人教板小学数学第11册121页
新人教版六年级数学上册全册课件ppt
三、巩固练习 提高认识
1. 做一做
1.2 ×
1 2
＝
3 5
2.5 ×
3 5
＝
3 2
1.4 ×
5＝ 6
7 6
2.4 ×
5 6
＝2
0.8 ×
3＝ 4
3 5
3 8
× 3.2 ＝
6 5
四、布置作业
作业：第10页练习二， 第1题、第3题、第4题。
解决问题（1）李叔叔每分钟游多少千米？
问题：1. 你知道了什么？
2.
你是怎样理解“李叔叔的游泳速度是乌贼的
4 45
”这句话的？
（把乌贼的速度平均分成45份，李叔叔的游泳速度有这样的4份。）
教学例4 一、引入情境，探究新知
（二）解决问题，提炼方法
例4：无脊椎动物中游泳最快的是乌贼， 它每分钟可游 9 km。 10
＝
2 5
5 ×6 ＝ 12
5 2
2 9
×0
＝0
7 9
×1
＝
7 9
3 9
×3
＝1
问题：直接说出得数，并说说你是怎样想的。
二、引入情境，探究新知
（一）出示信息，明确问题
教学例5，出示信息： 松鼠的尾巴长度约占身体的长度的 3 。
4
我身体长2.1dm。
我身体长2.4dm。
欢欢 （1）松鼠欢欢的尾巴有多长？
一、引入情境，探究新知
（二）解决问题，提炼方法
预设1： （
1 2＋
）4 ×2 5
1 m
2
预设2： 21×2 ＋ ×542
4 m
人教版新课标第十一册数学教案
人教版新课标第十一册数学教案第一单元位置教学目标：1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
一、导入1、我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
二、新授1、教学例1（1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。
（注意强调先说列后说行）（3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。
按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）2、小结例1：（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。
如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
3、练习：（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
4、教学例2（1）我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。
现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。
（2）依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。
（3，0）（3）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
（4）学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。
（投影讲评）三、练习1、练习一第4题（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。
（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。
人教版小学第十一册数学全套教案.doc
第一单元：分数乘法 第一课时:分数乘以整数教学内容：第1～2页，例1及“做一做”，练习一1-7题。
教学目的：（1）使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
（2）使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。
教学重、难点：（1）使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
（2）引导学生总结分数乘整数的计算法则。
教学过程： （一）铺垫孕伏1.出示复习题。
（投影片） （1）整数乘法的意义是什么？（2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？ 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ （3）计算：=++636261 =++103103103 计算103103103++时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。
2.引出课题。
分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。
（板书课题：分数乘整数） （二）探究新知。
1.教学分数乘整数的意义。
出示例1，指名读题。
（1）分析演示：师：每人吃92块蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块）接着出示如课本的三个扇形图。
问：一个人吃了92块，三个人吃了几个92块？使学生从图中看到三个人吃了3个92块。
让学生用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块？（教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块）订正时教师板书：92＋92＋92=9222++=96=32（块），（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的32图片） （2）观察引导：这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。
教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。
教师板书：392⨯。
再启发学生说出392⨯表示求3个92相加的和。
（3）比较392⨯和12×5两种算式异同： 提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。
（让学生展开讨论）。
通过讨论使学生得出：相同点：两个算式表示的意义相同。
小学数学教师培训课件：新人教版数学五年级上册教材分析121页PPT
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
小学数学教师培训课件：新人教版数学五 年级上册教材分析
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
(01)刘义东11册教案《位置》
位置第一课时教学内容：教材第2—3页的例1、例2.练习一中第1—5题。
教学目标：1、使学生能结合教材提供的素材，自主探索确定位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。
2、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。
重、难点：1、运用两个数据准确表示物体的位置。
2、利用方格纸正确表示列与行。
教学准备：一、导入新课谈话导入，板书课题。
二、出示目标见教学目标三、出示自学指导看课本第2—3页的例1、例2，讨论且思考以下几个问题：1、你能指出哪个是张亮同学吗？2、如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示出王艳和赵强同学的位置吗？看一看有什么不同？3、你能表示出其它场馆所在的位置吗？4、在图上标出下面场馆的位置。
飞禽馆（1，1）猩猩馆（1，3）狮虎山（4，3）（4分钟后我们比一比看哪位同学的学习效果最好！）四、先学1、看书2、检测题五、后教1、讨论2、更正3、小结六、当堂训练选做题：练习一1必做题：练习一2、3、4课后小结：第二课时教学内容：教材练习一6—8题教学目标：1、使学生掌握用两个数确定物体的位置的方法，并能用这一方法解决相应的问题。
2、丰富学生对现实空间的认识，建立空间观念。
教学准备：幻灯片、方格纸等。
教学过程：一、复习旧知1、说一说怎样确定物体的位置？确定一个物体的位置用几个数据？（通常情况下第一个数据表示什么？第二个数据表示什么？）2、练一练（1）、介绍一下，你在班上的位置。
（2）、利用方格图标出你和你好朋友的座位。
出示幻灯片呈现图样543212 3 4 5 6（3）完成后，学生说一说座位的具体位置和表示的数据。
（二）目标练习题。
1、填空题。
王菲和邓捷在教室里可以分别用点（4，6）和（5，3）表示。
（4，6）中的4表示，6表示，（5，3）表示邓捷坐列行。
3、圈一圈，填一填。
出示幻灯片（见图），看图填一填。
(1)兔子的家在（2，1）的位置上，把它圈出来。
（2）熊猫的家在（，）的位置上。
人教版小学第十一册数学全套教案
第一单元：分数乘法第一课时:分数乘以整数教学内容：第1～2页，例1及“做一做”，练习一1-7题。
教学目得：（1）使学生理解分数乘整数得意义，掌握分数乘整数得计算方法。
（2）使学生能够应用分数乘整数得计算法则，比较熟练地进行计算。
教学重、难点：（1）使学生理解分数乘整数得意义，掌握分数乘整数得计算方法。
（2）引导学生总结分数乘整数得计算法则。
教学过程：（一）铺垫孕伏1、出示复习题。
（投影片）（1）整数乘法得意义就是什么？（2）列式并说出算式中得被乘数、乘数各表示什么？5个12就是多少？ 9个11就是多少？ 8个6就是多少？（3）计算：=++636261 =++103103103 计算103103103++时向学生提问：这道题得什么特点？计算时把什么做分子？使学生瞧到三个加数都相同，计算时3个3连加得结果做分子，分母不变。
2、引出课题。
分数加法就是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。
（板书课题：分数乘整数）（二）探究新知。
1、教学分数乘整数得意义。
出示例1，指名读题。
（1）分析演示： 师：每人吃92块蛋糕，每人吃得够一块吗？（不够一块）接着出示如课本得三个扇形图。
问：一个人吃了92块，三个人吃了几个92块？使学生从图中瞧到三个人吃了3个92块。
让学生用以前学过得知识解答3个人一共吃了多少块？（教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块）订正时教师板书：92＋92＋92=9222++=96=32（块），（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕得32图片）（2）观察引导：这道题3个加数有什么特点？使学生瞧到3个加数得分数相同。
教师问：求三个相同分数得与怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。
教师板书：392⨯。
再启发学生说出392⨯表示求3个92相加得与。
（3）比较392⨯与12×5两种算式异同： 提示：从两算式表示得意义与两算式得特点进行比较。
（让学生展开讨论）。
通过讨论使学生得出：相同点：两个算式表示得意义相同。
2021人教版数学第十一册第一单元教案
2021人教版数学第十一册第一单元教案《分数乘法》教学设计（第1课时）教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第2～3页例1、例2及相关练习。
教学目标：1．联系学生的生活实际创设情境，引导学生通过观察、讨论、比较、验证等环节探索并理解分数乘整数的意义；一个数乘分数的意义就是求“这个数的几分之几是多少”。
2．让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳分数乘整数的计算方法，并能够正确地进行计算。
3．能利用所学知识解决生活中的简单问题，并进一步培养学生的分析和推理能力。
教学重点：掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点：理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。
教学准备：课件。
教学过程：一、情境创设，探求新知（一）探索分数乘整数的意义 1.教学例1（课件出示情景图）师：仔细观察，从图中能得到哪些数学信息？这里的“学知识解决这个问题吗？（学生独立思考）个”表示什么？你能利用已师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗？ 2.小组交流，汇报结果预设：（1）（个）；（2）（个）；（3）（个）；（4）3个3.比较分析就是6个就是，再约分得到（个）。
（根据学生发言依次板书）师：我们先来比较第（1）和第（2）两种方法，请分别说说你是怎么想的？预设：生1：每个人吃个，3个人就是3个相加。
生2：3个个相加也可以用乘法表示为。
提出质疑：3个相加的和可以用乘法计算吗？为什么？预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加数是一个分数。
引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。
（板书）师：我们再来比较第（2）和第（3）两种方法，这样算可以吗？为什么？引导说出：这两个式子都可以表示“求3个相加是多少”。
师：再来看这里的第（4）种方法，你能理解它表示的意思吗？结合图形把你的想法跟同桌进行交流。
4.归纳小结通过刚才的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。
并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。
人教版小学第十一册数学全套教案
第一单元：分数乘法第一课时:分数乘以整数教学内容：第1～2页，例1及“做一做”，练习一1-7题。
教学目得：（1）使学生理解分数乘整数得意义，掌握分数乘整数得计算方法。
（2）使学生能够应用分数乘整数得计算法则，比较熟练地进行计算。
教学重、难点：（1）使学生理解分数乘整数得意义，掌握分数乘整数得计算方法。
（2）引导学生总结分数乘整数得计算法则。
教学过程：（一）铺垫孕伏1、出示复习题。
（投影片）（1）整数乘法得意义就是什么？（2）列式并说出算式中得被乘数、乘数各表示什么？5个12就是多少？ 9个11就是多少？ 8个6就是多少？（3）计算：=++636261 =++103103103 计算103103103++时向学生提问：这道题得什么特点？计算时把什么做分子？使学生瞧到三个加数都相同，计算时3个3连加得结果做分子，分母不变。
2、引出课题。
分数加法就是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。
（板书课题：分数乘整数）（二）探究新知。
1、教学分数乘整数得意义。
出示例1，指名读题。
（1）分析演示： 师：每人吃92块蛋糕，每人吃得够一块吗？（不够一块）接着出示如课本得三个扇形图。
问：一个人吃了92块，三个人吃了几个92块？使学生从图中瞧到三个人吃了3个92块。
让学生用以前学过得知识解答3个人一共吃了多少块？（教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块）订正时教师板书：92＋92＋92=9222++=96=32（块），（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕得32图片）（2）观察引导：这道题3个加数有什么特点？使学生瞧到3个加数得分数相同。
教师问：求三个相同分数得与怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。
教师板书：392⨯。
再启发学生说出392⨯表示求3个92相加得与。
（3）比较392⨯与12×5两种算式异同： 提示：从两算式表示得意义与两算式得特点进行比较。
（让学生展开讨论）。
通过讨论使学生得出：相同点：两个算式表示得意义相同。
三年级数学下册课件：11 两位数、几百几十数乘一位数的口算人教版(共23页)PPT
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2. (重点题) 送水的叔叔骑三轮车每分钟 大约行180米,他从水站到学校送水用了 5分,水站到学校约有多少米？
180×5=900(米)
答:水站到学校约有900米。
3. (重点题)李红买20个6角的练习本和
30支8角的铅笔。 (1) 一共要付多少元？
20×6=120(角) 120角=12元 30×8=240(角) 240角=24元 12+24=36(元) 答：一共要付36元。
部遮住，就是 发 生了 日 食 。
•
5.通过观察整 理 、 分 析 推理 、 模 拟 实 验等 方 法 研 究 日食 的 成 因 和 变化 过 程 ， 以 及研 究 、 发 现 日食 过 程 中 的 更多 信 息 。 并 能根 据 实 验 发 现， 用 模 型 或 图
示解释各类日 食 的成 因 和 更 多 的现 象 。
=880
=92
=680
=96
=78 =84 =96 =78
教材第43页练习九第3题。 3.
（1）3辆车最多可坐多少人？
21×3=63(人) 答: 3辆车最多可坐63人。
（2）80人乘坐这4辆车，能坐下吗？
21×4=84(人) 84人>80人 答:能坐下。
教材第43页练习九第4题。 4.一只虎体重180千克，一只熊的体重是虎
方法三：
列竖式计算。
15
×3 45
方法四：
15分成9和6,9×3=27,6×3=18, 27+18=45。
15×3= 45（盒） 答：3筐草莓有45盒。
方法一：
15×3表示3个15相加,即 15+15+15=30+15=45。
方法二：