大学物理与高中物理的区别
大学物理与高中物理衔接教育的探讨
大学物 理 实 验课 程 基 本 要 求 研 讨 、 训会 在 杭 州 培
召开 ． 会上 北 京 大 学 物 理 学 院 王 稼 军 教 授 做 了题 为《 等学 校 ２ １ 高 ０ ０级 新生 中学物 理 课 选修 情 况 调 查 汇报 》 的报告 ［ ， 报告 调查 了 当前 高 中物 理 课 ３该 ］ 程 的开设 情况 、 知识 点 的分 布 、 中学 的 执行 情 况 以 及 对学 生新 课标 的感 受． 统计 结果 来 看 ， 省 及 从 各 地方 中学对 教 学模块 的选 取 主要 取 决 于 学校 对 高 考考试 大 纲 的 理解 ， 多 教 学 内容 被 摒 弃 或 者 弱 很 化． 中学 阶段 教 学 内容 主 要 以 力 学 、 电磁 学 为 主 ， 对热 学部 分 和近代 物理 部分 有所 削弱 ． 同时 ， 通过 对《 普通 高 中物 理课 程 标 准 》 非 和《
１ 引 言
（ ０ ０年 版 ） 比较 口 ， ２１ 的 ］ 中学 物 理 在 知识 点 和 教
随着 高考制度 的改革 和 中学 新课 程 标 准 的 实
学要求 与 大学物 理差 异性 较 大 ， 同时 ， 学物 理 中 大 还 出现 了一些 新 的知 识 点 和教 学 内容 ［ ． ４ 为做 好 ］ 衔 接 ， 以大学物 理在 教学 内容 的处 理上 ， 做 到 所 应 区别对 待． 那 些 大 学 阶段 才 出现 的新 的 知识 点 对 我们应 尽可 能让 它 从 学 生 熟 悉 的 知识 点 逐 步 “ 生
大 学教学 方 法 和 中学 教 学 方 法 差 异 性 很 大 ， 做好 教 学方 法 上 的 衔 接 与改 革 是 非 常 重 要 的． 中 学教 学也 主张 素质 教育 ， 但是 实施 还 是 很 困难 ， 应
初中物理与高中物理的区别
初中物理与高中物理的区别与初中物理相比，高中物理教材对物理概念的阐述更详尽深入，在高中物理学习中首先要掌握阅读课本的正确方法，高中物理内容比初中物理多，小编整理了相关内容，希望能帮助到您。
初中物理与高中物理的区别1初中物理与高中物理在概念阐述方式上的不同与初中物理相比，高中物理教材对物理概念的阐述更详尽深入，在高中物理学习中首先要掌握阅读课本的正确方法，高中物理内容比初中物理多，老师也无法像初中一样在课堂上将浅显的内容翻来覆去地讲很多遍，培养自学阅读习惯是良好的高中物理学习方法.高中物理课本中对物理概念的阐述是严谨周密的，在阅读中领悟和理解教材所表达的物理信息是学生学习课本知识的第一步.但大多数学生阅读物理书时都停留在对文字表面意义的肤浅理解上，由于阅读时未掌握物理概念的本意，导致无法真正掌握物理概念的和外延，也就造成了学习过程中的半生不熟现象.在教材中物理概念的文字叙述客观直白，表达了物理概念描述的严谨性和科学性，我们在阅读时要善于抓住教材中的关键词和关键术语，防止理解跑偏.2初中物理与高中物理在习题计算方法上的不同从初中物理到高中物理，解题计算的方法发生了巨大的转变.物理课不但有系统、严密的物理概念和知识，而且物理课与数学、语文等学科的知识联系也很密切.初中物理的解题只需用到简单的加减乘除就够了，可是在高中物理的解题中，由于牵涉到多个复杂的变量，就需要经常用到较复杂的多元多次数学方程式进行解题了.可是有些同学因为数学基础不好，在解题时就感到无法适应了.这就需要同学们以学好相关的数学知识为基础，巧用数学知识来解释物理的概念、原理和方法，同时要结合数学推导过程，准确理解物理概念、掌握物理公式、抓住问题的关键并采用正确的解题方法来解决复杂的物理问题。
3初中物理与高中物理在思考问题方法上的不同高中课本对物理知识的宏观性和普遍性进行了更深入和更全面的介绍，目的是希望大家通过相对系统的学习，逐步形成较完整的物理思想体系.这就要求我们在思考问题的方法上不局限于一维和二维空间，而是要发挥立体思维想象，结合教学过程中物理模型的电脑动画演示，构思三维物理模型，并且破除思维定势，以三维物理模型作为思考问题的依据.同时，在初中物理学习中，因为考虑到低年龄同学对复杂问题的理解存在难度，课本中将很多物理现象理想和简单化了，而在高中物理的后续学习中，高中课程对相关物理现象进行了适当的复杂化和真实化，使之更贴近真实世界.这就需要我们在学习的过程中实现从简单到复杂的物理思考方式的转变，比如说在力的分解章节，就要巧用坐标系解决数值变量与方向变化问题，准确的找到问题的答案.4初中物理与高中物理在学习过程中的不同我们的中学教育一直被应试教育误导，学生长期在老师和家长的督促下被动学习，这种“中国式”教育方式使学生养成了强烈的依赖性，自主思维能力差.为完成高中课程学习，更为了完成今后的大学学习，我们应尽力实现从被动学习到主动学习的转变.主要措施有提高自制能力、培养学习兴趣和自学能力，养成课前对重点知识预习、课中带着疑问听课、做好课堂笔记、课后及时归纳总结.在高中物理学习的过程中，习题的作用千万不能忽视，做题不是说题海战术，而是要通过有目的的做题理解相关的物理知识;这就需要我们在学习中有选择性地做题，包括认真分析教科书上的例题，根据教学重点和难度选择课外习题.选题不能一味依靠老师，要品味出老师选题的思路和要求，逐步做到能自己选题;在解题时要保持思路清晰，围绕知识点加深学习效果.当然，在学习中多向老师请教，将自己的想法与老师沟通一直是我们的极佳选择如何提高做物理作业的效率(1)课后作业的目的要明确：巩固课堂所学，进一步巩固考点。
大学物理指导第二章知识点
大学物理指导第二章知识点一、知识概述《大学物理第二章知识点》①基本定义：大学物理第二章包含许多知识内容，具体得看教材内容重点在哪里。
比如力学部分可能有运动学相关概念，像位移，简单说就是物体位置的变化，从一个点到另一个点的直线距离（有方向哦），与路程不同，路程就是走过的实际线路长度。
②重要程度：这章在整个大学物理学科里就像盖房子的地基，后续很多物理概念和解题都会用到这章的知识。
它是从高中物理到大学物理深入理解物理现象的一个过渡章节。
③前置知识：需要有高中物理的力学基础知识，比如牛顿三定律。
如果牛顿三定律都搞不清楚，大学物理第二章涉及的一些复杂的力与运动问题就没法入手，就像没学拼音就想写文章。
④应用价值：在机械工程里，设计机械运动的时候，就得用到运动学知识来分析部件的位移、速度等情况，要是位移分析错了，那机械可能就没法正常运转，乱成一锅粥。
二、知识体系①知识图谱：它在整个大学物理中就像是一个脉络分支的开始节点，许多后续章节都会从这里延伸出去。
例如电学中带电粒子的运动，也会用到这章的运动分析知识。
②关联知识：与后面的能量守恒定律有关联，因为物体的运动状态往往伴随着能量的转换，就像跑步的时候人体的化学能转化为机械能。
从力的角度看，又与后面要学的力矩等知识有关。
③重难点分析：掌握难度关键在于概念的理解和从简单情况到复杂情况的分析，比如从直线运动到曲线运动，从单个物体运动到多个物体相互作用的运动。
这章的重难点就像爬山的陡坡，不容易攻克，很多同学就在区分不同性质的力以及复杂受力分析时卡壳。
④考点分析：在考试中大都是必考点。
考查方式很灵活，像让你分析一个物体在多种力作用下的运动轨迹是简答题的考法，给出一些条件计算物体运动的某一时刻的速度就是计算题的考法。
三、详细讲解这里假设属于理论概念类①概念辨析：- 速度：是描述物体运动快慢和方向的物理量。
我觉得就像是汽车仪表盘上的速度指针，指针指向哪儿，就表示你的车朝那个方向运动且速度是多少。
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如何学习大学物理
• 大学物理是在高中物理的基础上形成的。 而大学物理是 高中物理的发展，深化和延深。从概念到规律，二者紧密 联系，更有区别。学好物理需要： 浓厚的兴趣。 明确的学习态度，知其是，明其理，求其真。 正确的学习方法，做到：博学之，审问之，慎思之，明辩 之，笃行之。
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大学物理主体结构
力学篇 热学篇 电磁篇
波动篇
近代篇
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第一篇 力 学
力学是一门古老的学科，渊源于公元前四世纪。但力学成为 一门科学是从十七世纪开始，经伽利略，牛顿等人系统总结而形 成。以牛顿定律为基础的力学叫牛顿力学或经典力学。它是研究 物体做机械运动规律的科学。它是整个物理理论和相关科学的基 础。300多年以来，经典力学为人类的文明，社会的进步做出了 巨大的贡献。自二十世纪以来，经典力学的理论受到挑战，并由 此诞生了近代物理，然而，经典力学在当今高新科技中仍然有其 特有的地位，使人类对物质世界认识进一步深化。
•电子和信息技术的物理基础
1925年量子力学建立
1926年Fermi-Dirac 统计法提出
1929年能带理论提出并得到证实，从理论上解释了导体、 半导体、绝缘体的性质和区别；Fermi面概念及其可测 量的提出 1947年发明晶体管（肖克莱、巴丁、布拉顿获1956年诺 贝尔物理奖） 1957年建立Fermi面编目
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前言
• 物理学是研究物质基本结构、物质之间相互作用、物质最 基本和最普遍的运动形式及其相互转化规律的学科。物理 学的基本原理隐藏于物质世界的方方面面，渗透在自然科 学的所有学科，应用于工程技术的各个领域。作为工科大 学生、未来科技领域的领军者和拓荒者，物理基础的厚薄、 物理兴趣的浓淡、物理意识的强弱都直接影响着未来的适 应性、创造力和发展潜力。
1、力学基本规律
描述质点运动的四个基本物理量 具有三个特点：
r , Δr , v , a
矢量性 注意矢量和标量的区别。
瞬时性 注意瞬时量和过程量的区别。 相对性 对不同参照系有不同的描述。
质程可以求得质点在任一时刻 的位矢、速度和加速度； ☆ 已知质点的加速度以及初始速度和初始位置, 可求质点速度及其运动方程．
Δr x2 2 y2 2 z2 2 x12 y12 z12
y
r1
r P 1
r2
P2
r
z
O
x
六、速度 1、平均速度（mean velocity） 位移△r和发生这段位移所经历的时间△t 的比称为 质点在这一段时间内的平均速度 y B 在 t 时间内，质点位移为 s r (t t)
r (t ) x(t )i y(t ) j z(t )k
质点运动方程的标量表示式
x x(t ) , y y(t ) , z z(t )
r (t ) x(t )i y(t ) j z(t )k
分量式
x x(t ) y y(t ) z z(t )
由于质点作曲线运动所以加速度的方向指向曲线的内侧又速率逐渐减小所以加速度的切向分量与运动方向相反b匀加速直线运动加速度沿x轴负方向c变加速速直线运动加速度沿x轴正方d变加速直线运动加速度沿x轴负方向a匀加速直线运动加速度沿x轴正方向b匀加速直线运动加速度沿x轴负方向c变加速速直线运动加速度沿x轴正方b匀加速直线运动加速度沿x轴负方向d变加速直线运动加速度沿x轴负方向c变加速速直线运动加速度沿x轴正方b匀加速直线运动加速度沿x轴负方向c变加速速直线运动加速度沿x轴正方b匀加速直线运动加速度沿x轴负方向d变加速直线运动加速度沿x轴负方向c变加速速直线运动加速度沿x轴正方b匀加速直线运动加速度沿x轴负方向3河水向东流速为20kmh船相对河水向北偏西30航行航速为40kmh
浅谈大学物理教学过程与中学物理的有机衔接
浅谈大学物理教学过程与中学物理的有机衔接摘要:为了进一步提高大学物理教学效果，该文分析了中学物理与大学物理在学习方法、学习内容、思维方式以及学生学习态度等方面的差别与联系。
长期的教学过程中作者发现，大学物理教学中如果能够很好的重视这些差别与联系，将对教学效果产生非常有利的影响，同时也能大幅加强了学生的物理学习积极性。
教学实践结果表明，在课程绪论中详细介绍大学物理所需的数学基础、常用的思维方式、具体的教学手法和安排，并结合预习作业等教学管理变化，将大学物理与中学物理有机的衔接起来，能大幅改善教学效果。
关键词：大学物理中学物理衔接改善教学效果物理学作为基础学科，广大理工类本科生在中学阶段就已经全面接触并且较为熟悉。
但是大学物理的教学情况显示，相当部分的学生在学习大学物理课程过程中显得较为吃力，这其中很大一部分的原因就在于他们无法跨越与高中物理衔接中出现的“台阶”。
理工类的同学从初中开始接触物理知识，再经过三年高中的物理学习与训练，可以说已具有一个较为系统的物理基础知识。
这些中学阶段的基础一方面作为基础支撑会有助于大学物理的教学，但是中学阶段划下的条条框框也可能对大学物理的教学产生不利影响。
大学物理和中学物理在思维方式、教学方法、学习方法等各方面都具有明显的差异。
大学物理的教学就像是要在已经画了一部分的油画上继续作画，因此，搞好大学理和中学物理教学的有机衔接，帮助学生尽快跨越中学到大学的学习台阶为大学物理教师的首要任务。
1 大学物理教学与中学物理的差异中学物理的教学中主要是基于初等书序方法，结合试验观察分析，对简单的理想化物理现象进行定性的分析和少量定量的简单计算。
其概念和定律多数基于感性认识，所以形成的知识体系相对较为模型化和理想化，在实际应用中存在众多的限制和无法克服的困难。
而在大学物理中，从基本概念到物理定律都是深深的植根于高等数学知识，形成了理论层次更高、结构更为完整的知识系统。
同时，大学物理中对事物的处理近似极少，几乎可以应用于所有常见物理现象和物理过程的分析计算，具有极强的扩展性和普遍性。
国家自然 物理一和物理二的区别-概述说明以及解释
国家自然物理一和物理二的区别-概述说明以及解释1.引言1.1 概述物理一和物理二是指大学本科阶段的两门重要自然科学学科课程，旨在培养学生系统地掌握基础物理理论、探索物质世界的方法和思维方式。
这两门课程在教学内容、学习要求以及培养能力方面有一些区别。
物理一主要侧重于传统的经典物理学，包括力学、热学、电磁学等基础理论。
学生将通过学习物理一，逐步建立起观察、实验和理论推导相结合的物理学习方法，培养了解、分析和解决物理问题的能力。
在物理一学习过程中，学生将深入了解物质的力学性质、能量转化和守恒、电磁相互作用等基本概念和定律。
同时，物理一还重点培养学生的实验技能，通过实验室实践，学生将加深对物理原理的理解，掌握实验设计和数据处理的方法。
而物理二则更加侧重于现代物理学的基础知识，包括相对论、量子力学、固体物理等内容。
学生将通过学习物理二，进一步深入了解物质的微观世界和基本粒子的性质，涉及到更加抽象和复杂的物理理论。
物理二的学习将培养学生的抽象思维能力和数学建模能力，使学生能够发展出更加深入和独立地研究物理问题的能力。
总的来说，物理一和物理二在内容和学习方式上存在一定的差异。
物理一注重奠定基础，培养学生基本的观察和实验能力；而物理二则致力于培养学生更加独立思考和探索的能力，进一步发展其在物理学领域的科研潜力。
对学习物理的建议是，在学习物理一时要扎实掌握基础知识和实验技能，为进一步学习物理二打下坚实的基础。
同时，对于有兴趣深入研究物理学的学生来说，可以自主选择一些与物理二相关的课程或参加相关研究项目，以拓宽自己在物理学领域的知识和能力。
1.2文章结构文章结构是指文章的组织框架和呈现方式。
在本文中，我们将按照以下结构展开对国家自然物理一和物理二的区别进行分析和讨论:1. 文章引言部分介绍了国家自然物理一和物理二的区别的研究背景和意义，引起读者的兴趣。
2. 在正文部分，我们将分别介绍国家自然物理一和物理二的特点和内容。
大学物理与高中物理课程光学部分的衔接研究
这 些 内 容 可 以 使学 生 对 大 学 物 理 的 基 本 规 从上 面列 出 的 高 中 物 理 和 大 学 物 理 中
光学 部 分 的 教 学 内 容 以 及 要 求 中 ， 以 明 可 显 的 看 出 他 们 的 区 别 ： 中物 理 重 点 在 几 高 何光学 ， 于波 动光学内容知识 仅仅给 出 对 光 学 ， 于 光 的 干 涉 和 衍 射 在 理 论 上 进 行 对
摘
４５０ ； ７ ０ ４
要： 比较 了教 育部 制订的《 高中物理课程 标 准》 和教 育部 高等 学校 物理 学与天文 学教 学指 导委 员会物 理基础课 程教 学指导分委 员会
最新 鳊制 的《 理工科 类大 学物 理课程教 学基 本要 求》 ２ ０ （ １ 年版） ０ 中关 于光 学部分 内容的基本要 求 ， 为深入地 分析 了大学 物理 － 较 ｂ中学 － 物理 在光 学部 分 内容衔 接 中的一 些具体 问题 ， 并提 出了相应 的教 学衔接 的建议 ， 望 为顺 利实现从 中学向大 学的过渡提供 参考 。 希
２ ＮＯ ７ ０１ ２ Ｏ
百
ｄ ｅｈ ｌｙＩｏ ｔｎ ｅ ｌ ｃ ｏｇ ｎ ｖ ｉ ｒｄ Ｔ ｎｏ ｎ ａｏ Ｈ ａ
创 新 教 育
大学物理 与高 中物理课程光学部 分的衔接研究 ①
高海 燕’ 李若平 王志 刚。 黄 明举 尹国 盛２ （． １ 华北 水利水 电学院 数学 与信 息科 学系 河 南郑州 ４ ０ １ ； ２ 河南 大学物 理与 电子学 院 河南开封 ５０１ ． ３ 山东省泰 安市 实验学校 山东 泰安 ２ １ ０ ） ． ７ ０ ０
关键 词 ： 大学物理 高中物理 光学部分 衔接 中图分 类号 ： ３ ０ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ
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从高中物理到大学物理
在高中时很喜欢物理，学得也很好，有时还能拿满分。自认为大学物理应该也不会难
住我，可是，经过这些时间的学习，却发现高中物理和大学物理完全是两种生物啊！！！于是
经过一段时间的崩溃，我需要调整自己，要适应从高中物理到大学物理的改变。
首先要认识两者的不同。
在高中我们所学习的物理知识以及所接触的物理现象大都是属于宏观低速领域的分、概
率论、线性代数、数学物理方法等学科的知识。而我上学期高数学得不是很好，这，因而可
以只运用经典的牛顿定理及其他一些物理知识求解，而且感觉很得心应手。但到大学后，所
涉及到的内容就完全不同了。不仅有宏观领域而且涉及微观领域，所用到的方法也不仅局限
于高中的代数运算，还要用到微积对我的大学物理学习很不利。并且，单从课程容量上来讲
要接受大学物理的海量知识也比较吃力，而且课时极其有限，我们只能靠平时多花点时间去
查看些参考资料，找些题做。而在高中，我们一个概念一个公式都要花好多时间来讲，并作
大量习题去巩固。但是，高中物理知识毕竟比较浅薄，不能适应更多实际需要。还有，高中
物理学习中对于一些理论现象的解释大都停留在感性认识上，很多理论只是简单的提了一下
没有做过多的涉及，在思考问题时我们还是停留在经验上。因此大学物理的学习是站在高中
物理的基础之上，是从一个更高的起点向更深入更细的领域探索。
尽管如此，我想大学物理与高中物理还是存在很多联系的。高中的学习使我们已经掌握
了物理的精华和骨干,建立起了一定的物理思想和基础,并且培养了较强的自学能力及独立分
析问题的能力。这些都为我大学物理的学习打下坚实的基础。在大学就是要对其进一步进行
丰富、充实和提高。
接下来，就要针对自己想一想如何学好大学物理。上面的不同已指出我不能像对待高中
物理一样对待大学物理。
首先，上课要认真跟着老师走，才能更好地理解。课时不够，老师讲的较快理解不了，
就只有多利用课余时间，自己再啃下书本，不懂得要查相关书籍，还要多做习题。不仅是要
理解的问题，比高中多很多的很多概念及公式也要花时间去背.
然而，从教学内容和要求看，物理学习到了大学阶段确实出现了一次飞跃，或者说上了
一个台阶。客观地讲，这个台阶的梯度不能算小。这就形成了物理难懂难学的现实。唉，大
学物理的确让人费解，有的知识难以理解，恐怕还得多求助与大物老师啊。
好歹也经历了快半学期的大学物理学习，还是颇有收获的。现在谈谈我的感受。
最大的感受是自己的思维有了一个质的飞跃。在学习物理的时候，要根据不同的物理规
律，选择不同的物理对象，变换不同的思维角度，这对我的创造思维和发散思维的发展是非
常有利的。因而更好的锻炼了理性思考问题的能力。学习物理还开阔了我的视野，使我了解
到物理的重要性：物理学的研究对象具有极大的普遍性，它的基本理论渗透在自然科学的一
切领域，广泛地应用于生产技术的各个部门，它是自然科学和工程技术的基础。在科学的前
沿，物理是最有用的基础学科。 现在的我们，一定要学好必要的物理知识，为今后的学习
和工作打下坚实的物理基础。还要通过大学物理的学习培养自己科学的思维方法及分析问题
解决问题的能力。希望大物带给我终身受不完的益。