“VBSE跨专业综合实训”课程存在的主要问题及对策探讨
经管类《VBSE跨专业综合实训》课程存在的问题及教学反思
经管类《VBSE跨专业综合实训》课程存在的问题及教学反思一、问题描述经管类《VBSE跨专业综合实训》课程是为了培养学生的专业综合能力而设置的一门跨学科的实践课程。
在教学实践中，我们不得不承认这门课程存在一些问题。
课程的教学内容设置较为片面，缺乏整体性和系统性，无法较好地帮助学生培养专业综合能力。
课程教学方式单一，缺乏互动性和灵活性，导致学生对课程的学习兴趣不高。
师资队伍不足，无法满足学生实训的需求和指导。
二、教学反思1.内容设置：课程的内容设置应当更加注重整体性和系统性，不仅仅是注重其它学科的知识点，更要将其学科之间的联系融合在一起，形成一个有机的整体。
实践性也是我们需要更加注重的一点，课程内容应当更贴近实际，与实际项目结合，可以让学生在实践中学到更多的知识和技能。
课程的内容设置应当注重跨学科知识的融合和创新，促进学生综合能力的培养。
2.教学方式：如何改变教学方式也是我们需要反思的一点。
在传统的课堂教学方式下，学生对内容的理解和接受相对比较被动，而且缺乏互动和灵活性。
我们应该进行探讨更加适合该课程的教学方式，例如采用案例教学、团队合作学习、项目驱动等方式，让学生在实践中学习，增强学生的参与性和学习兴趣。
3.师资队伍建设：在师资队伍建设上，我们也需要进行一定的改革。
应当增加教师企业实践的机会和渠道，增强师资队伍的实践能力，提高实训课程的质量，并且鼓励教师积极参与实践项目，增强师生之间的交流和互动，更好地推动课程的改革和发展。
三、教学策略为了解决上述问题，我们可以提出一些教学策略：1. 优化课程内容设置：优化课程内容设置，更加注重整体性和系统性，增加课程的实践性和应用性，从而提高学生的专业综合能力。
2. 多元化教学方式：采取多元化的教学方式，如案例教学、团队合作学习、项目驱动等，增加课程的互动性和灵活性，促进学生的参与和学习兴趣。
经管类《VBSE跨专业综合实训》课程存在的问题及教学反思
经管类《VBSE跨专业综合实训》课程存在的问题及教学反思一、问题描述《VBSE跨专业综合实训》是经管类专业的一门重要课程，旨在帮助学生通过实际项目实训，提高他们跨专业综合实践能力。
该课程在教学过程中存在一些问题，需要进行教学反思和改进：1. 课程设计不够贴合实际：部分课程设计存在着过于理论化、脱离实际的问题，未能真正帮助学生掌握实际应用技能，导致学生在实训项目中遇到困难时无法很好地应对。
2. 实训项目设置不合理：部分实训项目的设置缺乏前瞻性和创新性，难以引发学生的兴趣，影响了他们的学习积极性和效果。
3. 教学资源不足：现有的教学资源对于提升学生的跨专业综合实践能力来说还不够充裕，无法满足学生在实训中的需求。
4. 教师教学水平参差不齐：部分教师在课堂教学中缺乏有效的教学方法和手段，未能真正激发学生的学习热情和积极性。
以上问题的存在严重制约了《VBSE跨专业综合实训》课程的教学效果和学生的学习体验，需要引起高度重视和及时解决。
二、教学反思1. 重新设计课程内容：通过重新设计课程内容，将理论与实践相结合，注重提高学生的实际操作能力和综合应用能力。
课程内容应更加贴合实际需求，能够帮助学生真正解决实际问题。
2. 调整实训项目设置：实训项目应具有前瞻性和创新性，能够引发学生的兴趣和热情，同时也应注重解决实际问题，帮助学生在实践中得到锻炼和成长。
3. 丰富教学资源：加大投入，丰富教学资源，包括教学设施、实训工具、实训平台等，为学生提供更好的实训条件和环境，帮助他们提高跨专业综合实践能力。
以上教学反思是对《VBSE跨专业综合实训》课程存在问题的解决思路，希望能够在实际教学中得到有效的贯彻和落实。
三、解决措施1. 优化课程设置：重新设计课程内容和结构，加强课程实践性和应用性，提高实训项目的质量和创新性。
2. 改进实训项目：改进实训项目的设置和内容，引入前沿技术和案例，同时注重实际应用，提高学生的实际操作能力和综合应用能力。
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策在经济管理领域的职业教育中，VBSE（跨专业综合实践）课程已成为重要的一环。
在这门课程中，学生需要结合自己所学的经济管理知识，运用信息技术等工具，实际开展一项商业活动，并且需要将实际的经验和操作过程进行记录和总结，形成一份实践报告。
然而，由于该课程内容涉及多个学科领域的知识，给教学带来了一定的挑战，需要教师采取一些有效的措施来应对。
首先，针对跨多学科的难点，我们需要做好课程的规划。
在课程设计中，要从跨领域的角度出发，将各个知识点串联起来，将各个知识点的关系和应用场景呈现给学生。
例如，在商业计划制定的过程中，需要运用到财务、市场营销、管理学等多个学科的知识，并且在实际操作中需要运用电子表格软件、PPT等工具，在课程设计中，需要将各个环节的重点内容明确出来，让学生在学完整个课程后能够了解到各学科的知识和工具的实际应用。
其次，需要拓宽教学资源。
丰富的教学资源能够为课程的开展提供有力保障。
跨领域的VBSE课程需要涵盖多个学科领域的知识，因此需要教师协调各学科之间的资源，从其他学科的教学资源中获取到相关知识，并整合到编写的课程资源中，提供给学生自学和参考。
比如，在商业计划制定的过程中，如果需要对财务状况进行分析，可以通过财务专业的教学资源，获取到相关的财务分析方法并整合到课程中，让学生得以学习财务分析的知识，建立自己的商业计划。
此外，在教学过程中，需要注意学生的实际操作。
VBSE课程需要学生实际参与商业计划的制定、操作和管理等过程，这需要教师提供相应的场地和资源。
因此，应该在教学计划中考虑到学生实践的时间和地点，以确保学生有充足的时间和场地实践操作。
我们可以设置实践场地，提供必要的软件工具和物资，让学生有更多的机会实践，了解实际商业运作中的各种问题和经验。
总之，VBSE课程的教学难点主要在于它需要涉及多个学科领域的知识，因此需要合理规划教学内容，拓宽教学资源，注重实践操作等方面进行有效的措施。
经管类《VBSE跨专业综合实训》课程存在的问题及教学反思
经管类《VBSE跨专业综合实训》课程存在的问题及教学反思经管类《VBSE跨专业综合实训》课程是一门旨在帮助学生提升跨专业综合实训能力的课程。
在教学实践中，我们发现了一些存在的问题，并进行了反思和总结，以期能够持续改进教学质量，提高学生的综合实训能力。
课程安排存在问题。
经管类《VBSE跨专业综合实训》课程通常安排在学期的后期，与其他课程交替进行，导致学生的学业负担较重。
在这种情况下，学生往往会忽视这门课程，导致课程效果不佳。
我们应该重新考虑课程的安排时间，或者调整课程内容，使其更贴合学生的学习需求，增强课程的吸引力和亲和力。
教学内容存在问题。
《VBSE跨专业综合实训》课程的内容涉及多个专业领域，如商业、管理、信息技术等，学生需要在课程中学习相关理论知识并进行实践操作。
由于教师在多个领域的知识和技能掌握可能存在不足，导致教学内容不够充实深入，难以满足学生的学习需求。
我们应该加强教师的跨专业培训，提高他们在多个领域的知识水平，以更好地指导学生学习。
课程评价存在问题。
《VBSE跨专业综合实训》课程的评价方式相对单一，主要以期末考试和实践报告为主。
这种评价方式难以全面评价学生的跨专业综合实训能力，无法真实反映学生的学习情况和水平。
我们应该探索多元化的评价方式，如课堂表现、小组讨论、作业表现等，以更全面地评价学生的实际能力。
课程实践存在问题。
《VBSE跨专业综合实训》课程的实践环节较少，学生缺乏实际操作的机会，难以将理论知识转化为实际能力。
我们应该增加实践环节，如实地考察、模拟演练等，让学生亲身参与，在实践中提升跨专业综合实训能力。
针对上述问题，我们应该采取以下措施进行改进：一是优化课程安排。
重新考虑课程的安排时间，调整课程内容，使其更贴合学生的学习需求，增强课程的吸引力和亲和力。
二是加强教师培训。
加强教师的跨专业培训，提高他们在多个领域的知识水平，以更好地指导学生学习。
三是探索多元化评价方式。
探索多元化的评价方式，如课堂表现、小组讨论、作业表现等，以更全面地评价学生的实际能力。
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策经管类VBSE跨专业综合实训课是追求跨专业综合能力的实训课程，是将不同专业知识与技能进行融合，在跨领域协同实践能力中达到共识。
但是，这种课程的开展存在着教学问题。
针对这些问题，我们可以采取以下措施。
一、教师对学生的指导不够教师在教学过程中，需要给予学生了解VBSE相关内容、理解跨界合作、制定合作计划等方面的指导。
在实训环节中，教师更应该提供相关实践项目，让学生更好地了解问题、制定解决方案，并及时指导和改进。
针对这个问题，我们可以采取以下措施：1、在课程开展前，进行充分的知识准备，要求教师熟知软件工程、商业管理等相关专业知识，了解实践过程中的挑战和难点。
2、建立一个跨学科的团队，由多个领域的专家和工人来共同协作，建立学生实现跨界合作所需的场景，并进行不断优化。
3、制定详细的课件，课件中应包括具体的合作计划、详细的实践项目和整个课程的时间安排。
教师应该联系参与添加线下教学过程中的实际场景讲解，让学生有更好得理解并真正参与其中，形成更好的互动和协作。
二、学生跨专业知识不够经管类VBSE跨专业综合实训课中涉及到的知识和技能多种多样，学生的专业背景可能相差较大，导致有些学生由于没有足够的跨专业知识而无法适应和理解实践中的时序流程等方面。
1、在开课前进行必要的课程讲解，向同学们简要介绍VBSE的相关概念以及其他与其相关的知识，让学生有初步了解。
2、引导学生在课程开始前自学相关课程，了解相关技能和知识，并熟悉相关的工具软件和工作流程。
3、教师需要提供课堂上课程知识点细节、问题分析等方法，并结合实例，让学生有更好的理解，提高学生的跨专业知识成绩。
三、协同合作能力缺乏经管类VBSE跨专业综合实训课程涉及到各种需求分析、设计实现、测试验收等多个环节，需要不同的学生进行协同操作。
但是，学生的协同合作能力不够成为了影响实训效果的因素之一。
1、教师在实训环节中及时地对学生进行跨界合作能力培训。
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策随着时代的不断发展和技术的日新月异，跨专业综合实训课在经管类VBSE（商业、管理、科学和工程）领域中变得越来越重要。
这种跨专业综合实训课能够帮助学生跨越不同学科领域的界限，获得更广泛的知识和技能，从而更好地适应未来的职业发展。
在实际的教学过程中，经管类VBSE跨专业综合实训课也会面临一些教学问题。
本文将就这些教学问题及对策进行探讨。
教学问题一：学科知识体系碎片化在经管类VBSE跨专业综合实训课中，学生需要涉及到不同学科领域的知识，比如商业、管理、科学和工程等。
这就可能导致学生所掌握的知识体系变得碎片化，难以形成系统化的认识。
不同学科领域的专业术语和方法可能也会对学生造成困扰，影响他们的学习效果。
对策一：建立综合性的知识框架针对学科知识体系碎片化的问题，教师可以通过建立综合性的知识框架来帮助学生整合所学知识。
教师可以针对不同学科领域的知识进行梳理和归纳，然后结合实际案例进行分析和讨论，帮助学生形成更为系统化的认识。
在教学中还可以在注重知识传授的加强对于专业术语和方法的解释和引导，以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
教学问题二：学科交叉融合难度大在经管类VBSE跨专业综合实训课中，学科交叉融合是一个非常重要的环节。
不同学科领域的知识和技能之间可能存在一定的隔阂和差异，因此学生在学科交叉融合的过程中可能会遇到一定的困难。
对策二：打破学科界限，提供跨学科学习机会为了解决学科交叉融合难度大的问题，教师可以通过打破学科界限，为学生提供更多的跨学科学习机会。
可以邀请来自不同专业领域的专家学者，通过专题讲座或实地考察等形式，让学生接触到更多不同学科领域的知识和技能。
在课程设置上也可以适当增加一些跨学科的内容，让学生在学习过程中更加自然地接触到不同学科领域的知识和技能，从而更好地进行学科交叉融合。
教学问题三：实践环节不足经管类VBSE跨专业综合实训课的实践环节非常重要，可以帮助学生将所学知识和技能应用到实际情境中，提高他们的综合素质。
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策【摘要】经管类VBSE跨专业综合实训课是一门重要的教学课程，然而在教学过程中存在着一些问题，例如学科知识的不连贯性和跨学科沟通与协作困难。
为解决这些问题，本文提出了建立知识桥梁和加强跨学科团队建设的对策。
通过建立知识桥梁来弥补学科知识的不连贯性，同时加强跨学科团队建设可以促进跨学科沟通与协作的有效实施。
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题可以通过以上对策得到有效解决，为课程的持续改进和教学质量的提升提供了有益的启示。
【关键词】经管类、VBSE、跨专业综合实训课、教学问题、对策、知识桥梁、跨学科团队建设、学科知识的不连贯性、跨学科沟通与协作困难、总结与展望。
1. 引言1.1 背景介绍经管类VBSE跨专业综合实训课是一种以跨学科合作为基础，旨在培养学生综合实践能力和跨学科沟通能力的教学模式。
随着社会的不断发展和行业的不断变革，经管类VBSE跨专业综合实训课在高校教育中扮演着越来越重要的角色。
在这样的背景下，越来越多的高校开始将经管类VBSE跨专业综合实训课纳入教学计划，以提升学生的综合能力。
在实际的教学过程中，经管类VBSE跨专业综合实训课也面临着一些教学问题。
学科知识的不连贯性和跨学科沟通与协作困难是最为突出的两个问题。
如何有效地解决这些问题，提高经管类VBSE跨专业综合实训课的教学效果，成为了当前教育领域亟待解决的挑战之一。
本文将针对这些教学问题提出相应的对策，并进行深入探讨和分析。
1.2 研究目的经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策引言经管类VBSE跨专业综合实训课是一种新型的教学模式，旨在培养学生跨学科综合能力和创新精神。
实际教学中存在着诸多问题，如学科知识的不连贯性和跨学科沟通与协作困难。
为了解决这些问题，本研究旨在探讨经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题，并提出相应的对策，以提高教学质量和效果。
具体研究目的包括：1. 分析经管类VBSE跨专业综合实训课存在的教学问题，深入剖析问题根源；2. 提出针对性的教学对策，包括建立知识桥梁和加强跨学科团队建设；3. 探讨这些对策的实施效果，为实际教学提供借鉴和指导。
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策一、引言随着经济的不断发展，企业对于综合实践能力的要求也越来越高，因此VBSE跨专业综合实训课在经管类专业教育中逐渐兴起。
这门课程通过将不同专业领域的知识和技能相互融合，使学生能够在真实的情景中进行综合实践，从而提高他们的职业素质和综合能力。
这门课程也面临着一些教学问题，本文将重点探讨经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策。
二、教学问题分析1. 学生的专业知识差异大经管类VBSE跨专业综合实训课通常要求不同专业的学生共同参与，然而不同专业学生的专业背景和知识储备存在较大差异，这就给教学带来了一定的难度。
有些学生可能对其他专业领域的知识一窍不通，需要更多的时间去适应和学习。
2. 教学目标设置困难由于VBSE跨专业综合实训课需要融合不同专业的知识和技能，因此教学目标的设置会面临一定的困难。
如何在课程中既能保证学生对于本专业知识的深入学习，又能让学生接触和了解其他专业领域的知识，是教学目标设置的难点。
3. 教学资源和师资力量不足由于跨专业综合实训课的特殊性，需要各类教学资源和跨学科的师资力量来支持教学过程，但目前存在的实际情况是教学资源和师资力量不足，这就制约了该课程的教学效果。
4. 教学评价手段不全面在VBSE跨专业综合实训课的教学过程中，由于涉及到多个专业领域的知识和技能，传统的教学评价手段往往无法全面评价学生的综合能力，这就给教学评价带来了一定的困难。
三、对策建议1. 设计灵活的教学模式对于学生专业知识差异大的问题，可以通过设计灵活的教学模式来解决。
可以为不同专业的学生设计相应的专业基础课程，提前让学生进行预习，或者可以采用小组合作学习的方式，让学生之间相互辅导和学习。
针对教学目标设置困难的问题，可以科学设置教学目标，明确课程的核心内容和重点知识，同时强调跨学科融合的要求，注重培养学生的综合应用能力和创新能力。
3. 加强师资力量建设针对教学资源和师资力量不足的问题，学校可以加强对于跨学科师资力量的培养和引进，同时鼓励教师参与相关领域的研究和实践，提高跨学科教学水平。
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策1. 引言1.1 背景介绍经管类VBSE跨专业综合实训课程是当前高校经济管理类专业中的一门重要课程，旨在帮助学生跨越不同学科领域，融合知识，提高综合能力。
随着社会的发展和经济的全球化，要求经济管理人才具备跨学科的综合能力和实践技能，因此这门课程的重要性日益凸显。
在开设经管类VBSE跨专业综合实训课程的过程中，也存在着一系列的教学问题需要解决。
如课程设置是否符合时代需求，教学内容是否能够满足学生的实际需求，师资队伍是否具备跨专业教学的能力，实践环节是否能够有效地培养学生的实践技能，评价体系是否能够客观全面地评价学生的综合能力等。
本文将对经管类VBSE跨专业综合实训课程中存在的教学问题进行深入探讨，并提出一些解决问题的对策建议和实施方案，以期能够提升课程的教学质量和效果，为培养高素质经济管理人才提供有力支撑。
【字数：207】1.2 问题提出在当前经管类VBSE跨专业综合实训课教学中，存在着诸多问题需要我们深入思考和解决。
课程设置问题是一个亟待关注的焦点。
当前课程设置可能存在过于理论化、脱离实际应用的情况，缺乏与实际经济管理需求相符合的内容；在教学内容方面，可能存在教学内容难度过大或者过于简单，无法满足不同层次学生的学习需求；在师资队伍方面，可能存在教师专业能力不足、教学方法单一等问题；在实践环节方面，可能存在实践环节安排不合理、实践内容与实际经济管理工作脱节等情况；在评价体系方面，可能存在评价方式单一、评价标准不明确等问题。
这些问题的存在影响了课程的教学效果和学生的学习体验，需要我们认真分析并提出有效对策和解决方案。
【问题提出】部分将具体分析这些问题并探讨解决之道。
2. 正文2.1 课程设置问题课程设置问题主要包括课程结构设计不合理、课程内容更新不及时、课程目标不明确等方面。
在跨专业综合实训课程中，课程结构设计往往过于零散，缺乏统一的框架和脉络，导致学生学习时难以把握整体思路。
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策
经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策1. 引言1.1 背景介绍经管类VBSE跨专业综合实训课是当前高校教学中一个比较新颖的课程形式，旨在通过跨学科的综合实践活动，培养学生的综合能力和创新意识。
随着社会经济的不断发展和各行业的日益专业化，跨学科教育也成为了教育改革的一个重要趋势。
而经管类VBSE跨专业综合实训课的开设，正是为了顺应这一趋势，使学生在实际操作中能够更好地运用所学知识，解决实际问题。
在传统的经管类课程中，往往只强调专业知识的传授，缺乏跨学科知识的整合和应用。
而VBSE跨专业综合实训课则打破了学科界限，让学生在实际操作中能够接触到不同学科领域的知识，促进了各学科之间的交流和合作。
这种综合性的教学方式不仅有助于拓宽学生的学术视野，还能够培养学生的综合能力和团队合作精神。
经管类VBSE跨专业综合实训课的开设对于学生的专业素养、综合能力以及创新能力的提升具有积极的意义，是当前教育改革中的一项重要举措。
在实践中，课程的开设和教学效果也面临着一些问题和挑战，需要不断探索和改进。
中的文本已经达到200字。
1.2 问题意识现在我来讲解问题意识的内容。
我们需要认识到这些教学问题的存在，并采取相应的对策，以提高经管类VBSE跨专业综合实训课的教学质量和效果。
通过提升学生的跨学科知识整合能力，激发他们的学习兴趣，改进教师的教学方法，我们可以有效地解决这些问题，提升课程的教学效果和学生的综合能力。
1.3 研究意义经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策研究意义的重要性在于为教学改进提供理论指导和实践依据。
通过深入分析经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题，可以揭示其中存在的瓶颈和挑战，有助于制定有效的对策和方法，提高教学质量和效果。
研究经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题，也可以为促进跨学科知识整合提供经验借鉴和倡导。
在当今知识社会中，跨学科知识整合是一种重要的学习和研究趋势，能够有效促进知识交流、创新和实践。
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“VBSE跨专业综合实训”课程存在的主要问题及对策探讨
作者：耿红玉
来源：《求知导刊》2016年第09期
摘要：在新时代，具有知识、技术、综合素质、创新精神的“宽专多能”式人才越来越受到企业的青睐。
如何培养新时代社会所需人才，企业实岗锻炼也许是最优方案，但是这种方案对于就业学生多、实习岗位少的会计类专业来说，可操作性不强。
在这种情况下，VBSE虚拟商业社会环境应运而生，其设计出发点是把企业搬进校园，VBSE跨专业综合实训课程就是一个让多专业学生在虚拟的商业社会环境中进行学习与实践，最终使学生在进入企业之后有能力胜任岗位工作，懂业务，会管理。
本文根据山东经贸职业学院所开设课程的实际情况，对该课程存在的问题进行归纳和总结，并结合职业教育的改革思路和发展方向，提出相应的对策，并加以分析和探讨。
关键词：虚拟商业社会环境；综合实训；职业能力；企业文化
中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2016-01-04
山东经贸职业学院于2015年7月份引入VBSE跨专业综合实训平台V2.0ps1，平台中的仿真组织有8家核心制造企业、4家供应商、4家客户，（其中1家客户为连锁经营企业，1家客户为进出口企业）、1家物流公司、1家会计师事务所、1家服务公司，另加工商局、税务局、银行等公共服务机构。
该实训平台可同时容纳170名学生进行岗位实训。
其中核心制造业设有企管部、采购部、仓储部、生产计划部、营销部、人力资源部和财务部等部门，包含企业实际运营所需的所有管理部门。
“VBSE跨专业综合实训”课程针对大三学生在第五学期开设，一共为64课时，其中8课时用于团队组建，24课时用于手工业务处理，16课时用于信息化业务处理，12课时用于自主经营业务处理，4课时用于实训总结。
现结合笔者的教学实践，谈一下该课程在教学过程中存在的不足及对策，以便提高教学效果。
一、目前课程存在的主要问题
1.学生角色转变较慢
该实训要实现从校园走入企业，要求学生进行角色的转换，由学生身份转变为员工身份，在虚拟的市场环境、商务环境、政务环境和公关服务环境中，体验所应聘岗位在社会供应链中的位置，完成所负责的工作任务。
但是在实际教学中，学生所表现出的角色转变太慢，甚至出现需要花费总实训课程的一半时间才能找到“职业角色”的现象。
其主要表现为：首先是工作中遇到问题不会自己去思考和解决，而是习惯性地问老师，有时甚至还没弄清楚出现了什么问
题；其次是做事没有规划，不能积极主动地在规定的时间内完成工作任务；最后是对公司的规章制度视而不见，表现为不按时值日，工作时间玩游戏等。
2.所学课程知识运用能力较差
该实训是对所学知识的一个综合运用，涉及的课程既包括“会计基础”“财经法规与会计职业道德”“经济法基础”以及“会计电算化”等专业课程，也包括“应用文写作”和“计算机文化基础”等综合素质课程。
在实际教学中，学生很多理论知识都还记得，但是却不会将其运用到实际工作中。
例如，学生对取得什么样的发票可以抵扣进项税额能够一一背出；但是当工作中真正取得相应的发票时却忘记了去抵扣。
再比如，学生学习会计电算化时，都按照操作步骤操作过“记账”功能，但当实际工作中查询科目明细账没有发生额时，却不知道其中原因。
种种现象无一不在说明当时学生掌握了一定的理论知识，但是不会运用到实践中去，甚至对理论知识只是死记硬背，没有做到真正地知其所以然。
3.表达和沟通能力较差
该实训具有高度仿真的企业真实工作场景，不管担任实训中的哪一岗位，都需要与相关内部部门或外部机构进行业务沟通，这就需要一定的沟通能力和表达能力。
在实践教学中，学生的表达和沟通能力远远是不够的，例如，常常让老师帮忙去给其他学生进行沟通和解释；有的甚至连需要老师沟通什么问题都不能很好地表达出来。
二、课程的教学对策探讨
经过8期的学生实训课程的指导，结合职业院校的发展思路和方向，针对该课程存在的以上情况，笔者将从以下几个方面对上述问题的解决方案进行探讨。
1.加强实训室文化建设
实训室是各大院校进行人才培养的重要场所，它对学生的素质能力和职业能力的提升具有重要意义。
实训室的文化建设大体包括物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设。
物质文化建设主要是建立仿真的职业环境；制度文化建设主要是结合学生和学校的实际情况建立企业的规章制度，例如，工作纪律、工作卫生以及企业的奖罚机制等，并将这些企业规章制度悬挂于企业内部相应位置；精神文化建设是一种隐性文化，如何将企业的价值观、企业的精神真正融入到每个员工的内心深处，这非一朝一夕能够完成，这就需要实训老师将企业的文化融入到员工会议、团队游戏等日常工作中，让企业文化慢慢深入每一个员工的心里。
通过实训室文化的建设，最终让学生以最快的速度进入员工的角色，让他们明白自己是来上班的，而不是来上课的。
2.完善学生的考核机制
在教学过程中有很多学生反映，很后悔当时没好好学习，现在晚上都睡不着，一想到因为自己一个人没有干好、干完工作，导致整个公司都不能按时完成工作，就着急。
这让笔者感触很深，禁不住要问：当初学基础课程打基础的时候，学生为什么没有这种压力？究其原因，是因为我们以往教学中，不存在对团队的考核，甚至老师对每个学生的考核也不能面面俱到，自己学不好和其他人没有关系。
如何改变学生的这种状态？这就要求日常课程教学中，必须完善学生的考核机制，组建团队或者小组，形成团队间的对抗，实现团队考核和个人考核相结合，并且要做到实处。
这样既能激发学生的兴趣，也会提升学生对知识的掌握程度，还同时锻炼了学生的团队协作意识和能力。
3.将职业核心能力的培养融入所有课程
时至今日，我们的教育似乎只在努力构建学生的知识体系，学生个个满腹经纶，走入职场，却缺少了对职业人必备的专业以外的基本能力的培养。
什么才是专业能力以外的基本能力？我们称为职业核心能力，它包括沟通能力、团队合作能力、解决问题能力、自我管理能力、创新创业能力。
职业核心能力需要长时间地去培养才能养成。
作为高职院校的教师，更应该把职业核心能力的培养作为课程内容的重要部分，将职业核心能力融入课程的整体设计当中。
通过情景模拟、角色扮演、小组讨论等多种教学方法锻炼学生的语言表达能力、沟通能力；通过翻转课堂教学模式来锻炼学生的自我管理能力以及发现问题和解决问题的能力，最终使我们的课程融专业能力和职业能力为一体，培养出德、智、体、美等综合素质全面协调发展的，具有一定创业意识和能力的高端技能型专门人才。
4.进一步推进项目化课程改革
所谓项目化课程，是指以企业或职业活动中典型的工作任务（项目）为驱动，以学生为主体，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。
职业教育的项目化课程，以就业为导向，打破传统的理论学习方式，学生实现从学习到实际工作过程中将理论与实践充分结合，真正实现学习即工作，工作即学习。
参考文献：
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[3]廖勇刚.高职财经类实训室文化建设探讨与实例[J].经济研究导刊，2014，（18）：273-274.。