握解题技巧。
6. 鼓励多读多练：通过鼓励学生多读英语文章，多进行阅读训练，培养他们的阅读习惯和兴趣。
要解决初中生在英语阅读理解中存在的问题，关键是培养他们的词汇量，加强句子分析能力和上下文推断能力，并通过训练提高阅读速度和解题技巧。
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策初中生在英语阅读理解中常常遇到各种问题，以下是一些常见问题及相应的对策。
问题1：词汇理解困难初中生对于词汇的掌握程度有限，很容易因为不认识某个单词而影响整篇阅读理解的理解。
对策：学习词汇的重要性不言而喻，建议初中生们要在学习中注重积累词汇。
多读英语文章，逐步熟悉常见的单词，并学会使用上下文语境来猜测单词的意思。
可以运用各类词汇学习工具，如词汇卡片、背单词软件等，加强对词汇的记忆。
问题2：句子结构难以理解英语语言的句子结构特点与中文有很大差异，初中生往往对英语句子结构不熟悉，难以理解句子的含义。
对策：初中生首先应该学习基本的句子结构，包括肯定句、否定句、疑问句等，掌握它们的语法规则和常用的句子句型。
可以通过多读英语文章，不断练习分析句子结构，理解句子的组成部分和语法关系。
也可以通过参考语法书籍或请教老师来加强对句子结构的学习和理解。
问题3：阅读速度慢初中生在阅读英文文章时，由于对句子结构理解慢、词汇掌握不牢，导致阅读速度较慢，影响到对整篇文章的整体理解。
对策：提高阅读速度需要通过大量的阅读实践来达到。
初中生可以从简单的英语文章开始阅读，提高阅读量和频率。
可以选择一些适合自己水平的英语阅读材料，如英语故事书、报纸、杂志等。
读时要尽量把握文章的大意，不要过于注重细节，重要的是培养整体理解能力和阅读流畅性。
问题4：阅读时缺乏思维导向初中生在阅读英语文章时往往缺乏明确的思维导向，容易迷失在文章的细节中，导致对整篇文章的理解不够全面。
对策：初中生在阅读前可以先了解一下文章的大致内容、主题和结构，这样有助于明确阅读的目的和思维导向。
阅读过程中要有意识地寻找关键信息，不要被细节所迷惑，重点把握文章的中心思想和主题。
可以标记关键词、画线等方式来帮助自己找到文章中的重点内容。
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策问题一：生词和长句对于初中生而言，英语阅读理解中出现的生词和长句往往会成为他们的难点。
从生活和学习中积累的词汇量有限，初中生很容易看到生词就感到困难。
另外，英语阅读中一些长句不仅词汇多，而且用词复杂，让学生难以马上理解。
这直接影响了初中生的阅读理解能力。
对策一：学习常用单词和短语学生应该将学过的单词、短语整理出来，并在平时不断的复习、使用。
这样可以让生词得以渐渐消化，减少看英文文章的阻碍。
同时，老师也可以根据学生常见的阅读错误，及时将相关词汇纳入教学，让学生的基础更加牢固。
对策二：强化长句的训练针对学生对长句的理解困难，教师可以多让学生练习长难句的翻译和写作。
通过重复练习，学生可以更好地理解长句、深刻感悟英文写作的特点，进而增强自己长句处理的能力。
当学生掌握了长句的训练方法和技巧之后，阅读理解中的长句就不再成为问题。
问题二：细节理解不够深入阅读英语文章有很大的难度是往往因为文章细节描写较多，或者需要学生的深入理解。
这会让学生在扫读或粗读文章时，忽略细节信息，从而影响阅读理解的质量。
对策一：提高细节意识在学生进行英语阅读训练时，应该注重培养学生对细节观察的能力。
可以在教材上添置标记，对重点句子加以强调，这可以帮助学生找到文章中的重点信息，强化对细节的观察，提供细节详尽的理解。
对策二：进行思维训练教师可以在英语课堂上动员学生利用已有的外语知识、文化背景进行积极思考，讨论学生对文章内容的理解模式。
这样可以使学生准确把握文章核心观点，精细感知文章信息。
问题三：多样题型导致不确定性英语阅读理解中，涉及不同类型的题目。
初中生们在处理题目时在无意间往往会将不同种类的题目混淆起来，导致答案错误。
不同的题型要求学生进行不同的分析，若情况分析不清楚，就容易造成答案的混淆和错误。
对策一：熟悉不同题型教师可以专门的讲一下英语阅读理解不同类型的题目，并提醒需要注意的点，让学生充分了解解题策略和针对答案的拓展思维，减少其对题型的混淆。
浅析初中英语阅读教学的问题及对策
浅析初中英语阅读教学的问题及对策初中英语阅读教学是英语教学的重要环节之一，它是培养学生阅读英语文献能力的基础。
然而，在实际的教学过程中，我们发现了一些问题。
比如，学生的阅读能力有限、阅读兴趣不高、缺乏积累等等。
针对这些问题，本文将浅析初中英语阅读教学的难点，提出相应的对策，并阐明它们的实施效果。
一、初中英语阅读教学的难点1.学生阅读兴趣不高。
由于英语阅读过程中涉及到的文化、历史、社会等多个方面的知识，学生对英语阅读的兴趣相对较低。
这导致学生看到大量的英语阅读材料，往往会感到无从下手，没有耐心去阅读，从而影响了他们的阅读能力的提高。
2.阅读能力有限。
初中生的英语阅读能力相对较弱，他们的词汇量和语法结构都有限，同时他们也缺乏逻辑思考及理解英语文章能力。
因此，学生们在阅读时，很容易遇到难度，导致阅读理解不好，在阅读中产生负担和恐惧心理。
3.缺乏阅读技巧。
学生缺乏阅读技巧，比如在阅读难度较大的文章时，缺乏找寻重点、提炼关键信息的技能，缺乏预测、猜测不认识的单词的能力，缺乏理解、整合、推论的能力等等。
这些技巧都是英语阅读中必不可少的，缺乏这些技巧势必会对学生的阅读理解产生负面影响。
二、对策1.提高学生阅读兴趣。
为了提高学生的英语阅读兴趣，教师需要调整自己的教学方法。
比如，可以使用一些具有趣味性或具有情感热度的文章来吸引学生的目光，让学生在愉快的氛围中提升阅读能力。
另外，也可以将一些经典或有启发性的文章加入到教学中，通过阅读这些文章，增强学生的英语阅读兴趣和思考能力。
2.提高学生阅读能力。
提高学生的阅读能力是英语教学的基础工作，我们需要在教学中采用科学合理的方法，并注重培养学生的词汇量和语法结构的学习。
比如，可以通过学习前提醒、整体感知、分析具体信息和进行快速预测等方式，帮助学生更好地理解英语文章和提高阅读速度。
同时，也可以安排适量的阅读训练，提高学生日常的英语阅读量。
3.培养学生的阅读技能。
阅读技能的培养是英语阅读教学的重中之重，我们需要在教学中注重培养学生的阅读技能，如解决阅读难点、分析查找关键信息、逻辑推理能力的提高等等。
浅谈初中英语阅读教学存在的问题以及对策
浅谈初中英语阅读教学存在的问题以及对策初中英语的阅读教学存在的问题主要来自于两个面，一个是教师方面的问题，教师往往注重灌输式教学，忽视学生的英语阅读兴趣培养，同时缺乏与学生的课堂互动，学生的英语学习处在被动地接受式学习阶段。
另一个是学生方面的问题，学生缺乏英语的自主学习能力，在英语知识的掌握与累积过程中，词汇量掌握往往不足，阅读效率不高，加上课外阅读少，使得学生在英语的阅读教学中总是处于很吃力的过程中难以自拔解决初中英语阅读课存在的问题有如下策略：一、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。
英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。
英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
二、加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高。
在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。
结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，我在开发校本阅读课程方面做了一些探究工作，积累了一些材料。
例如有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等阅读材料。
这些材料有实际意义，受学生的欢迎。
通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。
三、借助母语，培养学生英语语言意识。
初中英语阅读教学中存在的问题及解决策略
初中英语阅读教学中存在的问题及解决策略初中英语阅读教学是培养学生英语语言素养的重要环节，也是实现语言交际能力的关键要素。
然而，当前初中英语阅读教学中存在着不少问题，包括教师教学方法单一、学生缺乏实践机会、阅读材料质量不高等。
为了解决这些问题，我们可以采取一些有效的策略。
一、教师教学方法不够灵活问题：许多初中英语教师在阅读教学中采用的是“老师授课，学生听讲、背诵”的方式，缺少活动性，难以激发学生的学习热情和积极性。
策略：教师可以采用互动性强、生动有趣的教学方法，如让学生观看动画或影视剪辑、带领学生进行小组讨论及个性化讲解等。
此外，引导学生使用互联网资源，例如图片和视频，帮助学生更好地理解、评价和实践阅读内容。
二、学生缺乏实践机会问题：学生缺乏实践阅读的机会，无法充分运用所学知识，影响阅读能力的提高。
策略：教师可以通过一些方法帮助学生获得实践经验，如组织模拟阅读比赛、提供真实的阅读素材、让学生进行独立的阅读跟踪记录等。
这些方法有助于学生获得积极的阅读体验，并增强学生在阅读实践中运用语言技能的自信心。
三、阅读材料质量不高问题：当前初中英语阅读教材大部分是人为编辑的，内容设计和质量存在差异，无法全面满足学生个性化需求和语言水平不同的差异。
策略：教师可以使用一些高质量的英语阅读教材和辅助材料，例如名著、报纸、杂志、电子书、语音和视频资源等，能够更好地满足学生的需求。
此外，教师可以根据学生的学习情况进行分类教学或开展个性化辅导，以提高阅读教学的效果。
四、缺乏多元化的评估方式问题：评估方式单一，主要以考试和测验为主，缺乏多元化的评估方式。
策略：教师可以采用一些多元化的评估方式，如口语表达、写作、阅读记录等。
通过采用多元化的评估方式，可以更全面地评估学生的英语阅读能力，提高评价的准确性和效率。
综上所述，当前初中英语阅读教学中存在诸多问题，但只要教师灵活采用新的教育理念、方法和手段，就可以取得更好的阅读教学效果，有助于提高学生英语语言素养和语言交际能力的素质。
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
随着英语教育的普及，阅读理解已成为英语课程中不可或缺的一部分。
然而，初中生在英语阅读理解中经常遇到困难，这主要表现在以下几个方面：
1. 词汇量不足
很多初中生的英语词汇量有限，导致他们在阅读中遇到很多生词和不熟悉的词汇，无法正确理解文章意思。
2. 阅读速度过慢
很多初中生阅读速度较慢，无法在规定时间内完成阅读理解，容易产生分心和焦虑。
3. 理解能力不足
初中生可能缺乏阅读理解的能力和技巧，无法从文章中抽取信息，得出正确的答案。
为了克服以上问题，初中生可以采取以下策略：
1. 夯实词汇量
建议初中生通过阅读英语原版图书、英文报纸、英文网站等方式积累新词汇。
同时，可以利用词汇书或相关应用程序加强记忆并提高词汇量，尤其是常见的高频词汇。
2. 提高阅读速度
初中生可以通过反复练习来提高阅读速度。
配合阅读的速度，选择适合自己的难度和风格的课文或阅读材料，逐渐提供阅读的难度和数量。
另外，可以通过使用定时器，控制读书的时间，逐渐适应规定的时间限制，减少时间上的压力。
3. 注重阅读技巧
初中生需要注意使用一些阅读技巧，例如，扫描，略读，精读，以更好地理解文章并发现问题所在。
详细材料查阅，并注意结构和语言的细节。
此外，了解阅读理解的种类和答案选项的不同形式也是非常重要的。
4. 增强阅读耐力
初中生可以通过逐渐增加阅读时间来增加阅读耐力。
可以选择一些有趣的文章或话题的阅读任务，从而增强趣味性并鼓励愿望持续阅读。
可以以小组形式和家人朋友分享读书经历，以获得更多阅读经验和平衡压力。
初中英语阅读教学中存在的问题及对策重点分析
初中英语阅读教学中存在的问题及对策重点分析随着教育改革的不断深入，英语教学已经成为中小学教育中的重要组成部分。
阅读教学作为英语教学的重要环节，对学生的语言能力和综合素质起着至关重要的作用。
在实际的教学中，我们也面临着许多问题，阅读教学的效果并不尽如人意。
本文将结合实际情况，探讨初中英语阅读教学中存在的问题，并提出对策，以期为教师和学生提供一些有益的启示。
一、存在的问题1. 缺乏足够的语言基础许多初中生在进入中学时，英语基础较为薄弱，无法准确理解文章中的生词和长难句，导致阅读效果较差。
这也是导致学生对英语阅读缺乏兴趣的重要原因之一。
2. 阅读材料难度不适宜在实际教学中，许多阅读材料的难度过高，超出了学生的理解范围，导致学生阅读的兴趣受到影响，无法有效理解文章内容。
3. 缺乏针对性的阅读训练许多学校在英语阅读教学中，缺乏针对性的训练和指导，学生只是简单地通过阅读文章来学习单词和语法知识，无法全面提升阅读能力。
4. 缺乏足够的阅读习惯由于学生缺乏足够的阅读习惯，使得他们在进行阅读时无法快速准确地获取文章信息，影响了他们的阅读效果。
二、对策分析要解决学生缺乏足够的语言基础的问题，教师可以在课堂上加强对基础词汇和语法的讲解和复习，同时鼓励学生进行更多的听力和口语训练，提升他们的语言能力。
为了提高学生的阅读兴趣和阅读效果，教师应该选择适合学生自身水平的阅读材料，对文章的难度进行合理的调整，激发学生的阅读兴趣。
在教学中，教师应该开展多样化的阅读训练，包括阅读技巧的讲解、阅读策略的引导、阅读理解能力的培养等，帮助学生全面提升阅读能力。
教师可以通过定期组织阅读比赛、举办读书会等形式，激发学生的阅读兴趣，帮助他们培养良好的阅读习惯，从而全面提升他们的阅读能力。
三、结语通过对初中英语阅读教学中存在的问题及对策的分析，我们可以看到，要提高英语阅读教学的效果，需要教师们全面提升自己的教学水平，不断探索适合学生的教学方法和手段，同时也需要学生们自身努力，树立自信，培养自己的阅读兴趣，不断提高自己的阅读能力。
浅析初中英语阅读教学的问题及对策
浅析初中英语阅读教学的问题及对策近年来，初中英语阅读教学面临着很多问题。
其中包括学生阅读能力不足、教材选用不合理、教学方式单一等问题。
这些问题在一定程度上影响了学生的英语学习效果。
因此，本文将从问题与对策两个方面，浅析初中英语阅读教学。
一、初中英语阅读教学存在的问题1. 学生阅读能力不足在义务教育阶段，很多学生的阅读能力相对较弱。
这也是初中英语阅读教学中存在的一个问题。
一方面，很多学生英语基础较差，对于阅读也缺乏足够的认知和技能。
另一方面，学生在母语阅读方面的积累相对较少，同时在阅读中缺少了词汇、语法等基础知识的支撑，导致了学生阅读能力不足的问题。
2. 教材选用不合理初中英语阅读教学的教材选用，对于学生的英语阅读能力提高有着非常重要的作用。
但是现实中，很多老师在教学过程中，选用的教材并没有按照学生的英语水平和兴趣爱好来选择。
教材内容与学生实际需求不符的问题，导致许多学生对英语阅读缺乏兴趣。
3. 教学方式单一很多初中英语教师在教学阅读方面，只采用了讲解、讲解和讲解的方式，很少让学生动手实践，缺乏足够的互动和交流。
这使得许多学生在阅读教学中感到枯燥无味，难以产生科学兴趣。
二、初中英语阅读教学问题的解决对策1. 加强阅读技能的训练通过对学生阅读的萎缩原因进行分析，我们可以得出：学生阅读能力不足的原因主要是阅读技能的缺失。
因此，在教学过程中需要着重加强训练，使学生可以掌握相关的阅读技能。
同时在学习阅读时需要注意学习方法，例如学习如何使用上下文加深理解、学习如何快速和准确阅读等。
2. 合理选择教材教材选择的合理性直接影响学生对于英语阅读的兴趣。
教师需要全面地考虑学生英语水平、学习目标、教学方法等多方面因素，选择适合的教材进行教学。
同时，教师在教学前需要详细阅读教材，并对其内容进行分析和理解，然后根据学生实际情况进行修改和分解，使得学生可以更好地掌握阅读技能。
3. 提供多样化的教学方式在初中英语阅读教学过程中，除了传统的讲授方式，教师还可以采用多种不同的方式，如讨论、游戏、演讲、模拟规则等，以此来激发学生的阅读兴趣并加强学生与教师之间的互动。
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WORD格式-专业学习资料-可编辑 学习资料分享 浅谈初中英语阅读理解的出现的问题以及解决方法
一、 问题的提出 存在的问题 英语阅读是检验学生英语水平和能力高低的重要手段，每年的中考中都有四至五篇阅读理解文章，阅读理解题所占分值也很大的。考查的要点有理解文中的具体信息；根据上下文推断生词的词义；对文章的内容或句子作出判断和推理；理解文章的主旨和要义；理解作者的意图、观点和态度等。教学中发现，影响和制约学生阅读能力提高的因素主要表现在以下几个方面：
1) 缺少学习兴趣 兴趣是最好的老师。初中六、七年级与八、九年级教材编排、布局明显不同。八、九年级课文的篇幅、句子结构、选材寓意的深度及涉及范围的广度等都比前几册书更上一个乃至几个台阶。从八年级开始，随着词汇量的增加，阅读课文篇幅加长，使学生感到压力很大，对阅读中出现的越来越多的生词束手无策，学生不能一下子适应，逐渐丧失学习英语的兴趣和热情。由于阅读难度的增加，有的学生对教师布置的阅读作业敷衍了事，没有在阅读方面花费足够的时间。另外，随着学生的年龄增长，在阅读课中有的学生只是充当旁观者的角色，不愿参加到教师所设计的互动的环节中去。
2) 词汇量不足 词汇是语言的基本单位，是阅读的基础，词汇贫乏是导致阅读困难的关键因素，生词出现频率高时，就会影响理解文章的主旨和细节。教师常常发现在学生学习了一段时间的英语后出现了两级分化，导致两级分化的原因之一是学生在英语词汇学习方面没有过关。对于英语词汇的学习，学生普遍具有畏难情绪，感到学习效果不佳，总是单词背了又忘。
3) 句法障碍 学生在阅读中还表现出对一些语言基础知识的欠缺。如有的学生对文章中出现的指代关系不清楚；有的对基本的句子结构主谓宾分不清；有的的同学对于不同时态中谓语动词的变化不敏感；有的不能很好地理解一些句子灵活多样的变化形式；有的对一些惯用句型和基本的句法结构，如定语从句、状语从句、宾语从句等语言现象无法识别，造成阅读障碍；遇到稍长句子时往往搞不清句子结构，容易造成理解偏差，很难理解句意。
4) 缺乏阅读技巧 WORD格式-专业学习资料-可编辑 学习资料分享 阅读方法不当。阅读时，一般要求先通读短文，非常快地阅读来获得文章的大意或主题思想，一篇文章通常是围绕一个中心展开的。有些学生阅读速度慢。他们在英语阅读中遇到文章比较难，看不懂时，还要回到前面去看一遍，二遍，这样使阅读速度缓慢，在考试或做练习时，常常在规定时间内来不及完成所有的试题。还有一些学生喜欢逐字逐句的阅读，没有按意群来理解，这样大大降低了阅读的速度，不利于全面透彻地理解阅读材料的内容。有些学生喜欢朗读，不会默读，也会影响阅读的速度。有的学生平时过分依赖词典，在阅读理解中一旦遇到生词，就很自然地马上翻开词典查找词义，而对上下文的结构及词义之间的联系，并没有做更多的思考。这种做法对提高阅读理解能力不利，反而阻碍了阅读速度的提高。
二、 解决方法
1. 提高学生阅读兴趣。 教师应让学生明白阅读的重要性。我们面对的是一个信息世界，为了满足社会的发展需要，为了能直接，迅速地了解世界科技发展的最新动态，我们必须具备良好的阅读能力，也就必须重视阅读。教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些贴近时代和学生生活实际的阅读材料，，以激发学生探究的兴趣，产生积极的情感体验，刚开始时选一些难度与课文相当的材料，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，真正地让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动，从而诱发学生阅读的兴趣。
在课堂上教师应尽可能给学生创造一个active阅读过程，而不是被动的接受知识和信息的过程。如：8B France is calling可以利用头脑风暴法来激活学生对法国的了解。 Pollution fighters可以用思维导图完成树的用途来教学。另外，当学生对阅读的文章缺乏一定的文化背景知识时，教师要引入适当的背景材料，可通过利用实物展示、图片、视频、动画等方式呈现阅读理解所需要的背景材料，来补充学生欠缺的背景知识，使学生将原有知识经验与当前的文本信息建立联系，对阅读产生某种期待。又如8B 中有关恐龙的知识、9B Tom Sawyer这一课等可以播放与此相关的电影片段等。
另外教师告诉学生在日常生活中英语随处可见，有没有兴趣去多观察，如吃东西时，注意看一下包装上是否是否有英文标注，有没有nutrition information， ingredient，energy等单词；又如生活中的一些有趣的产品名称，safeguard（安全卫士--肥皂广告）、wonderful（很棒--稳得福鸡）、shampoo（香波--洗发液）等，让学生的阅读同时变成“悦”读。
2. 扩大学生的词汇量 在教学中教师平时要重视学生词汇的积累，对所学的词汇要让学生扎扎实实记忆并学会运用，要让学生了解记忆和遗忘的规律，告诉学生战胜遗忘要有自信心、恒心和毅力。平时要求学生多背多默，可以要求每天坚持记几个单词或词组。 WORD格式-专业学习资料-可编辑 学习资料分享 学单词的过程中，教师应让学生在语境中学习词汇，不要孤立机械的进行词汇教学，语境能使词汇的意义更加明确，英语中一些词语具有一词多义的特点，语境能限制歧义现象的发生，在语境中学也便于学生记忆。对于学生特别容易搞错的单词，采用一些记忆策略，如board和broad教师可让学生注意读音规则
/b?://br?:/的基础上再联想句子（broad出国有条路road，黑板blackboard上没有路）来记。又如，dairy（乳制品）和diary（日记）学生很容易混淆，教师可帮助学生这样记，乳制品dairy中有空气（air）；写日记（diary）我（i）要主动点跑到前面去。
一个单词应掌握它的发音、拼写和意义外，教师还应要求学生了解它的构词（formation）的基本规则，如合成词、派生词中一些常用的前缀和后缀（如否定前缀有哪些，名词、形容词、动词、副词的后缀有哪些，告诉学生通常前缀改变根词的含义，而后缀往往改变根词的词性），习惯用法（idiom）、词性（part of speech）以及近义词（synonyms）、反义词（antonym）等。如：学生知道单词home的意思，但他们往往把它只理解成名词而不是副词，在学习了词组on one’s way to sp. （在某人去某地的路上）后，学生会把“在某人回家的路上”，错误地理解为on one’s way to home。
3. 扎实学生的基本的句法 在平日的阅读教学过程中，教师要帮助学生借助意群理解一些特殊的句式和比较复杂的句子，讲评阅读文章时不能只是一个中译英的过程或报一个答案的过程。遇长句时，让学生搞清句子结构，如学科基本要求上的五种基本句型（SV,SVP,SVO,SVOO,SVOC），从而理解句子的意思；遇复合句时，帮助学生弄明白是什么从句，理解句子的语序、时态和连接词，让学生易于理解句意，从而不会造成理解上的错误。
4. 给予学生思考的空间 阅读的目标是理解课文，提取信息，对材料进行分析和评价，所以在阅读中教师平时要让学生有独立默读的时间，不能在布置任务后马上提问，有时造成学生不能回答问题的原因不是问题太难，而是教师未能给学生应有的准备时间。所以教师要给予学生足够的时间准备，让学生养成思考的习惯。
5.要求书面答题准确性 中考阅读理解题中除了以选择题的形式出现外，后两篇是以首字母和回答问题的形式出现的。书面回答时，教师要求学生答题规范和准确。名词注意是可数名词还是不可数名词，可数名词的话，用单数还是复数。动词要判断是谓语还是非谓语，如果是谓语动词要注意前面的人称以及所需的时态和语态。形容词、副词要注意需不需要用比较级或最高级等。
6. 培养阅读技能，训练阅读技巧。 WORD格式-专业学习资料-可编辑 学习资料分享 教师是学生阅读过程的指导者、帮助者和促进者，教师在阅读教学中应重视阅读策略训练，丰富、完善学生的知识结构。如：根据标题或图片预测内容；利用上下文或构词法推断词义；运用“略读”了解大意；运用跳读理解细节；学会找出主题句，归纳中心大意等。教师还可运用信息转换手段对抽象的课文内容进行加工，理清文章的线索和思路，构筑文章的脉络和结构。
1）在阅读中学会猜测 在阅读一篇文章时，先让学生认真考虑一下文章的标题，根据标题或一些图片预测一下文章的内容。在阅读中引导学生利用上下文中的同义词、近义词、反义词以及相关的解释性内容等提示性信息，推测词义和语意。然后通读全文，可暂时忽略不认识的单词或难懂的句子，（根据《课程标准》，初中阶段英语阅读要求能不借助词典阅读含有1%-3%生词的多种文体的语言材料）待全文阅读完毕，再根据全文以及前后句子之间的关系推测它的意思。
如2011中考阅读第二篇78题， 要求猜测 “volume”意思，选项有 A：the type of music B: the amount of a sound C: the length of a song D: the colour of an MP3 player 可以从小标题Keep it down 以及文章中You should not play your music so loud that everyone around you can hear it.（你不应该把音乐开得这么响以致周围的每个人都能听见）可以猜测出它的意思是“音量”，选B：the amount of a sound。
2）在阅读中学会抓住关键句 在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠句子关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的。告诉学生很多短文的首尾段和每一段的首尾句，往往是表达短文内容的关键。
如2011中考阅读第二篇84题，选择题What can be the best title of this passage? 选项为：A. Music Lovers B. Music Manners C. MP3 Players D. MP3 Earphones 文章中第一段的末尾句为“But do you have music manners?”然后分四个小标题从四个方面谈Music manners。 所以很显然答案为B：Music Manners。
当然，如果问题设置在关键句中，从后面句子里也可以倒推出关键句。如2011中考阅读第四篇94题首字母填空出现在第三段落的开头句，此句子是一个关键句，从此段后面的句子中 You probably need many other people to help you.你可能需要许多其他人来帮助你，然后举例。答案team可倒过来推，因为需要很多人