浅谈高职单片机课程教学改革实施策略

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写作教学应 该从 传统 的 “ 结果教学法 ”转变为 “ 过程教 学法 ” 。在 “ 结果法 ”和 “ 过程法 ”两种英语写作教学法 中， 贾 爱武 （ ９ ８年 ）和李森 （ ０ ０年 ）认为传统 的 “ １９ ２０ 结果法 ” 已经不适应 当前英语 写作教学 ，建议采用 国外先进 的教学 法 ，从 “ 结果教学法 ”转变为 “ 过程教学法 ” 。当然也要结 合 本校的实际情 况合 理安排教学，使得教学模式多样化，增 强 学 生 的 学 习 积 极性 。 在 教学条件 允许 的情况下可 以实行任务 型教 学法 ， 布置 题 目让学生按小组进 行讨 论， 在讨论的过程中启发学生分析 问题、解决 问题 、合理安排句子 ，使文章更加条理 。评改作 文 可以实行 “ 生生互改 ” 师生互改 ”和 “ 、“ 教师评 改”等方 式，由以 “ 教师 为中心 ”向 “ 以学生为 中心 ”转变，让学生 自主地在写作 以及修改的过程 中发现并修改错误 ， 能够更进 步加 深他们 的印象 。 不仅 加强了与同学之间、老师 间的 这 交 流 与 合 作 ，提 高英 语 写 作 水 平 ， 同 时 减轻 了老 师 的 负 担 ， 更有效的提高教学质 量。 （ ）培养学生 的英语写作兴趣 二 伟大的科学家爱因斯坦说过 “ 兴趣是最好 的老师 ” 。在 英语写作课程的学习过程中 ， 培养学生的英语写作兴趣尤为 重 要。很 多同学一 听到写作课觉得是枯燥 的、乏味的 ，因此 上课的时候没有任何兴趣可言， 因此写作课程要求教师具备 良好 的 素 质 。 尤其是第 一堂课一 定要生动 、能够激发 学生 的学 生兴 趣。在 以后 的教学过程中 ， 教师应该善于启发 引导学生 思考 问题、组织 问题的 问题 ，通过多样化的教学模式吸引学生 。 同时教师 要善于鼓励 学生写 作，遇到错误 时耐心 的辅导学 生，为学生创造一个轻松 的 自由的写作氛围 ， 激发学生 的写 作激情 ， 而不是一味 的斥责学生 ， 曾有学 生向笔者抱怨 （ 如： 有老师可能会说 “ 这么简单地 问题都不会 ” “ 了几遍 了还 ，说
一பைடு நூலகம்
、
教 学过程 中 现前续课程 有 的还 没有开设 或和单 片机 同学 发
期开 设，使学生零基础就开始学习单片机 ， 这样无疑增加 了 单片机学 习入 门的难度 。 ２ ．学生 自主学 习能力较 弱，缺 乏创新能力和创造性思 维 。 多学生理论基础 比较薄弱平时又没有养成 良好 的学 习 很 习惯 ，学 习没有主动性 ，缺乏思考和兴趣 。下课后书本基本 留在教室 ， 课前 课后缺乏预习和复习的重要环节，因此每节 单片机课 理论 知识不能很好 的衔 接上 ， 硬件知识感觉枯燥抽 象 ，软件程序看 不懂更 别提 编程序 了。 ３ ．教师教学方法单一 。传统 教学方法 通常先在课堂学 习理论知识 ，需实验 时安排到实验 室完成相 关实验。出现学 生做实验 时，与实验相 关的理 论知识学生 己忘记，这样就造 成 理 论 与 实验 不 能 同步 ，严 重 脱 节 。 ４ ．受学校实验条件等 因素 的影响，学生实践、实训机 会很少 。目前单片机 课程 的实践仅仅局限于实验 。而单片机 实验课只 能依赖于 陈旧的实验箱来完成 ， 而实验 箱的功能非 常 有 限只 能满 足 于 常 用 的几 个 实 验 ， 法 进 行 功 能 电 路 的 设 无 计和开发 ，阻碍 了学生 的创新能力 的培养 。 三、单 片机教学改革实施策略 １ ．课程设置科学性 。学 习单片机课程 前学生应学完 电 子 技 术 课 程 相 关 知 识 ， 至 少 开 设 一 门 入 门 级 的 编程 语 言 如 并 Ｖ Ｂ或 Ｃ语 言使学生掌握 基本 的编程方法 和思路，有过编程 经验 。 否则在学 习单 片机 软件编程 时就会有 不知所措 ，无法 下手 的感觉 。 单片机课程设置 时应加大课程 的实践课时的 在 比例 ， 减少理论课 时数 。因在 教学过程 中发现有 的学生虽然 理论知识 学习不是很积极但在实验 时会表现 出及大 的兴趣 ， 积极动手不断 向老师 问很 多问题 ， 甚至 自己会主动查阅教材
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［ 收稿 日期 ］０ ２０ ．１ ２ １—４２ 作者 系连 云港 广 播 电视 大学信 息 工程 系讲 师。
第８ 期
杨洪兰 ：影响高职高专英语专业大学生 写作 的因素分析及应对策略
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识教学， 才能扩大词汇 量、 巩固语法基础 ， 增强学生 的语感 ， 才 能提 高写作水 平。 （ ）改变教学方法 ，建立 “ 二 以学生为中心”的教学体
维。
项 目教 学法就是 教师 的教学过 程紧紧 围绕一个 或多个 完整 的 “ 目”展 开，教师对项 目的提 出要根据教学 内容和 项 学生的认知程度分层次 、由浅入深 、由易变难 ，循序渐进开 展 。项 目中要有效融合学生需掌握 的理论 知识和操 作技能， 使学 生在学中做、做中学 。 仿真教 学法就是 教师通 过将仿 真软件应 用到单 片机课 程 教学过程中 ， 场虚拟仿真出 电路 的设计 、测量 、运行效 现 果 的教学方法 。单片机 常用 的仿真软件为 Ｐｏｅｓ ｒｔ ，本软件 ｕ 对学 生单 片机 学习或系统开发提供 了有力 的帮助 。 教师利用 Ｐｏｅ 仿真软件现场仿 真可 以完成理论知识 实践化 ，其各 ｒｔ ｓ ｕ 种形象逼真 的实验 效果使学生有身临其境 的感觉 ， 同时加深 对所 学理论知识的理解和记忆 。在 Ｐｏｅ 虚拟环境 中还可 ｒ ｔｕ ｓ 以实现人机 交互 ，学生可 以操控虚 拟 电路 中的各 中开关按 钮 ，观察到各种发 光、颜 色等现象，学生可 以对 所设计的硬 件系统和 软件 系统进行合理充分 的修 改和 调试 。 不用担心 因 误操作造成器件 的损坏 ，还可 以无成本 的进行 电路 的设计。 使作 为初 学者 的学生入 门简单 ， 高对 单片机课程 的兴趣与 提 爱好 。
浅谈高职单片机课程教学改革实施策略
王 琰
（ 云港 广播 电视 大学 ，江 苏 连 连 云港 ２２ ０ ） ２ ０６
［ 内容提要］ 在单片机课程教学 中存在 的不足 降低 了教师教学质量 ，阻碍 了学生创新能力及创造性思维 的培 养 。本 文针对教 学中存在 的不足，从单 片机课程 设置、单 片机 教材选用 、单 片机 教学方法 等多方面对单片机课程 教学改革进行探讨 。 ［ 键 词 ］ 单 片 机 ；教 学 改 革 关 ［ 中图分 类号］ Ｇ １ ７ ［ 文献标 识码］ Ａ ［ 章编 号］ １０ ．４ ７（ ０ ２ ８０ ３ ． １ 文 ０ ８７ ２ ２ １ ）０ ．０ ６０ 单片机课程概述 从２ ０世纪 ７ ０年代 起随着计算机技术飞速发展 ， 出现 了 嵌入式微处理器即常说 的单片机 。 其有着集成度高、 体积小 、 性价 比高和控制能力强的优点，广泛应用于智能家 电、 工业 自动 化、汽车控制 系统 、航空航天控制 系统 中。单片机课程 是计 算机 、电气 自动化、机 电一体化专业必修 的一 门重要专 业课程 。 本课程主要讲述单片机系统的硬件结构和软件编程 方法 以及基 于单片机 的各种应用 电路系 统的分析 、设计方 法 ，是一 门软硬件 结合 、实践性非 常强 的课程 。学生学完本 课程应具 有单片机 应用技能和一定的单片机项 目开发能力 。 研 究 表 明 由于 单 片 机应 用领 域 广 泛 ，目前 社 会 各 企 业 对 单 片 机方面人才 的需求量非常大 ， 以学好单片机 即有利于学 生 所 的就 业 ，对 学 生 自主创 业 也 有着 非 常 好 的 前 景 。 二 、 单 片机 教 学 中存 在 的 不 足 １ ．单片机前续课程 设置 不够 合理 。单片机课程 的学 习 包含硬件 知识和软件 知识两方面 。 因此学 习这 门课之前要求 学生对 电子技 术、 数字 电路课程和相关入 门级编程语言知识 有一定 的了解和 掌握。 如在讲到单片机时钟 电路和复位 电路 时， 求学生对 电容、石英晶振等相关元件有一定的知识储 要 备 、 学习单片机编程前学生至少曾经有过编程经验。但在 在
寻找答案 。 通过增大学 生的实验 教学课时 ， 提高学生 的学 习 主动性和能动性 。 另 外 本 课 程 学 完 后 应 单 独 开 设 单 片 机 课 程 设 计 综 合 实 训课程 ，使学 生加 强对单片机 的综合 应用能力。 ２ ．单片机教材选用应适合初 学者 学习、难易适 中、注 重应用性 。 多单片机教材 理论性太 强，硬件软件讲完后 只 很 在最后一章笼统讲述具体 的应用系统 设计 方法 。 在学硬件软 件理论过程中学生就 已经产生厌烦 的心 理， 感受不到学 习的 快乐 。教材是教师教与 学生学共用 的课程资源的核心 内容 ， 是传播知识 的媒价和载体 ，也是 规范教师教学活动 、 教学 内 容的主要依据 。 片机教材选用应 以理念的先进性 ， 分体 单 充 现任务引领 、 实践 导向为课程 思想 ，反映项 目代表性和任务 操作性 由浅入深、 循序渐进将 理论和实践融于一体注重教材 的应用性 。 这样使学生学 习单片机入 门比较容易 ， 更加 明确 学习任务和 目标 。 ３ ．教 师教学方法要灵活 多样 。教师通过充分 的课前 教 学设计采 用科学 灵活 多样 的教学方 法可 以大大提 高单片机 教学质量 。 在单 片机课程 教学中可根据教学 内容综合使用任 务驱动教学法 、 目教学法 、仿真教学法和实验演示教学法 项 等多种教学方法 。 任务驱动教学法就是 以学生为主 体教 师为主导， 以教师 提出的 “ 务 ”为核 心，在任 务问题的驱动下学生通过积极 任 主动应用学习资源进行 自主探索 学习， 使学生带着 明确任务 和问题展开有 目的性 的探究式 的学 习。 而整个教学活动 中教 师起 着引导作用 ， 生学 习方 式也 由被动灌输式转变为 以完 学 成任 务为 目标 ， 积极主动 自主独立 的进行 学习。从而培养学 生独 立探索 、 分析 问题解 决问题 的能力、培养学生创造性 思
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记不住 ”等 严重 伤害学生 自尊的话语 ） ，这就严重 的打击了 学生 的积极性 以及对这 门课程甚至是这位教师的兴趣 。 教师 在备课 的过程 中要 注意教学 环节的安排 以及 写作 题材 的选择 。比如在 学习祝词这一 部分 的写作 时，可 以首先 安排学 生观看演讲视频 （ 如全国大学生英语演讲比赛的第一 名视频 ） ，并要求学生给予分析 。然后 ，导入 如何写好演讲 词之类 的应用文 。 后给 出情 景模拟 的场景 ，要求学生按照 最 小组完成 写作并且要课上演讲 ，教师要进行 录像 。小组成员 会各抒 己见 ， 分发挥他们 的团队合作精神 ，这一系列的准 充 备过程 中， 学生能学习到很多知识并且锻 炼了他们演讲能力 等 ，同时通 过录像等 形式激 发学生的学习积 极性 。 （ ）加快教材改革步伐 ，编写适合 高职 高专 英语写作 三 的教材 高职 高专类 教材 的编 写应 该遵 循 “以实用为主，以够用 为度 ”的教 学指 导思想 。本文建议在编写的过程中应降低难 度 ， 除过 多的写作理论讲解 ，而把重点讲述各类应用文体 删 以及英语外 贸函 电类 的写作训练 并附之案例 分析 以及 常用 句 型， 最后通过情景模拟 的形式设置练 习题 ，突出高职高专 院校 的办学 理念—— 产学研 结合道 路。