《给教师的建议》读后感-29怎样使学生注意力集中
《给教师的建议》读后感(10篇)
《给教师的建议》读后感(10篇)《给教师的建议》读后感1书中提到阅读是“一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河”读书足以移情，足以长才。
使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。
因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。
虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。
因此苏霍姆林斯基也特别注重阅读与教学之间的关系。
他认为唯有阅读才能不断丰富我们教师的知识底蕴，提高我们教师的教学水平。
现代社会生活节奏如此之快，没有不断的学习就没有扎实的知识和开阔的思维，在信息飞速发展的今天孩子们的视野越来越宽阔，知识面越来越丰富，求知欲也越来越强烈，不学习只能是“坐吃山空”，仅仅靠课前准备几个小时已经不足以自如地驾驭课堂。
我们说教师是文化的传播者，我们的阅读也不仅仅是为了上好一节课，更重要的是要把人类几千年积累的生活经验和思想精髓传播下去，读书不仅是教师的一种喜好我觉得更是一种责任。
我们应如苏霍姆林斯基所言去读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
我们只有通过不断的读书，使自己所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活才能应付面对一切而左右逢源，游刃有余，不会将工作当成一种负担。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
使得读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
苏霍姆林斯基的建议还有很多，书中每一篇__都再一次深深地震撼着我，看了后，我由衷地感叹：“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。
他的书不愧被称为‘活的教育学’、‘学校生活的百科全书’。
”苏霍姆林斯基的《给教师的建议》更犹如黑暗里的光明，给我们指明了方向。
我要坚持每天读一些，把书中最有用的理论摘抄下来，方便自己以后的教学。
教育工作是任重而道远的，而我也将在平凡的工作岗位中不断学习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的年华。
《给教师的建议》读后感2假期里，带孩子去看病，公交车上暑气逼人，刚坐下，就听见一声惊喜的呼唤“老师”，我回过头，一个大男孩朝我笑着问出一句话：“老师，你还记得我吗？”我很想张口能叫出他的名字，可是我从自己的记忆深处拼命搜索，但是却毫无印象。
读,《给教师的100条建议》感受
读《给教师的建议》有感29、怎样使学生注意力集中：苏霍姆林斯基说：“要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。
”学生在学习中的注意力不集中是我们每一位教师备感头疼的问题，特别是学困生的思想特别爱开小差。
其实很多学习有困难的学生内心是很想学好的，但他们由于基础差，不懂的知识越积累越多，上课时就越不知从何学起．如果我们放任自流，他们的学习成绩会更差；但如果采用强制手段，效果肯定不好，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”，因为他们并没有从心底里认同！看来怎样才能使学困生的注意力集中是值得我们深思的。
苏霍姆林斯基建议我们要想把握儿童的注意力，就应该使学生保持良好的情绪，并使他们体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的一种自豪感。
这样的话说起来容易，做起来却有一定的困难。
我平时在课堂上是这样做的:1、我们在平时的教育教学中应想方设法去调动他们的积极性，如做一些猜谜小游戏、动手动脑的活动等，让他们的思维处于紧张状态，进而激发其学习的积极性。
如在讲解“藏”时，这个字笔画比较多，难写。
我就给他们编了一个小故事：有一个大臣，手里拿着兵器（戈）躲在床下（就是藏字的左半部分），上面再盖上一些草。
学生听起来感兴趣，同时也能很快的记住了。
2、同时课堂上教师应选择良好的教学方法，尽量做到讲解生动活泼，深入浅出，从而使他们对所学知识感兴趣，进而集中注意力。
如在讲解《老北京的春节》这篇课文时，我收集了很多过年的图片，引起孩子的兴趣，同时让学生讲讲自己过年时最喜欢做的事情，顿时就引起了学生的兴趣。
课堂成为了学生的天下。
在学习完《海底世界》这一单元的课文后，我趁热打铁，让学生回家做一份海洋知识的小报，学生兴趣浓厚，不仅掌握了课本的知识，还了解了很多课外知识，同时也增加了学习语文的兴趣。
3、要采用适当降低要求，低起点，小步子，多鼓励和少批评等方法为学困生创设成功的机遇，从而使学困生逐渐进步。
给教师的建议苏霍姆林斯基读书心得体会5篇
给教师的建议苏霍姆林斯基读书心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读《给教师的建议》心得体会
读《给教师的建议》心得体会读《给教师的建议》心得体会当我们有一些感想时，心得体会是很好的记录方式，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的读《给教师的建议》心得体会，希望能够帮助到大家。
读《给教师的建议》心得体会1小的时候，经常听大人说：“家有二斗粮，不当孩子王。
”也曾经有个家长骂骂咧咧地说：“你们幼儿园老师就是保姆。
”其实，有一种说法我很赞同：“幼儿教师站起来是老师，蹲下来是妈妈。
”幼儿不仅要教孩子一些知识，更要给孩子帮孩子养成良好的行为习惯，形成良好健康的心态，为幼儿将来的发展奠基。
在《给幼儿教师的建议》一书中指出，我们幼儿园教师这一行是幸福的，我们有不同于别的称呼——幼儿教师。
繁忙与琐碎兼容，责任与压力并重，忙碌于疲倦同行，这就是幼儿教师工作的真正意义。
为此，我们怀着一颗平常心，并充满自信，坦然面对挫折，用一份爱、一颗心，获得孩子的爱，赢得家长的认可。
这种呗需要、被尊重和支持的体验是幸福的。
在书中，明确指出在备课前要研读教材，要把教材吃透才能上好一节课。
还用了一个实际案例说明，研读教材对于一个教学活动的成功是非常重要的。
这不仅适用于语言活动，在数学、科学、社会等活动中也是非常必要的。
我们转岗教师，刚开始对于幼儿园的教材真的是一头雾水，不知该教什么，怎么教，教到什么程度，该怎么教。
经过多次的学习、培训，我们慢慢地ongoing小学教师的角色中走了出来，熟悉幼儿教师的课堂，知道了给幼儿上好课，不仅要备好课，还要多准备教玩具激发孩子的学习兴趣，让孩子在玩中学。
课后，我们还需多反思，总结自己的教学经验，为以后的教学积累财富。
《给幼儿教师的建议》这本书中，给我们指出了教师在整个国民群体中，应该是一个阅读率比较高的群体，因为这个群体承担着教书育人的责任。
作为幼儿教师，我们更应该读书，这与幼儿教育的特点密切相关。
幼儿教育的特点是基础而全面，幼儿是好奇、好问的，这都对教师的个人素质提出了很高的要求。
「必备」看《给教师建议》有感
「必备」看《给教师建议》有感看《给教师建议》有感篇1《给教师的建议》是苏联当代教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，专为中小学教师写了一本教育经典书。
下面给大家分享《给教师的建议》学习心得体会，欢迎借鉴！苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。
最近读了他的学术著作《给教师的建议》，这本书中提及了100建议，每一条建议都有生动的实际事例和精辟的理论分析。
苏霍姆林斯基将教育教学中的实例用平实的语言娓娓道来，文字深入浅出，让我在朴实的语言和真实的故事中感受体会以人为本的教育理念。
下面我就来粗略地谈一谈看了这些建议之后的三点感想：一、永不停止阅读的脚步有句古话说的好，“活到老，学到老”。
作为教师的我们更不能停止学习的脚步，如果我们不经常的更新知识结构，就不能对新知识保持长久的好奇与敏锐，就有可能回答不出学生突发奇想的问题。
因此，读书学习能让学生更加亲近我们，也使我们更具有魅力。
现在，我所从事的是小学教育，面对的是一群天真活泼的小朋友，可能不会有太大的教学压力。
但是随着孩子们年龄的增长与知识生活经验的不断丰富，不仅在智力上有很大的提高，而且创造性极强，经常会问一些老师很难回答的问题。
以前听过一句老话，说要想给学生一杯水，教师必须有一桶水。
可是现在随着社会的发展，我们教师只有一桶水是远远不够的。
那这就需要我们不断地继续学习，不断地给自己充电，时刻充实自己。
此外，老师向来担任为人师表这一角色，如果我们教师自己就养成了不断学习、不断阅读的好习惯，那么自然会给学生带来正面的影响。
二、激发学生的学习兴趣书中强调：要训练学生的思维，就应该把他们带到思维的源泉那里去，那里会展现出现象的链条，应该让学生努力把握住这根链条，在记忆中保持住几样事实，事物的关系，这时候他们就是在受着无可替代的思维训练。
当然在各种现象的链条中，要一个接一个地进行发现，这样才会刺激学生的思维，使他们的思维活跃起来。
怎样使学生注意力集中-《给教师的建议》读后感
怎样使学生注意力集中-《给教师的建议》读后感怎样使学生注意力集中-《给教师的建议》读后感高瑞绵苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》中谈到“怎样使学生注意力集中”这个问题。
注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。
正如苏霍姆林斯基所说：“注意是学习的门户”。
因此，注意力的培养，显得尤为重要。
在人人注重教育的今天，要想全面开发学生的智力，就必须培养学生的注意力。
注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它本身不是一种独立的'认知过程，而是伴随感知、记忆、思维等认知过程的一种属性。
它分为有意注意和无意注意及有意后注意。
其次我认为还有以下几点需要注意：第一、对孩子讲话不要老是重复。
有些教师对同一件事情或某一点要求总要反复交待好几遍。
这样的孩子入学以后常常忽视教师所讲的话。
因为他已经习惯于一件事反复地听好多遍，当教师只讲一遍时，他便当作耳旁风，以为老师也会像父母一样重复几遍。
漫不经心地听课使得孩子不能很好地理解教学内容，无法遵守老师的要求，自然也谈不上理想的学习效果。
因此，对孩子谈事情只说一遍，是培养孩子注意力的一种好方法。
第二、训练孩子善于“听”的能力。
“听”是人们获得信息丰富知识的重要来源，对于学生来说，谁要是上课善于听，能理解并记住听过的东西，谁就占优势。
因为学校里老师是以讲课的形式向学生传授知识的。
教师要以通过听的途径来训练孩子的注意力，多听，只有不断的输入，才能有适当的输出。
第三、注意对作业的检查。
“检查练习本吞没了我所有的空闲时间。
”经常听到教师们反映。
教师辛辛苦苦批改，学生看上一眼无动于衷。
好多小时的劳动付之东流，岂不令人心寒。
苏霍姆林斯基提出的解决方法首先学校里应当有一种高度的言语素养，有一种对词的高度敏感的气氛；一个说错或者写错的词，不仅教师，而且学生听起来都会感到它的不协调，就好象一个具有高度音乐听觉的人，听到一个多物的音符时感到那么不入耳一样。
最新给教师的建议心得体会精选
最新给教师的建议心得体会精选最新给教师的建议心得体会【篇1】看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。
首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。
我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。
为什么呢?当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。
我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。
其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。
当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，这往往是因为我讨厌这个老师。
为什么会讨厌呢?——上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类老师的共同特征。
现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。
首先，我要学会研究教学——怎样让自己在课堂三十五分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。
课堂的三十五分钟之前，我应该怎样做呢?以下这些问题——这节课我要教给学生什么?最重要的是什么?最难教的是什么?学生最易接受的是什么?最难接受的是什么?我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性?最大限度地激起学生求知的渴望?”我的教学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢?其他老师又是怎样设计的呢?哪一点是值得借鉴的呢?别人的为什么好呢?好在哪里?在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受?如果发生突发事件，我有什么应变措施呢?……我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。
怎样使学生的注意力集中读后感
《怎样使学生的注意力集中》读后感对于才刚开始从事教学的我来说，“怎样使学生的注意力集中”一直困扰着我，始终也得不到切实可行的有效解决办法。
在课堂上，孩子们活跃的思维，好奇的心理，坐不定的性格随时都准备着“跑”到外面去，去看看外面千奇百怪的世界。
当你在讲解一些枯燥的、没趣的知识时，他们的头脑里可能就正在想着生动有趣的东西。
要知道学生的反应是会直接影响到老师课堂教学的正常发挥的，如果下面的学生注意力不集中，课堂互动不起来，会极大的挫败教师授课的心情以至于即使这堂课设计的有多精彩，到最后整堂课的教学效果还是不可避免地被大打折扣；此外即使老师能及时调整好自己的心态，如果学生不听，那就仍等于是白费力气！我经常会向其他有经验的老师就此问题“讨经”，及时地课堂上运用老师们所提的建议，但也时常因为不奏效而郁闷不已。
在认真地读完学校推荐的苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中的第29条《怎样使学生的注意力集中》后，的确是受益匪浅也感触良多。
书中说到：“要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他们的年龄特点。
”对于这一点，我也早有意识，一直想去买点有关儿童心理的书籍来看看，但总是因为这样那样的原因而一拖再拖至今也没买过一本正式的儿童心理书籍来好好学习学习。
现在细细想来，其实最好的素材就在身边，我有那么多的学生可以去了解分析，何不多花点时间跟他们多接触多交流，了解自己学生的个性与特点，细心记录下他们的想法以此来“对症下药”，或许会比书本上的理论更为切实可行。
但是话又要说回来了，“说起来容易做起来难”，但不管怎样还是会尽力去实践它的，既然选择了做老师，就应该尽力去做好这份事业。
要平等、民主地与学生相处，记得自己上学时，对老师必恭必敬，对老师说的话也是惟命是从，不敢有半点不敬和怀疑。
可现在的学生却不同，他们与老师有说有笑，有时，老师不对的地方他们敢当面挑刺，和老师说话也总以一种同辈人的语气，似乎老师在他们眼里算不了什么。
我有时，有点接受不了学生的这种态度，但读了此书，受到启发：虽然小学生是未成年人，认识问题有不可克服的局限，但发扬民主却是对学生权利的尊重。
《给教师的建议》读后感
《给教师的建议》读后感《给教师的建议》读后感（通用24篇）《给教师的建议》读后感篇1谈到学习有困难的儿童，我想这对于每一位教师来说，这都应该是一个永恒的话题。
在许多学校或班级中,总有一些“学习困难”的学生,他们成年累月背着沉重的思想包袱,过着压抑、苦闷、甚至没有自尊的生活。
教师们出于职业的道德和责任,常利用休息时间帮他们补课,但不管怎样努力,从一年级到小学毕业,他们依然是所谓的“差生”。
假期再次拿起《给教师的建议》一书，给我感触颇多。
在对待学习困难的学生时，我不再是苦恼、不再是埋怨，相反则更多的是信心和耐心。
作为教师的我们，对待学困生，首先，我们应该找出学生在学习上感到困难的原因，让这些孩子不要感觉到自己是一个不够格的人，要使他体验到学习的乐趣，生活的欢乐。
苏霍姆林斯基在书中所说：“儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。
学龄前期和学龄初期儿童的家长和教育者所接触的，乃是自然界里所有的东西中最精细、最敏感、最纤弱的一样东西——即儿童的脑。
如果儿童感到学习困难，如果别人都能够接受的东西他却不能接受，那就说明，他在童年时期没有从周围的人那里获得对于他的发展来说应当获得的东西。
是呀，儿童早期获得的教育是何等的重要。
同龄的孩子，因为接受的教育少，甚至根本没接受什么教育，孩子的认知水平远远低于别的孩子，以至于对什么都提不起兴趣。
不喜欢学习，不喜欢读书……这也就是说，孩子学习困难不是与身俱来的，而是后天环境所致。
在现实生活中，对于学困生，可能教师和家长更多的是埋怨，或者将原因归咎于孩子的智力问题，从而间接的否定了孩子。
因为教师日常工作很繁忙，不可能兼顾到每个孩子，所以最容易忽视学困生。
苏霍姆林斯基给我们教师的建议是“对于每个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公平的、民主的、精神的生活道路上站住脚。
”让我们的孩子感受到快乐，生活的乐趣。
读《给教师的建议》第二十九节有感
读《给教师的建议》第二十九节怎样使学生注意力集中有感阳谷县第三职业高级中学李恒柱1、问题的提出：学生的注意力不容易集中，这不利于学生对课堂上内容的掌握。
2、解决的办法：要控制儿童的注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他的年龄特点。
其途径是要儿童形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。
3、如何才能达到这一点呢？首先要掌握学生的注意力。
即在教学生某一部分教材时，先想一想在儿童的意识里有没有与教材所讲内容“挂起钩来”的思想。
如果有，则讲课本教材时，先通过这些内容让学生的情绪高涨、智力振奋。
如果没有，教师则需找一部分这样的内容让学生阅读，先通过阅读引起学生对所学内容的兴趣，然后再讲教材。
这时教师讲解的东西才能触动学生的思想，教师讲解的东西才能在学生的意识里引起兴趣。
这种兴趣首先是靠内部的刺激和诱因而引起的；学生过去在阅读时头脑里留下的思想，这时候好像又苏醒了，更新了，它竭力向我的思想靠拢，——学生不单是在听讲，感知新教材，而且是在自己的意识的深处搜索某些事实和现象，对它们进行思考。
不随意注意应当与随意注意相结合。
当学生一边听讲一边思考的时候，才能出现这种结合。
而要做到这一点，则必须使学生意识里有一点“思维的引火线”，也就是说，在所讲的学科中，应当使学生有某些已知的东西，在感知教材过程中，学生的思考越积极，他学起来就越轻松。
通过阅读而做好准备的注意力，是减轻学生脑力劳动的最主要的条件之一。
只要在课堂上能把学生的不随意注意与随意注意结合起来，他们就不会感到疲惫不堪。
如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。
甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地集中自己的努力去理解和识记教材，他也会很快地“越出轨道”，丧失理解因果联系的能力。
而且他越是努力，反而越难控制自己的思想。
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《给教师的建议》读后感-29怎样使学生注意力集中
《给教师的建议》读后感2-怎样使学生注意力集中学生在学习生活中的注意力不集中是每一位教师感到头疼的问题，特别是在上课或进行学习活动时，有些学生特别爱开小差，如果我们放任自流，不去培养他们的注意力问题，那样的话对他们的学习是一个极大的影响。
但如果你去强制，效果肯定是不好的，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”。
怎样使学生注意力集中呢？《给教师的建议》中给我们提出了很好的建议。
书中这样阐述：“要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他们的年龄特点。
多年的学校工作经验告诉我，要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即──情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的一种自豪感。
”我对这段话的理解是：如果上课时老师单靠知识的本身去吸引儿童，这几乎是不可能的，我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的知识发生联系，使他不感到特别的陌生，使他有一种想要了解更多的欲望。
我们要想使学生在课堂上保持比较长的注意力，你就要将学的内容与他所掌握的与这一部分有关的知识让他们发生联系，他就会想法去了解其中的前因后果，注意力也就会越集中。
因此，作为教师，我们在课堂上应该对那些注意力不集中的学生多加关注，一旦发现他们有开小差的现象，应及时加以提醒。
比如让他重复刚才老师讲话的内容，让他回答一些问题，等等。
下面肤浅地谈一些想法供商榷：
1、激发学习兴趣，引起注意力。
兴趣是产生和保持注意力的主要条件。
对小学生来说，他的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪的控制。
孩子对事物的兴趣越浓，其稳定、集中的注意
力越容易形成。
所以教师应从学生感兴趣的内容入手，激发学生学习的兴趣并注意培养学生广泛的兴趣，以此为媒介来培养学生的注意力。
2、改变学习形式，调节调动注意力。
学习方式的单一性会引起大脑皮质的疲劳，使神经活动的兴奋性降低，难以维持注意。
如果让他们在活动中交替使用不同的感觉器官和运动器官，不但可以使他们减少疲劳，还能引起学生注意。
所以在课堂教学中，不要将讲读课上成纯粹让学生进行讲读练习，要让学生在动口的过程中，动笔、动手，动身体，让讲练紧密结合，以提高学生的注意力。
3、适时激励评价，激发学生注意力。
学生对学习的目的意义理解得越深刻，完成任务的愿望就越强烈，在学习过程中，注意力就越集中，注意力维持的时间也就越长。
因此，我认为教师可以从小的方面引导学生确立近阶段，甚至近几天的学习目标，目标可以小一些，是他们能够达到的，从而让学生为达到这个目标而上课自觉专心听讲。
同时，当学生达到目标时，老师也可以给予一定的表扬。
教师的一句“很好”、一个微笑，都会起不可估量的作用。
表扬能使学生精神振作，兴趣盎然。
批评，也是一种良好的教育方式，可直接提醒学生认识自己的不足，从而及时纠正。
课堂上，可以采用目光来批评，这样既不容易分散其他同学的注意力，也不至于使受批评的学生当众出丑。
另外，还可以让家长与老师共同合作，辅助一些奖励和惩罚。
比如：有些孩子平时写字总是拖拖拉拉、漫不经心的，我就他的家长联系许诺他认真写字，按时完成任务之后就送一件他一直想得到的礼物，这样她就会放下心来，集中注意力认真地写字了。
如果她完不成任务，非但得不到礼物，还要让他做自己做不喜欢做的事，这样孩子就一定会努力地集中注意力做好事情了。
4、授课内容丰富具有逻辑性，保持学生的注意力。
分析学生上课注意力不集中的原因，有两种情况，一种孩子有点小聪明，性格上也很自负。
对于学习，如果他自己认为没有难度、没有挑战性，5分钟后，他的兴致就会一落千丈：“我会了！”，还有一种孩子上课走神有可能是因为孩子不能理解老师的授课内容，老师所讲的知识未能进入孩子已有的知识结构。
在认识事物过程中，人们感兴趣的东西并不是完全不了解的东西，也不是完全熟知的东西。
因此，
教师讲授时应把新内容和已有的知识联系起来，创造出“层层递进、出人意料”的梯度感，这样容易引起学生的注意。
5、适当心理辅导，进行注意力训练。
注意力问题是个心理问题，所以采用一些适当的心理辅导是十分必要的。
在平时的一些活动课和心理健康课上可以通过一些名人故事、名人名言和生活中的事例来对学生进行教育，使学生增强集中注意力的信心，获得集中注意力的方法；或者进行注意力训练的游戏，因为孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强。
因此，我们可以让孩子多开展游戏活动，在游戏中培养孩子的专注力当然，培养注意力的方式方法很多，需要我们在教学实践中慢慢去寻找、探索。
我相信，经过长时间的训练，学生的注意力会有所提高的。