绘本阅读教学的几种形式
幼儿园绘本教学游戏化方法探究
幼儿园绘本教学游戏化方法探究摘要:游戏化教学活动不仅仅是新课程改革背景下的要求，同时也满足了幼儿的年龄特征及成长规律。
基于此，在绘本阅读教学活动中，教师要从本班儿童实际情况出发，根据课程内容确定恰当的教育方式，利用游戏元素提升幼儿的阅读兴趣，促使其拥有正确阅读习惯，丰富文学知识储备，同时提升自身的语言逻辑水平及口语表达能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
关键词：幼儿园；绘本教学；游戏化方法引言绘本是契合幼儿成长需求的重要教育资源，绘本阅读教学活动的开展能丰富幼儿园教学内容，可以形成对幼儿园语言教学活动的积极导向，引领绘本阅读教学活动的创新设计，对绘本中的教育资源进行整合，从而为幼儿创造多元化的教育成长条件。
因此在对幼儿园教育体系进行创新开发的过程中，要加强对绘本阅读教学的重视，从多角度探索绘本阅读教学活动的创新设计，培养幼儿的绘本阅读兴趣，使幼儿能养成主动阅读绘本的兴趣和习惯，全面提高绘本阅读指导的有效性。
一、幼儿园绘本阅读教学的价值（一）有助于提高幼儿的阅读能力学前教育阶段正是奠定学习基础的关键时期。
此时的幼儿对单纯的文字表述理解能力有限。
提高幼儿早期阅读的能力，其重要程度不容忽视。
绘本是将色彩鲜艳、形象直观的图画与简洁的文字有机结合在一起，增添故事的趣味性，因而更能吸引幼儿的注意力。
可见，绘本是幼儿合适的学习材料，它利用图片将教师原本无法用语言表达的内容传递给幼儿，能很好地激发幼儿早期阅读的兴趣，引导幼儿积极、主动地阅读，逐渐养成阅读习惯，提高阅读能力。
（二）有助于促进幼儿语言能力的发展在幼儿绘本中，语言与图画相互配合，简单易懂，易于幼儿接受，能充分开发幼儿的语言潜力。
同时，绘本文字朴实、简短清晰，有利于幼儿学习，使幼儿的语言表达更为清楚、流畅。
在阅读绘本过程中，幼儿不仅能够积累一定量的语言材料，而且他们的语言理解能力和运用能力也会获得相应的提高。
二、幼儿园绘本教学游戏化方法（一）挖掘绘本游戏阅读教学的趣味性在传统的绘本教学过程中，幼儿总是觉得枯燥乏味，主要是教师在进行讲解时，只会将一些重要的情节让幼儿模仿，无法使幼儿产生兴趣。
幼儿园绘本阅读教学活动记录幼儿园阅读教育
幼儿园绘本阅读教学活动记录一、活动背景幼儿园是儿童接受教育的起点，绘本阅读是幼儿园教育中的重要环节。
通过绘本阅读，可以帮助幼儿提高语言表达能力、培养想象力和创造力，激发他们对学习的兴趣。
积极开展绘本阅读教学活动对于儿童的全面发展具有重要意义。
本文对幼儿园绘本阅读教学活动进行记录和总结，旨在分享经验、促进教学改进和提高教学质量。
二、活动内容1. 选择优质绘本根据幼儿的年龄特点和认知水平，选择适合的优质绘本。
优质绘本既要有精美的画面，又要有简洁的文字，故事情节要具有吸引力和启发性，能够引起幼儿的兴趣和好奇心。
2. 布置活动环境为了营造良好的阅读氛围，需要提前准备好相关的教具和教材。
可以在教室的角落或特定区域设置一个小型的阅读角，放置适量的绘本和绘本展示架，让幼儿可以自由选择自己喜欢的绘本。
3. 引导幼儿参与在阅读活动中，老师需要引导幼儿主动参与，可以采取唱歌、讲故事、提问等方式来吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。
4. 分组阅读通过小组形式进行绘本阅读，让幼儿在小组中欢快地互相交流，分享自己的看法和感受，增强沟通能力和团队意识。
同时也可以让老师更好地观察和评估幼儿的阅读能力。
5. 游戏互动在绘本阅读的过程中，可以设计一些小游戏，让幼儿在轻松的氛围中学习和成长。
设计绘本角色扮演游戏、绘本故事串联游戏等，让幼儿在游戏中感受阅读的乐趣。
6. 绘本延伸活动通过绘本阅读引导，可以开展一些与绘本内容相关的延伸活动，如绘画、手工制作、观察实验等，使幼儿在活动中加深对绘本内容的理解，增强实际操作技能。
7. 总结分享在活动结束后，可以组织孩子们进行总结分享。
鼓励幼儿分享自己在阅读活动中的收获和体会，激发他们对阅读的热爱和自信心。
三、活动效果1. 提高语言表达能力通过绘本阅读活动，幼儿在参与讨论和互动过程中能够提高语言表达能力，丰富词汇量，提高口头表达能力。
2. 培养想象力和创造力优质的绘本作品能够启发幼儿的想象力和创造力，帮助他们构建丰富多彩的想象世界。
看图讲述与绘本阅读的异同
看图讲述与绘本阅读的异同世界绘本之父松居直先生说：“绘本是适合0- 99岁人阅读的书。
”无论在家庭还是在学校，绘本已悄然伴随孩子的左右，绘本阅读教学也成为我园语言教学领域的特色之一。
教师们在活动开展中存在着不少疑惑，却也在发现问题、提出问题、解决问题的过程中得到了专业成长。
传统的语言训练中，我们开展的活动大多是故事、儿歌的讲述、复述、续编、看图讲述等，接触到绘本以后，我们所困惑的是，绘本阅读教学与传统的看图讲述有何区别与联系？针对这个问题试着进行如下分析：一、“形似而神异”的图+文与图×文的构成关系幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
在《3- 6岁儿童发展指南》中，语言领域的目标是倾听与表达、阅读与书写准备。
看图讲述与绘本阅读教学都与幼儿园语言领域的活动相关，在促进幼儿的语言发展方面有着重要的作用。
看图讲述，是一种有目的、有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动，也是我国幼儿园教育中颇具特色的一种活动形式。
这类活动要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。
即看图讲述注重的是幼儿语言表达能力的提高。
从图与文的构成关系来说，看图讲述是以文字为主，以图画为辅，图画为文字服务，是对文字的说明，是为了训练幼儿的语言表达能力，呈现的是图+文的形式。
绘本是独立成书的故事，不仅是讲故事，学知识，而且培养孩子的多元智能。
绘本是用图画与文字，共同担当讲故事的责任，表达特定的情感。
在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至只用绘画来讲故事，是一种无字图画书。
绘本呈现是一部童话剧或是一部短小的电影，通过强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。
此外，绘本的装帧、印刷、设计都比较唯美，版式精到独特，封面、环衬、扉页、版权页、书名页、正文以及封底，构成一个近乎完美的整体。
所以说绘本的图和文的关系不是简单的加法，而是一种乘法关系，是图×文的构成形式。
大班绘本阅读《大卫上学去》教学设计
大班绘本阅读《大卫上学去》教学设计大班绘本阅读《大卫上学去》教学设计作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的大班绘本阅读《大卫上学去》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
设计意图《大卫上学去》一书描述了大卫在学校学习规矩的状况。
他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。
在孩子的成长过程中，大人总会教给他们许多行为规范，以帮助孩子在行为处事等方面合乎基本的社会礼仪。
大人常常需要反复地说“不可以”、“不行”或者“不要”，有时候我们也要像大卫的.老师一样帮助孩子学习什么是“可以”。
这样才有助于孩子明白什么是“可以”与“不可以”，使孩子形成行为习惯上的良性循环。
活动目标：1、对上小学充满向往，有做一名合格小学生的愿望。
2、大胆地讲述自己对内容的理解。
3、尝试用较完整地语言讲述画面内容。
活动重点：仔细观察画面。
活动难点：较完整地讲述。
活动过程一、猜测导入。
今天老师给小朋友们介绍一个新朋友（出示封面），他叫大卫，看！这就是大卫。
二、理解故事内容（一）自主阅读指导语：今天老师给小朋友们带来了一本书，这本书就是讲的大卫上学的故事，请小朋友轻轻的从书袋里把书拿出来，把书放到你的小膝盖上，从有书签的这一页开始，轻轻地往后翻仔细地看一看大卫到底做了哪些调皮又捣蛋的事情让老师很头疼。
（二）请幼儿介绍图片内容指导语：那谁来第一个介绍大卫都在学校做了什么调皮的事情。
（三）请幼儿相互讲述故事内容，教师巡回指导指导语：你们是不是也有自己喜欢的一幅图片，现在请小朋友们跟你旁边的小朋友讲一讲，也听听旁边小朋友讲讲喜欢的图片。
看看大卫在学校还发生了什么样的事情。
三、完整讲述故事。
我们在一起来完整的看看这本书，小朋友可以跟老师一起讲讲这个故事。
指导语：老师最后还在生大卫的气吗？为什么？小结：大卫认识到了自己的错误，还要改正原来的坏习惯，想要做一名合格的小学生。
浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略
浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略众所周知，绘本集动画、故事等特性于一身，通过绘本阅读将幼儿的注意力吸引过来，转变幼儿对绘本阅读的看法。
由于幼儿的年龄较小，他们贪玩、好动，教师要抓住幼儿的特点，不断优化绘本阅读的教学方法，引导幼儿进一步感知绘本中的情感。
在绘本阅读中，教师要鼓励幼儿参与进来，深入感知学习绘本的乐趣，这既有助于幼儿日后的发展，还有助于更好地发展幼儿教育。
为此，教师要清楚地认识到绘本阅读教学的重要性，并围绕幼儿的学习特点，从幼儿的身心发展规律出发，科学、合理地选择绘本，并采用有效的教学方法，积极开展绘本阅读教学，提高绘本阅读的教学质量。
一、科学、合理地选择绘本读物，吸引幼儿的注意力要想确保绘本阅读教学的顺利开展，教师要严格把控绘本阅读资源的质量。
高质量的绘本阅读资源，既会影响幼儿的人格，又会影响幼儿的思想，同时还会对幼儿的心理发展、品质发展等产生一定的影响。
所以，绘本阅读教学中，要围绕幼儿的认知特点，科学、合理地选择绘本阅读资源。
通常情况下，选择绘本阅读材料时，要遵循以下原则。
第一原则，围绕幼儿的生活感受，结合幼儿的生活经验，选择与实际生活密切相关的绘本阅读材料。
当绘本阅读材料与实际生活的联系越密切，幼儿越容易理解。
此外，教师要引导幼儿结合自身的生活经验，围绕实际生活认知感受绘本故事中的人物形象与人物情感，使幼儿逐渐喜欢上绘本阅读。
第二原则，确保阅读材料的丰富多样。
幼儿的年龄尚小，他们具有较强的可塑性，为了确保幼儿健康的成长与发展，在选择绘本读物时，教师要确保题材的丰富性和多样化，尽可能涉及多个学科的绘本，拓宽幼儿的视野，开拓幼儿的思维。
二、不断优化教学方式，增强幼儿阅读体验对幼儿而言，他们的文字储备量较少，为此，阅读绘本时，教师通过让幼儿观察图片等方式来理解绘本内容，这种方式导致幼儿所理解的绘本内容不够全面，从而导致幼儿的认知存在偏差。
为此，绘本阅读教学中，教师要通过多种多样的教学方法，将幼儿的听觉、视觉等多种感官调动起来，增强幼儿的阅读体验感。
幼儿园教师绘本阅读培训
幼儿园教师绘本阅读培训一、概述绘本阅读是幼儿园教育中非常重要的教育方法之一，也是幼儿园教师必备的一项技能。
通过绘本阅读，幼儿能够接触到丰富的知识和情感，也能够培养良好的阅读习惯，激发他们的想象力和创造力，提升其语言表达、认知、社交和情感技能，促进其身心发展。
然而，幼儿园教师如何进行绘本阅读，并让幼儿在阅读过程中获得最大的收获，需要进行针对性的培训和学习。
二、培训内容1. 绘本阅读的基本知识：包括什么是绘本、绘本阅读的特点、绘本阅读的作用等。
2. 绘本阅读的教学方法：包括使用的绘本数量、选书原则、读绘本的方式、互动环节、教学活动设计等。
3. 绘本阅读对幼儿发展的作用：包括提升幼儿语言表达能力、思维能力、情感认知能力、社交技能等方面的作用。
4. 绘本阅读的评估：如何对绘本阅读的效果进行评估、如何根据评估结果进行调整和改进等。
三、培训方法1. 线上学习：通过网络平台或视频等方式，进行线上课程学习，包括在线直播教学、录播课程等。
2. 线下学习：通过面对面教学形式，如研讨会、沙龙、工作坊等多种形式，进行知识和技能的传授和培训。
线下学习可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等方式进行。
3. 实践操作：通过模拟教学、实地教学等方式进行绘本阅读实践操作，尝试实际进行教学活动设计、选书、读绘本等操作。
四、培训效果评估针对绘本阅读培训的效果，可以采用教学观察、问卷调查、反思思考等方式，进行培训效果的评估和反馈。
根据评估结果，对培训形式、内容、教学方法等进行调整和改进，提高培训效果和学习质量。
五、结语绘本阅读是幼儿园教育中非常重要的一环，幼儿园教师需要不断学习和培训，提升自己的绘本阅读技能，使自己具备绘本阅读的专业水平和教学能力。
通过绘本阅读，可以为幼儿的身心发展提供更全面和有效的帮助，激发幼儿的无限潜能，为其今后的成长和发展打下坚实的基础。
幼儿园故事绘本阅读课程
幼儿园故事绘本阅读课程幼儿园故事绘本阅读课程是以幼儿为主要对象的阅读教学活动。
作为儿童文学的一种重要形式，绘本由文字和图片组成，图文并茂，可以帮助幼儿们更好地理解、记忆和欣赏故事内容，同时也可以激发幼儿们对阅读的兴趣和热情。
一、故事绘本的选择在幼儿园故事绘本阅读课程中，选择故事绘本是十分重要的。
绘本要符合幼儿年龄特点，故事内容丰富有趣，并且能够引起幼儿们的好奇心和想象力。
同时，要注意绘本插图的色彩和质感是否符合幼儿的视觉特点，也要尽量选择幼儿已经熟悉的故事情节和人物形象，这样可以更好地引导幼儿们的思考和联想。
二、故事绘本的阅读针对不同年龄段的幼儿，要采取不同的阅读方式。
对于3-4岁的幼儿，可以采用小组阅读的方式，由老师指导孩子们阅读，并帮助孩子们理解绘本图画与文本的关系和故事情节的发展。
对于5-6岁的幼儿，可以采取集体阅读的方式，老师可以引导学生整体阅读或分角色朗读，增强阅读的参与感和交互性。
在阅读故事绘本时，老师还需注重引导幼儿们思考问题，比如明确主题、人物性格、故事情节等，并帮助幼儿们通过比较和归纳总结，提高幼儿们的理解和鉴赏能力。
三、故事绘本的衍生活动在幼儿园故事绘本阅读课程中，老师应该注重引导幼儿们开展与绘本内容相关的衍生活动，这有利于巩固幼儿们的阅读理解能力和绘本相关知识的掌握。
这些活动包括：1.绘本绘画：鼓励幼儿们自己动手画图，比如画自己喜欢的角色形象或者重要情节。
2.角色扮演：引导幼儿们扮演绘本中重要的人物角色，增强幼儿的情感投入，更好地理解故事情节。
3.表演评述：鼓励幼儿们模仿绘本中人物的语言和动作，通过表演来评述故事情节。
4.创作写作：鼓励幼儿们通过自己的想象和创意，写出自己的故事或绘本。
以上衍生活动可以满足幼儿发展的需要，培养幼儿的动手能力、想象能力、表达能力等，同时也可以进一步激发幼儿对阅读和文学的兴趣和热爱。
四、故事绘本阅读的意义通过幼儿园故事绘本阅读课程的开展，可以达到以下几个方面的效果：1.促进幼儿语言发展：幼儿通过诵读绘本、对话交流等方式，可以提高其语言表达和理解能力。
浅谈幼儿园大班绘本阅读教学策略-最新教育资料
浅谈幼儿园大班绘本阅读教学策略鉴于“绘本里有非常出色的文章，非常出色的图画"，我们在大班实施深入性跟进式绘本教学，借助绘本,幼儿可以进入自身的内心世界，释放情感,满足心理发展需求，并达成五大领域全面发展。
我园从园内强化培训到走出去听取名家绘本优质课讲座，从绘本的选择到实际的教学反思，从语言技巧渗透到各领域能力的开发，从阅读文本到阅读生活无不以探索把幼儿带向自主阅读的最佳途径为目的。
旨在寻求一种多方位、立体式阅读的模式，激发幼儿阅读、模仿、创编、整合的能力，真正达成早期阅读的目标，做好幼小衔接的过渡。
大班开展早期绘本阅读教学突出三方面活动为后继学习做准备。
一、“我爱读绘本”，为语言发展和认知能力做准备绘本作为幼儿人生中的第一本书，它以生动趣味满足了幼儿好奇的天性,为幼儿打开了通往世界的大门，是幼儿认识世界、认识自己的“窗口”.大班教师抓住幼儿成长的敏感期、兴趣点，不断加大更新绘本内容，设置更高阅读目标引发幼儿想说、敢说、喜欢说。
在绘本《七只瞎老鼠》阅读活动中,已经积累了一定经验的大班幼儿看图听文后会直接概述出7种颜色的7只老鼠,分别在周几去摸大象，摸到的像xx的东西实际是大象的哪部位,只有最后那只白鼠触到了大象全面.绘本鲜艳的色彩、单纯的构图便于幼儿区分细节、记忆情节、更符合幼儿的认知特点。
此时教师及时介入,用三个问题引发幼儿深度阅读，鼓励幼儿仔细观察画面，商讨用最准确的语言回答。
1。
观察周一红老鼠触摸“红柱子”画面页,推测周二到周日各色老鼠可能出场顺序及各会触摸到什么颜色的物体？锻炼观察与感知。
2.用完整句子概括各色老鼠摸象日期、过程结果？掌握字词句。
3.为什么绘本底色是全黑？你为哪只鼠点赞？“瞎”和“白鼠”.尤其是在第二个问题讨论中，教师用比赛的形式看谁表达最准确,并把大家认为最好的句子写在展板上。
最后总结如下：星期一，红老鼠摸到硬硬的像根红柱子一样的东西是大象的粗腿；星期二，绿老鼠摸到软软的像条绿草蛇一样的东西是大象的鼻子；星期三，黄老鼠摸到尖尖的像把黄长矛一样的东西是大象的牙齿；……幼儿的热情就在这火爆争论中上升，各种元素不断添加。
巧用绘本提升儿童阅读兴趣
■ 文/李少龙/河北省邢台市平乡县节固中心小学导读：儿童绘本以丰富多彩的图片为主，故事情节符合儿童的心理特征和认知水平。
教师有效利用儿童绘本开展各项教学活动，可以在一定程度上激发儿童的学习兴趣，提高儿童的理解能力，还可以培养儿童的阅读能力，为其未来的小学阅读学习打下基础。
同时，在教学过程中，教师合理利用绘本中一些较直观的图片，可以丰富儿童对外界事物的认知，提升他们的想象力和理解能力。
儿童绘本色彩丰富、人物形象生动，符合儿童的认知水平。
在利用儿童绘本对儿童进行阅读教学的过程中，教师要改善教学方法单一、教学能力有限等常见问题，提升儿童绘本的使用效果。
教师应结合自身实践，在儿童阅读教学中优化开发和应用儿童绘本的方法。
另外，绘本阅读已成为幼儿园教师提高儿童审性，导致儿童阅读教学的效果不佳。
此外，少数教师在选择绘本时没有充分考虑儿童的认知水平，以成人的眼光进行选取。
教师选择超出儿童阅读能力的绘本，会降低儿童对绘本的阅读兴趣，加大绘本教学的难度。
（二）绘本教学中家长的配合度不高巧用绘本提升儿童阅读兴趣绘本悦读Picture book reading2022.205行联想，也是新课标对小学语文课堂提出的教学任务。
绘本在小学语文教学中的运用，一方面可以活跃课堂教学氛围，激发儿童的课堂学习兴趣；另一方面还可以借助绘本创设或奇幻或幽默的课堂故事情境，再辅以语文教师的语言引导，不仅有助于提高儿童的课堂学习思维活跃性，还可以引导儿童根据课堂学习内容充分展开想象，这对儿童心智的发育及正确观念的形成有着积极的促进作用。
（四）有助于儿童口语表达能力的培养口语表达能力是儿童构建良好人际关系及表达自身思想观念的重要能力之一，也是小学语文核心素养的重要组成部分。
传统的小学语文课堂教学通常只是通过短句仿写及朗读课文等途径，对儿童的口语表达能力进行培养，实际培养效果有限。
将绘本合理运用于小学语文课堂教学中，可以对口语表达练习活动进行丰富和拓展。
基于英语学习活动观的绘本“悦读”模式——黑布林英语C_级The_Thirsty_Tree_教学设计
精品案例基于英语学习活动观的绘本“悦读”模式———黑布林英语C级The Thirsty Tree教学设计文|孙如珺一、教材分析本节课是黑布林英语C级The Thirsty Tree的绘本教学课。
绘本中主要讲述了风和鸟帮助一棵树的故事。
风和鸟通过各自的努力，帮助一棵干旱的树从枯萎变得郁郁葱葱，体现了帮助他人是一种美德。
绘本与译林版教材相比，它的魅力在于图文结合带来的美感，能够丰富学生的体验，激发学生的想象。
在此文本处理中，我们主要是要把握故事发展的起因、经过以及结果，体会并且讲述风与鸟帮助树的过程。
同时学生还要根据书本内容以及生活经验编写对话并演一演，感受绘本的魅力。
我们既要让学生阅读绘本，又要让学生“悦读”绘本。
二、学情分析六年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维还比较弱。
他们对图片很感兴趣，但是缺少了一些判断、推理能力。
教师要在平时的课堂上潜移默化培养学生这一思维能力。
对于高年级的学生，教师除了教授学习内容以外，一定不能忽视对学生学习能力的培养，既然是绘本阅读，那么一定要重视学生阅读能力的培养。
三、教学目标1.通过聚焦图文细节，学生能体会人物心情，理解故事内容，发展观察思维；能提炼观点和提出问题，发展聚合思维和发散思维。
2.通过“以意义为核心”的文本解读以及跟读、齐读，学生能理解并会说“lift，fly over，fly off”等生词，并能富有感情地熟练朗读故事。
3.通过读一读、演一演、同伴合作等方式，学生能在阅读过程中学会寻找关键词，根据思维导图理解并且复述故事内容，发展听说读写的能力。
4.通过关注语篇整体，学生能看图复述故事，发展具象思维和逻辑思维；能展开合理想象进行故事续编，锻炼写作能力，发展创新思维。
5.通过挖掘故事内涵，学生学会关心、帮助他人，懂得帮助他人是一种助人助己的美德，并在平时的生活中践行这一行为。
四、教学重难点1.教学重点（1）通过精读图文，学生能体会人物心情，理解故事内容。
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绘本阅读教学的几种形式
目前，利用绘本图书为载体进行语言教学越来越受幼教同行的青睐，
不是为了赶时髦、追潮流，而是老师们越来越认识到绘本图书自身的价值
和魅力。很多人会问：“一本好的绘本应该以何种形式去组织幼儿集体阅
读?怎样挖掘其隐含的种种教育价值和元素呢?”这也是我们正在探索和关
心的问题。
以前我们在开展绘本阅读教学时，最常见的形式是整个活动都在你问
我答；除了观察、提问、再观察再追问以外，很少见到更生动、更有趣的
集体阅读形式，使得绘本阅读教学犹如镜中花、水中月，对老师们来说遥
不可及，很难驾驭；单一的阅读形式也大大降低了孩子对绘本阅读的兴趣。
为了改变这种现状，重塑绘本阅读在孩子心中的地位，我们针对阅读形式
进行了研讨和实践。通过反复研讨和教学尝试，我们发现其实有效的阅读
教学形式有很多。
一、自我感悟式
学习是需要感悟的，阅读更是。在组织集体阅读教学时，如果读本篇
幅较长、内容离幼儿的认知经验较远、情节复杂等，教师需要事先做好铺
垫，运用连贯阅读的方式进行阅读，帮助幼儿理解读本的内容、感悟读本
的精髓。
所谓自我感悟式，就是在阅读活动之前，老师先讲故事，使幼儿对整
个故事情节有一个感性的认识，并在脑中形成一幅幅相关画面的表象，然
后提供图书进行阅读，使幼儿通过自己的感受获得阅读的经验。
如在绘本阅读《小猪的一天》中，因为它的篇幅长、角色多，如果采
用观察追问式的阅读，阅读时间会拉得很长，信息会释放太多，容易造成
孩子视听觉疲劳，降低学习兴趣和教学效果。因此我们在教学时就把读本
用实物投影仪投在大屏幕上，以教师讲述故事的方式先带领幼儿集体阅
读，等幼儿对故事的情节、角色、背景等有了大概的了解后，再投放读本
让幼儿自主阅读，进一步阅读故事书的细节，在深度阅读的中获得阅读经
验，感悟文本的精髓，体验阅读的快乐。
《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》、《小脚丫》等绘本都可以运用此种
形式开展阅读教学。
二、猜想创编式
利用读本细节丰富、令人浮想联翩等特点激发幼儿的想象力，发展幼
儿的发散性思维和创造性思维的阅读方式，称为“猜想创编式”阅读。一
些好的读本不仅故事情节引人入胜，或富含哲理或风趣诙谐，而且画面漂
亮细腻、细节丰富、每次阅读小朋友都会有新的发现。如《亲爱的小鱼》、
《肚子好饿的毛毛虫》等，在组织阅读时，就可以设计一些开放的、发散
的问题，让孩子根据画面的信息或提示进行猜想，在情节跌宕处设置悬念，
激发幼儿创编出有趣的情节。
如我在组织《亲爱的小鱼》时我提了这样的问题：
你看到了什么?小猫心里可能在想什么?你发现了什么?
鱼会对小猫说什么?小猫是什么心情?
猜一猜蝴蝶页和封底为什么要是同一个内容……
每个问题都有无数个妙趣横生的答案，孩子们根据自己对作品的理
解，开展了生动而有趣的想象，大大地刺激了幼儿动脑思考和表达的欲望，
效果非常好。
当读到小猫坐在海边等着鱼儿回来时，鼓励幼儿围绕三个问题编出故
事结尾：鱼儿去哪儿呢?它可能发生什么故事?小猫能等到鱼儿回来吗?幼
儿编出的结尾丰富多彩，很有自己的思想。
这充分说明这种阅读形式适合这个读本――阅读形式运用得当，阅读
活动便能锦上添花，超越读本原有的价值。
三、情境表演式
情境表演在各个领域的运用十分广泛，尤其是语言教学。在绘本阅读
教学中同样活跃，在情境中以表演的形式开展阅读活动深受幼儿喜欢，幼
儿年龄越小，效果就越明显。它不仅丰富了阅读的形式、把绘本立体化，
而且可以让幼儿进行透彻地阅读、自信地阅读。一些画面较大、句型重复、
情节或角色简单的读本都可用这种形式表现。如《大灰狼娶新娘》、《从前
有座山》、《妈妈我要去旅行》、《生日快乐》等。
如小班的《生日快乐》是个画面简单、情节单一、句型重复的读本：
桌上有各种颜色并套在一起的盒子，一层一层地打开盒子，最里面的小盒
子里装了一支生日蜡烛，然后大家为主人公点蜡烛、唱生日歌。老师在阅
读之前制作了与故事里颜色、大小一样的许多盒子，盒子里也装着一支蜡
烛，用橡皮泥做了一个“蛋糕”。
开始阅读时，读本先不提供，与幼儿围成一个圈，盒子放在中间，然
后用故事中语句说：“红色的盒子里有什么呢?”边说边打开红红的盒子，
“哦，原来是黄色的盒子”，“黄色的盒子里有什么呢?”打开黄盒子说：“哦，
原来是绿色的盒子”……，一直打开到最后一个盒子里的蜡烛，用故事里
语言与幼儿一起唱生日歌、祝福生日。
一遍故事“读”完后，幼儿已经基本掌握了读本中的句型，此时再提
供故事书师幼一起回归阅读，幼儿表现得特别专注和自信，因为他们在情
境中已经熟悉了读本的内容，所以都能轻松地用完整的语言跟着老师一起
阅读，最后再让孩子个别阅读，他们的阅读兴趣将再次掀起高潮。
又如中班第一学期的《大灰狼娶新娘》，也是个画面大、角色少、语
句重复且情节简单的读本，在阅读时，老师出示了一些婚纱照，问孩子们
叔叔阿姨要准备干什么了?(结婚)，古时候的人结婚是怎么样的?――PPT
出示坐轿子、系红绸、盖红头巾的画面。“我们也来玩一玩结婚游戏吧!”
说完出示红头巾、红绸带，老师做新郎(边说边在自己身上系上红绸带)，
请一位小朋友做新娘，帮新娘盖上红头巾后，老师就用故事里语言说：“新
娘新娘，请伸出你的手来给我看看”，“新娘”伸出脚，“新郎”说：“哟，
你的脚趾甲好尖呀!”接着新郎让新娘伸出尾巴、手臂、牙齿和头，最后
发现新娘也是一只大灰狼时表演结束。
用这种形式“读”故事，孩子们很兴奋，而此时老师并没有马上让幼
儿自己阅读，而是集体阅读大书，帮助幼儿巩固故事内容，加深记忆，然
后再个别阅读、分组表演，一个活动下来，孩子们不仅学会了绘声绘色地
阅读，还学会了惟妙惟肖的合作表演。生动有趣的阅读形式不仅提高了幼
儿的阅读热情，也提高了阅读技能。
四、自主讲述式
大班的孩子思维逐渐从表象向抽象逻辑思维能力过渡，他们开始会对
各种现象质疑，解决问题的能力在增强、阅读能力在提高，因此在组织绘
本阅读时采用适度挑战的形式，会更吸引幼儿。 所谓“自主讲述式”
就是老师先让幼儿自己根据图文尝试判断两者之间的关系，能在阅读中产
生疑问或提出的质疑，通过解决问题来获取阅读经验，用自己的语言进行
讲述。
这种形式适用于大班孩子，可以促使幼儿学会发现问题、解决问题，
学会主动寻找图文间的联系，学会讲述，最终学会阅读。它要求读本难度
适中，情节既不太复杂，又不过于简单；画面相对丰富，细节较多等。可
选用的读本有《爷爷一定有办法》、《狐狐》、《数数小兔子》、《鳄鱼在我床
底下》等。
在自主阅读《狐狐》之后，孩子们提出很多问题，如为什么狐狸的家
要在地底下呢?为什么狐狐的爸爸妈妈都不说话?狐狸怎么爬到电线杆上
去了?在警察面前狐狸为什么这么小?还站在警察的手臂上
他们对画面有太多的好奇和问题，也对绘本有了一定的思考，有了这
样的基础再来集体阅读，就能起到事半功倍的效果，孩子们很快就能领会
故事的意境、熟悉故事的内容，再组织讲述便容易多了。
五、迁移整合式
很多绘本不仅具有阅读功能，同时也具有其他的教育功能、知识承载
等功能，我们在组织阅读时就可以整合它的各种功能，巧妙地迁移到生活
中、教育中和其他领域中。可以选用的读本有《老鼠娶新娘》、《海马先生》
等。
《老鼠娶新娘》不仅可以作为读本进行一次纯语言的教学活动，也可
以它为载体进行社会领域的学会看别人长处的教育，或者也可以它为依托
开展音乐节奏活动等，把绘本中的许多信息进行加工、处理和整合，使绘
本发挥的价值更大。
如有的老师就围绕《老鼠娶新娘》中的“太阳、风、云、墙、老鼠谁
最强?”的问题与幼儿展开许多丰富的活动：用图片围成循环圈，让孩子
看图片说一说谁最强，暗示孩子每样东西都有他优点和弱势：然后迁移到
孩子身上，请每个孩子说一说自己最强的方面：再说一说班里的同伴最强
的地方：最后通过游戏“抬花轿”让幼儿感悟“扬长补短”的涵义，学会
正确看待自己和朋友的优缺点。
、
活动中整合了看图讲述、社会性教育、识字渗透、节奏训练等诸多领
域的内容，学习经验从书本迁移、回归到幼儿的生活，让幼儿受到教育的
同时，也能感悟到绘本的魅力。
绘本故事教学是幼儿喜欢的一种教学形式。故事中，小动物能像人一
样会思考、会讲话、有感情；各种各样日常生活看似无法行动的、没有思
维的物品也变得活生生：受了伤会痛，会伤心、会落泪，有喜怒哀乐……
这种拟人化的写作手法满足了孩子好奇心强的特点，同时，也满足了幼儿
情感需要，让动物代替自己去思考、去体验。
因此，适宜的教学形式能使绘本教学绽放更精彩的光芒，能使孩子情
感更丰富……