走进心理世界
五年级上册心理健康教育课件-走进心理世界 全国通用(共11张PPT)
5.心理健康教育可以帮助我们培养心理素质； √
6.心理课就是玩玩的； ×
7.心理课能帮我解决所有问题； ×
8.心理健康教育和生活息息相关； √ 9.心理学是科学地算命。 ×
心理学是什么？
心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。
小象乔治的锁链 习得性无助
心理学
活动二：我做心理小老师
内容：人际交往 历史与文化 学会学习 释放压力 法制教育 情绪调适 学会生活 认识自我 化解冲突 社会规范 品质培养 民主生活 时间管理 记忆力培养 道德教育
形式：说教 尊重 批评 引导 活动体验 倾听 理解 鼓励
通过活动二，你发现心理课的特点是什么？
心灵园地
只有优异成绩却不懂与人交往，是个寂寞的人； 只有很高的智商却不知调节情绪的人，是个危险的 人； 只有严密推理却不了解自己的人，是迷惘的人； 关注心理健康， 提升生活质量， 塑造健全人格， 你将会成为快乐的人， 自知的人， 成功的人！
人际交往历史与文化学会学习释放压力法制教育情绪调适学会生活认识自我化解冲突社会规范品质培养民主生活时间管理记忆力培养道德教育形式
走进心理世界
心理实验：气球与石头
活动一：辨真伪
1.心理老师知道你在想什么； ×
2.心理学是骗人的，是伪科学； ×
3.心理健康教育可以帮助我们预防心理不适应的问
题；
பைடு நூலகம்
√
4.去做心理辅导的人都有病，是很不正常的；×
《走进心理世界》
第一讲走进心理世界江西省新余市第四中学温世华教案背景本课是高中的第一节心理健康课，很多同学在初中没有上过心理健康课，对心理学这门科学更是不太了解，通过本节课，使同学们了解心理学的诸多分支学科，了解心理学的基本研究内容，澄清对心理咨询的一些误区，使同学们能够大胆地走进心理辅导室。
教学课题走进心理世界教材分析该课的教材是使用江西省新余市第四中学自主开发的《新余四中高中心理校本教材》校本教材，该教材是该校几位心理老师结合本校的实际情况编制而成的。
该校的初中是没有开设心理健康课，而是从高一开始开设的，因此此节课主要是让学生对心理学有一个大概的了解。
教学方法讲授法、案例分析法、心理测试法教学过程一、自我介绍及心理咨询室的介绍心理教师与其他教师一样，不神秘。
这是我们学校的心理咨询室、沙盘室和宣泄室。
二、心理咨询原则和心理咨询对象我们的咨询原则是：尊重、信任、保密、热忱、倾听、支持、发展、启发、积极关注、助人自助。
三、心理学的误区在这里呢，我们也来澄清一下大家对待心理学的错误看法，比如说，曾经有人说：“老师，你学心理学呀，那是不是就知道我心里在想什么呀？”那我可不是算命先生，肯定不能仅仅从你的一句话中就知道你在想什么呢？一般我们存在以下误区：1.心理学和算命差不多。
2.心理学就是精神病学。
3.心理学包括相面的技巧。
4.学心理学的人都是不正常的。
5.心理学就是心理咨询、心理治疗。
四、心理学与我们的生活息息相关例一：2岁时候，学习讲话，我们学得非常快，不管是普通话、方言，但是读小学后开始学习英语，我们学得却没有小时候快，难道我们的智商在倒退吗？为什么？结论：在发展心理学里就有一个“关键期”的概念。
关键期：指我们在某一方面最敏感的时期。
关键期内，在适宜的环境影响下，某一功能发展特别迅速，但如果缺乏适宜的环境，也可能引起病态反应，甚至阻碍日后的正常发展。
不知道大家有没有听说过狼孩的故事，关键期错过关键期，就会发展受到阻碍，讲授一个狼孩的例子。
走进心理健康课教案(通用5篇)
走进心理健康课教案（通用5篇）走进心理健康课教案1活动目标：1、引导幼儿逐渐养成进取乐观的生活态度。
2、懂得情绪愉快有利与身体健康。
初步学习正确的方式排解不开心的情绪。
3、学习正确的方式排解不开心的情绪。
4、培养幼儿热爱生活，欢乐生活的良好情感。
重、难点分析：学习正确的方式排解不开心的情绪。
活动准备：4个木偶、一个开心枕活动过程：一：感受欢乐拍手入场，进行开心碰碰碰的游戏。
二、开心与烦恼1、刚才玩的真开心，你们想想平时你还遇到过什么开心的事？2、开心的时候你会怎样？（用动作表现）3、除了开心的事，我们还会遇到一些不开心的事，谁来说一说你都遇到一些什么不开心的事？4、不开心的时候你会怎样？（用动作表现）5、你喜欢开心的自我还是不开心的自我？小结：不开心就是生气，生气不仅仅不让人喜欢，还会对我们身体产生坏的影响。
生气的时候，人吃不下饭，睡不好觉，身体越来越差，所以我们要尽量不让自我生气，把生气这个坏习惯消灭掉。
三、让自我开心1、介绍开心枕。
2、传递开心，让每个幼儿和“开心枕”抱一抱，亲一亲。
3、说一说抱着“开心枕”有什么感觉？4、把开心枕送给其他人来感受一下开心的滋味。
四、化解不开心1、生气商店：谁明白什么是消气商店？2、我们来看看谁来消气商店了？3、依次出示小动物，请幼儿帮他们想办法！4、你觉得消气商店好吗？为什么？5、如果你生气了，你会想哪些办法让自我消气呢？小结：每个人都有生气的时候，你生气的时候，能够唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看电视或者大声的'哭一哭，这样你就能消气，让自我欢乐起来。
走进心理健康课教案2活动目标：1、了解每个人都有自己独特的名字，乐意在群体中表述自己对名字的想法。
2、初步了解父母带给自己名字的含义，并爱上自己的名字。
活动重难点：重点：了解每个人都有自己独特的名字，并了解自己名字的含义。
难点：1、了解自己名字的含义；2、在群体中表达自己对名字的想法。
活动准备：1、幼儿名牌；2、绘本ppt；3、视频；4、爱心卡活动过程：一、谈话导入，聊聊名字1、我们初次见面，你愿意分享下你的名字吗？（出示名字卡）2、教师分享自己的名字（名字卡）二、分享交流，阐述心声1、出示ppt，小老鼠，让幼儿知道原来对于名字也有喜欢或不喜欢的。
走进学生的内心世界
走进学生的内心世界在当今社会，学生们面临着越来越多的学习和生活压力，他们的内心世界也逐渐变得复杂起来。
了解学生的内心世界，关心他们的成长和发展，对于教育工作者和家长来说都是至关重要的。
本文将从学生的心理特点和内心世界出发，探讨如何更好地关心和理解学生，帮助他们健康成长。
一、学生的心理特点学生，在心理上具有许多独特的特点，这些特点决定了他们的内心世界具有一定的复杂性。
1.易受外界影响学生正处在成长发育的关键阶段，他们的心理状态比较脆弱，容易受到外界环境的影响。
家庭、学校、社会，甚至媒体等因素都会对学生的内心世界产生重要的影响。
这种外界影响会影响学生的情绪、行为和价值观，需要引起足够的重视。
2.情感丰富多变学生的内心世界充满了各种各样的情感，比如喜悦、忧虑、困惑、愤怒等。
他们对待学习、生活和人际交往都充满了激情和感受。
这种情感的丰富多变，需要教育工作者和家长用心理解和处理，从而更好地引导学生的成长。
3.好奇心强烈学生天性好奇，对周围的一切都充满了好奇心。
他们希望知道更多的事情，探索更多的可能性。
这种好奇心是学生成长过程中的一种积极的心理特点，有利于他们的学习和发展。
4.需要被关爱和肯定无论是在学校还是在家庭，学生都需要被关爱和肯定。
他们渴望得到成人的认可和支持，希望得到他人的理解和鼓励。
这种需要被肯定的心理特点是学生内心世界重要的一部分，需要得到足够的重视。
二、走进学生的内心世界了解学生的内心世界，需要学校和家庭通力合作，多途径多角度进行观察和了解。
以下是一些可以帮助我们更好地走进学生内心世界的方法。
1.倾听他们的心声只有真正倾听学生的心声，才能更好地了解他们的内心世界。
这需要给学生提供表达自己的机会，听取他们的意见和建议，关注他们的想法和感受。
2.与他们建立信任关系建立良好的师生关系和家长子女关系，是了解学生内心世界的前提。
只有建立了信任关系，学生才会更加敞开心扉，向教育者和家长分享他们的内心体验。
心理活动总结：探索内心世界
心理活动总结：探索内心世界心理活动总结：探索内心世界心理活动是人类思考、感知、情感和行为的综合，是人类内在的世界表现。
我们每个人都有一些独特的心理活动，无论是积极的还是消极的，它们都可以影响我们的行为和感受。
探自己的内心世界是了解自己的重要途径，可以帮助我们更好地面对生活和应对挑战。
在这篇文章中，我们将探讨探索内心世界的方法和其重要性。
一、探索内心世界的方法1. 冥想冥想是一种集中思维，放松身心的方法，可以帮助我们放松内心世界并清晰地想象和感受自己的情感和想法。
这是一种可以让我们更好地了解自己的方法。
为了冥想，我们可以在安静的环境中舒适地坐下，然后吸气和呼气，让思考快速转变并聚焦在一个单一的对象上。
我们可以将注意力集中在呼吸上，思考我们所经历的事情和感受。
2. 日记写日记是另一种可以帮助我们了解内心世界的方法。
日记可以记录我们的情感、想法和经历。
写日记可以帮助我们更好地了解自己的思考模式，认识到并记录我们的情感和想法，并从中找到一些规律。
日记不需要与任何人分享，这样，我们可以随时写下自己内心的真实感受。
3. 与社会互动与社会互动也是一个帮助我们了解自己内心世界的方法。
通过与他人交流，我们可以更好地了解自己，以及如何处理自己的人际关系。
在社会互动中，我们可能经历许多情感的强烈起伏，这也可以帮助我们更好地了解自己的内心世界。
二、为什么探索内心世界很重要？1. 拥有更好的情感控制了解自己的内心世界可以帮助我们控制和管理自己的情感。
它可以帮助我们更好地识别和处理情感，以避免思维和情绪上的失衡。
这种情感控制也有助于减轻压力和焦虑，促进身体和心理健康。
2. 改进自我意识和行为通过了解自己的内心世界，我们可以更好地认识自己，并学会如何决定和行动。
它可以帮助我们识别自己的喜好、兴趣和想法，从而改进我们的行为和组织我们的生活。
内心世界中的自知意识也可以使我们更加善于自我反思和改进。
3. 许多情感、健康和全面成功的因素探索自己的内心世界是一个重要的前提，以改变自己的思考方式。
感悟与自我认识如何深入了解内心世界
感悟与自我认识如何深入了解内心世界在人生的长河中，我们常常忙碌于外界的事务，却很少停下脚步，深入探索自己的内心世界。
然而，真正的成长和幸福往往源自对内心的深刻理解。
那么，我们该如何做到这一点呢？首先，学会独处是深入了解内心世界的重要一步。
在这个喧嚣的世界里，我们被各种声音和信息所包围，很少有时间静下心来与自己对话。
独处，并非意味着孤独，而是给自己创造一个安静的空间，远离外界的干扰。
在独处时，我们可以反思自己的行为、想法和感受。
比如，当一天结束，找一个安静的角落，闭上眼睛，回忆一天中经历的事情，思考自己在不同情境中的反应，是喜悦、愤怒还是焦虑？为什么会有这样的情绪？通过这样的反思，我们能够逐渐发现自己内心深处的真实想法和需求。
自我观察也是了解内心的关键。
日常生活中的点点滴滴都是我们观察自己的素材。
注意自己在面对压力时的应对方式，是选择逃避还是勇敢面对？观察自己在与他人交往中的表现，是热情开朗还是沉默寡言？我们的喜好、习惯、优点和不足，都在这些日常行为中有所体现。
比如，你发现自己在阅读时总是特别专注和投入，这可能意味着你内心深处对知识有着强烈的渴望；又或者你在团队合作中总是愿意充当协调者的角色，这或许反映出你具有较强的组织和协调能力。
记录自己的想法和感受也是一种有效的方法。
可以是写日记，也可以是在手机备忘录里简单记录。
当某个瞬间有了特别的感悟，或者经历了一件让自己情绪波动较大的事情，及时把当时的想法和感受写下来。
过一段时间再回头看，你会发现自己的思维和情感在不断变化，而这些变化的轨迹正是你内心成长的见证。
比如，你可能在某个阶段对未来感到迷茫和焦虑，写下了自己的担忧；几个月后，当你再次翻阅，也许会发现自己已经找到了方向，或者心态已经发生了积极的转变。
再者，从他人的反馈中了解自己也是不可或缺的。
身边的朋友、家人、同事，他们眼中的我们可能与自己认为的有所不同。
虚心接受他们的评价和建议，能够帮助我们更全面地认识自己。
走进内心世界,引导心灵升华
走进内心世界,引导心灵升华[摘要] 职业高中学生正值人生观、世界观、价值观形成的关键时期。
如何抓住职高生的思想心理特点，进行有针对地教育，是摆在当代中职学校教师面前的一个重要课题。
在教师生涯中，我力图探索出可行的路子。
[关键字] 职高学生心理职业高中在教育层次上介于初中与大学之间，在培养目标上侧重于素质与技能的教育。
抓住学生心理、思想特点，有针对性地进行教育指导，是摆在教师面前的一项重要任务。
一、职业高中学生心理，思想特征概1.依赖心理职高学生尽管有要求独立的愿望，成人感也日益增强，但他们仍存有较强的依赖心理。
表现在：（1）生活自理能力差：据统计，80%以上的职高生，他们的衣食起居仍由父母包办，衣来伸手，饭来张口，依然是个“小皇帝”；（2）自学能力差：他们习惯于老师的全面灌输，不思进取，满足现状，抱着“及格万岁”的态度，稍一变换方式，他们就手足无措，陷于沉默状态，不具备举一反三，触类旁通的应变能力；（3）从家庭状况看，愈是物质条件优越的学生，起依赖心理就越强，养尊处优，对于这类学生，教师要善于采取有效的方法，引导学生朝着自理，自立，自制，自强的心理转化。
2.好奇心理职高学生入学后，没有升学的压力，活动范围和空间相对扩大，接触的事物比初中更丰富，生动。
新鲜的感觉使许多新生增强了好奇心理，他们往往表现出对一切事物都抱有极大的热情和兴趣，其行为特点上具有猎取性、盲目性。
这种好奇心理是学生认识社会，了解世界的内在驱动力，是十分可贵的。
但对其行为的盲目性、随机性，教师要进行正确的引导，使其健康的成长。
3.轻松心理职高学生经过三年的学习生活后，将直接走向社会，步入岗位。
因而大部分学生入学后都有“船到码头车到站”的感觉。
没有紧迫感、责任感、使命感，精力松弛，纪律涣散，无所事事，针对这种状况，教师要审时度势加以引导，变涣散的松弛感为积极向上的紧迫感。
4.失落心理进入职高的学生中有一部分人，由于在中考中名落孙山，而无奈选择了职业高中，他们对其新选择的职业学校有的不感兴趣，加之职高中的学习压力相对轻些，因而抱着“当一天和尚撞一天钟”的心态，表现在行为上，则是消极、失望、苦闷，甚至易发脾气，性情不稳，针对这类学生，教师要在爱岗敬业的教育上狠下功夫。
《走进心理世界》
• 1.树所在的季节代表心情或生命力。如果在春夏，说明心情开 朗、生命力旺盛。如果在秋（秋天但没有果实，更关注于落叶 ）冬季，说明心情压抑、生命力淡薄。如果在秋天（倾向于强 调收获、果实），则说明你有成就感或者觉得有希望。 • 2.树的对称性代表队过去和未来的关注及内外向区别。通常认 为左边代表过去，右边代表未来。如果所画的树左边部分大于 右边，说明你想对关注过去。反之，则是关注未来。如果左侧 有阴影，说明你偏内向；右侧有阴影，偏外向。 • 3.树冠代表表现力。如果树冠茂盛，说明你表现力较强。反之 ，说明缺乏表现力，有衰竭感。但是，如果树冠相对于树干而 言过于大，则是由自恋倾向。 • 4.树干代表生命力、能量。呈两端大中间窄的花瓶状，是多数 人的画法，说明你比较擅长具体思维，对真实世界把握较好。 如果树干过细，说明你体会到不稳定感，生命力弱或者缺乏支 持；如果树干是曲线，说明你活泼。如果线条不连续，说明你 敏感、易激惹；如果是两条平行直线，说明你缺乏想象力、固 执刻板、重逻辑。 • 5.树根代表控制力。如果没有体现出树根，则说明你缺乏控制 感。有树根说明你做事执着。但如果把地平线以下的树根也画 出来，说明你不成熟，思想有幼稚倾向。
心理咨询不是心理治疗，来访者不是病人。 病态人群是精神科医生的工作对象。
四 心理学与我们息息相关
• 例一： 2岁左右的小朋友学习讲话特别地快，但是读 小学后开始学习英语，却比小时候要差很 多。
• 发展心理学 关键期：指我们在某一方面最敏感的时 期。关键期内，在适宜的环境影响下， 某一功能发展特别迅速，但如果缺乏适 宜的环境，也可能引起病态反应，甚至 阻碍日后的正常发展。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 6.地平线代表控制力、心理稳定性，与他人关系。如果没有画平线 ，使得这颗树悬空，则说明你缺乏控制力和现实感。如果地平线水 平，说明行动规律有控制力。如果地平线不水平，表明你可能和他 人孤立。 • 7.果实代表成就或期望。如果树上没有画出果实，说明你没有体会 到强的成就感或者目前没有太大的期望。如果有果实但不太多，说 明你可能期望太高了，要注意调整。落下来的果实代表过去的创伤 体验。 • 8.树叶代表你的完美意识。如果对每一片叶子都精细描画，你可能 是个完美主义的人。如果画的是阔叶，你可能愿意与人交往。如果 是针叶，说明你体会不到足够的关爱。 • 9.附加物的意义： • 如果你在树上画了小鸟，说明你渴望自由。 • 如果画了鸟巢，说明你恋家。 • 如果画了树洞和树洞里的动物，说明你需要保护，需要依赖他人的 感觉。 • 如果你画了云朵，说明你是个浪漫的人。 • 如果你画了太阳，在右边说明你对未来充满希望，在左边说明你有 着对过去的美好回忆。 • 如果太阳被云彩遮住了，说明你可能遇到了困难。
怎样走进学生的心灵世界心理健康教育
怎样走进学生的心灵世界心理健康教育我做班主任的理念是：心灵的沟通是师生交流的最美方式。
我和学生相处和交流非常融洽，我的做法是：第一让学生走近你，第二是让自己走进学生的心灵。
在平时的班主任工作中，我充分表达了我的爱心和宽容。
如我班的曹君同学，患有严重的抑郁症，我就多让我参加集体活动。
如在一次元旦文艺演出中，因我的出演（共6人），班级节目差点被“砍掉”，但我宁要挽救一个学生，也不看重班级的某个荣誉。
今年，在该生休学半个学期后又回班上课，我为其保密病症，并联系各任课老师给我补习，使我得到很大的欣慰，使其家长感动不已。
又如我班的周宇行同学，母亲患绝症（现死亡）；施达令同学父母七岁时离异，父亲常年在外不归家，他只跟80多刚的爷爷、奶奶生活，我得知情况后，常常会给他们一些生活上的关照。
如校服破了，书包坏了，我都会随手给他们补缀上，在中秋或一些假日，接他们到自己家里过；如陈婧同学母亲手术住院，家中无人，我自掏钱给我买好饭票，解决该生的吃饭（晚餐）问题；班里的金雅婷等同学家中经济困难，我会主动给他们买此资料等。
教师的关爱，换取了学生的认同，师生关系的融洽，相对地也树立了班主任的威性。
学生们在走近我身边的时候，渐渐地感到了班主任给他们的“慈母爱”，但也渐渐地体味到这也是一种严中的爱。
如现在的学生，动手能力较差，大多娇生惯养，搞卫生时，拖地就像写大字，我就手把手地教，即使在冬天，我也亲身绞干拖把，拖干地面。
这种示范对学生很受用。
每次的值日生学生都会做到位。
如有的学生早上总有迟到现象，屡次纠正总是难改陋习，我采用每天早上6：00“叫早”，6：30“催走”二次联系，一星期下来，学生被我“牛”怕了，习惯改好了。
回想起来，学生常常会感谢老师的严格使他有了收获。
要走进学生的内心世界，我最深的体会是：班主任工作注重的是真实而准确地了解学生个体的反响并给予及时的指导和反响，注重与学生情感的沟通与交流，无论是对学生个体的关注，还是整体的管理，都依赖于这种交流和相处的方式，和学生沟通的方式，我常用交谈和与笔谈。
走进多彩的心理世界,心理学入门
充分利用自己五感收集的信息，视觉是其他感觉的统治者。
联想主义人的只是观念形成依赖于联想1多重属性知识观念链接成复杂知识观念2知识观念间吸引链接联想规律性感觉主义-嗅出来的心理世界假设你只有一种嗅觉，占据整个身心，接受信息记忆，比较经验，异同判断，多感觉孤立一个概括感觉对象即抽象。
功能主义心理学1认知功能感觉，想象，记忆，注意，知性，理性2欲望渴求情感情感，意志，欲望，渴求联系统觉心理学整合--经验，先验心里物理学刺激和感觉之间存在数量关系感觉是由一定数量的刺激引起刺激强度和感觉强度存在正比关系构造主义心理学研究人的经验，意识经验可分解为元素。
人的心理元素分为---感觉（当下环境经验）意向（记忆经验和虚拟现象未来经验心理图像）感情统觉整合联系心理经验-把知觉或记忆印象放置注意中心，形成完整合理心里图画。
差异心理学-天赋能力是可以遗传的机能主义心理学-达尔文进化论思想，人类与其他动物心理具有连续性，可以通过研究动物心理来揭示人的心理规律。
动物学习规律1重复练习2效果，行为得到满意结果则行为容易再次发生3事先准备效果更好完形心理学心理不是若干元素组合而是一个完整整体人不是对特定特殊刺激做出反应，而是在整个综合情境下事物之间相对关系做出反应。
心理现象所展现的是外界事物之间关系顿悟学说-解决问题寻找方法为了达到某种目的，知觉重组，认知结构中将已有和接受信息知识经验重新组合，找到新方法选择。
行为主义心理学-排斥意识研究行为别称刺激-反应心理学研究对象-人和动物行为行为是目标有机体应对环境···所作出的各种活动刺激指引起目标内在和外部行为变化人的各种复杂情绪和感觉是通过刺激作用而逐渐形成。
反复刺激人的情绪反应会形成一种惯性。
情绪反应因为刺激会有迁移扩散作用，相似属性会有类似的情绪感受。
操作性条件反射影响行为再次发生的关键因素是行为发生后所得到的结果，即强化（消极和积极强化）新行为主义-在刺激与反应两者之间加入一个中介变量--内部心理过程应激反应--心理准备过程人是利用认知地图来解决问题的，认知地图基于过去经验基础。
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《走进心理世界》说课稿
一、教学设计
心理是什么？高中为什么要上心理课？你了解心理吗？心理课到底都上些什么？我们是不是对心理有着很多想法？这堂课的目的是通过视听说动让学生认识心理，主要通过讲解和活动向学生展示心理的各种魅力，让学生了解心理、认识心理、喜欢心理。
二、设计思路
1、中学生在认识心理学上有一定的误区，心理学研究的方面很广泛，越是学习越发现心理学的魅力。
2、体验心理世界的美丽。
如果学生真正理解了心理学，就会发现心理学的魅力所在。
3、心理课在高中有它的重要性，越来越多的中小学校开设了心理课。
三、教学目标
1.知识与技能的目标：认识心理，让学生明白心理的内涵。
2.过程与方法的目标：通过活动引导，在相互交流、讨论中慢慢理解心理世界，体验心理世界所带来的所有感觉。
3.情感、态度和价值观的目标：使同学能够从心里真正了解心理，认识心理，喜欢心理。
四、教学重点难点
重点：通过情境体验、相互交流和老师的引导，使得学生在感受心理世界的同时，认识心理学。
难点：经历思考、倾听、归纳、克制自己、重新认识心理等，从而让学生真正了解心理，认识心理。
五、教学方法：图片欣赏、活动引导、自我表达、分析讨论、体会感悟。
六、教学手段：多媒体课件、调查表。
七、教学过程：（见附件）
教学过程
一、测试项目——初识心理
给学生们出示8个与心理相关的题目，对于刚接触心理的学生来说，这些东西都很陌生，比如你认为心理学家一定知道人们心里想的是什么吗？答完这些题，让学生谈谈感受和想法，然后我对上述几个问题进行结果解释。
通过这个项目测试，让学生们对心理有一个大致的了解，对心理有了想更深入了解的想法。
二、心理导入——进入心理世界
让学生观看心理旋转图片，图片本身没有动，给人的（错觉）图在动，让学生体验心理的魅力。
让学生谈谈感受和想法，使学生喜欢心理。
三、心理互动——享受心理游戏
在游戏互动中，让学生发现人在生活中无时无刻不受到他人的影响和暗示。
这是心理学研究的另一方面，让学生在游戏中了解心理，认识心理，喜欢心理。
让学生认识心理有正向的，我们应该用正向的心理能量来指导我们的学习和生活。
四、心理导航——了解心理学
让学生们通过以上的内容，说出自己对心理学的认识，并认为生活中心理现象是哪些呢？我会总结学生们的看法和想法。
然后把学生的问题总结到心理学各个分支里，让学生更清楚的了解心理学研究涉及到我们生活的方方面面。
五、拓展——心理万花筒
情绪实验
通过这个实验，向学生说明一个人在生活中对自己的认识与评价和本人的实际情况越符合，他的社会适应能力就越强，越能把压力变成动力。
六、结束
请同学们写下本节课的感想，并推荐两本书《心理学是什么》和《心理学与生活》我的说课结束了，谢谢大家。