浅论小学语文古诗教学中的审美教育
浅谈小学语文教学中如何进行审美教育
美学及审美教育是小学语文审美教育的 中心指导 ，课堂上 ，教师可 以进行美 学与审 到学 习中的 目的 ，让其熏陶在美 的意境 中。 美教 育的双向教育模式 ，培养学生健 全的审 通过美化教 学设 计 ，带动学生集 中注意力 是 美心 理素质及审美创造力 ，最终达 到学生全 种 强有 力 的 方法 。 面发展 的 目的。审美教育其实是 以语 言文字 堂课是否成功 ，可以从同学们学习时 为媒介 ，是语 言和审美活动 的集合 体 ，这 些 注意力是否集 中来判断 ，注意力是记 忆力 、 特性 的存 在，注定 了审美教育能成为全 面发 观察 力 、想象 力及 思 维力 的准备 状 态 ，所 展的教育地位的不可替代性 。 以 注 意 力 被 人 们 称 为 心 灵 的 门 户 。注 意 力 与 培养学生 正确的审美 观念和审美趣 味 ， 兴趣 的关系十分密切。爱美是孩子们 的天性 ， 以形成高尚的审美情操 ， 塑造真 、善 、美的灵 事物经过一定的美化更容易引起他们的注意。 魂， 是教育的宗 旨之一。然而 ， 长期 以来 ， 由 教师可 以利用孩 子们的这个心理特性通过创 于受到传统文化思想与道德观念的制约 ， 语文 设教 学 情 境 ，比如 ：给 学生 展 示 美 丽 的画 面 ， 被视为教化工具和识字工具 ， 导致语 文教学忽 或者结合动 听的音乐 ，抑或摆 出具体 的实 物
后， 让学生感受仙人掌顽强的生命力的内涵 ， 使学生加深对文章 的印象和理解。 二、创设情境 ，提高学生 的审 美情趣
小 学 语 文 教 学 中 ，一 种 指 引 学 生 人 情 入 境的美育教学方 式随着教学界教学条 件的不 断改善 而悄然诞生 ，即情境 教学。 “ 作 者胸 有境 ， 入境始 于亲 。”实际教学 中，教师可 依据教材 的内容 ，采用各种不 同的教 学方 法 结合多种教学辅 助设施来完成美 的氛 围及 情 景的创设 ，以达到 调动学生从各感官上深 入
浅谈小学语文古诗词教学
浅谈小学语文古诗词教学小学语文古诗词教学是语文教育的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、审美情趣和文化素养的有效途径。
在小学阶段，教师可以通过引导学生欣赏、朗读和背诵古诗词，培养学生的语感和文学修养。
古诗词具有优美的语言形式和丰富的意境，可以培养学生的语感和审美情趣。
古诗词以其简练、朴实的语言表达出深邃的内涵和美妙的意境，让人们能够体验到文字的韵律美和情感的升华。
小学生正处于语言学习的关键期，通过学习古诗词，可以让他们感受到语言的美妙，提高他们的语感和表达能力。
古诗词作为中华文化的瑰宝，具有较高的文化价值。
古代文人墨客通过诗词表达自己的情感和思想，塑造了丰富的文化形象和价值观念。
学习古诗词可以让学生了解中国传统文化的精髓，培养对中华文化的热爱和自豪感，提高他们的文化素养和国民素质。
古诗词是中国优秀文学的重要组成部分，有助于培养学生的文学修养与鉴赏能力。
通过学习古诗词，学生可以了解中国古代文学的发展历程和特点，学习借鉴古人的创作经验和表达技巧，培养自己的文学修养和创新能力。
古诗词教学对于培养学生的情感态度和人生哲理也具有积极意义。
古诗词以其深邃的思想和哲理成为了一种智慧的结晶，凝聚了诗人对生活和人生的感悟。
学生通过学习古诗词，可以感受到诗人的人生智慧和文学情怀，丰富自己的感情世界，培养正确的人生态度和价值观。
古诗词教学应注重学生的实际应用能力。
学校教育的最终目的是培养学生的综合素质，古诗词教学也不应例外。
教师可以引导学生参与古诗词创作、演讲比赛和朗诵会等实践活动，培养学生的语言表达能力、团队协作能力和创新能力。
小学语文古诗词教学是培养学生语言表达能力、审美情趣和文化素养的有效途径。
通过学习古诗词，学生可以感受到语言的美妙，了解中国传统文化的精髓，提高自己的文学修养和创新能力。
古诗词教学也应注重学生的实际应用能力，培养学生的综合素质。
只有这样，古诗词教学才能真正发挥其作用，为学生的全面发展做出贡献。
教科版小学语文教材的古诗教学与审美教育
１ 教材中古诗 内容的分类
教材中的古诗都是千古传诵的名家名作 ， 既十分适合小
学生阅读 ， 又具有很 高的审美价值 。
《 Ｌ 、 昌龄的《 示Ｊ ） 王 出寨》 李 白的《 汪伦》 王维的《 、 赠 、 送元二
使安西》 高适 的《 、 别董 大》 三年 级上册 ）李 白的《 （ ， 静夜思》 （ 二年级上册 ）李 白的《 ， 黄鹤楼送孟浩然之广陵》 二年级下 （
《 雪》、 柳宗元 的《 江雪》（ 年级上册 ） 二 等等。这 些诗 或者 描 写动物 ， 或描绘四时之景 ， 或吟咏幽境别趣 ， 写得逼真 、 生动 ，
诗策略 ， 重构古诗的意象 ， 古诗 的意境是 教育科学 出版 感悟 社 出版的义务教育课程标准实验教科 书小学语文（ 简称教科 版小学语文教材 ） 诗教学的重 要 目标。直观古诗 的意义 ， 古 感受古诗的情景 ， 孕育古诗的意象 ， 感悟古诗的真情 ， 进入古 诗的意境 ， 准确把握古诗虚与实结合 ， 情与景统一 ， 理与趣融
合 ， 领 小 学生 吟 诗 人 境 ， 理 悟 情 ， 力 使 小 学 生 认 识 美 、 引 明 努
美不胜 收。通过这些古诗 教学 ， 以使小学生 认识 自然 ， 可 领 略自 然之美 、 天成之美 ， 习观察 自 ， 学 然 培养美的情趣。 （） ３ 歌颂劳动和劳动人 民。如柳 宗元 的＜ 江雪＞李绅 的 、 《 锄禾》 二年级上册） （ 等等 。这些古诗 ， 的赞美劳动 ， 的 有 有 歌唱劳动人 民的勤劳和勇敢 ， 有的揭露封建社会 劳动人 民遭
受的剥削。通过古诗 教学 ， 可以教育小学生热爱 劳动 和劳动 人民 ， 培养 勤劳节俭 的美德 。 （） ４ 抒发爱 国主义 情感 和亲情 、 友情 、 情。如 陆游 的 乡
小学古诗词教学中学生审美能力的培养——以部编版小学语文教材为例
小学古诗词教学中学生审美能力的培养—以部编版小学语文教材为例王丹丹（合肥市建平实验小学南艳分校安徽合肥230601）摘要：中国传统古诗词蕴含着丰富的美学资源，对小学生审美能力的培养和传统文化的传承有着非常重要的作用。
本文以部编版小学语文教材为例，阐述古诗词教学中通过''诵读、品图、赏说、表演"等方式调动学生多种感官参与，让学生充分感受古诗词特有的美，从而提高学生的审美能力和传统文化素养。
关键词：小学语文部编版教材古诗词教学部编版小学语文教材增加了古诗词的篇目，这意味着学生审美能力培养和传统文化素养的提高将成为小学语文教学的趋势。
那么，教师该如何做呢？一、诵读，感受古诗词的文字美诵读是古诗词教学的基础。
诵读时，教师要对每一阶段提出相应的要求。
第一阶段:读准字音;第二阶段:读懂诗意;第三阶段:读出节奏;第四阶段：读出情感。
读准字音、读懂诗意是学生比较容易做到的，在读准字音、读懂诗意的基础上，教师还要指导学生读出节奏和情感。
中国古典古诗著名学者叶嘉莹说:“一般说来，诗的停顿，五言诗常是二三或二二一的节奏，七言诗常是四三或二二三的节奏。
"大多数古诗是符合这种节奏规律的。
比如部编版五上第二十课《山居秋暝》:“明月/松间/照，清泉/石上/流。
”是五言诗二二一的停顿，部编版四下第二十一课《塞下曲》则是七言诗二二三的停顿,掌握了这种节奏规律，读起来朗朗上口。
诵读出古诗的节奏是一种韵律美,古诗文字所表达出的情感也是一种美。
比如部编版四下第一课《古诗词三首》，学生通过反复诵读，细品诗中的文字,能够体会到诗人喜爱农村和平宁静生活的思想感情。
无论诗人所表达的是苦闷、孤独、喜悦还是激动,通过反复诵读,都能感受到诗的情感以及诗人丰富的内心世界。
审美能力在诵读的基础之上还有吟诵，即运用音步与平仄的变化，读时表现出诗的节奏感和韵律感，感受古诗的美。
很多学校已经有吟诵的课程，通过把音乐的韵律美和古诗的节奏美相结合，读起来就像唱歌一样。
美育浸润,提升审美水平——基于《江畔独步寻花》的小学语文美育教育教案
美育浸润，提升审美水平——基于《江畔独步寻花》的小学语文美育教育教案美育是现代教育体系中必不可少的一部分。
它不仅涉及美术、音乐、舞蹈等艺术类知识，更包括了人文、历史、哲学等人文类知识，对于培养学生的审美、情感与智力等多个方面有着巨大的影响。
在小学语文教育中，如何通过美育教育来提升学生的审美水平？本文将以《江畔独步寻花》为例，介绍一份小学语文美育教育教案。
一、课程概述单元名称：《江畔独步寻花》课程目标：1.培养学生的审美意识和能力。
2.激发学生对于自然、诗歌等方面的兴趣。
3.提高学生的语言表达能力和思维能力。
教学时长：1课时适用对象：小学二年级学生二、教学内容1.朗读诗歌《江畔独步寻花》。
2.分析诗歌中描写自然景色的语言，学习自然和美的表达方式。
3.通过图片展示、诗歌赏析等形式，增强学生对于自然美的感受和认识。
4.开展自然主题绘画活动。
鼓励学生通过自己的创作，表达对于自然的感受。
三、教学步骤第一步：导入教师带领学生通过图片、语言等方式，引导学生产生对于自然美的感受和认识。
比如：展示山水画、花卉图片等，引导学生发表对于自然美感受和想法。
第二步：诗歌朗读教师现场朗读《江畔独步寻花》。
教师可以分段朗读，带领学生一起朗读。
第三步：诗歌分析教师带领学生分析诗歌中描写自然景色的语言，如“白露未晞”、“绿水青山”等，学习自然和美的表达方式。
第四步：诗歌赏析教师通过诗歌赏析形式，增强学生对于自然美的感受和认识。
比如：展示自然景色的图片，让学生描述图片中自然美的表现方式。
第五步：自然主题绘画活动教师引导学生进行自然主题的绘画创作活动。
学生可以根据自己的想法，选择自己喜欢的自然景色进行创作。
第六步：展示作品学生可以在教室内展示自己的作品，并进行交流和合作，分享自己对于自然美的感受和认识。
四、教学评价教师可以通过以下几个方面，对学生进行全面的评价：1.作品评价：针对学生的绘画作品，进行视觉上的评价。
2.口头表达评价：针对学生在展示和交流时的表现，进行口头表达深度和准确度的评价。
小学语文古诗词鉴赏教学探究
小学语文古诗词鉴赏教学探究古诗词作为中华传统文化的精华，一直以来都被视为中国语文教育中不可或缺的一部分。
随着教育的不断深化，小学语文古诗词鉴赏教学也越来越受到重视。
本文将从教学意义、教学方法和教学策略三个方面对小学语文古诗词鉴赏教学进行探究。
一、教学意义1.培养学生的审美情感古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有深厚的历史文化积淀。
通过鉴赏古诗词，可以培养学生对美的感知能力，提升学生的审美情感，增强对中国传统文化的认同感和认同感。
2.启发学生的想象力古诗词中蕴含着丰富的想象力和意境，通过鉴赏古诗词可以启发学生的想象力，让学生在阅读中感受诗人的情感、品味诗句的意蕴，从而提升学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。
3.促进学生的文化传承古诗词是中国文化的瑰宝，是中华优秀传统文化的精华所在。
通过鉴赏古诗词，可以帮助学生更好地了解和传承中华文化，培养学生的文化自信和文化自觉。
二、教学方法1.情境模拟法在教学过程中，可以通过情境模拟的方式来引发学生的兴趣。
教师可以布置一些情景，让学生在课上通过分角色饰演的方式来感悟古诗词中的情感，以此激发学生的参与度和学习兴趣。
2.图文结合法在古诗词鉴赏教学中，可以结合图文教学，通过展示古诗词的图片、古代文人的生活场景等，让学生更好地感知古诗词所表达的情感和情境，从而帮助学生更好地理解古诗词的内涵。
3.赏析导读法在教学中，可以采用赏析导读的方式，通过逐句解读、情感表达、意境构建等方式，帮助学生深入理解古诗词的意境和情感，从而提高学生的语文鉴赏能力。
三、教学策略1.激发学生的兴趣在古诗词鉴赏教学中，教师可以根据学生的兴趣和特点，选取一些通俗易懂、充满趣味的古诗词进行教学，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
2.多元化引导学生在古诗词鉴赏教学中，应该多元化地引导学生，采用多种方式进行教学，如音乐、绘画、戏剧等，让学生在不同的艺术形式中感知古诗词的魅力，从而提升学生的审美能力。
浅谈小学语文教学中的审美教育
浅谈小学语文教学中的审美教育摘要：审美教育在语文教学中有着巨大的感人作用，语文教学贯穿审美教育。
可以使语文教学充满情趣，使学生获得美的享受，这既有利于陶冶学生的心性，又有利于调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。
关键词：小学语文教学审美教育美育既有利于陶冶学生的心性，又有利于调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。
语文教材中有着丰富的美育内容，那么，我们怎样在语文教学中进行审美教育、培养审美能力呢? 首先，我们要培养学生感受美的能力，激发学生的审美情绪。
学生的认识总是从感知开始的，通过感知，形成表象。
语文教师就是要用作品形象的可感性、直接性，抓住形象的分析，感情的熏染，运用生动优美的语言向学生展开作品所描绘的生动画面，在作品所描绘的形象与学生思维之间架起一座桥梁，使他们感知美、热爱美。
如(《林海》一课，教师要紧扣“亲切与舒服”，围绕“景”与“情”，引领学生在“林海”中欣赏、邀游，引导学生反复朗读。
通过对“岭”、“林”、“花”一幅幅画面的讲述，使学生感受到“岭”的温柔，“林”似大海，“花”美得醉人，并辅以有感悟地朗读，提高学生的语言鉴赏能力，也自然会与作者的情感产生共鸣。
其次，在学生具备了一定的审美情绪之后，就要帮助他们树立正确的审美观念，提高他们准确地理解美、欣赏美的能力。
由于美的事物是由美的本质属性决定的，所以，要认识一个具体对象是美是丑，不仅要观察它的种种表象，更重要的是剖析它的内在本质。
《背篼》课文中的山里孩子，论外貌，我们这里的孩子起初认为他不美，可是论行为呢？他把采集的野柿子给了邻家小弟弟，把一小捆药材交给爷爷，想自己积攒学费，他善良、勤劳。
大家通过与他比较，认识到他的行为是美的，他的心灵更美。
再者，学生树立了正确的审美观念，提高了理解美、欣赏美的能力的同时，还要注意发展学生表达美的能力。
通过阅读、分析，学生加深了对作品的艺术美及作品再现的生活美、自然美的认识和理解，受到了美的感染并和作者感情产生共鸣，在此基础上，教师再指导学生作文，运用语言文字去表现美的感受。
论小学语文教学中的审美教育
际 、习作训练就是 实践 美 、创造美 的活 动， 是抒发精神 、创造灵魂的锻炼基 地。 把知识 、理论 以美 的范式抒发 出来 。化
小 学语文 教材 是审 美 教育 的绝好载体
一
、
去创造 。教学时根据 文章 所描绘的典型 环境 ，创设情境 ，通 过师生互动 、生生 互动 ，去实现学生与编者、作者 的对话 ， 引起感情的共鸣。 （ ３ ）填 补 空 白，体现 人格 美 。教 材文本 中有 很多极易引发联想 的内容 ，
写 ，展现 了一个 阳光少 年的潇洒英姿 。
“ 捏” “ 刺” “ 扭” “ 逃”几个简单 的 动词 ，就把 闰土机智勇敢 、动作灵敏 的
如小女孩来 到我 身边 ” ；学习 《 爬 山虎 的脚 》， 让学生 画一 画图；学习 《 山雨 》
时 ，让学生闭眼聆听山雨的声音……
作 品中的精 华 ，去粗取精 ， 自 觉地欣 赏
审美转 为真切的体验 ，还必须在课 堂中 去互 动体会 ，只有通过互动 ，才能真切 地体会美 。 可以以作者 的思想情感 为经 ， 以作者描绘 的景物 为纬 ，在互 动 中去感
悟 、去品析 、去评价 、去鉴赏 、去表 现 、
开始 ，呈现 自然世界 、人类 世界 的高 尚
情操 和崇高 品德 ，为人 的审美立美夯筑
审 美 教 育是 培养 人 审 美 、立美 的 能力 ，从而促使人 追求人生 的情趣和理 想境界 为 目标 的教育 。大干世界 ，真善 美与假恶 丑并 存。人类在逐步走 向文 明 的同时 ，也 在不断追求意义生 活、趣 味
理 ；有献身科学 、视名利 为粪土的居里 夫人 ；有一身正气 ，为国争光的科技人 员詹天佑 ；有 “ 我”最好的老师怀特森 先生 ；有 “ 我”只有一面之缘 的精神 领
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方 面 在 小 学 语 文 古诗 教学 中都 是 有 着 重 要 意 义 的 。 但 作 为一 种 文 学作 品 ， 学 语 文 古 诗 教 学 更 要 特 别 注 意 小
进行审美教育。
二 、 学语 文古 诗教 学 中 审美教 育 的原则 小
在 小 学语 文 古 诗 教学 中进 行 审 美教 育 ．既 要 遵循 语 文 教学 的一 般 原则 ， 又要 遵 循 古 诗教 学 的 特殊 原 则 。
｛ｃ ｆｅｍ 三酋１ｆ专 栏 ａ｛ ＢｒＺ ｉ｝ ０； 』０
浅论小学语文古诗教学中的审美教育
夏 茂 英
【 威远县严陵镇中心学校 。 Ｉ 内江 四川 ６２ ５ ４ ４ ０】
【 摘
要 】 古诗 教 学 是 小 学语 文 教 学 的重 要 内容 。读 背 、 解 字 词 、 想教 育 在 小 学 语 文 古 理 思
墨、 白雨 跳 珠 、 卷 地 、 如 天 ， 风 水 由远 及 近 ， 静 结 合 ， 动 写 得 有 声 有色 ， 有景 有 情 ， 人一 种身 临 其 境 的美 感 。 给
（ ） 属 原 则 一 从
一
、
小学 语文 古诗 教学 中审美教 育 的意 义
审 美 教 育是 素质 教 育 的重 要 组 成 部 分 。 过 审 美 通 教 育 ， 以培 养 学 生 正 确 的 审 美 观 ． 得 什 么 是 真 正 可 懂 的 美 ， 样 发 现 美 、 赏美 、 造 美 、 现 美 。美 。 有 怎 欣 创 表 具
说读 写能 力 为 目的 ， 现古 诗 教 学 中 的美 育 目标 。 实 （ ） 透 原 则 二 渗 小学 语 文 古 诗教 学 中 的审 美教 育 要 渗 透 在初 步 的
信念、 意志 ， 而塑造人 的灵魂 。 进 小学语文古诗教学应
坚 持 用 美 的形 象 去 感 染 学 生 ．用 美 的情 感 去 打 动 学 生 ， 美的信息去激 发学生 ， 他们 在求知 、 义 、 用 让 析 明 理 、 情 的 过 程 中 ， 善 与 美 、 与 理 、 与 行 的统 一 动 在 情 言 实 践 中 ， 到 潜 移 默 化 、 濡 目染 的 教 育 与 熏 陶 ， ｌ 受 耳 Ｅ积 月 累 ， 能 使 他 们 的 心 田得 到 滋 润 ， 灵 得 到 净 化 ． 就 心 性 情 得 到 陶 冶 ， 而 促 进 身 心 全 面 而 和 谐 的发 展 。 从 《 小学 语 文 课程 标 准 》 培 养 学生 爱 美 的情 趣作 为 将
小 学 语 文教 学 的 要 求 ，足 以 表 明小 学 语 文 教 学 中 审美
古代 汉 语 知 识 的传 授 中 ， 透 在 古 诗 的 意境 体 验 中 。 渗 渗 透在 听说 读 写能 力 的 训 练 中 。 同时 ， 还渗 透 于古 诗 教 它 学本 身 。在 小学 语 文 古 诗 教 学 中 ， 堂 结构 是 否 合 理 ， 课
极 大 的感 染 力 ， 以 影 响 人 的 气 质 、 可 性格 、 操 、 理 、 情 心
小学 语 文 古 诗 教学 中 的审 美教 育要 从 属 于 小 学语
文 古诗 教 学 。 以古 诗 的语 言文 字 为 媒介 ． 要 以指 导 学生 理解 运 用 古 诗 中 的语 言 文 字 为 手段 ，以培 养 学 生 的 听
与艺 术 美 的荟 萃 。 些 古 诗 的 内容 丰 富 多采 ． 想 健 康 这 思
积极 ， 象 生 动 多姿 ， 感 充 沛 真 切 。在 小 学 语 文 古 诗 形 情
２２ 一 ５ ０∞ ＿ １
（ ） 昧 原 则 四 趣 小 学 语 文 古 诗 教 学 中 的 审 美 教 育 要 注 重 情 趣 和
教 学 中 ，如 果 能 够 引导 学 生 通 过 正 确理 解 与 欣 赏 古诗
的语言美、 声韵蓑， 进而认识诗的意境美， 体验诗人的
性 情 美 与心 灵 美 ， 能 够 既 陶冶 学 生 的性 格 情操 ， 助 就 帮 他 们 形成 正 确 的 审美 观 念 ，又 发展 学生 的想 象 创 新 能 力 ， 进 他们 的各 种 素 质全 面 提 高 。 促
诗 教 学 中是 有 着 重 要 的 意 义 。 但 是 ， 为 一 种 文 学作 品 ， 学语 文 古 诗 教 学 更 要 作 小 特 别 注 意进 行 审美 教 育 。
【 关
审 古 小 键 词】 语 文 ； 美 教 育 ； 诗 ； 学
古 诗 教 学 是 小学 语 文 教学 的重 要 内容 。 样 教 学 怎 小 学 语 文 教 材 中 的 古 诗 呢 ？ 有 人 主 张 重 在 读 背 ， 读 能 能背即可 ； 人主张重在理解字词 ， 有 了解 表 面 意 思 ； 有 人 主 张 重 在 思 想 教 育 ， 掘 思 想 内涵 。 可 否 认 ． 些 发 无 这
是否 疏 密 有 致 、 节奏 和 谐 ； 学 方 法 的选 择 与运 用 是 否 教
切 实 有效 ， 于 变 化 ； 师 的 语 言 是 否 准 确 生 动 ． 于 富 教 富
条理 性 、 辑 性 和 启 发 性 ； 书 是 否 简 明扼 要 ， 于 美 逻 板 富
教 育 的 重要 性 。而 小学 语 文 古 诗 教学 有 着 对 学 生 进行 审 美 教 育 的得 天 独 厚 的条 件 。 现行 小 学 语 文 教 材 中所 选 人 的古 诗 ， 一般 都 是 传 统 的名 家 名 作 ， 有 相 当高 的 具 美 学 价 值 和强 大 的 艺术 魅 力 ， 以说诗 教 学 中 审美 教 育 的实 施 。
（ ） 感原 则 三 情
小 学 语 文 古 诗 教 学 中 的审 美 教 育 要 以 情 感 为 基 础 。要 重 视古 诗 中 的情 感 分 析 和 情 感 体 验 ， 做 到 导 要 情 、 情、 带 动情 、 情 。 贯 始 终 。 传 情