高中语文学习与初中语文学习的区别
高中语文特点及学习方法
高中语文特点及学习方法语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文学科是一门基础学科，对于提高学生思想道德品质、科学文化素养，对于同学们学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。
高中语文学习，要在初中的基础上，进一步提高我们正确理解和运用语言文字的水平，使我们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。
一、高中语文主要有以下内容：1、阅读能用普通话流畅地朗读课文。
默读注重效率，具有一定的阅读速度(阅读一般的现代文每分钟不少于600字)。
能整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情。
能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。
能对课文进行阐发、评价和质疑。
感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧，初步鉴赏文学作品。
能诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。
重点掌握常见的120个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。
课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，不少于300万字。
还能使用多种语文工具书，学习利用多种媒体，搜集处理信息资料。
2、写作作文要观点明确，内容充实，感情真实健康，力求有创意。
理清思路，确定中心，选取材料，合理安排结构。
根据需要，展开丰富的联想和想像。
恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。
语言要规范、简明连贯得体。
养成观察、积累、思考和多写多改的习惯。
作文一般每学期不少于5次。
三年中其他各类练笔不少于3万字。
45分钟能写600字左右的文章。
3、口语交际养成说普通话的习惯。
能根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际（包括交谈、发言、演讲、讨论、辩论等）。
2024年初高中语文衔接：学习方法指导+课件
四、高一语文学法指导
（6）练，一是通过练习，巩固提高所学知识，及时查 漏补缺。练习时认真对待，规范答题，及时整理笔记。二 是勤练笔，认真对待每次习作，老师批改后要认真修改， 不断完善。
语文学习要讲究方法，希望大家牢记六字诀，结合个 人情况培养良好的学习习惯和方法，踏踏实实为语文学习 打下扎实的基础。只有基础打好了，才能为后期的学习提 供源源不断的动力。最后，祝愿大家在高中阶段能学有所 得、学有所成。
四、高一语文学法指导
二、牢记“听、说、读、写、思、练”六字诀 （2）说，一是上课要积极回答问题、主动参与讨论、 多和人交流看法。二是要多向老师同学请教，不懂就问。 三是积极参加朗诵、演讲、辩论等活动，提高表达能力。
四、高一语文学法指导
二、牢记“听、说、读、写、思、练”六字诀 （3）读，一是读背课内要求熟记的内容，大声读出， 有利于理解和记忆。二是广泛阅读课外书籍，名著、报刊 等，拓宽视野、丰富情感。
二、高中语文的变化及要求
变化之一，教学内容加深了。从教材看，初中学的 是一般记叙文、说明文和议论文，高中学的是复杂的记 叙文、说明文和议论文。从教学要求看，学习的内容也 明显加深了。如议论文，“教学大纲”规定：初三要 “能把握文章阐述的观点，了解论证方法，领会语言的 严密性”，而到高中则要求“能理清层次，把握中心论 点，分析论证方法，注意文章的逻辑性”。
四、高一语文学法指导
四、高一语文学法指导
一、课堂学习“三步走” （1）主动预习 提前阅读将学课文甚至了解该单元其他课文内容，确 立课堂学习目标。对于文言文单元，要求熟读课文，动手 圈点勾画，旁批疑难点。
四、高一语文学法指导
一、课堂学习“三步走” （2）专心听讲 上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。听课要 眼到、手到、心到，要跟随老师思路，作好笔记。只有在 课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才可能 为进一步的学习打下基础。
高中生与小学生、初中生学习语文古典诗歌的区别
极大地点燃 了高 中生 学 习古典 诗歌 的激情 。高 中生往 往通 过 比较 阅读古 典诗词 ， 步一 步地理 解诗 词 的 内容 ， 掘诗 一 挖 词深层次 的内涵 ， 深入研究词 中所 蕴涵 的复杂情感 ， 且 ， 而 高 中生善于通过 热烈的讨 论 ， 对诗 词 的理解 更 上～层 楼 ， 因思 考而进入 了更 高层 次的鉴赏之后 ， 中生对 诗歌 的兴趣也就 高 更加 浓厚 了。古典 诗歌 教学 是 中小 学语文 教 学一 个重 要 组 成部 分 ， 在快餐文学 盛行 的现代 社 会 ， 越来 越多 的学生 已经 不再有耐 心去欣 赏所谓的古典文学 ， 不能 真正从这 些诗歌 的
的审美能力 、 想象能力和创造能力萎缩 。 笔者在教 学过程 中发现 ， 些学 生对 古诗词 拒之 千里 ， 一 却又对 由古诗词改 编的流行歌曲非常喜 欢 ， 这点引发 了我的 进一步的思考 。音乐 和文学 同被称为人类 的灵魂 ， 在震撼 人
的 心 灵 方 面 必 然 有 着 其 相 通 之 处 。所 以 ， 语 文 课 堂 上 ， 在 笔
诗词 ， 沉浸 于诗词 ， 将诗 词牢牢记 在心 中 ， 每一个学生 在轻 让
松 的 学 习氛 围 中得 到 收 益 。
（ 高 中生 ： 二） 和小学生 、 中生学 习古典诗 歌的主要 动机 初
不 同
高 中生 学 习古 典 诗 歌 的 主 要 动 机 明 确 ， 们 认 为 学 习 诗 他
高中学习方法与初中的区别
初中成绩很好,为啥到了高中就吃不消,成绩大跌? 能升入高中的学生都是初中的好学生。
到了高中之后，要重新理解自己。
因为每个人都一样是初中的成功者，但是高中三年下来，这些人要被分层，一不小心就会到最后面那一层。
很多同学在初中的时候,学习成绩都非常不错,但是一到高中,成绩就下滑得厉害,原因为啥?原因在于,还在沿用初中的学习习惯.但是,高中的学习和初中有很多不大的,必须要适合了,才能在高中成为尖子生.下面来讲述一下每个科目之间的不同之处.高中数学和初中数学的不同之处在以下三点：①高中数学比起初中来更加抽象、理论性更强，高一代数刚开始就是理论性很强的集合和函数部分，这会使得一部分初中数学即使学得很好的学生感到难以适合；②高中数学的思维方法更多的向理论层次跃进，解题过程更加复杂，需要学生多角度多方面实行思考；③高中数学知识大概是初中数学知识量的8~10倍。
学生在同样单位时间内掌握知识的工作量要明显得多。
用初中数学的理解来看待高中知识注定是要失败的。
语文高中语文从教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。
例如，从中国古典文学的角度看，将涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式。
初中语文的要求较注重学生感性的理解和积累，高中语文学习的要求已上升到能够对相关内容实行知识性、系统性的理解和领悟，将感性理解上升为理性理解，将文本中的问题通过知识体系解决。
例如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语感，在教师的指导下能够初步理解诗意。
高中就要求学生能够了解诗歌发展的基本过程，了解它在每一个时期在内容、形式、风格等方面的变化，从而具备一定的鉴赏水平。
英语初中英语是打基础，把发音、拼读规律记住，还有一些词语的正常搭配，基础的语法，这些搞清楚。
高中英语单词方面，要根据以前初中学的基本拼读规律等，熟记更多的单词；语法上更加细化，不单单是主谓宾这样，而且更多的时态语态需要熟记；应用方面，比如写作文时，不单单是语序准确了，还讲究用词表达，和句型变化等方面了。
对比分析初高中课程标准关于语文核心素养论述的异同
对比分析初高中课程标准关于语文核心素养论述的异同比较初高中语文课程标准的差异，努力、逐步、尽快填补其中的空缺从以上比较中，我们看到高中语文教学是初中语文教学的继续和深入，但在教学目标、内容上与初中存在明显差异，也可看出其中有些差异环节明显存在“断层”初高中语文教育的目标是什么？有什么差异？这是判断学生现阶段语文学习达成和脱节，水平的主要依据，也是我们完成初高中衔接，顺利进行高中语文教学的依据。
我使初中语文教学和高中语文教学之间不相衔接，因而需要我们去引导，进而达到高中新课标的要求。
在研读了《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》后，发现它们有如下几点点差异：（一）两个阶段的目标要求的基本内容不同：初中课程标准从识字与写字高一语文学法指导积“综合性学习”五个方面提出要求：高中课程标准则从读”、“写作”、“口语交际”“各位同学：五个方面提出发”“思考·领悟、“应用·拓展”、“发现·创新”·累·整合”、“感受鉴赏”、今天在这里主要是和你们一起探讨一下“如何学好语文”这个问题。
可以亳不展要求。
不难发现，初中阶段的语文学习偏重积累，而高中则偏重积累基础上的夸张地说？这个问题曾经或正在困扰着几乎所有的语文老师和学生，甚至有的老师运用。
辛苦一壁子，教着教着快退休了依然很有感慨地谎：“这语文实在不知怎么教好！”语文核心素养概述新课标环境下，要求语文课程中加强对学生进行热爱祖国与民族语言的思想教育，使学生能够深刻理解并正确运用中国文字和语言，培养学生发展性思维，使学生具备良好语言，逐步提升学生语文听、说、读、写能力。
语文核心素养中蕴含的内容非常丰富，需要学生通过语文学习养成思维品质、思维方法、语言能力与语言知识，并培养自身正确、良好的文化感受力、情感态度、审美情趣以及价值观。
高中语文核心素养主要包含六个方面，即语文知识高效学习、语文技巧的熟练掌握、语言知识的丰富积累、沉淀浓厚的文化素养、养成良好学习习惯、语文知识在文明交谈中的良好运用。
初高中教学目标比较
初高中教学目标比较由于初中和高中语文课程标准的不同，教学目标、教学要求也就不同，从而也决定了它们教学内容的差异和教法学法的差别。
相对来说，初中语文教材知识技能密度小、难点少、要求低，高中语文教材知识技能密度大、难点多、要求高。
初中阶段的语文学习偏重积累，而高中阶段则偏重积累基础上的运用。
所以我们要重视高初中语文教学的衔接。
从教学目标看，初中语文新课标要求：“着重培养学生语文实践能力”和“整体把握的能力”，“重视培养良好的语感”。
而根据高中语文新大纲的要求，“注重语文应用”和培养“审美和探究能力”成为高中语文课程的重要任务。
因而在教学中，我们应重点关注学生思考问题的深度和广度，在初中教学目标的基础上全面拓展和延伸，让学生的学习心理过程由感性的无意识阶段发展到理性的自觉阶段。
从阅读能力看，初中语文新课标规定要“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。
而高中语文新大纲要求“从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情。
根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果。
对阅读材料作出自己的分析判断”，并“进行阐述、评价和质疑”。
不难看出，在阅读能力的要求上，高中语文教学能力层次已由初中的理解层次提升到应用、鉴赏的高度，要求重视文本，“文本对话”能深入读者内心世界。
这一心理变化过程，对学生提出了更高要求。
请看现代文阅读要求。
①在阅读方法上，初中是“熟练运用略读、浏览”，而高中是“能根据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法”。
②理解方面，初中要求“理解主要内容”，而高中还要“理解作者的思想、观点和情感”。
③分析评价方面，初中“能提出自己的看法和疑问”就够了，到高中，学生必须“做出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。
④鉴赏方面，高中更是进一步强调学生“有自己的情感体验和思考”。
下面就初高中各教学板块的阅读能力做一个具体的比较。
先说散文板块教学。
初中的语文学习内容和高中衔接吗？
初中的语文学习内容和高中衔接吗？哎，说起来初中语文跟高中语文衔接的事儿，还真是一件老生常谈的话题了。
我教了这么多年语文，每年都遇到不少学生愁眉苦脸地问我：“老师，高中语文要学什么啊？跟初中差很多吗？”其实吧，这还真不好说。
当然，基础肯定是要衔接的，就像盖楼，地基没打牢，上面怎么可能稳稳当当？初中的语文学习，就像是在打基础，各种文体都要接触，古诗词、文言文、现代文，还有写作、朗读、演讲等等，各种训练都有。
但是，高中语文更像是把基础上的“毛坯房”进行精雕细琢。
比如，初中的时候，你可能只是了解古诗词的韵律和意境，到了高中，就开始分析诗人的创作背景和手法，还要结合历史背景去理解作品的深层含义。
就拿我最近教的杜甫的《登高》来说吧，这首诗大家都知道，写的是晚年杜甫的感慨，但是要真正理解这首诗的含义，需要结合杜甫的人生经历和当时的社会背景。
比如大家知道杜甫生活在安史之乱之后，国家动荡，民生凋敝，他自身也是漂泊无依，饱经风霜。
我记得今年有个学生，学习态度很积极，但他对古诗词理解有点偏差，总觉得诗歌就应该像唐诗宋词那样，优美浪漫，充满文采。
他认为杜甫这首《登高》里面描述的全是人生的衰败和悲凉，读起来很压抑，根本就没有美感。
我就问他：“你觉得为什么杜甫要写这样一首诗？难道他不希望写一些美好的事物吗？”他摇摇头，表示自己不知道。
然后我就带着他一起分析了杜甫的生平，并把这首诗放在历史背景下解读。
杜甫晚年漂泊无依，亲眼看到国家破败，人民流离失所，内心充满着悲伤和无奈。
他写这首《登高》，不是为了表达伤感，而是为了表达一种深深的忧国忧民之情。
你看，这就是高中语文学习的魅力所在。
它不仅仅是学习语言和文字，更重要的是学习如何思考，如何去理解和感悟世界。
当然，高中语文跟初中语文还是有一些变化的。
比如，高中语文增加了文言文阅读的比重，对文言文的理解和翻译要求更高。
还有，高中语文还会涉及一些比较专业的文学理论知识，比如文体学、美学等等。
初中语文成绩与高中语文学习有什么关系？
初中语文成绩与高中语文学习有什么关系？初中语文成绩和高中语文学习的关系？说白了，就像打游戏一样！哎，说起来初中语文成绩和高中语文学习的关系，真是让人又爱又恨。
怎么说呢？就好像打游戏一样，你初中玩了《王者荣耀》，到了高中要玩《英雄联盟》。
虽然都是MOBA类游戏，但操作、战术、英雄机制都不一样，你初中积累的“经验”能帮上忙，但能发挥多大作用，还得看你怎么学。
就拿我前阵子带的一个学生来说吧，他初中语文成绩一直不错，每次考试都是年级前十。
可是到了高中，第一学期语文成绩就掉到了班级倒数第二！当时我真是吓了一跳，赶紧找他聊了聊。
结果一聊才知道，他初中语文卷子上的“诗词填空”被他做成了“游戏”，什么“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，什么“天涯何处无芳草，（）！”他都能张口就来。
我当时就纳闷了，这小子还挺有天赋，可这“天赋”用在高中语文考试上就成了“缺陷”。
高中语文考试更注重理解分析、写作表达，不是简单的背诵和套用。
我问他：“你明白‘故人西辞黄鹤楼’这句诗的意境吗？”他愣了一下，说：“这个……我知道它说的是朋友要走了。
”我摇了摇头，心想，这孩子光记住知识点没学会思考。
我给他举了个例子，说：“你初中玩《王者荣耀》，知道‘孙悟空’这个英雄的技能，但你知道怎么用‘孙悟空’打出高伤害、配合队友打出团战胜利吗？”他眼睛一亮，说：“对啊，我只会用他打野，但不知道怎么配合队友。
”我说：“嗯，学习语文也是一样，你光记住‘孙悟空’的技能，却不理解他技能的具体应用场景，在高中语文学习中就会遇到很大困难。
”后来，我帮他制定了学习计划，鼓励他多阅读、多思考、多练习，把“游戏”当做“游戏”，把语文学习当做“攻略”。
经过一个学期，他的语文成绩慢慢提升了，虽然还没回到初中时的水平，但至少摆脱了“掉队”的尴尬。
所以，初中语文成绩和高中语文学习的关系，说白了就是“游戏熟练度”对“游戏进阶”的影响。
你的初中语文基础越好，你的“熟练度”就越高，你在高中语文学习上遇到的挑战就会越少。
小、初、高年级区别
小、初、高区别初中与小学的区别一、初中和小学同属养成教育，但培养目标的要求不同。
小学教育和初中教育都属于养成教育。
“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育，包括正确行为的指导，也包括良好习惯的训练，还包括语言习惯、思维习惯的培养。
小学教育为“良好习惯养成+初步的智力培养”，是唤醒孩子本能潜力的一种教育模式，利用本能让孩子自愿学习。
初中则进入了中学学习阶段，为中学教育的初级阶段，是向高中过渡的一个时期，对初中学生更侧重于“学习方法+意志品质”的培养。
进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。
课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题。
也更注重培养孩子的自觉性，注重对兴趣、习惯、兴趣、动机、情感、意志品质等非智力因素的培养。
二、初中和小学在学科思想、知识点、教学法、学习方法上有不小的差别。
在我们教过的学生中，有相当一部分同学在小学成绩很好，进入初中阶段学习之后，会渐渐地被其他的同学超越，且越往高年级表现越明显。
这实非认真学习与否的简单问题，纠其原因：是这部分学生上初中之后没有或不会很好地运用初中的学习方法和思维习惯，没有形成解决初中问题所应具备的学习能力。
比如小学数学的学习，以记忆为主，如果能牢记公式、题型，即使在没有完全理解的情况下仍可以取得一个很不错的卷面成绩，这会麻痹一部分家长或老师，因学生的成绩好，而忽略孩子学习方法上的缺陷。
初中数学渗透着函数、方程、数形结合、等价转化、类比归纳等数学思想，更多地学习配方法、消元法、换元法、待定系数法、数学归纳法等数学方法，要掌握好这些思想和方法，继续沿用小学的习惯和方法，是远远不够的，要彻底理解并通过较大数量的练习进行转化和巩固，熟练掌握运用这些思想和方法，才能将初中的数学学好。
因此，小学学的好，不代表初中一定就能学好。
三、小学学习和初中学习，对孩子的智力水平要求不同。
初中阶段教育，对孩子智力水平和潜能有更高的要求。
完成小学学业和初中学业，在最低智商要求方面，从教学理论上讲相差12个点，也就是说有很多孩子小学能考满分，上了初中却不容易甚至从未满分过，就是这个道理。
高中与初中的区别
高中与初中的区别高中与初中是中国教育体系中两个重要的阶段，这两个阶段对学生的日常生活和学习有着显著的影响。
高中是学生走向大学的关键时期，而初中则是学生进入高中前的准备阶段。
本文将探讨高中与初中的区别。
一、学科设置学科设置是高中与初中最明显的区别之一。
在初中阶段，学生的学科设置相对较为简单，主要包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育等。
这些学科内容主要是基础知识的学习和概念的理解。
而在高中阶段，学科设置更为细化，涵盖更多的领域，例如文科、理科、艺术等分科。
高中不仅要学习基础知识，还要深入理解和应用知识，为将来的大学学习做好准备。
二、课程要求高中与初中的课程要求也存在一定的差异。
初中的课程要求主要是以学科的基本知识为基础，注重学生的基础能力培养，如语文阅读理解能力、数学运算能力等。
而高中的课程要求则更加注重学生的综合能力培养，如科学研究能力、创新思维能力、团队协作能力等。
高中的课程设置更有针对性，符合学生的发展需求，帮助学生更好地准备高考和大学学习。
三、学习压力高中与初中相比，学习压力也有所不同。
初中是学生从小学到高中的过渡阶段，学习压力相对较低。
初中的学习任务主要是巩固基础知识，帮助学生适应高中的学习。
而高中是学生走向大学的关键时期，学习压力相对较大。
高中学习任务繁重，既要学好各门学科的基础知识，还要备战高考并应对学科竞赛等多方面的挑战。
四、教学方法初中和高中的教学方法也有一定的差异。
初中的教学方法主要以讲授为主，教师在课堂上侧重知识的传授和学生的基础能力培养。
而高中的教学方法更加注重启发式教学和探究式学习，鼓励学生积极思考和解决问题。
高中教师更多地担当起辅导员和引导者的角色，引导学生主动探索知识，培养学生的创新和实践能力。
五、学生管理高中与初中在学生管理方面也有区别。
初中对学生管理相对较严，学生的行为规范要求较为明确，学校注重培养学生的纪律意识和责任感。
而高中对学生管理相对较宽松，学校更注重培养学生的自我管理能力和独立思考能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中语文学习与初中语文学习的区别
语文学习贯穿于我们的生活始终。从我们会听人讲话，与人交流开始，我们就在学习或运用
语文了。进入学校之后，语文成了一门专门的学科，语音、字词等练习成了小学语文课永远
的作业。随着年龄的增长，学识的增加，学习阶段的提升，语文学习的内容也越来越多，越
来越复杂。到了高中阶段，语文学习内容的广泛性和复杂性更加突出。
与初中语文学习相比较，高中语文学习有以下特点。
一、内容更加广泛、丰富。 从教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后
各个时期的作品。例如，从中国古典文学的角度看，将涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、
戏剧、小说等各种文学形式，而其中包含的学习内容又非常丰富，作家作品、文学文化常识、
实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等等，都在学习要
求之中。
外国的作家作品，重点学习历史上有影响的作家、政治家的诗歌、小说、散文、演讲词
等产生过一定影响的作品。从风格看，更是不拘一格。例如，在二战以后西方兴起的“后现
代主义”小说也选入教材中。
二、知识性强，系统性强。 初中语文的要求较注重学生感性的认识和积累，高中语文
学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为
理性认识，将文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成
语感，在教师的指导下能够初步理解诗意。
高中就要求学生能够了解诗歌发展的基本过程，了解它在每一个时期在内容、形式、风
格等方面的变化，从而具备一定的鉴赏能力。在阅读欣赏诗歌时，都能借助相关知识读懂内
容并进行艺术鉴赏。写作也是如此，更讲究写作基础阶段的规范性。知识性和系统性使零散
的、不具条理的内容得到整合。
具备了较扎实的历史、哲学、经济、地理乃至数学、物理、化学、生物、逻辑、社会学
等学科知识，认识问题和分析问题才能抓住要害。仅仅懂得一个方面，或仅擅长、爱好某一
学科的知识，都会影响语文学习的效果。高中语文学习的内容与我们的生活联系非常紧密，
对我们成长的作用越来越大，越来越明显。
总而言之，高中阶段的语文学习比初中阶段的范围扩大很多，要求也更多，更高，程度
也进一步加深，更趋向应用性，审美性。这有学科本身的原因，也有高考与中考不可同日而
语有关。
面对新的学习要求，我们在高中语文学习的方法上有哪些相应的准备呢？
一、树立“大语文”的学习观念，养成观察思考的习惯。 语文学习再不是语文课上的
事情，而是贯穿整个生活的活动。不间断地读书、看报，了解国内外时事，思考社会人生大
事，是培养语文素质的良好途径。扩大视野，提升认识水平，在生活中不断涵养语文学习的
源头活水，才能使语文的发展提高有可持续性，才能将知识转化为能力。
二、要有良好的学习习惯。
1、课堂上认真听讲。
2、主动记笔记， 会记笔记。
3、有自觉积极思考主动交流的习惯。
4、养成及时总结归纳的习惯