《大学英语》精品课程建设初探
《大学英语》(预备级)MOOC建设之构想-6页精选文档
《大学英语》（预备级）MOOC建设之构想以开放教育为理念，以共享平等为准则，借助高科技网络技术的飞速发展，全球范围内的大型开放式网络课程即MOOC（Massive Open Online Courses）的建设与研究方兴未艾。
2012年，美国的哈佛、麻省理工等顶尖大学纷纷设立网络学习平台，在网上推出了自己的免费MOOC课程，而coursera、udacity、edx三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。
由此2012年被冠为“国际MOOC之元年”，而2013年则被誉为“中国MOOC之元年”。
MOOC以其工具资源多元化、易于使用、受众面广以及参与自主性等特征，引起了高等教育改革者的关注，从而带来了数字信息化时代新型的革命性教育范式。
大学英语作为高等教育的一门重要基础学科，如何借力MOOC来改革教学模式是亟需思考的重要课题。
本文对《大学英语》（预备级）MOOC课程之建设进行了大胆构思，以期探索高科技网络技术和大学英语教学的深度融合与互补。
一、MOOC的课程特征1.工具资源多元化。
MOOC课程整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成多元化的学习工具和丰富的课程资源。
课程视频集中了比课堂更丰富的内容、更生动形象的画面、更优质的教师的讲授、更专业的精心制作，更能激发学生兴趣，所以资源优质，更具吸引力。
2.课程易于使用。
突破传统课程时间、空间的限制，依托互联网，世界各地的学习者在家即可学到国内外著名高校课程，走到哪学到哪，灵活方便，交互性强。
3.课程受众面广。
突破传统课程人数限制，能够满足大规模课程学习者学习的需求，规模具大，效用极高，且学习成本低，受益面广。
4.课程参与自主性。
MOOC课程具有较高的入学率，同时也具有较高的辍学率，这就需要学习者具有较强的自主学习能力才能按时完成课程学习内容。
二、大学英语教学现状大学英语作为一门必修基础课程，经过多年的发展，为高等教育做出了重要贡献，但随着科学技术的不断发展和社会需求的变化，加之大学英语学分不断压缩，教学中的问题也不断彰显出来。
高级英语精品课建设模式与方向探究
高级英语精品课建设模式与方向探究
一、高级英语精品课建设模式
作为一门语言课程，高级英语的精品课建设应按照大学生英语学习的
特点，充分考虑如何建设出符合高校英语学习需求的高级英语精品课程体系，使大学生在精度和素质上都有所提升。
因此，具体来讲，高级英语精
品课建设模式应该是：
1、以学习者为本：针对大学生的英语学习特点，根据具体英语学习
能力水平设计学习活动，利用课堂和课余时间，加强学生的英语学习能力，使学生在有效的学习过程中提高口语能力、阅读能力、写作能力、语言运
用能力及听力能力。
2、强调课堂实践：结合学习者的实践需求，强调课堂的实践性，利
用各种学习活动，提高学习效果。
注重小组活动、情景模拟、案例分析等
多种形式的学习方式，注重对用语方法、语言运用及综合运用技巧的实践
训练。
3、科学组织课程：课堂教学需有严格的科学组织，课程设计应符合
学习者学习规律，课程安排应根据学习者个体不同进行分层次设置，以保
证学生在课堂上受到有效的训练和持续的积累。
4、充分发挥教师作用：贯彻教学目标、严格按照课程安排、积极引
导学习者等功能，让课堂教学更加有效地实现。
二、高级英语精品课。
大学英语课程建设报告
大学英语课程建设报告教育部下发的《大学英语课程要求》指出，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。
它是集多种教学模式和教学手段为一体，以语言知识和语言技能，学习策略和跨文化交际为主要内容，以培养学生英语综合应用能力为主要目标的教学体系。
在我校，大学英语教学历来受到校领导和教务处的高度重视，学校和大英部曾多次组织大学英语教学研讨会，对大学英语教学中存在的问题进行了冷静、客观的分析，并提出了整改措施和教改方案，改革内容涉及教学理念、教学管理、教学内容、教学模式、教学方法与手段、教材建设等诸多方面。
1．教学内容的改革1.1分级教学，因材施教在过去的教学实践中，我们发现我校学生在入学时英语水平差距很大，鉴于这种情况，如果继续按照过去自然班进行统一的外语教学，那么既会挫伤英语水平好的学生的学习积极性，又会严重打击英语基础差的学生的学习热情，不利于学生整体的发展，造成教学效益的低下。
根据我校的具体情况，我们制定了相应的教学目标、教学要求，因材施教以满足不同层次学生的学习需求，使他们都能在现有基础上循序渐进，逐步提高英语水平。
在2002级新生中开展了大学英语分级教学的试点工作，根据学生入学时的英语成绩和入学后的分级测试成绩，分成快、中、慢班，快班进行三个学期的教学（通过四级的快班学生最后一学期选修英语课），慢班为五个学期。
快、中、慢三级在教学内容、教学方法、教学安排和课程设置上都有所区别，能在最大限度上满足不同层次学生的实际需求，确保了不同层次的学生在英语语言知识和应用能力方面得到充分的训练和提高。
每学期末我们对分级教学进行适当调整，成绩优秀的学生可升级，成绩太差的学生则降级。
这种升降级制度可让学生具有危机感和“保级”意识，调动学生的学习积极性和竞争能力，从而改进我校外语学习的风气，也给学生创造平等竞争机会，教学效果显著提高。
我校2002级本科生全国大学英语四级通过率达到了38.5%，比2001级高出11个百分点。
外语系英语专业精品(重点)课程建设方案(讨论稿)【模板】
外语系英语专业精品（重点）课程建设方案（讨论稿）为了进一步提高教学质量，推动我系的专业建设工作，根据教育部、教育厅以及我院有关精品课程（重点）建设工作和评建工作的文件精神，我系将有序进行英语专业精品（重点）课程建设工作。
现对精品（重点）课程建设的有关工作规定如下：一、建设目标精品（重点）课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
我系的建设目标是在2009－2015年期间重点培育建设5-8门英语专业系级精品课程，平均每年建设1-2门系级精品课程。
课程建设的最终目标是达到学校及省级精品（重点）课程标准。
我系每年从系级精品课程中，择优推荐参加“校级精品课程”的评选。
二、建设原则精品（重点）课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
我系将根据专业建设的需要，以本科专业课程为重点，以教研室为团队，鼓励教师积极参与，分期分批、择优扶持、重点建设能够突出本专业特色的专业核心主干课程。
三、建设内容1、加强教师队伍建设。
通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队。
2、重视教学内容和课程体系改革。
精品课程的内容要体现现代教育理念和时代要求，始终保持先进性。
要及时反映本学科领域的最新科研成果，广泛吸收先进的教学经验，体验新时期社会、政治、经济、科技发展与人才培养的新要求。
3、重视教材建设。
精品课程应选用国内目前的优秀教材，开发网络课件，建成由文字教材、电子教材、网络课件、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。
4、注重使用现代化的教学方法与手段。
精品课应根据课程特点，充分利用现代教育技术手段开展教学，实现教学与管理的网络化，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献等经过努力能够达到上网条件。
5、重视和强化实践教学环节。
精品课程应高度重视教学实践环节，有力促进实践教学改革，大力开展设计性、综合性、研究性实验，引导和鼓励高年级学生参加科研活动，不断提高创新能力和科研能力。
《大学英语》国家级精品课程建设的现状分析
现 ： 学 英 语精 品课 程 建 设 学 科 特 色不 显 著 、 享 性 问题 突 出 、 块 建 设 不 容 乐 观 、 常 管 理 和 内容 更 新 落 后 。针 对 这 些 问 题 ， 大 共 模 日 笔 者 提 出了 解 决 问题 的基 本 思 路 和设 想 ， 希望 本 研 究 能 为 未来 建设 更 多 大 学 英 语 国 家精 品课 程 提 供 参 考 和 借鉴 。 关键词 ： 大学 英 语 ； 国家 精 品 课 程 ； 资源 建 设 ； 通 性 ； 连 共享 性 ； 动 性 互
上 迈 上 一 个 新 台 阶 。 自 ２ ０ 国 家 精 品 课 程 建 设 ０ ３年
工程 启动 以 来 ， 过 七 年 的 国家 精 品课 程 建 设 ， 通 到 ２ ０ 年 时 ， 有 ２９ ６门课 程被授 予“ ０９ 共 ６ 国家精 品”２。 ｌ ｊ 产生 了精 品课程 的示范 辐射作 用 。 大学英语是高等学校学 生必修的一 门基 础课 程 ，
Ａ ｕ ．２ ０ ｇ ０１
《 大学英语》 国家级精品课程建设的现状分析
赵素芳 ， 智 ， 张 党小玲
（ ． 安 大学 外 国语 学院 ， １延 陕西 延 安 ７ ６ ０ ；． １ ０ ０ ２ 西北农 林科技 大学 外语 系 ， 西 杨 凌 陕
摘
７２ ０ ） １ １ ０
要 ： 我 国 大学 英 语 国 家 精 品课 程 为研 究 对 象 ， 别 从精 品课 程 的资 源 建 设 、 以 分 连通 性 、 享 性 和 互 动 性 等 方 面 来 分 析 。结 果 发 共
表 １ 。视 频 使 用 性 能 分 别 从 性 能 良好 、 法 播 放 、 无 部
分可 以播 放 三个 角 度来 考 察 ， 分别 为 １ 、 、 ， 别 １２２分 占所访 问 精 品 课 程 的 ７ 、 ３ ５／、 ３ ５ ３ １ ． ６ １ ． ％。播 放 ９ 性 能 良好和 部分可 以播 放综合 起来 ， 占到 了８ ． 。 ６５ 从 总体 上来 看 ， 大学 英语 精 品课 程 的播放性 能 良好 。
《大学英语》课程建设方案
《大学英语》课程建设方案本文结合新建本科院校大学英语课程建设的实践，阐明大学英语课程建设的建设目标应该包括课程教学大纲的制定、教材体系的建设、师资队伍提高、教学模式的完善和教学管理体系建设，只有在这几方面进行改进，才能推动大学英语课程的建设和进一步发展。
大学英语课程是高校人才培养的基本单元，学生通过四个学期的学习增强综合素质，培养听说读写译五种能力，获得系统英语知识，大学英语课程建设也因此成为高校课程建设的重要环节。
作为新建本科院校，大学英语课程建设还处于刚刚起步状态，结合教育部下发的《大学英语课程教学要求》及学院实际，特制定本课程建设方案。
课程建设目标认真贯彻2007年教育部下发的《大学英语课程教学要求》的精神，大学英语课程要为培养应用型本科人才服务，加强学生的英语综合应用能力的培养。
教学目标定位准确、教育理念先进、教学科研能力强、教学水平高的一流的教师队伍是大学英语课程建设的重要保证；根据本科阶段人才培养目标的要求、遵循语言教学规律构建大学英语课程体系，按照听、说、读、写、译的能力要求确定课程内容，选择实用性较强的的国家规划教材，同时加强辅助教材的建设，确保教学内容的实用性；打破传统的教育观念，探索出一套以学生为中心、有利于培养学生英语实用能力的教学方法和教学手段体系；加强教学管理，建设完善的、高质量的教学文件，保证课堂教学和其他教学环节的高质量是保障大学英语课程建设得以实现的必要条件。
同时开辟多种渠道，加大师资队伍的引进和培养，尤其是着重培养并提高教师的教科研能力及水平，提升教师的综合素质。
课程建设主要措施制定大学英语课程教学大纲。
以区域经济社会需求和就业为导向，结合学院具体情况，制定一套目标明确、思路清晰、重点突出、措施得力、具有应用型本科特色和结合我院学生实际的大学英语课程教学大纲，用以指导我院的大学英语教学。
加快教材建设的步伐。
严格执行学院的教材选用制度，并结合学生特点，采用国家教育部推荐的国家优秀教材及配套教辅资料；使用网络版电子课件和教师制作的电子课件，丰富学生的自主学习的内容；建立与教材配套的测试题库，严格实行教考分离；编写与教材配套的学生自主学习辅导材料。
西部地区工科院校大学英语精品课程建设的探索与反思
关键 词 ：大 学 英 语 ； 品课 程 建 设 ｝ 索 与反 思 精 探
为 了适 应 新 世 纪 国 家科 技 与 经 济 发 展 的 需 要 ， １ 纪 初 ２ 世
学 课 件 、 种英 语 学 习 网站 、 录 Ｂ Ｓ师 生 交 流 通 道 等 ； 师 各 登 Ｂ 教 可 以通 过 网 络 上 传 各 种 学 习 资 料 ， 展 网 上 答 疑 、 价 等 。 网 开 评
２０ ０ ９年 ２月
湖北经济学 院学报（ 文科学版） 人
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｕ ｅ ｎｖ ｒｉｙ ｏ ｏ ｏｍｉｓ Ｈｕｍａ ｉｉｓＳ ｉｎｃ ｓ ｏ ｒ ａ ｆＨ ｂ ｉ ｉｅ ｓｔ ｆＥｃ ｎ Ｕ ｃ（ ｎ ｔｅ ｃｅ ｅ ）
Ｆ ｂ ２ ０ ｅ ． ０ ９
第２ ３卷 第 １期
已从 自发 尝 试 进 入 自觉 实 践 阶 段 ， 步 形 成 了 具 有 一 定 自身 初
特 色 的 教 改 模 式 ， 得 了阶 段 性 的成 果 。 取
一
教 学 方 法 多 元 化 指 有 效 综 合 各 教 学 法 流 派 之 长 为 不 同 的 教 学 目的 服 务 ； 习 方 式 多 元 化 包 括合 作 学 习 、 堂 讨 论 等 ； 堂 评 学 课 课
媒体 教 室 有 限 ， 师 采 用 多 媒 体 课 堂 与 普 通 教 室 相 结 合 ， 量 教 尽
遵循 “ 以学 生 为 主 体 、 教 师 为 主 导 ” 教 学 理 念 。 以 的 ４ 英 语 专 业 课 程 辅 修 模 式 ． 该 教 学 模 式 将 非 英 语 专 业 的 文 理 科 学 生 混 合 组 班 ， 生 学 第一学 年全部修读英语专业课 程 ， 试合格 可获得辅修证 书， 考 第 二 年 回 到原 所 在 专 业 进 行 常 规 的 四 年 制 专 业 学 习 ， 可 继 并 续 修 读 英 语 专 业 开 设 的 其 他 主干 课 程 。 学 生 通 过 一 年 的英 语 强 化 学 习 ， 语 水 平 提 高 很 快 ， 别 在 听 说 能 力 方 面 。该 模 式 英 特 的 教 学 班 的学 生 大 学英 语 四 级 考 试 的通 过 率 也 远 远 高 于 其 他
构建大学英语精品课程 培养民办本科实用人才——以青岛工学院大学英语精品课程建设为例
驦驦New Curriculum Research 专题策划一、精品课程实施背景教育部在2003年下发了教高[2003]1号文件《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，决定在全国高等学校中启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作，指出精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
近年来，我国民办教育获得了长足发展。
各级民办教育规模迅速增长，2006年，民办高校（含独立学院）总数达596所，在校生为280.5万人。
十八大对民办教育的发展提供了机遇，但也面对诸多挑战，民办教育界应通过深化改革加快转型步伐。
《中华人民共和国高等教育法》（1997）关于本科生的学业标准：本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。
而同普通本科人才相比，民办本科人才更强调应用，即具有鲜明的技术应用性特征，面向社会和生产一线，强调知识的综合应用、实践组织和应用研究能力，为社会谋取直接利益。
青岛工学院（以下简称“我院”）是2011年通过国家教育部评估，由独立学院转设的民办普通高等院校，其前身中国海洋大学青岛学院，是2005年经国家教育部批准设立，由中国海洋大学申办、新疆生产建设兵团下属公司投资举办的独立学院。
学生来自五湖四海，以2012级入校的大一学生为例，其中山东学生846人，英语平均分为99.21，来自黑龙江、河北、天津、江苏、贵州、青海、四川、新疆、内蒙古等17个省的1386名学生，平均分只有80.45，未到及格线，基础普遍较差，两极分化严重。
《大学英语课程教学要求》（2007）建议大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%，目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。
大学英语专业之基础英语课程精品课程建设
大学英语专业之基础英语课程精品课程建设摘要：课程是教学的基础，而基础英语课程则是大学英语专业的重要支撑，是学生学习英语，培养综合学习能力的重要途径。
而基础英语课程的精品课程建设将从教学理念、教学模式等方面进行完善，将利于高校英语教学质量的提高。
关键字：基础英语课程；精品课程；建设【中图分类号】G642本文系青岛大学校级应用基础人才培养特色名校建设项目阶段性成果鉴于基础英语课程在大学英语专业中占据重要位置，并且是衡量高校在教学和学术方面的水平的标准，因此，国内高校开始侧重提高英语教学质量的建设。
自2003年开始，精品课程的建设就成为了所有高校进行教学工程的重要项目，并在“十一五”期间根据教育部的“质量工程”内容加大了对英语专业“基础英语”课程的改革力度。
2011年，教育部又以“高等学校本科教学质量与教学改革工程”为工作重点，强调高校创建精品教学。
因此，基础英语精品课程建设将有有益于提高大学英语专业的教学质量。
一、大学英语专业基础英语课程的现状现阶段，我国普通高校在校生人数众多，因而其公共课程多采用大班教学的模式，即不同专业学生共同学习。
因此，大学基础英语课程中存在很多问题。
1.教师存在错误的思想认知。
长期以来，中国的教育模式以“灌输式”为主，有些教师在授业过程未能清楚认识到教师的职责，只是单纯向学生传授知识，导致学生缺乏学习主动性，未能够引导学生真正掌握所学知识，并且温故知新，结合所学内容进行思维发散，并构建知识体系。
2.大学英语教材单一。
大学英语专业的教材比较统一，注重英语知识，在口语、英语文化方面涉及不够全面，学习内容相对枯燥，不利于培养学生在英语方面的综合能力。
3.教学设施缺乏。
因为学校资金限制以及英语课程的固有教学模式，大学英语专业的缺乏较为先进的设施，课程多为投影仪或者静态文件，具有专业性和个性化的视频以及教学方式少之又少，不易提起学生们对英语学习的动力。
二、精品课程建设的概念及内容精品课程是具有高质量教学水平和教学特色的课程。
新闻英语视听教学实践研究--以《大学英语精品课程》为例
以Ｉ ｆ Ｉ ｌ ｉ ｖ ｅ ｄ ５ ０ ０ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ａ ｇ ｏ …， Ｉ ｆ Ｉ ｈ ａ ｄ ｔ ｏ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ … 和
Ｉ ｆ １ ｗ ｅ ｒ ｅ ｔ ｏ ｇ ｏ ａ ｂ ｒ ｏ ａ ｄ … 自行编 排与之相 关的情 景剧 ，并 以小 组为单位在 课前进行表 演 。美 国电影 Ｔ ｉ ｔ ａ ｎ ｉ ｃ 是很 多 同学 非常喜欢 的电影 ，教师 可在课堂 上播发其 中 Ｊ ａ ｃ ｋ 勇 救 Ｒｏ ｓ ｅ 的 经典 片段 ，通 过视 觉模 态 唤起 同学 们学 习该 知识 点的兴趣 ，然后 以Ｊ ａ ｃ ｋ的 口吻启发学生 “ Ｉ ｆ Ｉ ｈ ａ ｄ ｎ ’ ｔ
读理 解新 闻英 语文章 ，辅 以听力训练 ，培 养 学生英语学 习 与 时俱 进 的 能 力 ， 拓 展 了学 生 英 语 学 习 的知 识 面 等 方
面 的改革 。对于现今 的英语教 学有 实际的意义 ，弥补 了
时 下 学 习 资 料 缺 乏 时 效 性 的 不 足 ， 也对 大 学 英语 四 、六 级 考 试 中 的 出现 的 新 闻英 语 听 力 理 解 积 累 了经 验 ， 为 培
一
Ｌ 惘
量 Ｊ玎 珂 六 乡 致 向 仪 明 ｊ Ｆ央 话 专 业 六 罕 生 首 通 仔 仕 锹
少 接 触 到 新 闻 英 语 的 现 象 ，本 文 探 索和 研 究 了新 闻 英 语 阅读 理 解 和 听 力 训 练在 今 后 学 习 中 的 重 要 性 ，提 出 大 学 英 语 教 学 要让 学 生 熟 悉 并 了解 新 闻英 语 的 写 作 风 格 ， 间
效果 。
Ⅱ 课 题 研 究 的 背 景
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《大学英语》精品课程建设初探
作者：逄怡青
来源：《校园英语》 2020年第15期
文/ 逄怡青
【摘要】精品课程建设对教学质量提升起着极其重要的作用。本文以同济大学浙江学院
《大学英语》精品课程建设为例，简要分析了大学英语精品课程的建设背景，总结了大学英语
精品课程建设的实施方案与成效，为精品课程建设提供了一些建议。
【关键词】精品课程建设；大学英语
【作者简介】逄怡青(1985.9-)，女，浙江嘉兴人，同济大学浙江学院，讲师，硕士。
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理
等特点的示范性课程。精品课程建设是一个长期的历史、人文、社会变迁等众多因素影响下的
教育积淀，包含教学理念、课程设置、教学大纲制订等多层次内容。随着全国大学英语教学改
革的深入发展，我校《大学英语》课程按照教育部颁布的《大学英语教学指南》的要求，着眼
学校应用型本科院校的定位，在过去的四年中，有计划、分阶段开展了大学英语教学改革，建
设《大学英语》精品课程。
一、《大学英语》精品课程建设背景与内涵
《大学英语》课程受众多、涉及面广，是公共基础课程的重要组成部分，因此，其教学质
量得到广泛的关注。传统的大学英语教学偏重于语言基础知识的传授，虽然增加了多媒体的应
用，但还是有不少教师上课对着PPT读，枯燥无聊，现实意义不大，学生也会失去对英语的兴
趣，变成了所谓的“水课”。为提升大学英语的教学质量，跟随教育部2003年启动精品课程建
设的步伐，我校高度重视精品课程建设，一些与英语相关的精品课程也在不断建设中，如《大
学英语》《英语视听说》《实用英语写作》等。
大学英语教学直接影响到非英语专业学生在听说读写译等多方面的基本功，是精品课程建
设的重中之重。作为应用型本科院校，我校《大学英语》精品课程旨在培养学生英语综合应用
能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的
信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的
需要。
二、《大学英语》精品课程建设的实施与成效
精品课程的建设需要一流的师资队伍、精心设计的教学内容、适合的教材、先进的教学理
念与教学手段，以及合理优化的教学评价体系等。
1.师资队伍建设。大学英语教学始终把师资队伍建设摆在突出位置，优先发展，坚持“引
进来，走出去，校本培训”的策略，大力加强师资队伍建设。除了人才引进，对现有教师的培
训与提升也在不断加强。目前已组建多支教学团队，分别负责教学内容开放、在线课程建设、
测评体系建设等。
2.分层教学改革。大学英语已进行了多个阶段的分层教学，从一开始的文理大分类教学，
到现在的分级分层教学，大学英语的改革之路日渐成熟。我校从去年9月份开始招收同济班(通
过统一考试，择优入选)，目前已有两届同济班的学生，其英语教学由优秀教师团队进行授课，
在各类考试与竞赛中，远优于普通班，教学效果明显。此外，普通班采用的分层模式为限时段
分层教学，有针对性地进行教学，更好地满足不同层次学生的需求。
3.教学内容的优化与教学手段的完善。随着信息化教学的快速发展，教学方法、手段与教
学内容的不断更新与完善也是《大学英语》精品课程建设的重点内容。教学内容方面，为适应
我校学生的实际水平，2017年对教材进行了更新，并通过教学团队不断完善课程内容，包括课
件制作、慕课与微课建设、重点词整理与汇总及自编习题等，并在实践中进行针对性教学，效
果良好。在教学手段上，除了课堂学习，增加在线课程，线上学习给学生提供了灵活的学习时
间，不同程度的学生可以自主安排听的遍数，听不懂还可以多听几遍，提高了听力学习效率。
4.在线课程建设。《大学英语》精品课程建设以优化课堂教学效果为目标，通过大学英语
慕课、微课、教学资源库等建设，为学生提供多维学习环境。根据新教材的教学内容，大学英
语在线课程已陆续完成，上传了较为丰富的教学资源，包括教学视频、习题与答案等，并在部
分专业进行了尝试，取得了一定的成效。
三、结语
《大学英语》精品课程的建设已取得了不错的成绩，大大提升了英语教学的质量，提升了
学生的英语应用能力。但不管是在教学理念、教学手段、教材课件、考试体系，还是在教学师
资、网络信息技术与大学英语课程的整合等方面，仍需要进一步深化改革，继续建设与完善。
参考文献：
[1]许坦,石长征.精品课程发展现状综述[J].中国电化教育,2007(5).
[2]蒋俊梅.综合英语精品课程建设的探索与实践[J].教学实践,2016(1).
[3]贡福海,王莉.试论高校精品课程建设[J].黑龙江高教研究,2004(1).