小学低年级学生良好习惯养成策略
论小学生良好行为习惯的养成策略
论小学生良好行为习惯的养成策略摘要：随着教育改革的不断推进，如何在道德与法治课堂上培养学生良好的行为习惯，已经成为当下的热门话题。
因此，对学生习惯的养成教导是教师分外重要的教学任务之一。
要想圆满地完成这一教学任务，教师应该转变教学方式，更新教学理念，本文从小学道德法治的教学现状和良好习惯的养成策略这两个方面展开了探讨。
关键词：小学生；良好行为习惯；养成策略引言：众所周知，小学阶段是学神身心发展的重要时期，在这个关键时期，培养学生的良好行为习惯，可以为学生未来的学习和生活打下基础。
因此，教师应该意识到德育教育的重要性，同时更新自己的教学手段，以此帮助学生养成良好的行为习惯，本文从五个角度详细论述了小学生良好行为习惯的养成策略。
一、小学道德与法治教学中习惯养成教导的现状分析（一）道德与法治教师专业素养较缺乏在小学道德与法治教学中，部分教师的专业素养较为缺乏。
一方面，一些教师可能受传统教育观念的影响，所以对教育理论和学生发展心理学等知识了解不够深入。
另一方面，一些教师可能缺乏必要的教学技能，如有效沟通、积极引导、情境创设等技能，无法有效地将理论知识应用到实际教学中。
（二）忽略对学生日常行为的关注指导目前的小学道德与法治课堂上还存在一个比较明显的问题就是，教师过于注重课堂上知识的传授，而没有将学生的日常行为纳入教育视野，这可能导致学生无法将课堂上学到的道德与法治知识应用到日常生活中，无法帮助学生养成良好的行为习惯。
（三）忽略课外相关联的习惯养成实践很多道德与法治教师在教学时，常常会将道德与法治知识传授集中在课堂内，忽略课外相关的习惯养成实践，这样不利于学生巩固内化道德与法治知识，不利于学生良好行为习惯的养成。
二、小学道德与法治教学中学生良好行为习惯养成策略（一）借助榜样培养学生良好行为习惯一个好的榜样可以帮助学生建立正确的道德和行为准则，通过观察榜样的行为，学生可以了解到什么是正确的，什么是应该做的，什么是不应该做的。
小学生如何培养良好的卫生习惯
培养良好的卫生习惯对于小学生的健康和生活质量非常重要。
以下是一些方法和策略，可以帮助小学生培养良好的卫生习惯：1. 手洗习惯：教育小学生养成经常洗手的习惯。
引导他们在关键时刻洗手，如饭前、上厕所后、接触垃圾后等。
教授正确的洗手方法，包括用肥皂搓手、揉搓指缝和彻底冲洗。
2. 牙齿清洁：鼓励小学生养成良好的口腔卫生习惯。
教导他们每天刷牙两次，并正确使用牙刷和牙膏。
提醒他们定期更换牙刷，并注意饮食习惯对牙齿健康的影响。
3. 咳嗽和打喷嚏礼仪：教育小学生咳嗽和打喷嚏时的礼仪。
鼓励他们用纸巾或手肘遮住口鼻，以防止病菌传播。
同时，引导他们养成随身携带纸巾的习惯，方便随时使用。
4. 保持整洁的环境：教导小学生保持整洁的个人和学习环境。
鼓励他们每天整理书包、桌面和床铺等。
提醒他们垃圾分类和正确处理垃圾，以保持清洁和卫生。
5. 健康饮食：引导小学生养成健康的饮食习惯。
教育他们选择多样化的食物，包括蔬菜、水果、全谷物、蛋白质和适量的乳制品。
培养定期进食、少吃零食和限制糖分摄入的意识。
6. 定期锻炼：鼓励小学生进行定期的身体锻炼。
引导他们参加体育课、户外活动或其他运动项目。
锻炼可以增强免疫力、促进新陈代谢和改善心理健康。
7. 规律作息：教导小学生养成规律的作息习惯。
确保他们有足够的睡眠时间，并保持良好的睡眠质量。
提醒他们遵守作息时间表，包括早起、上床睡觉和午休等。
8. 健康心理：培养小学生健康的心理习惯。
鼓励他们积极应对压力、保持乐观和积极的心态。
教导他们与他人友好相处、分享和关心他人，培养良好的情感卫生习惯。
9. 疾病预防和接种：提供正确的疾病预防知识和接种信息。
教育小学生了解常见传染病的预防措施，如打疫苗、避免接触病原体和加强个人防护等。
引导他们定期进行健康检查和接种计划。
10. 家庭支持和榜样：家长的支持和榜样是非常重要的。
家长可以向小学生灌输正确的卫生习惯，并提供相关的指导和资源。
同时，家长应该成为孩子的良好榜样，自己身体健康和卫生意识的表率。
如何培养低年级小学生良好的学习行为习惯
如何培养低年级小学生良好的学习行为习惯一、加强引导让同学明白〔怎样〕做才是好的习惯。
低班级的学校生年龄小，仿照性强，可塑性大，区分是非力量差，所以我们擅长加以启发诱导，教同学应当怎样做，才能养成良好的学习行为习惯，这样学校生就会自觉地根据老师提出的要求去做，渐渐地就逐步形成良好的学习行为习惯，不要等同学消失不良的学习行为习惯，再去订正，比较难，由于培育正确习惯总比订正不良习惯简单得多。
二、在教学中要擅长挖掘同学的闪光点并赐予表扬及鼓舞。
对于一班级的学校生来说一句的表扬及鼓舞，他们都很兴奋，这样就能激发他们的学习主动性。
所以，我上课常常依据同学的表现准时表扬、鼓舞，全班同学的主动都特殊高，对于某些问题商量时，更激发他们的主动性，让他们有良好的课堂气氛中绽开思维、发挥才能。
对于一些有进步的同学也要赐予适度的鼓舞，有时一句“你的进步真大”“你很会动脑筋，真棒！”都会激起他们剧烈的学习愿望和参加热忱。
让我们多一些鼓舞，少一些指责，让我们的孩子真正感到“学习的欢乐！”三、引导同学养成良好的读书与规范书写的习惯。
由于学校生刚开头识字，识字量不多，往往是指任较多，或是一字一字的读，或是唱读。
对此，假如让同学提高阅读力量，加快阅读速度，以尽早进入能快速扫瞄、阅读的轨道，必需让同学养成读书的好习惯，发觉有不良的读书行为，准时订正，给同学编一些顺口溜，如：“读书时，双手捧书，眼离一尺。
”这样同学易于记忆，心领神会，利于养成好习惯。
同时我们还常常观察学校生在写字的时候，有时是偏头的，有时是侧身的等等一些不正确的写字姿态，发觉这种状况，老师要准时订正同学不正确的写字姿态。
四、养成课前预习课后准时复习的习惯。
由于刚入学同学学习起点不同，预习是同学提高成果的有效途径，通过预习，不但可以缩短同学在学习上的差距，使他在课堂显得更自信，更有〔士气〕，而且让同学自己摸索出一条学习的方法，积累一些自学的方法。
同时要想把学过的学问稳固好，课后还要准时复习，由于人的记忆分为三个阶段：瞬时记忆，短时记忆，长时记忆。
小学低年级学生良好习惯培养策略研究
小学低年级学生良好习惯培养策略研究摘要我国教育以培养综合全面发展的人才为目标，德育是其中重要的一环。
在“五育并举”的今天，德育受到了更多的重视。
小学是人生发展的起步阶段，这一阶段的德育教育为学生完善价值观的形成打下了坚实基础，意义重大。
一直以来，小学班主任实施的德育教育以思想传授和行为规范为主，具备一定的强制性，难以使学生主动接受，班主任不妨从习惯做起，引导学生行为。
文章基于教学实践，探讨研究了小学低年级学生良好习惯培养有效策略，希望能够提供参考和帮助。
关键词：小学低年级学生；良好习惯；培养策略研究引言习惯是一种惯常性的行为方式，良好的习惯对于人的成长发展发挥着重要推动作用。
但习惯的培养难以一蹴而就，必须依靠长时间的有效教育。
德育是我国各教育阶段的重要目标之一，小学处于人生发展的初期，这一阶段的德育教育影响更为深远。
针对小学教育，新课改提出了文明行为养成的教育方向，为满足这一目标，小学教师必须积极发挥教育的导向价值，主动培养学生的良好习惯，使其以良好的习惯指引自身行为，实现综合全面的成长。
一、小学低年级学生不良习惯《小学生日常行为规范》对于小学生的行为习惯作出了具体细致的要求。
但遗憾的是，现今仍存在一部分难以满足要求的小学生，其不良习惯主要涵盖学习、礼仪、劳动三方面：1、不良学习习惯学习是小学生的主要任务之一。
低年级小学生初次接触系统教育，难以迅速适应，未能拥有正确学习态度，往往在上课铃响后，受到教师催促回到教室，课堂教学时不主动参与教学活动，被动接受知识，或注意力涣散等现象同样存在。
作业方面，小学生对于自身学习未能进行有效规划，通常将全部作业堆积在课后完成，并受到学习惰性的影响，存在一部分简单应对作业，或难以按时完成作业的学生。
2、不良礼仪习惯礼仪是个人思想道德水准的直接体现。
对于小学生来说，主要的礼仪包括尊重他人、和谐相处、遵守规定等。
在实际小学校园中，戏弄、讥笑同学，自我意识强烈，不愿参与集体活动，或随意嬉笑打闹、同学间争吵等现象仍然存在。
小学生良好行为习惯养成教育的现状及策略
小学生良好行为习惯养成教育的现状及策略小学生的良好行为习惯的养成是教育的重要内容之一。
良好的行为习惯不仅能够帮助小学生更好地适应学校生活，还能够促进其个人成长和社会适应能力的培养。
目前小学生良好行为习惯的养成教育存在一些问题和挑战。
家庭环境对小学生的行为习惯养成起着至关重要的作用。
随着现代社会的快节奏生活和家庭结构的多样化，越来越多的小学生缺乏稳定、和谐的家庭环境，缺乏家长的陪伴和教育指导，导致其良好行为习惯的养成变得困难。
学校教育在小学生的行为习惯养成中也存在一些问题。
传统的教育模式注重知识传授，在教育方法和手段上缺乏针对性，忽视了对小学生行为习惯的培养和引导。
很多学校缺乏专门的行为习惯教育课程，没有系统、科学的教育方案和策略。
针对以上问题和挑战，我们可以采取一些策略来进行小学生良好行为习惯的养成教育。
家庭和学校应该加强沟通与配合。
家长和教师应该互相了解小学生的情况和需求，共同制定行为习惯培养的计划和策略。
学校可以开设家庭教育课程，为家长提供相关的教育知识和方法，引导他们对小学生进行有效的行为习惯培养。
学校应该开设专门的行为习惯教育课程。
行为习惯教育应该贯穿小学生的整个学习生活，从小学生入学的第一天开始进行。
课程内容可以包括对良好行为习惯的宣传和普及，对不良行为习惯的认知和改正，以及培养小学生的自我管理能力和社会交往技巧等。
学校可以引入游戏化教育的方法。
通过设计一些趣味性强、参与性高的游戏活动，激发小学生的学习兴趣和参与度，培养其良好的行为习惯。
开展“最佳行为习惯小达人”评选活动，让学生通过良好的行为习惯参与其中并获得认可和奖励。
教师应发挥示范和引导的作用。
教师应该成为小学生行为习惯的榜样，通过自身言传身教的方式，引导学生养成良好的行为习惯。
教师还可以利用班级会议、班级活动等形式，对学生进行集体教育和引导，让学生在集体中培养良好的行为习惯。
小学生良好行为习惯的养成教育是一个系统工程，需要家庭、学校和社会多方共同努力。
小学生如何培养良好的学习习惯
小学生如何培养良好的学习习惯学习习惯的养成对于小学生来说至关重要，它不仅有助于他们在学业上取得好成绩，还能培养他们的自律和坚持能力。
在这篇文章中，我们将探讨一些方法和策略，帮助小学生培养良好的学习习惯。
一、制定明确的学习计划一个明确的学习计划可以帮助小学生更好地管理自己的学习时间。
他们可以将学习任务分解为小的目标，并制定每天、每周的学习计划。
这样一来，他们就能更好地掌握学习进度，避免拖延和临时抱佛脚的情况发生。
二、建立良好的学习环境良好的学习环境对于小学生的学习效果有着重要的影响。
为了让他们能够专心致志地学习，家长和老师可以帮助他们创造一个安静、整洁、舒适的学习空间。
同时，减少外界干扰，例如关闭电视、手机等娱乐设备，以确保他们专注于学习任务。
三、培养良好的时间管理能力时间管理是一个重要的技能，对于小学生来说同样如此。
他们可以学习使用日历、时间表等工具来规划自己的学习时间。
此外，他们还可以通过设定时间限制来提高效率，例如每天专注学习一段时间后休息一会儿，以保持学习的新鲜感和动力。
四、积极参与课堂活动积极参与课堂活动是培养学习习惯的重要一环。
小学生应该积极回答问题、提出疑问，并与同学进行讨论和合作。
这样一来，他们不仅能够更好地理解和掌握知识，还能培养自信心和表达能力。
五、合理安排课外活动除了学习，小学生还需要适当的课外活动来放松身心。
家长和老师应该帮助他们合理安排课外活动的时间，确保他们有足够的休息和娱乐时间。
这样一来，他们就能更好地平衡学习和生活，避免过度压力和疲劳。
六、鼓励自主学习和思考小学生应该被鼓励自主学习和思考，而不仅仅是机械地完成作业和记忆知识。
家长和老师可以给予他们一定的自主学习空间，鼓励他们提出问题、寻找答案，并培养他们的创造力和解决问题的能力。
七、建立奖励机制奖励机制可以激励小学生积极学习和养成良好的学习习惯。
家长和老师可以设立一些小的奖励，例如表扬、奖品或者其他鼓励方式，来奖励他们的努力和成绩。
农村小学生良好行为习惯的培养策略
农村小学生良好行为习惯的培养策略良好的行为习惯对于农村小学生的成长和发展至关重要。
培养良好行为习惯可以让他们树立正确的价值观，提高自控能力，培养良好的人际关系，促进学业和个人全面发展。
以下是一些农村小学生良好行为习惯的培养策略。
1. 以身作则：教师和家长是农村小学生的榜样和引路人，他们需要以自己的行为示范良好的行为习惯，如守时、尊重他人、积极参与集体活动等。
通过自己的榜样作用，激发学生的模仿和学习欲望。
2. 建立明确的规章制度：家庭和学校需要建立一套明确的规章制度，明确规定学生在不同场合应该遵守的基本行为准则。
在课堂上要求学生不说话不打闹，要有基本的礼貌和尊敬老师同学的态度。
这些规章制度需要得到贯彻和严格执行，使学生养成良好的行为习惯。
3. 注重礼仪教育：培养农村小学生良好的行为习惯需要注重礼仪教育。
通过培养学生的礼貌、待人接物、穿着整洁等方面的习惯，提高学生的社交能力，培养出良好的人际关系。
4. 引导适度的竞争：适度的竞争可以培养学生的积极向上的心态和良好的行为习惯。
教师和家长可以组织一些小型的比赛活动，鼓励学生参与，树立良好的竞争观念，学会尊重他人、互相合作。
要注意比赛的过程和结果，并及时肯定学生的努力，激发他们的自信心。
5. 培养自律和自控能力：自律和自控能力是良好行为习惯的重要基础。
学校和家庭可以通过一些特定的活动和训练来培养学生的自律和自控能力。
可以给学生提供个人学习计划，让他们自主安排学习时间和任务；可以通过集体活动和班级荣誉来培养学生的协作和自控能力。
6. 关注学生的个性发展：农村小学生的个性发展是良好行为习惯的保障。
教师和家长要关注学生的个性特点，给予他们适当的指导和关怀，尊重和理解他们的情感需要，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
7. 培养责任感：培养农村小学生的责任感可以让他们养成良好的行为习惯。
教师和家长可以给学生一些小的责任，如班级卫生委员、宿舍干部等，让他们体验到责任的重要性和意义，并及时肯定他们的贡献。
农村小学生良好行为习惯养成教育的有效策略
农村小学生良好行为习惯养成教育的有效策略农村小学生的良好行为习惯养成教育对于他们的成长和发展至关重要。
养成良好的行为习惯不仅有助于学生的学习和生活，还能为他们未来的发展奠定良好的基础。
由于农村地区教育资源相对匮乏，很多农村小学生的行为习惯教育常常受到一定的制约。
制定有效的策略，对农村小学生进行良好行为习惯养成教育至关重要。
一、制定明确的教育目标要想有效地进行农村小学生的良好行为习惯养成教育，首先要制定明确的教育目标。
这些目标应该是符合学生年龄特点和日常生活需要的，可以考虑的目标包括：守时、守纪、爱护公物、团结友爱、尊敬师长等。
二、注重实践教育农村小学生大多数来自农村家庭，对于良好行为习惯的培养需要进行实践性教育。
学校可以组织一些校内外实践活动，如整理教室、环境卫生保洁、做义工等，让学生亲自动手去做，让他们切身体会到良好行为习惯的重要性。
三、注重榜样力量农村小学生的行为习惯养成需要有一个良好的榜样，这对于他们来说很重要。
学校应该注重培养师生间的良好互动，老师要做学生的良好榜样，引导学生从自身做起，培养良好的行为习惯。
四、建立行为习惯养成制度学校应该制定行为习惯养成制度，比如每个月评比优良学生，公布榜样学生的事迹，鼓励学生向他们学习；对于做得好的学生，可以给予适当的奖励，建立奖励机制，鼓励学生养成良好的行为习惯。
五、注重家校合作家长是学生的第一任老师，家庭教育对于学生的行为习惯养成起着决定性的作用。
学校应该加强与家长的沟通，让家长更加重视孩子的行为习惯养成，配合学校的教育工作，共同为学生的成长努力。
农村小学生的良好行为习惯养成教育需要学校和家庭的共同努力，需要制定科学、合理的教育策略，也需要有一个良好的教育氛围，只有这样，才能真正帮助农村小学生养成良好的行为习惯。
小学生良好学习习惯养成教育策略的研究
小学生良好学习习惯养成教育策略的研究标题：小学生良好学习习惯养成教育策略的研究引言：小学生时期是孩子学习习惯养成的关键时期，良好的学习习惯对孩子的学习成绩和全面发展起到至关重要的作用。
然而，许多小学生缺乏良好的学习习惯，如不爱读书、不会自主学习、学习计划不合理等等。
因此，本文将探讨小学生良好学习习惯养成的教育策略，希望为教育者和家长提供有效的指导。
一、提供良好的学习环境1. 课堂环境：教师应营造积极、开放、互动的课堂氛围，鼓励学生提问和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 家庭环境：家长应为孩子提供安静、整洁、有书籍和学习工具的环境，以及时间规划上的支持，避免过多干扰和娱乐活动。
二、培养良好的学习习惯1. 养成规律作息：每天坚持按时起床、上学、吃饭和睡觉，提高孩子的时间管理能力和自律性。
2. 制定学习计划：学习计划可以帮助孩子合理安排学习时间，明确学习目标，并培养孩子的计划意识和执行力。
3. 培养自主学习能力：引导孩子学会自主学习，如提供适当的学习资源和指导，指导孩子制定学习计划，培养独立思考和问题解决能力。
4. 激发学习兴趣：通过多样化的教学方法和资源，如教学游戏、实践活动等，激发孩子的学习兴趣，使学习成为一种乐趣。
5. 提高学习动力：通过积极采用正向激励策略，如表扬、奖励等来提高孩子的学习动力和积极性。
三、加强学习方法指导1. 有效的学习方法：教师和家长应指导孩子掌握适合自己的学习方法，如做笔记、归纳总结、思维导图等，提高学习效率和记忆力。
2. 合理的复习安排：教师和家长应引导孩子掌握良好的复习方法和安排，如定时复习和内容回顾，避免抱佛脚式的复习。
3. 积极的解决问题态度：教师和家长应帮助孩子树立解决问题的积极态度，鼓励他们勇敢面对问题，寻求解决办法。
四、建立良好的学习习惯评价机制1. 提供具体、明确的学习目标和标准：教师和家长应与孩子一起制定明确的学习目标，并告诉他们什么是良好的学习习惯。
农村小学生良好行为习惯的培养策略
农村小学生良好行为习惯的培养策略良好的行为习惯对于农村小学生的成长和发展非常重要。
下面是一些培养农村小学生良好行为习惯的策略。
1. 以身作则教师和家长应该成为孩子们良好行为习惯的榜样。
他们应该注意自己的行为举止，尽量做到言行一致，做到道德规范。
2. 建立规则和规章制度制定明确的规则和规章制度对于培养良好行为习惯至关重要。
教师和家长应该和孩子们一起制定这些规则，确保他们理解并接受这些规则的合理性。
3. 制定奖励和惩罚措施在培养良好行为习惯的过程中，奖励和惩罚是不可或缺的一部分。
教师和家长可根据孩子们的行为给予相应奖励或惩罚，以鼓励他们养成良好的行为习惯。
4. 建立家庭与学校的紧密合作关系家庭和学校应该紧密合作，共同培养孩子的良好行为习惯。
家长应该积极参与学校的活动和教育，与教师保持良好的沟通和交流。
5. 培养自律能力自律是良好行为习惯的基础，教师和家长应该帮助孩子们培养自我管理和自我激励的能力。
可以通过制定目标、做计划和保持坚持来培养孩子们的自律能力。
6. 培养合作精神合作是农村小学生在学校和社会中非常重要的一项技能。
教师和家长应该鼓励孩子们在集体活动和小组讨论中发表自己的意见和想法，并学会与他人合作。
7. 培养责任心责任心是培养良好行为习惯的重要因素之一。
教师和家长应该给予孩子们适当的责任，并给予他们支持和帮助，让他们意识到自己的责任和义务。
8. 提供正反馈及时给予孩子们正面的反馈是培养良好行为习惯的有效方法。
教师和家长应该及时表扬和奖励孩子们的积极行为，让他们得到肯定和鼓励。
9. 提供充足的时间和空间孩子们需要充足的时间和空间去适应和调整自己的行为习惯。
教师和家长应该给予他们足够的时间来适应新的环境和要求，并提供必要的支持和帮助。
10. 理解和尊重个体差异每个孩子都是独特的个体，他们的行为习惯可能会有所不同。
教师和家长应该理解和尊重这些差异，并根据个别孩子的特点和需求来制定培养良好行为习惯的策略。
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教意论坛 ２０１５年篦５强
小学低年级学生良好习惯养成策略
张红艳
［无锡市八士实验小学，江苏无锡２１４０００］
俄国著名教育家乌申斯基认为：“好习惯是一个人
存在银行的财富，终生都在享受它的利息。”
研究表明，学习成绩的好坏，２０％与智力因素相关，
８０％与信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素相关。 其中，习惯占有重要的位置。研究还发现，幼儿时期和 小学阶段是良好习惯培养的关键期，小学一、二年级则 是建立常规、养成良好习惯的最关键时期。所以，应抓 住低年级这个“关键期”，制定养成教育目标，采取提供 正面学习榜样、愉快活动训练、形成相应的规章制度、争 取家长支持等，培养学生良好习惯，为将来的工作学习 打下坚实的基础。 有这样一个带有普遍性的现象：尽管教师再三告诉 低年级学生课间不要在走廊与操场上奔跑，否则容易发 生危险。这节课上你刚提醒过，下节课后就会发生学生 奔跑中相撞的事故。你告诉学生上课时要眼睛看黑板， 耳朵仔细听，不做小动作，可当你一转身，就会有学生开 始“溜号”、做小动作，半个学期或一个学期过去了。结果 还是如此。你告诉学生要爱护书本、文具，可总有部分 学生丢三落四，今天铅笔不见了，明天橡皮弄丢了，或者 什么书又忘带了。你告诉学生要团结友爱，不骂人，更 不能打人，讲卫生，不能乱扔纸屑……过一会儿就会有 学生向你报告，说某某说话不文明，某某打人了，某某又 把纸扔在教室里了。学生违反纪律或做错了事，教师苦 口婆心地说教了半天，学生点点头，甚至流着泪说知道 错了，可是一转身又忘了。一眨眼又犯错误了…… 低年级学生之所以产生这些现象，究其原因。主要 受以下因素影响： 学生年龄因素：教育心理学研究表明，低年级学生 因年龄小，自我控制能力虽比幼儿阶段有了发展，但仍 比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自 觉的模仿行为。他们的道德意志比较薄弱，做事缺乏恒 心，理性不强。学生有时候做错事并非主观上故意“使 之然也”，他们或许知道这样做不对，但自我控制约束能 力差，容易产生认知与行为不统一的现象。 家庭教育因素：家庭是孩子成长的第一环境，是习 惯形成的摇篮。因此，家庭教育是影响学生健康成长的 一个重要因素。孩子入学之前的一些行为习惯都是在 家庭中形成的。现在的学生大多是独生子女，是在“蜜 罐”中长大的，家长倍加宠爱。如果家长宠爱得“法”， 注重对孩子习惯的培养教育，孩子各方面的习惯往往比 较好；如若过度宠爱，一切由着孩子；根本不注意孩子的
习惯培养，孩子就容易滋生出不良的行为习惯，如坐不
端正，小动作多，一切以自我为中心，不能专心地去做好
一
件事，不爱劳动，等等。
学校教育因素：学校对孩子的习惯养成起着巨大的
影响。这种影响往往会有一种“润物细无声”的效果。然
而，在学生的养成教育中，有的教师往往忽视学生良好
行为习惯培养的长期性和艰巨性。养成教育中行为目
标模糊笼统，没有采用适应小学生心理年龄特征的教育
手段，缺少有效的教育教学方法，教师自身也没有发挥
良好的榜样、示范作用，这些都不利于学生良好行为习
惯的养成。
同伴群体因素：同伴群体（也称同辈群体）是同龄人
或同辈人由于共同的兴趣、需要等自发形成的群体。同
伴群体对孩子的价值观、态度、志向和行为习惯等有直
接而重要的影响。不同的家庭和学校，同伴群体对孩子
的影响几乎是在自然状态下形成，事先没有计划和目
的，孩子常常是在不知不觉中形成了某种习惯。
鉴于低年级学生上述一些因素的影响，很多学生入
学时，便带有或多或少的不良习惯。那么，该怎样来纠
正这些不良习惯呢？首先，让我们来看一个故事：大哲
学家苏格拉底问他的学生一个问题：有一块长满了杂草
的地，用什么办法能清除这些杂草？有的学生说用锄头
挖，有的学生说用手来拔，有的学生说用火来烧……学
生们说出了很多种办法，苏格拉底觉得这些都不是最好
的办法。最好的办法就是在这块地里种上庄稼，让庄稼
来占领这块地，让杂草没有生长的领域。
低年级儿童正如故事中的土地～样，如果能唤起他
们的习惯养成意识，并加以正确引导，他们就会沿着好
的方向发展；如果忽视对他们良好行为习惯的训练，他
们就会在无意中习得一些不良的行为。不良行为就像
杂草一样占领了孩子“习惯”领域。不良习惯一旦形成，
到中高年级再来重新矫正，重新“再养成教育”，比低年
级训练要困难得多。所以，我们要强化对低年级学生良
好习惯的养成教育，让良好习惯占领孩子的“习惯”领
域，从而杜绝不良习惯滋生的“土壤”。小学低年级的儿
童可塑性强，是进行养成教育和训练的最佳时期。 对低年级学生进行良好行为习惯的养成教育，可以 从以下几方面人手。 一、系统目标和分层教育相结合 系统的教育目标是养成教育的龙头。低年级学生 的行为大多为自发性，缺少自觉性。有系统的目标并施 以分层教育，可让学生运用目标激励约束自己，逐渐提 高行为养成教育的自觉性和主动性。《小学生Ｅｔ常行为 规范》已给学生提出了具体要求，明确地告诉学生，哪些 事该做，哪些事不该做。 制定系统的目标后，应根据学生的年龄特征和个性 特点，制定出一个个小目标，分阶段、分层次，实施养成 教育。例如，我班的“每周养成重点”就是根据班级学生 实际制定出的小目标，把它写在黑板的左上角，让学生 知道自己的努力方向。又如，让学生争当“文明星”“守 纪星”“助人星”“劳动星…‘爱学星”等，对每个“星”都 有明确具体的要求。如“自理星”的要求是：（１）会洗 脸、洗脚、刷牙；（２）会洗红领巾、袜子及小件衣物；（３） 会穿衣服、系红领巾、系鞋带、叠被子；（４）会整理书包， 备齐学习用品，书本摆放整齐等。这样，学生做有目标， 干有方向，既明确又具体。 二、榜样典型和整体推进相结合 模仿是小学生良好行为习惯形成的重要途径。低 年级学生尤其善于模仿。榜样有启动、控制、调整、矫正 儿童行为的作用。低年级学生受别人行为特别是受那 些他们尊敬、佩服的人的行为影响，比单纯的行为强化 影响要大得多。教师应积极地为学生提供正面学习榜 样，让学生直接从榜样身上学到优良品质，培养正确的 观念和良好的行为习惯。 在平时的活动和Ｅｌ常学习中，教师还应注意以身示 范，要求学生做到的，自己首先要做到。例如，学生“卫 生星”里有一条：“勤洗手、剪指甲。”教师首先要做到勤 洗手，剪指甲，地上有纸时随手捡起。这样，学生会看在 眼里，记在心上，然后就会照着教师的样子去做。事实 证明，只有从最细微最切近的事情人手，才能用行为指 导学生，对学生良好习惯形成感染力和示范性。有时教 师一个眼神，学生就会马上意识到错误并很快加以改 正。还要及时找出各方面表现突出的学生典型，及时加 以表扬，大力宣传，让其他学生感受到要想做到那样其 实并不难，从而增强自信心、变羡慕为动力，主动积极向 榜样典型看齐。 三、比赛活动和严格训练相结合 学生一旦养成良好的习惯就会感到非常愉快。然 而养成的过程并不容易，甚至是“痛苦”的，需要战胜许 多困难。低年级学生辨别是非的能力不强，需要教师经 常提醒他们该怎样做，并对他们进行较严格的训练。低
年级学生年龄小，不能像高年级学生或成人那样接受单
调的训练，否则他们会觉得烦、累，效果也不佳。喜欢活
动是小学生的天性。平时可根据每月的训练目标，创设
开展一些有趣味性的活动。例如，争当“自理星”时，可
开展整理书包、系红领巾、穿衣服等比赛；争创“劳动星”
时，则开展“我当教室美容师”活动，给课桌椅“洗澡”，
帮墙壁“洗脸”。让学生在充满“趣味”的比赛活动中，
加深情感体验，养成良好习惯。在愉快、生动和有趣的
氛围中，接受行为训练，达到事半功倍的效果。
严格训练必须有规章制度和检查激励措施。“没有
规矩，不成方圆”。有了制度还要有人检查督促。低年
级学生的自控能力差，不能完全靠学生自觉去遵守。经
过一段时间的教育训练后，可在班级建立值日班长值勤
制度，督促学生按要求去做。例如，我在班级中把“班
规”编成口诀，贴在《学习园地》一角，让值日班长督促
学生按“班规”中要求去做。根据学生的行为，进行加分
或减分，每周评比总结一次。对做得好的学生，在班集
体中进行表扬鼓励，对做得不够的学生加以提醒。
四、学校教育和家庭教育相结合
《小学德育纲要》明确指出：“学校实施德育必须充
分发挥校内、校外各种教育途径的作用，互相配合，形成
合力，创造良好的教育环境，共同完成德育任务。”让学
生养成良好习惯，教师应与家长相互配合，相互合作管
理。只有当学校教育与家庭教育形成合力时，我们的教
育才能收到事半功倍的效果。应充分调动家长这支“育
人”队伍的积极性，与家长多交流。
教师与家长交流的方式多种多样，我常用的是口头
交流，然后是电话交流、书面交流。通过口头交流常常
能跟学生的家长形成一种共鸣，使家长与教师之间有一
种情感的直接沟通，家长对教师的育人工作就会多一分
理解、多一分关注与支持。书面交流是一种比较好的家
校联系方式，班里一些较特别的孩子，行为习惯有了进
步时，我会在家校联系卡上写进这一情况，让家长与教
师一同分享孩子成长的快乐，让家长受到鼓励，就更有
信心与教师一起努力把孩子教育好。
低年级学生就像一包熔化了的铁水，它可以浇铸成
各种各样的形状，容易养成良好习惯，也容易滋长不良
习惯。教师一定要重视抓紧对低年级学生进行良好行
为习惯的养成教育，真正做到“事事育人、时时育人、处
处育人、人人育人”，帮助孩子拥有高飞的翅膀，让他们
健康快乐地成长。
（责任编辑周健明）