二年级语文,大象的耳朵教学设计
《大象耳朵》教学设计及教学反思
《大象耳朵》教学设计及教学反思《大象的耳朵》教学设计及教学反思沙朗通课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程应用程序。
它与有较课程内容有著直接联系。
使用课件能够吸引可学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。
下面是整理交换的《大象的耳朵》教学设计及教学反思，欢迎阅读与借鉴。
《大象的耳朵》教学设计【篇一】教学目标【知识与技能】1.会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】1.通过分角色朗读,读好问句。
2.联系上下文，说出大象的主意居然是怎么改变的。
(重点)【情爱态度与价值观】结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。
”(难点)教学过程：(一)猜谜导入，读题提问1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
谜底是什么?大象。
你是怎么猜出来的?说说看。
你真懂猜谜语。
2.今天，我们来学习关于鸵鸟的故事——《大象的耳朵》指路看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3.板书课题，齐读课题。
(板书：大象的耳朵)读了课题，你想知道什么?(大象的手掌是怎样的?大象的耳朵怎么了?)(二)听故事，认生字1.带着问题，听老师讲故事。
师范读，一边读，一边出示关键词(课文的生字)或图片。
2.谁来回答刚才同学的提问。
狮子的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。
通过图片理解扇字的户英文字母。
一扇(门)(师范写)找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。
(二月春风似剪刀。
)理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。
并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是高耸的.意思。
找出和它意思换句话说的词：竖着(立起来的意思)(三)指导阅读，读好问句1.想想大象耷拉嘴唇着的耳朵怎么了?请同学们自由读书课文，标好自然段，并画出课文中的问句。
《大象的耳朵》教学设计
《大象的耳朵》教学设计 大象的耳朵 【课标内容】 《大象的耳朵》是部编版六年制小学二年级下册第七单元的一篇课文。该单元以“改变”为主题，本课教学时要依托学生已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事内容，按顺序讲述故事。在本课的教学中要引导学生借助大象说的三句话，按顺序讲故事，并借此提示了解大象的想法改变的过程。 【设计理念】 本文贴近儿童生活，富含哲理。教学中应充分尊重低年级孩子的年龄特点，以学生为主体。给予学生较多的时间让他们充分朗读，通过不同形式的朗读体现学生对文本的理解；鼓励学生独立思考、合作交流，充分发挥学生研究的主动性，引导学生在轻松愉快的氛围中品味故事包含的道理。 【教材分析】 这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉着是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。 【学情分析】 学生对动物都非常感兴趣，研究本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。 【教学目标】 （一）知识与技能 1.会认9个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。 4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”这句话的意思。 （二）进程与方法 理解课文内容，能说出大象的想法是如何一步一步发生变化的。 （三）情感、态度与价值观 能够让学生理解“人家是人家，我是我”这句话，明白自己是与众不同的，要坚持做自己。 【知识要点】 1.会认9个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3.能结合生活实际，说出本人对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 【教学重点】 1.会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。 2.朗读课文，说说大象的想法是怎么改变的。 【教学难点】 结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 【教学策略】 猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、小组互相交流等多种方法突破教学难点。 指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 【教学媒体】 多媒体课件资源 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认9个生字，掌握2个多音字。 2.初读课文，指导读好问句。 3.找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4.结合生活实际，说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 【教学重点】 1.会认9个生字，掌握2个多音字。 2.初读课文，指导读好问句。 3.借助大象的话，认识打听大象的想法是怎么改变的。 【教学难点】 理解“人家是人家，我是我。”这句话蕴含的道理。 【教学过程】 一、猜谜导入新课 师：同学们，上课前，老师先给大家出个谜语猜，好不好？ 1.出示课件 耳朵像扇子，鼻子像钩子，大腿像柱子。(打一动物) 学生：是大象 2.出示大象图片 没错，这个谜语的谜底是大象，同学们可真棒，今天我们就一起来研究一篇有关大象的童话故事吧！ 3.课件出示课题，板书课题，齐读课题 【设计意图】好的开首是成功的一半。低年级学生都很喜爱动物，也很喜爱猜谜语，用大象的谜语引入本课，能一下子就吸引孩子们的留意力，让他们带着兴趣迅速进退研究状态，为创设轻松生动的课堂空气打下基础。 二、初读课文，感知大意，研究字词 1.自读课文，标注自然段，借助拼音，读准生字。 2.和同桌合作，互相指认生字词。 3.出示课件，检查学生识字情况。 （1）看拼音，齐读生词： 似的耷拉咦竖着竹竿舞蹈头痛心烦扇风 （2）去掉拼音，“开火车”读生字： 似耷咦竖竿舞痛烦扇 （3）师提示记住生字的方法 “耷”：耳朵太大了就耷拉下来了。 “咦”与“姨”是形近字。 “竖”就是立起来，所以这个字里面有个“立”。 “竿”：上形下声，用竹子做的竿。 “痛”：有病的时候会觉得痛苦，所以“痛”是病字旁。 “烦”：心里窝火就觉得“烦”。 “扇”：可以想鸟飞翔时要扇动羽毛，所以“扇”字中有个“羽”。 （4）指名读生字，分组读，齐读。 （5）教师重点指导“似、扇”这两个多音字，出示这两个多音字的读音，并指出这两个字在课文中的读音。 【设计意图】用一些小窍门匡助识记生字，能帮学生又快又牢地记住生字，在教师指导识记生字方法时，也能够请学生交换一下本人是怎么识记某个生字的，以引导和鼓励学生用各自的窍门快速识记生字。 三、精读课文，品味感悟 1.研究课文第一自然段 （1）大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 指导学生找出并读好这句话中的两个多音字：扇、似 （2）出示大象耳朵的图片，理解“耷拉”的含义。 （3）再读第一自然段，用手势表示大象耳朵耷拉着的样子。 2.研究课文第2～8自然段 （1）自在朗诵，用波浪线画出小动物们和大象说的话。 （2）大象先碰到了谁、他是怎么说大象的？ 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 教师指导“咦”，要读出小兔子的好奇和天真，“你的耳朵怎么耷拉下来了”要读出小兔的不解，使用升调。 “你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。” 教师指导学生要读出小兔子肯定和担心的语气。 （3）当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？ 课件出示：“我生来就是如许啊。”大象此时可能在想，这有甚么少见多怪的，我的耳朵长得本来就是如许的啊。 （4）然后大象又碰到了谁，他对大象说了甚么？ 课件出示小羊的话：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 指导学生读好问句，读出小羊的好奇和疑问。 （5）后来，XXX、XXX、小老鼠见了大象，都要说大象的耳朵，同学们猜一猜，他们分别是怎么说的？ 学生自在发言。 （6）大象现在还像开始那样不以为然吗？他是怎么想的？ 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” a.指导理解“自言自语”的意思。 (本人对本人低声说，大象本人对本人语言。) b.由这句话想一想：大象的心情有了什么变化？ (不以为然―→不安) c.大象的想法为什么发生了变化？ 学生答：因为好多小动物都说他的耳朵有毛病，所以大象自己也怀疑起来。 （7）小组内分角色朗读第2～8自然段。 （8）选同学分角色朗读第2～8自然段。 过渡：大象为了让本人的耳朵竖起来，想了甚么办法？这个办法行得通吗？ 3.研究课文第9～12自然段 （1）默读课文第9～12自然段。 （2）小组讨论：大象想出了什么办法？结果怎样？ 大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。 （3）你晓得大象耳朵的作用是甚么吗？(指名说) 4.研究最后一个自然段 （1）齐读末了一个自然段。 （2）用横线画出大象说的话。 我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。 （3）此时大象的想法又有甚么改变呢？ 他决定放下耳朵，做回自己。 （4）小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？ （5）指名回答，引导学生结合生活实际说一说。 （6）教师总结。 同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。 【设计意图】引导学生抓住重点句子理解课文内容。引导学生通过大象的话，感知大象想法改变的过程。同时也要抓住“咦”、“怎么”、“呢”等字词，重点指导学生读好疑问句，让学生们知道，不同的问句要读出不同的感情。 四、拓展延伸 如果有一天，大象又和小兔子相遇了，他们会说些甚么呢？找学生分角色演一演。（大象不再在意别人的看法，他认识打听得当本人的才是最好的。） 【设计意图】这一环节一方面是为了锻炼学生的想象能力和口头表达能力，另一方面是为了通过学生的口表现出大象做回本人的坚定，从而进一步加深学生对“人家是人家，我是我”的理解。 五、作业布置 把《大象的故事》和故事蕴含的道理讲给自己的爸爸妈妈或爷爷奶奶听。 【设计意图】这个故事情节简单却有充满童趣，让学生给家长讲故事，既能锻炼他们梳理故事内容，按顺序讲述故事的能力，又能让他们进一步感悟到本文蕴含的哲理。 【板书设计】 大象的耳朵 耷拉着耳朵——要竖起耳朵——放下耳朵 （不以为然）（不安）（坚定） 人家是人家，我是我 【备课反思】 低年级孩子对谜语很感兴趣，设计猜谜导入，能迅速激起学生的研究兴趣。为营造活跃的课堂气氛打下基础。 识记生字时，教师应指导识记的方法，并和学生彼此交换本人识记时用的小窍门，鼓励学生用个性化的方法识记，彼此交换也能拉近师生间的关系，使课堂气氛愈加生动和谐。检查生字掌握情况时方法要灵动多样，齐读、指名读、“开战车”读，争夺让每个学生都有单独读的机会。 引导学生抓住重点语句理解课文内容。引导学生在文中画出大象说的话，揣测大象此时的心境，从而感知大象改变想法的进程。 疑问句的读法指导要到位，朗读要充分。在疑问句的指导上，重点抓住“咦”、“怎么”、“呢”等字词，指导学生掌握好读问句的方法和要领，让学生们知道，不同的问句要读出不同的感情。接着预设让学生带着读问句的方法来设想并模仿XXX、XXX和小山羊的话，做到读与说结合，同时锻炼学生的逻辑思维能力。让学生进入角色来朗读，会使小动物的形象更加生动丰富，故事情景显得更真实。
最新大象的耳朵教案设计 大象的耳朵教案及板书【精选5篇】
最新大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书【精选5篇】作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了最新大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书【精选5篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书篇一一、说教材课文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开，层层推进。
讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
全文语言生动有趣。
“读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？”是教学时要重点解决的问题。
同时，这篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。
二、说目标依据20xx版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”这一要求，我确定了以下教学目标：知识与技能目标：1.巩固认识带有生字的词语，读准多音字“似、扇”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：能读好文中的问句，并借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。
情感态度与态度与价值观：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
根据《课程标准》第一学段的要求及学生的实际情况确定如下教学重点和难点。
教学重点：能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。
”的意思。
三．说方法1.抓重点词句的教学法抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。
我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在通过多种多样的方式去读这些句子，以及对学生恰到好处的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。
语文二年级下册《大象的耳朵》第二课时教学设计
1.会认9个生字；会写8个字；
2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3.初读课文，整体感知，了解故事的主要内容。
一、复习巩固，导入课文。
（用时：5分钟）
1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.板书课题。
二、精读课文，感悟道理。
（用时：25分钟）
1.学习第一部分（第1至第7自然段）。
请学生自由朗读第1至第7自然段，思考：大象的耳朵和其他动物们
有什么不一样?
2.学习第二部分。
（第8至第12自然段）
思考下列问题。
（1）大象在听了其他动物的话后，心情是怎样的？
（2）大象有没有改变他的耳朵呢？
（3）大象是怎样改变他的耳朵的呢？
（4）大象在改变他的耳朵后，面临了什么烦恼？
（5）大象最后是怎么做的？
3.学习第三部分（第13自然段）
学生大声地齐读最后一个自然段，并请同学们说一说从大象的话语中懂得了什么道理？
【设计意图：让学生能够进行自主的思考和感悟。
为了避免教师牵着学生的，这一节课我的设计重在让学生说、议自己读懂了什么，再根据实际情况点拨即可。
在学生自我感悟的基础上，充分发挥学生的主观能动性，并且结合自己的生活实际，阐述从本课中学到的道理，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
】
三、总结课堂，生活感知。
（用时：10分钟）
1.总结全文。
2.想一想：在碰到和大象类似的情况时我们应该怎样做？
板书设计：。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计(推荐3篇) 部编版语文二年级下册大象的耳朵教学设计【第1篇】教材分析是童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。
第一自然只有一句，直接写大象的耳朵。
第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。
第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。
第十二至十三自然段，写大象的最后一次改变。
学习目标认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等8个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
重点难点结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学准备1．生字卡片，制作多媒体课件。
(教师) 2．预习生字，做字卡。
(学生) 课时安排 1课时。
教学过程一、谜语导入，揭示课题脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。
（打一动物）今天就让我们学习和大象有关的课文《大象的耳朵》。
(板书:大象的耳朵)二、初读课文，感知内容1、读课文，把课文读通顺。
①学生自由读课文。
②指名分段读课文。
(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助。
)2、学生概括文章大意，提出不懂的问题。
(根据学生提出的问题，采取不同的解决方式)用自己的话说说课文主要讲了什么？三、读文识字1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
3、出示多音字：似、扇、觉。
4、出示慢慢地和ABAC词语。
5、理解“耷拉”“自言自语”“心烦”等词语，可以通过动作演示让学生理解。
耷拉:松弛地向下垂着。
自言自语:自己一个人低声嘀咕。
四、精读感悟，理解文意1、朗读课文第1自然段。
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
①课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。
②引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。
《大象的耳朵》教学设计
《大象的耳朵》教学设计一、教材分析《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事。
故事围绕着大象的耳朵展开，讲述了大象因为被其他动物质疑耳朵的与众不同，从而产生自我怀疑，最后通过自己的实践明白了“人家是人家，我是我”的道理。
这篇课文语言生动活泼，充满童趣，非常适合低年级的学生阅读和学习。
通过学习这篇课文，可以让学生明白每个人都有自己的特点和优势，不必盲目模仿别人。
二、学情分析对于低年级的学生来说，他们正处于认知发展的阶段，对新鲜事物充满好奇心，喜欢听故事。
但是他们的阅读能力和理解能力还相对较弱，需要教师通过多种方式引导他们理解课文内容。
在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，采用生动形象的教学方法，帮助学生理解课文中的重点词句，培养他们的阅读能力和思维能力。
三、教学目标1、会认“似、耷”等 9 个生字，会写“扇、慢”等 8 个字，会写“耳朵、扇子”等 11 个词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、教学重难点1、教学重点（1）会认、会写生字词，能正确、流利地朗读课文。
（2）理解大象的想法是怎么改变的。
2、教学难点理解“人家是人家，我是我”的意思，明白每个人都有自己的特点，不要盲目模仿别人。
五、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法六、教学过程（一）谜语导入师：同学们，老师今天给大家带来了一个谜语，看看谁能最先猜出答案。
“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
”（打一动物）生：大象！师：没错，就是大象。
今天我们就来学习一篇和大象的耳朵有关的童话故事，看看大象的耳朵到底有什么特别之处。
（板书课题：大象的耳朵）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字词，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了一件什么事？3、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。
小学二年级语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思
【导语】《⼤象的⽿朵》是⼈教版⼩学语⽂⼆年级下册第19课的课⽂，这篇课⽂是⼀篇童话故事，告诉⼈们要正确看待别⼈对⾃⼰的看法，不要盲⽬改变⾃⼰的道理。
以下是©⽆忧考⽹整理的⼩学⼆年级语⽂《⼤象的⽿朵》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《⼤象的⽿朵》原⽂ ⼤象有⼀对⼤⽿朵，像扇⼦似的耷拉着。
这⼀天，⼤象正在路上慢慢地散步，遇到了⼩兔⼦。
⼩兔⼦说：“咦，⼤象啊，你的⽿朵怎么耷拉下来了？” ⼤象说：“我⽣来就是这样的啊。
” ⼩兔⼦说：“你看，我的⽿朵是竖着的，你的⽿朵⼀定是有病了。
” 后来，⼤象⼜遇到了⼩⽺。
⼩⽺也说：“⼤象啊，你的⽿朵怎么是耷拉着的呢？” ⼩⿅、⼩马，还有⼩⽼⿏，见到了⼤象，都要说他的⽿朵。
⼤象也不安起来，他⾃⾔⾃语地说：“他们都这么说，是不是我的⽿朵真的有⽑病啦？我得让我的⽿朵竖起来。
” 怎么才能让⽿朵竖起来呢？ 每天，⼤象站着睡觉的时候，就⽤两根⽵竿把⽿朵撑起来。
可是，⼤象的⽿朵眼⼉⾥，经常有⼩⾍⼦飞进去，还在⾥⾯跳舞，吵得他⼜头痛，⼜⼼烦。
最后，⼤象还是把他的⽿朵放了下来。
这样，⾍⼦飞不进去了。
有⾍⼦来的话，⼤象只要把他的⼤⽿朵⼀扇，就能把他们赶跑。
⼤象说：“我还是让⽿朵耷拉着吧。
⼈家是⼈家，我是我。
”【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《⼤象的⽿朵》教案 教学⽬标： 【知识与技能】 1、会写8个⽣字，认识本课的9个⽣字，读准多⾳字“扇”“似”。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
【过程与⽅法】 1、通过分⾓⾊朗读，读好问句。
2、联系上下⽂，说出⼤象的想法是怎么改变的。
（重点） 【情感态度与价值观】 结合⽣活实际，理解“⼈家是⼈家，我是我。
”（难点） 教学过程： 第⼀课时 （⼀）猜谜导⼊，读题提问 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为⼤家读读这个谜语？ 脸上长⿐⼦， 头上挂扇⼦， 四根粗柱⼦， ⼀条⼩辫⼦。
谜底是什么？⼤象。
你是怎么猜出来的？说说看。
二年级语文《大象的耳朵》教案
大象的耳朵教学设计一、教材分析这是一篇童话故事。
故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。
这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。
由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。
文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
二、学情分析学生已经具备借助插图了解词语、句子意思，借助插图和生活实际了解课文内容的能力，对童话故事也比较熟悉，且这篇课问比较简短，学生学起来很容易。
三、教学目标1. 会读、会写本课的生字，积累新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。
5.知道每个人都是特别的，有分辨的能力，明白合适自己的才是最好的道理4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
四、重点难点1.学会本课的生字，读好问句。
2.朗读课文,理解课文内容。
3.结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
课时安排1课时教学过程第一课时一、激趣导入1.师：大家喜不喜欢猜谜语啊？今天老师就给大家带来一个谜语，一起读一读谜面？答案是什么？2.师:对，就是大象。
今天我们来学习一篇有关大象的童话故事，请你打开课本86页，题目是《大象的耳朵》(板书:19大象的耳朵，一起读课题)。
看到这个题目，这篇课文讲的是谁的故事？讲大象的什么事情？（大象的耳朵），课文围绕大象的耳朵讲了什么故事？一起来读读这篇课文。
二、初读课文1.自由朗读课文,出示要求。
（1.注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2.圈出带有拼音的生字和它的组词2.认读字词.（1）课文读完了，老师考考你们。
眼睛看黑板，谁能来给我们读一读第一行。
随机纠正：扇子是翘舌音，四声、似的是翘舌音请第二小组读第二行。
《大象的耳朵》教学设计(通用多篇)
《大象的耳朵》教学设计（通用多篇）《大象的耳朵》教学设计（通用5篇）《大象的耳朵》教学设计1教学目标：1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重点：学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。
教学难点：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。
教学课时：2课时第一课时一、揭示课题1、看图，同学们请看这是谁？请大家仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。
2、学生交流，揭示课题。
预设：（1）有一对大耳朵（2）耳朵像扇子（3）耳朵耷拉着3、今天我们一起来学习一篇童话故事。
板书课题：19、大象的耳朵齐读课题4、师出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。
二、学习课文1、齐读第一自然段（强调：这句话介绍了大象的耳朵）2、学习生字“似”“扇”课件演示：似：多音字扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。
扇，篆文（户，小门）（羽）讲扇，写扇。
3、仿说练习：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。
有耳朵，像。
对比学习“耷”和“竖”两个生字。
过渡：4、读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？学生结合课文相关语句说一说。
师总结，启发引导，学习下文。
看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。
指名读，课件展示：生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。
生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。
师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。
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《大象的耳朵》教学设计
教学要求
1.会读、会写本课的生字。积累新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,体会大象的心理变化。
4.明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点
1.学会本课的生字。
2.朗读课文,理解课文内容。
3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
教学课时 两课时。
教学过程:
第一课时
一激趣导入
同学们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?兔子的耳朵是
什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有
什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。(板书:大
象的耳朵)
二初读课文
1.请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几
遍。
2.出示生字卡片,老师教读。(着重指导读好“耷、撑”等字)
3.学生“开火车”读或者指名读。
4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。
会认字:似耷咦竖竿撑舞烦
会认字组词:似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦
会写的字:扇慢遇兔安根痛最
5.交流学习生字的方法。
三、整体感知课文内容
1.读课文,把课文读通顺。
(1)学生自由读课文。
(2)指名分段读课文。
(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,对读得不够好
的同学要给予鼓励和帮助)
2.学生边读边想,提出不懂的问题。(根据学生提出的问题,采取
不同的解决方式)
(1)启发思考,自己解决。
(2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让
学生理解。
耷拉:松弛地向下垂着。
自言自语:自己一个人低声嘀咕。
撑起来:使张开。
(3)学生之间互相解决。
(4)教师解答。
3.精读感悟,合作学习。
(1)文中大象的耳朵是怎样的?找出相关的句子。
(大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。)
(2)都有谁说了大象的耳朵?
(小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠。)
(3)大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的?
(每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。)
(4)由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报,注意尊
重学生的个性理解和感悟,并给予恰当的肯定和引导。
(板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)
四、拓展延伸
读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表
情,并请同学表演一下。