27短文两篇 学案
语文：2.7《短文两篇》学案(人教版七年级上)
第7课《短文两篇》学案1.《行道树》学案教师寄语：奉献是一种牺牲，也是一种快乐。
学习目标：1、学习作者运用对比突出主旨的写作手法。
2、理解行道树——无私奉献者的形象3、朗读课文，揣摩并体会形象化的语言。
学习过程：1、走近作者：张晓风，台湾著名女散文家， 1941年生于浙江金华。
八岁后赴台，毕业于台湾东吴大学。
六十年代中期就以散文成名，1977年其作品被列入《台湾十大散文家选集》，人称其文章“笔如太阳之热，霜雪之贞，篇篇有寒梅之香。
”评价甚高。
积累词语：2、能读会写：（1）、堕．（duò）落:①（思想、行为）往坏里变；②沦落、流落。
堕，落、掉。
（2）、点缀．（zhuì）：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
（3）、深沉：沉着持重；思想感情不外露。
（4）、繁弦急管：形容各种乐器同时演奏的热闹情景。
弦，指弦乐器。
管，指管乐器。
（5）、红灯绿酒：形容奢侈糜烂的生活。
（6）、贪婪．（lán）：①贪得无厌（含贬义）；②不知满足。
（7）、冉冉．（rǎn）：慢慢地。
（8）、烟囱．(cōng)（9）、苦熬．（áo）（10）、给予．．(jǐ yǔ)（11）、牙龈．（yín）（12）、雏．(chú)形整体感知：3、听范读，初步感知课文内容。
4、感知行道树的形象：请以课文为依据，用行道树的口吻说一句话，作一个自我介绍。
（提示：可以从生活环境、生活状态、心理状态等方面介绍。
）我是的树。
共诉心声：5、自由朗读课文，把你最喜欢的语句或段落，用笔圈点、勾画出来，并美美地读一读。
体会写法：6、找出文中的两组对比：(1)行道树与森林同伴的对比。
(2)行道树与城市之夜中人们生活的对比。
拓展延伸7、本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。
但有人说是在发牢骚，你怎么看？8、如果用心观察，不难发现，在我们身边有着许许多多像行道树一样默默奉献、用生命之绿来点缀社会的人，他们为人类带来了什么？面对他们，你最想说什么？课堂小结：9、通过学习本文，你有哪些收获？当堂达标10、根据拼音写汉字。
初中八年级语文上册 第六单元 第27课 短文两篇学案
第六单元第27课短文两篇学案班级____________ 姓名__________ 学号________【学习目标】一、文言字词的梳理；二、依照注释翻译课文，并能背诵默写课文；3、了解文章中的三峡的山水景色，体味其优好心境和凝练的语言。
书写3分一．为以下加粗字注音（5分）欲颓（）遂至（）与其奇者（）鳞（）水中藻、荇（）二．说明加线的字词（30分）(1)五色交辉：(2)晓雾将歇：(3)夕日欲颓：(4)沉鳞竞跃：(5)念无与为乐者：(6)未复有能与其奇者：(7)相与步于中庭：(8)庭下如积水空明：(9)夕日欲颓：(10)遂至承天寺：(11)但少闲人：(12)四时俱备：(13) 盖竹柏影也：(14)月色入户:三．翻译句子（21分）（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。
（3）自康乐以来，未复有能与其奇者。
（4）怀民亦未寝，相与步于中庭。
（5）庭下如积水空明，水中藻、荇文横，盖竹柏影也。
（6）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
（7）但少闲人如吾两人耳。
四．文学常识（9分）1.《答谢中书书》的作者是南北朝时南朝的________，题目中的第二个“书”字的意思是________。
2.《记承天寺夜游》作者是________，字子瞻，号________，是________朝的________家。
他与父亲________、弟弟________合称为“________”，都被列入“唐宋古文八大伙儿”当中。
五．按要求回答下列问题（32分）《答谢中书书》（16分）1.总领全文的语句是（2分）：。
2.全文抓住哪个字去写？这些景物有哪些特点？（5分）3.全文表达了作者如何的思想情感？（3分）4.“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
”试用形象的语言刻画其画面，并说说这几句描述取得如何的表达到效？（6分）画面刻画：表达到效：《记承天寺夜游》（16分）1.文章“记”的要素是（4分）：时刻：地址：人物：事件：2.文中描述月色的句子是哪句？并加以赏析。
山东省青岛市八年级语文上册 第27课 短文两篇学案(无答案) 新人教版
实是欲界之仙都，自康乐以来， 。
《记承天寺夜游》元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，，，
遂至承天寺寻张怀民。，。，
，。何夜无月？何处无竹柏？。
重点实词Байду номын сангаас
晓雾将歇夕日欲颓未复有能与其奇者念无与为乐者
相与步于 中庭但少闲人
背诵翻译
《答谢中书书》
山川之美，古来共谈。 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。
5.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
教风：博学善导厚生乐业学风：善思切问乐学敏行
高峰入云，清流见底。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声
夕日欲颓，沉鳞竞跃。 夕阳快要落山的候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
想到没有与我同乐的人，于是到承天寺去找张怀民。
3.怀民亦未寝，相与步于中庭。
张怀 民也没有睡觉， 于是，（我们）一起在庭院中散步。
4.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错纵横的藻、荇。
5.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
《记承天寺夜游》
1.元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服想要睡觉，只见月光照入门内，我高兴地起来走到户外.
八年级语文上册 第27课《短文两篇》教学案 (新版)新人教版
27．短文两篇精彩开篇词中国的文人似乎与山水、自然有着特别的情结，这是一种说不清道不明，好像永远无法割断的情愫。
人生得意时，他们走向自然，向山山水水、一花一草笑谈自己心中的万丈豪情；仕途失意时，他们退隐江湖，大自然就成了他们最好的倾诉对象。
多情文人与美丽山水结合的结果就是那一篇篇传诵千古的至情至性的美文，景以人名，人以景传。
今天学习的两篇美文，一篇宛如一幅清丽的山水画，一篇绘就一幅淡雅的月夜图，都向我们展示了大自然的清纯美好。
语言朴素自然，富有诗情画意。
教学目标1．积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的作者及写作背景。
2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高初步鉴赏文学作品的能力。
3．理解文章的意境和作者的思想感情，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。
4．感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情和作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
教学过程第一课时学习《答谢中书书》一、情境导入同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。
天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。
今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。
二、合作探究1．阅读课文，圈点课文生字词。
夕日欲颓．(tuí) 能与．其奇者(yù)2．听老师范读课文，用“/”划分课文朗读的停顿。
山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
3．大声朗读课文，理解课文的重点词语。
(1)重点实词①五色交辉．．(交相辉映)②四时．．俱备(四季)③晓雾将歇．(消散)④夕日欲颓．(坠落)⑤沉鳞．．竞跃(潜游在水中的鱼)⑥未复有能与．其奇者(参与，这里指欣赏)(2)一词多义欲：①夕日欲颓(将要)②实是欲界之仙都(欲望)与：①未复有能与其奇者(参与，这里指欣赏)②念无与为乐者(和，连词)③相与步于中庭(一起)自：①自非亭午夜分(如果)②自康乐以来(从)(3)词类活用夕日欲颓．(形容词活用为动词，坠落。
2021年八年级语文上册 27《短文两篇》学案(2)新人教版 doc
2021年八年级语文上册 27《短文两篇》学案(2)新人教版 doc2021年八年级语文上册27《短文两篇》学案(2)新人教版doc[学习目标]1.了解作者，了解骈散结合的小品文。
积累文言词语。
2.能够在朗读中领略山水之美，理解作者对山水和幸福的感受。
3.能够背诵课文，欣赏文言文句子，感受文言文的精妙生动。
4.能够主动提出问题并训练你的创造性思维。
【自学测试】1了解作者陶弘景(456－536),字佩弦，字通明，号丹阳秣陵人。
中国南朝齐、梁时期的道教思想家、医药家、炼丹家、文学家，南朝南齐南梁时期的道教茅山派代表人物之一。
有《》。
2.给下列加点字注音。
黎明的雾气将消散夜晚正在消散它的。
奇怪的3.解释下列加点的词语。
山川之美自古以来就有人谈论。
四点钟准备好黎明和大雾将停止。
夜晚即将来临（）沉沉的鳞片（）竞争和跳跃。
不再有能力与它的奇迹竞争。
[总体理解]学法提示：自读课文（读准字音，读准节奏），了解骈句。
借助课文注释，积累文中重要的文言词语。
1.了解骈句。
平行句：指两个结构相似、内容相关、相邻行、字数相等的句子。
它类似于二元性，但它不像二元性那样对音韵学有严格的要求。
平行句也可以分为整齐的和不整齐的。
不整洁的并列句在结构和词数上可能不完全符合要求。
平行句是一种与散句相对的诗句。
散句与平行句相反。
也可以说，除了平行句以外，所有的句子都是分散的句子。
2.找出课文中的并列句。
骈句3.积累重要的文言词语。
5.重要句子的翻译。
【合作探究】1.大声朗读课文，直到你能背诵为止。
学法提示：①读出文言的味道：读准节奏，当停处（标点符号）停得稍长，不停出（可画出“/”）停而不断。
② 朗读课文的层次：找出两个层次和三个层次的两种阅读方法：两个层次（前面写场景，后面写感觉）：三个层次（总领――叙写――抒情议论）：③ 阅读风景的壮美（如“峰入云中”、“清流下”，一高一低，一强一美）：④ 阅读文章中的感叹和自豪：2.赏写景佳句，品山川之美，悟语言之精美。
人教新课标八年级语文上第27课【短文两篇】导学案
二七短文两篇答谢中书书陶弘景【学习目标】1、了解有关陶弘景的文学常识。
2、整体把握文章的内容及感情基调。
3、熟读课文，理解文章的主旨。
4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
5、背诵并默写全文。
【学习重点】1、文学常识、字词（“歇、颓、与”等词语的解释）基础知识。
2、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
【学习难点】感受作品中大自然的纯净美好，体会文中蕴含的思想感情。
【知识链接】1、作者简介陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家。
仕齐拜左卫殿中将军。
入梁，隐居句曲山。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。
”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
2、背景资料（1）“书”是一种什么样的文体？书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。
唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。
尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。
尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。
另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。
（2）历史背景《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
八年级语文上册 27《短文两篇》教学案 (新版)新人教版
27.短文两篇【教学目标】知识与技能了解有关作者的文学常识。
重点词、句的理解与翻译。
过程与方法理解课文大意、学习抓住特征描写景物的方法、学习古人写景抒情的方法。
情感、态度与价值观体会文中蕴含的思想感情【教学重难点】1、识记实词、背诵2、体会文中蕴含的思想感情【导学过程】一、导入新课大自然是崇高的、卓越而美丽的。
它煞费心机，创造了世界。
我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
古人说：仁者乐山，智者乐水。
高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！二、走进作者：陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
多媒体显示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
1、背景链接南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。
八年级语文上册 第27课《短文两篇》学案 人教新课标版
人教版语文八年级上第27课《短文两篇》学案《答谢中书书》学案教师寄语：仁者某某，智者乐水。
学习目标：1、有感情的朗读并背诵课文，培养学生朗读能力；2、品味文章的画面美，学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。
3.品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
重点：学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。
难点：理解作者的思想感情教学方法：诵读法、自主、合作、探究学习法；导学过程：一、整体感知1、这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读？如何理解两个“书”的含义？2、给谢中书的这封信是谁写的呢？学生交流所查到的资料，教师补充。
3、朗读课文（1）、反复朗读课文，指名读，评价。
（1）、自主翻译（2）、以小组为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。
（3）、班级交流，教师补充并检查掌握情况三、合作探究感受文章的画面美教师提示：默读课文，边读边思考以下问题：（1）、文中一共描绘了几幅风景图画？结合课文内容,给每一幅风景图画取名。
(教师举例，如:高峰入云图)（2）、根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言描述这些画面。
感受文章的意境美（1）、课文中作者给我们描绘了优美的意境。
细细品味文中写景部分，分析文章的意境美主要体现在哪些地方？（2）、作者是从哪些角度来写山川之美的？感受文章的语言美文章语言清新凝练，言简意赅，极富特色。
细读课文，找出课文中你认为写得好的词语，并说一说，好在哪里？（例如：我认为“高峰入云”，这一句中的“入云”一词用得很好。
因为它写出了山高耸挺拔的特点。
而且“入”字把静止的山给写活了，显得生动形象。
）教师可以引导学生品味：“见底、乱（“乱”可不可以用“齐”来替代）、跃、实是”等词语。
感受文章的人情美文章主要表达了作者怎样的思想感情？四：质疑问难：你在学习本文的过程中，还存在哪些你不理解的问题，请大胆的提出来？大家一起来讨论解决。
五、拓展延伸：1、文中说“山川之美，古来共谈。
八年级语文上册第6单元27《短文两篇》教案(新版)新人教版
27《短文两篇》【教学目标】1.背诵并默写课文。
2.品味、积累写景的优美语言。
3.理解作品意境, 体会文中蕴含的思想感情。
【教学重点、难点】重点: 品味、积累写景的优美语言。
难点: 理解作品意境, 体会文中蕴含的思想感情。
【学习过程】一、导入新课1.让学生齐背郦道元的《山峡》2.教师充满感情的导言同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！二、出示学习目标1.学生齐读目标。
2.教师解读目标。
三、前提测评1.检查预习学案的完成情况。
2.检查学生搜集的作者、作品的情况。
3.检查学生读课文的情况。
三、学习《答谢中书书》（一）学生交流所查到的资料, 教师补充。
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为"山中宰相"。
他的《答谢中书书》, 描绘山川秀美, 清新简淡, 为历代写景名作。
"山中宰相"――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来, 陶弘景远离尘世, 隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后, 他"礼聘不出"。
因此, 每逢有凶吉、祭祀、征讨大事, 朝廷都要派人进山向他请教, 故称他为"山中宰相"。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝, 发出"沙沙"的声响时, 他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时, 他竟一人进山, 专去听山野松涛之声, 人又称之"仙人"。
（二）整体感知1.根据画面, 读课文, 领会图画美。
2.以同座为单位交流自学情况, 疏通文意, 提出认为比较重要的或解决不了的词句。
3. 班级交流, 教师补充并检查掌握情况。
4.再次朗读课文，巩固理解。
八年级语文上册 27 短文两篇导学案 新人教版
27 短文两篇精彩开篇词中国的文人似乎与山水、自然有着特别的情结，这是一种说不清道不明，好像永远无法割断的情愫。
人生得意时，他们走向自然，向山山水水一花一草笑谈自己心中的万丈豪情；仕途失意时，他们退隐江湖，大自然就成了他们最好的倾诉对象。
多情文人与美丽山水结合的结果就是那一篇篇传诵千古的至情至性的美文，景以人名，人以景传。
今天学习的两篇美文，一篇宛如一幅清丽的山水画，一篇绘就一幅淡雅的月夜图，都向我们展示了大自然的清纯美好。
语言朴素自然，富有诗情画意。
学习目标1.积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的作者及写作背景。
2.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
3.理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
4.感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情和作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
教学过程第一课时《答谢中书书》一、新课导入同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。
天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。
今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。
二、自学指导（一）——预习与交流1.阅读课文，圈点课文生字词。
夕日欲颓．(tuí) 能与．其奇者(yù)2.听老师范读课文，用“”划分课文朗读的停顿。
山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
3.大声朗读课文，理解课文的重点词语。
（1）重点实词①五色交辉．．(交相辉映)②四时．．俱备(四季)③晓雾将歇．(消散)④夕日欲颓．(坠落)⑤沉鳞．．竞跃(潜游在水中的鱼)⑥未复有能与．其奇者(参与，这里指欣赏。
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学教目标任务化 学教任务问题化
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慈父之爱子，非为报也。——淮南子
巴燕中心学校八年级语文学科学（教）案第周课时
课题27《短文两篇》---《答谢中书书》设计者文评价组长签字___上课时间
情景链接：作者简介及作品背景
教学目标：
1．朗读课文，把握文意，体会作者所描绘的景物的美。
2．品味文章画面的精美、语言的简练、布局的匠心所在，感受文中大自然的纯净美好。
3．了解两篇短文的思想内容，体会作品中流露的思想感情。
自主研学： 第一课时
1、认识“书”这种文体：
2、对照注释，借助工具书，疏通文意，记下不懂的词句
合作探究：
1、短文可分几层？各写了什么？分析梳理，列出本文的结构提纲。
2、有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画”，这幅山水画中都有那些景色?
攀登高峰： 第二课时
1、置身在这青山绿水的画卷里，真让人流连忘返。作者是如何描写这些山川美景的呢？
请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：“我从文中 句中，读出了
（ ） 之美，作者写出了 ”。
学教目标任务化 学教任务问题化
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慈父之爱子，非为报也。——淮南子
示例：我从文中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”读出了晨昏变化之美，作
者写出了“清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，
潜游在水中的鱼儿争相跳出水面”的热烈欢快的晨景，和清静幽寂的暮景。
2、古人说“一切景语皆情语”，你从本文中读出了作者的什么感情？
拓展训练：
【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四
时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未
复有能与其奇者。 (陶弘景《答谢中书书》)
【乙】夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠
泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经
纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。 (节选自吴均《与朱元
思书》)
1、下列加点词语意思相同的一组是( )。
A、四时俱备 急应河阳役，犹得备晨炊 B、沉鳞竞跃 沙鸥翔集，锦鳞游泳
C、泠泠作响 困于心衡于虑而后作 D、有时见日 胡不见我于王
2.用现代汉语写出下面文言句子的意思。
⑴自康乐以来，未复有能与其奇者。
⑵经纶世务者，窥谷忘反。
3.【甲】文中写到“高峰入云”， 【乙】文中具体描写高峰“入”的动态的几个四字短语是：
。
4.【甲】【乙】两文都表达了作者怎样的思想感情?
学（教）报告：
学教目标任务化 学教任务问题化
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慈父之爱子，非为报也。——淮南子
巴燕中心学校八年级语文学科学（教）案第13周1.2课时
课题27《短文两篇》--《承天寺夜游》设计者文霞 梁海发评价组长签字___上课时间2013.11.28
学习目标：
1．朗读课文，把握文意，体会作者所描绘的景物的美。
2．品味文章画面的精美、语言的简练、布局的匠心所在，感受文中大自然的纯净美好。
3．了解两篇短文的思想内容，体会作品中流露的思想感情。
情景链接：
自主研学：
1、作者简介：苏轼， （朝代）文学家、书画家。为“唐宋八大 家”之一。号 ，
在诗词、散文方面有巨大成就，与父 ，弟 并称为“三苏” 。
2、背景资料：元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。
四个多月后，贬为黄州团练副使。官衔上还加了“本州安置” 字样，不得签署公事，不
得擅离安置所，实际上跟流放差不多。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中
写的。
3、给下列字注音。
遂 寝 藻 荇 柏
4、对照注释，借助工具书，疏通文意，记下不懂的词句
5、一句话概括文章内容。
合作探究：
1、短文可分几层？各写了什么？分析梳理，列出本文的结构提纲。
2、作者与张怀民“步于中庭”看到了什么样的月色？作者用什么手法写出了月色的美好？
发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻：
攀登高峰：
讨论探究，说“闲人”，悟真情。
这幅月夜小景的确美妙，但何夜无月？何处无竹柏？像这样的美景到处都有，为何只有苏
轼能领略到呢？
揣摩下列句子，体会其中深意。
（1）月色入户，欣然起行。
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慈父之爱子，非为报也。——淮南子
（2）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
（3）怀民亦未寝，相与步于中庭。
（4）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
拓展训练：(一)比较阅读甲文《答谢中书书》和乙文《记承天寺夜游》，完成9—12题。
(18分)
【甲文】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹。
四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，
未复有能与其奇者。
【乙文】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻
张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
9．用“／”为文中画线句子标出停顿。(2分)
解衣欲睡月色人户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民。
10．解释下列加横线的词。(4分)
(1)晓雾将歇( ) (2)未复有能与其奇者( )
(3)怀民亦未寝( ) (4)但少闲人如吾两人者耳( )
11．用现代汉语翻译下列句子。(4分)
(1)沉鳞竞跃。
(2)相与步于中庭。
12．填空。(8分)
(1)甲文写景动静相衬，其中通过生命活动的描写，为景增添动感的语句是“_________ _”
和 “_______ ___”。乙文写景的名句是“_________ _ ”。(4
分)
(2)甲乙两文都写了自然景物，甲文描绘了“ 之美”，乙文描写了
“ 之美”。但两文表达的思想感情有所不同，甲文表达了作者的思想感情；
乙文则把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨等微妙复杂的思想感情浓缩
在文中“__________”的语句中。(4分)
学（教）报告：