三分魏蜀吴 三国的前世今生
第16课 三国鼎立导学案 有答案
七年级历史上册 第16课三国鼎立导学案
A．周瑜的水军B．孙刘的联盟C．诸葛亮的计策D．长江的天险5．小明今年暑假去湖北旅游，他曾在日记中这样写道：“往日的张天烈火虽已熄灭，但周瑜当时挥剑所书的‘赤壁’仍旧记录着历史的足迹。”他记载的事件有何历史意义( ) A．是秦国统一全国的关键一战 B．使曹操基本统一了北方C．奠定了三国鼎立局面的基础 D．导致北方重新陷入割据状态6．下列关于官渡之战和赤壁之战的共同点，正确的是( ) ①都是以曹操的胜利告终②都是古代以少胜多的著名战役 ③结果都形成了南北对峙的局面 ④都是统治阶级内部的战争，目的是争夺统治权 A．①②B．③④C．②④D．①③ 7．下列对三国鼎立局面的评价，哪一项符合历史发展趋势( ) A．战火频繁，破坏社会经济 B．三国鼎立，加剧国家分裂C．破坏民族关系，不利于民族融合 D．局部统一，为全国统一创造条件 8.三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的过渡。下列关于三国史实叙述正确的是（）①魏国—220年—曹操—洛阳②魏国—220年—曹丕—洛阳 ③蜀宋国—221年—刘备—成都④蜀国—221年—诸葛亮—成都⑤吴国—222年—孙策—南京⑥吴国—222年—孙权—建业A．①③⑤ B．②③⑤ C．②③⑥ D．②④⑤ 9.图示法是学习历史的一种好方法，它能将复杂的历史较直观形象的展示出来。右图《三国政权形势图》中a区所 示政权的都城在（） A．成都B．长安C．洛阳D．建业 10.阅读下列材料： 材料一对于三国鼎立局面的形成，有两次战役
参考答案 【自主学习】 1.200 曹操袁绍官渡曹操统一北方 2.208 孙权刘备赤壁黄盖火攻三国鼎立 3.（1）220 曹丕洛阳 221 刘备 222 孙权（2）兴修水利卫温夷洲台湾诸葛亮西南 【合作探究】 1.（1）曹操在官渡之战中取胜：政治上：挟天子以令诸侯，增强了号召力；重视人才；经济上：招募流亡农民垦荒，组织士兵耕田，发展生产，粮食储备丰富；军事上，有一支战斗力较强的军事力量，作战过程中采取正确的战术。 （2）曹操在赤壁之战中失败原因：曹军来自北方，不习水战；曹操的骄傲自满；孙、刘联军正确的战术；根本原因在于当时统一的条件尚未成熟。 2.不同意。曹操不是三国时期的人物，他生活在东汉末年。因为220年曹丕建立魏国，标志着东汉的结束，而在这之前曹操已经去世了。我认为他不是奸臣。因为从历史事实来看，曹操能谋善断，唯才是举，志向远大。他以统一大业为己任，统一了北方，结束了黄河流域长期的战乱。他重视农耕，大兴屯田，发展的北方经济。他的所作所为促进了社会的进步。曹操可以称得上是东汉末年一位著名的政治家、军事家和诗人。 3.从政治上看，东汉末年，由于中央政权衰败，各地出现了许多割据一方的军阀。三国鼎立局面形成后，结束了割据局面，形成相对稳定的三个政权。相对而言，这是一种进步。从经济上看，由于东汉末年军阀混战，生产遭到严重破坏。三国鼎立局面形成后，三个相对稳定的政权可以集中时间和精力发展经济，促进生产和社会的进步。因此，三国时期的历史是进步而不是倒退。 4.官渡之战和赤壁之战的相同点。两次战役都是以少胜多、以弱胜强。胜方取胜的原因都有指挥得当、运用巧妙的策略和军队战斗力强等因素，而败方失败的原因都有指挥者轻敌自傲、指挥失误的因素。都是统治阶级内部争夺统治权的战争。 【当堂达标】 1.C 2.C 3.C 4.B 5.C 6.C 7.D 8.C 9.A 10.（1）官渡之战和赤壁之战。两次战役都是以少胜多的战役。 （2）表现了曹操老当益壮、志在千里的积极进取精神，抒发了他统一国家的豪情壮志。 （3）官渡之战胜因：“奉天子以令不臣”，收纳流民，开展屯田，发展生产，扩编军队，战术得当，笼络人才。赤壁之战败因：曹操骄傲，曹军来自北方，不习水战；孙、刘联军战术正确。 （4）示例一：喜欢诸葛亮。他鞠躬尽瘁，死而后已。示例二：喜欢曹操，因为他有远大的志向，善于谋略。
如何提高跨文化交流能力
如何提高跨文化交流能力 姓名：陈楠 学号：2011010210120 班级：11级旅游管理4班
摘要：旅游业的飞速发展，使得文化背景各不相同的人们聚集在一起。提高跨文化交流能力，对于旅游者来说可以大大提升旅游体验的品质，对于旅游从业人员来说，可以提高外国游客的满意度，从而增加旅游外汇收入。本文将从旅游领域，分析跨文化交流的产生、障碍，跨文化交流能力的重要性，对如何提高跨文化交流能力提出几点建议。 关键词：跨文化交流能力能力提高旅游 旅游作为一种特殊的文化活动,逐渐成为世界范围内文化传播与交流的重要途径。随着经济全球化以及旅游产业的飞速发展，跨国旅游，已经不是什么新鲜事，旅游的文化交流作用愈发凸显，同时也会出现文化的碰撞与冲突。跨文化交际的研究已经不再只局限于人文科学领域，在经济全球化背景下，提高跨文化交流能力，成为了一门必修课。 一、旅游跨文化交流的产生 跨文化交流是指具有不同语言文化背景的民族成员相互间进行交往的活动,也指同一语言的不同民族成员之间的交流。还有人认为跨文化交流是泛指一切在语言文化背景有差异的人们之间的交流。 旅游活动是人们出于休闲、商务以及其他目的，短期离开自己的常住地，前往他乡的旅行活动。不同的地域有着不同的文化，以文化景观的形式面对旅游者，它是地表上的文化印记，显示出一个地区的综合特征，具有明显的区域性。包括可见的物质外貌，如聚落的形态与
格局，房屋建筑风格，服饰差异等实物性的文化外在表现。还包括意识形态的非物质文化景观，如语言、艺术、宗教、精神方面的内容。旅游者在旅行中会见到很多和自己的家乡不一样的东西，特别是跨国旅游。每个人在理解事物时，都是从自己的经历、文化背景来思考的。当旅游者到与自己的文化背景迥异的地方去旅游，易于误解、不解的东西越多。对于跨文化的解读是双方面的，旅游者对目的地跨文化解读的同时，当地人也在对旅游者进行跨文化解读。这就形成了旅游的跨文化交流。但是由于跨文化交流者的文化差异，社会规范差异等，跨文化交流不像普通交流一样简单。 二、跨文化交流的障碍 （一）文化差异 在某种程度上，我们可以把差异理解为障碍。由于差异，旅游者与当地人交流时不像与本地人打交道那么容易。而文化差异是横亘于交流者之间的鸿沟。文化差异主要表现为以下几方面： 1、价值取向不同人们的行为规则、思维方式、处世哲学、道德标准等无不受价值观影响。人们在社会化的过程中，无意识地习得了本文化的价值系统，成为他们的处世哲学、道德标准和行为规范。然而，每一种文化都有特有的价值体系、判断标准。在一种文化中被看作是正常之举，在另一种文化中可能被认为是离经叛道的。西方文化的特点是个人价值至上；而东方文化的特点是集体价值至上。在以集体取向的中国文化中，人们推崇谦虚礼让，提倡相互支持和对集体的责任，追求随遇而安；而在个人取向的西方文化中，随遇而安则被看
发挥人才作用助力脱贫攻坚人才工作提纲
发挥人才作用助力脱贫攻坚人才工作提纲 1.用好人才“第一资源”筑就人才高地 真心引才，高标站位谋未来。 实招聚才，打造引才“强磁场”。 产业留才，锻造育才“成长链”。 2.瞄准五个“着力点”扎实开展急需紧缺人才引进工作一是创新编制使用通“堵点”。 二是突出关键环节强“重点”。 三是深度分析研判解“难点”。 四是强化政策宣传聚“热点”。 五是增强服务管理提“质点”。 3.着力营造人才发展良好环境 一是优化顶层设计，做好“规划图”。 二是实施重点项目，打造“孵化器”。 三是聚焦产业一线，开设“实训场”。 四是搭建创业平台，构建“新洼地”。 五是强化保障服务，激发“精气神”。 4.多措并举持续推进科技特派员工作 一是在精准选派上下功夫。
二是在培育实体上做文章。 三是在履职尽责上见实效。 四是在管理服务上求突破。 5.“四个突出”激发人才活力 一是突出政策导向，破解“引才”难题。 二是突出人才需求，加大“育才”力度。 三是突出作用发挥，增强“用才”实效。 四是突出服务保障，营造“聚才”环境。 6.搭建“四个平台”激活人才“智慧泉” 一是搭建挂职锻炼平台。 二是搭建科技助农平台。 三是搭建东西交流平台。 四是搭建真心引才平台。 7.多举措加快人才队伍建设 一是完善党管人才工作格局。 二是持续优化人才引进环境。 三是加大人才队伍培训力度。 四是注重人才队伍作用发挥。 8.创建药材产业“人才库”按下乡村振兴“快车键”围绕人才培育强化理论教育。
围绕规模扩大强化优势利用。 围绕突出实效强化项目推进。 9.聚力打造人才聚集发展“洼地” 聚焦靶心，创优人才发展“软环境”。 提高待遇，提升人才扶持“含金量”。 贴心服务，搭建人才保障“连心桥”。 10.发挥企业主体作用厚植人才聚集“沃土” “奖励+考核”共举，营造企业引才“大环境”。 “硬件+软件”齐抓，构建企业用才“主阵地”。 “激励+保障”并行，优化企业留才“生态圈”。 11.聚力“四高”，积极打造“1+N+9”人才政策体系 “高起点”制定“1”个规划。 “高质量”配套“N”个办法。 “高标准”强化“9”种保障。 “高效率”推动政策落地。 12.“五举措”助推人才工作高质量发展 一是不断深化体制机制改革，激发人才创新创造活力。 二是聚焦高层次和急需紧缺人才，持续加大引才培养力度。 三是大胆探索灵活用人模式，鼓励支持各类人才立足岗位做贡献。四是持续深化党建引领，不断创新人才发挥作用的渠道。
如何培养英语跨文化交际能力
如何培养英语跨文化交际能力 ( 草塔镇中杨柳慧 ) 摘要：本文通过分析我国英语教学现状，探索英语教学中培养跨文化交际能力的必要性，具体分析“跨文化交际能力”的三大组成，思考培养英语跨文化交际能力的具体方法。 关键词：跨文化交际语义文化语用文化 多年来，我国的英语教学主要采用传统的教学方法，即传统的听说法“wit h its end less and mind-numbing repetitive drills”和古老的以教师为中心的语法—翻译法。教师往往只注重学生语言形式的正确与否或使用是否流畅，而较少注重结合语言使用的场合来培养学生综合运用的能力。学生在这种教学模式下，经过十几年的英语学习，即使是有些成绩很好的学生也不能用所学的英语同外国人进行有效地交流。为了改变这种现状，人们必然对英语教学提出新的要求。而跨文化交际能力的培养却能在一定程度上弥补传统教学的这种缺陷。 首先，何为跨文化交际呢？“跨文化交际”的英语名称是“intercultural communication”或“cross-cultural communication”，它既指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和社会文化背景方面有差异的人们之间的交际。由于不同的民族所处的生态、物质社会及宗教等环境的不同，因而各自的语言环境产生了不同的社会文化、风土人情和语言习惯等诸语境因素，造成人们不同的说话方式或习惯话语。这就可能使交际双方对对方的话语做出不准确地推论，从而产生冲突、误会或交际的故障。 跨文化交际能力就是针对文化冲突提出来的，它是一种在理解、掌握外国文化知识与交际技能的基础上，灵活处理跨文化交际中出现的实际问题的能力。
服务脱贫攻坚的切入点人才工作经验材料三篇
服务脱贫攻坚的切入点人才工作经验材料三篇 【篇一】 近年来，XX市找准人才服务脱贫攻坚的切入点，组织各类专业技术人才投身到扶贫工作中，着力打好“科技+教育+卫生+农牧+XX 对口帮扶”人才精准扶贫组合拳，推动各类人才在脱贫攻坚一线贡献才智、建功立业。 科技人才助燃脱贫攻坚之“火”。XX市紧紧围绕贫困XX县扶贫产业发展需求，着力推动“三区”科技人才和科技特派员服务向贫困地区倾斜，积极为贫困XX村开展技术帮扶。新增科技特派员工作站3家，从知名高校和科研院所择优选拔“三区”科技人才130名。协调冷凉蔬菜院士工作站向贫困地区发放甘蓝种子3200亩，推荐申报自治区科技助力脱贫攻坚项目7项。同时，不断创新科技特派员服务方式，加大对贫困农牧民的培训指导力度，助推当地产业发展。今年以来，选聘市、县两级科技特派员666名，组建农牧业领域服务团队27个、工业领域服务团队12个。 教育、卫生人才灌注脱贫攻坚之“水”。开展调研摸底，全面掌握各XX县市区在教育、医疗卫生等公共事业方面的人才需求状况，制作需求计划表。由市教育、卫健部门统筹选派，按照每个贫困XX 县至少选派2名、其他XX县至少1名的标准，把业务能力强、志愿服务基层的中青年骨干专家选派下去，重点开展宣传讲学、专题授课、
技术培训、对口指导，以传帮带方式解决基层急需紧缺人才培养难题，为教育扶贫、医疗扶贫强化人才保障。 农村实用人才夯实脱贫攻坚之“土”。围绕马铃薯、燕麦、肉牛、肉羊等当地农牧业主导产业，按照“结构稳定、适当调整”动态管理原则，积极吸纳农技人员、致富带头人等农村实用人才充实产业指导员队伍，调整成立了1967人组成的产业指导员队伍。同时，选聘218名理论知识和实践经验丰富的农牧业技术专家，组建成市县两级专家指导组，对全市产业发展指导员进行全面培训，协助产业指导员深入田间地头、养殖圈舍开展技术指导，使他们成为基层农牧业技术指导服务的行家里手。今年以来，全市共举办产业指导员培训班11期，培训产业指导员1981人次，产业指导员入户宣讲和现场指导贫困农牧民4.41万人次。创建“XX市产业扶贫指导通”微信公众号，开通专家答疑、政策法规、农牧讲堂和供求信息等10个模块，为贫困户提供线上技术服务。截至目前，“XX市产业扶贫指导通”为贫困户解决产业发展问题110多个。 XX人才搭起脱贫攻坚之“桥”。以XX对口帮扶为契机，搭建起XX扶贫扶智协作平台，以双向挂职、观摩培训等方式，广泛开展人才交流活动。今年，北京市选派25名干部挂职XX分管或协管扶贫工作，为推动对口帮扶、扶贫扶困搭建桥梁，推动各项工作取得明显成效。同时，XX市向北京市选派26名挂职干部学习锻炼，选派专业技术人员323人跟岗学习先进技术。此外，北京市不断加大教育、医疗等方面技术人才援派力度，向XX市8个国贫XX县选派98名专业技
三国鼎立
第18课三国鼎立 【学习目标】： 1、掌握官渡之战和赤壁之战的时间，交战双方及战争结果。 2、了解魏、蜀、吴三国的建立者，建国时间和都城。 3通过学习三国时期众多失败和成功的实例，使学生正确认识到失败和成功是并存的，有成功就有失败，从而使学生树立正确对待成功与失败的态度。 【重点与难点】：重点：官渡之战，赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 难点：1、曹操能够统一北方的原因。 2、曹操没有统一南北的原因。 【学习过程】：出示自学提纲（请同学们默读课文→圈点批注→思考讨论），完成自学提纲。 自学提纲一 （一）官渡之战 1、交战时间： 2、交战地点： 3、交战双方： 4、双方兵力的悬殊： 5、曹操的战术 6、战争结果： 7、历史作用： 自学提纲二 （一）赤壁之战 1、交战时间： 2、交战地点： 3、交战目的： 4、交战双方： 5、双方兵力悬殊： 6、孙刘联军战术： 7、战争结果：８、历史作用： 自学提纲三（一）三国鼎立形势图（在下图中分别填出魏蜀吴三国的建立时间、建立者、都城） 魏 蜀吴 小结（歌谣）学生齐读并记忆： 200年时战官渡，曹袁力量有悬殊，曹操用了许攸计，统一北方奠基础。老骥伏枥志千里，208年战又起,曹操南下到赤壁，孙刘联军齐抗击，孔明周瑜巧用计，火烧赤壁定大局。 赤壁之战定大局，魏蜀吴国三鼎立，二二零年是曹丕，定都洛阳打魏旗， 次年刘备亦称帝，定都成都汉业继，二二二年孙称王，定都建业吴旗举。 三国经济大发展，各显神通抓生产，魏国重视抓水利，蜀锦丝绸数第一， 吴国沿海造大船，联系内地与台湾。 1、独立完成下列各题：（1）东汉末年的社会状况是（） ①东汉王朝很空虚②军阀割据③战乱频繁④生产迅速发展 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ （2）184年，在黄河南北领导黄巾军起义的是（） A.陈胜 B.吴广 C.张角 D.曹操 （3）东汉末年，曹操军阀割据混战中取得政治优势的原因是（） A.控制汉献帝“挟天子以令诸侯” B.招纳贤士，采纳正确意见 C.重视农耕，使人民生活稳定 D.实行屯田，保证军粮供应 （4）奠定了三国鼎立局面的战役是（） A.城濮之战 B.长平之战 C.官渡之战 D.赤壁之战 （5）下列人物中哪一位不是三国时期的（） A.曹操 B.刘备 C.诸葛亮 D.孙权 （6）列举东汉末年两次以少胜多的著名战役。 达标测试题（每小题5分，共35分） （1）三国蜀国的特产是（） A.青瓷 B.蜀锦 C.陶器 D.丝绸 （2）三国鼎立后，首先实现了大陆与台湾之间联系的是（） A.魏 B.蜀 C.吴 D．西晋 （3）西晋灭吴，统一全国的时间是（） A.263年 B.266年 C.280年 D.283年 （4）奠定了曹操统一北方的著名战役是（） A.官渡之战 B.赤壁之战 C.长平之战 D.淝水之战 （5）今天的南京，在三国时期是哪个国家的都城？（） A.魏 B.蜀 C.吴 D.汉 （6）曹操统一北方的主要军事对手是（） A.孙权 B.刘备 C.袁绍 D.刘表 （7）结束了三国鼎立局面，使全国归于统一的是（） A.西晋 B.曹魏 C.东汉 D.蜀汉 （8）阅读下列材料（15分）“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”请回答： ①此诗的作者是谁？（3分）他的壮心是什么？（4分）此人最大的历史功绩是什么？他 为什么能有如此作为？（4分）④我们今天应该如何评价此人？（4分）
跨文化交流能力培养与大学生社会发展适应能力的提高
第19卷第5期 武汉科技学院学报V ol.19 No.5 2006年05月 JOURNAL OF WUHAN UNIVERSITY OF SCIENCE AND ENGINEERING May. 2006 跨文化交流能力培养与大学生社会发展适应能力的提高 林莉 （武汉科技学院，湖北武汉 430073） 摘要：文章指出跨文化交流能力的培养是提高大学生社会发展适应能力的重要途径，并从几个方面 讨论跨文化交际能力的培养策略 ,提出增设文化系列课程,以培养学生的跨文化交流意识。 关键词：全球化；跨文化交流；培养途径 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009－5160(2006)－0086－03 随着生产社会化程度日益提高和市场经济在全世界各国不断扩大，资本、商品、服务、信息以及人才开始超越国界，在全球范围内进行流动和扩张。我们的时代是全球化的时代。跨文化交流已成为这个时代的一个突出特征。全球的生产方式、经济体制和政治体制，随着全球生产力的高度民主发展和人类思想文化的极大提高，有可能在本质上趋同，但由于各个国家和民族都有自己的文化传统和特点，而且这些文化传统和特点已经经过历史的积淀，如今奔腾在各国、各民族的血液中，文化传统和民族特性则永远会是多元的。人类要建设一个丰富多彩的未来，也必须保持文化上的多样性。全球化在文化领域的一个重要表现特征是各国、各民族文化通过世界性的交流，打破了原来闭关自守的界限，走向开放和多元。可以说经济全球化与文化多样性并存是我们未来所面临的现实。 影响社会发展的因素是多方面的。其中人是社会发展的主体因素。而人的质量又直接与教育有关。在全球化背景下，今后决定经济社会发展水平和国力强弱的，不再是普通劳动力和自然资源的多少，而是掌握知识创新和技术创新的高层次人才的多少，是具备跨文化交流能力，能够参与国际竞争的复合型人才。因此，跨文化交际能力的培养是全球化对高等教育的要求，大力提升大学生的跨文化交流素质己成为共识。 1 有关跨文化交流能力 跨文化交流能力是多维素质构成的能力综合体，是国际意识、交际能力和文化创造力的结合。 国际意识要求人们以宽广的国际视野来看待一切。以宽广的胸怀接纳世界各民族优秀文化成果才能促进交流,共同发展。具备国际意识才能走向世界。 交流能力由四个方面的因素构成： 语言能力。按Chomsky的语言能力概念，包括语音、语法和词汇等知识能力以及听、说、读、写、译等五种技能能力。 社会语言能力。是指依据各种语境因素，恰当地运用与理解适合于不同社会场合和环境的言语的能力。 语篇能力。要能够合理地将语言形式与意义组织起来，构成不同体裁的前后连贯的口头和书面语篇。 策略能力。要求能够运用各种交际策略来处理和解决由于外在条件或其他方面能力欠缺所导致的交际困难与问题。 文化创造力不仅要求对目的语文化的理解能力，而且要求能够对所接受的文化信息进行理性的判断，还要求具有将新的文化信息与已知的文化模式相融合的能力。它体现为多学科间的交融与渗透;应对各种纷繁复杂文 收稿日期：2006-02-27 作者简介：林莉(1968-)，女，讲师，研究方向：比较教育.
培养跨文化意识提高跨文化交际能力
英语教学中如何进行学生的跨文化意识 《英语新课程标准》）中明确指出：帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”适时适量渗透文化知识教育，尤其是跨文化交际中需要注意的知识，恰是调动气氛的良好工具，有助于实施情感教学，提高学生学习兴趣，促进英语知识的学习。那么在英语教学中如何培养学生的跨文化意识呢？笔者认为可以从以下几方面做起。 （一）营造英语氛围，培养英语思维能力 非英语语言国家的儿童学习英语，最大的问题是缺乏英语语言环境，学生难以形成用英语进行思维的习惯，阻碍了英语学习。因此，营造一个浓郁的英语氛围，对于学习英语是非常重要的。在课堂上，教师教学用语尽可能说英语，模拟仿真英语环境；创造模拟英语情景的练习活动，给学生提供交际训练的机会；善用现代音像手段和网络资源，给学生呈现一个多姿多彩的英语世界；在墙上张贴一些配以中英文介绍的著名世界风光图，适时介绍给学生，或是贴上生活中常用的英语问候语，提醒学生注意使用；利用校园广播指导学生进行英语晨读有了这些浓厚的英语环境，学生一走进校园就能感受英语的无处不在，学生在这种英语环境中听英语、说英语、看英语或亲身体验英语，直接、自然地学习英语，有利于培养一定的语感和良好的语音、语调，使他们逐步获得用英语进行思维和日常交流的能力。 （二）激活教材内容，比较文化差异 了解中西文化差异可以帮助学生避免语用失误。中西文化差异在语言交流中涉及面非常广，如日常见面时的问候、告别、称赞、致谢、道歉以及体态语等，现行的教材中有许多地方都出现了能够体现这种文化差异的话题，教师应该努力激活教材内容，进行文化比较，帮助学生领会文化异同现象。比如，教学Weather 这个单元时，教师可以借这个话题告诉学生：西方人认为，在日常交往中，直接打听别人的经济收入、年龄、宗教和政治信仰、婚姻状况等是一种侵犯，因为那是属于与提问者无关的内容。而用谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。例如，中国人和西方人面对“赞赏”表达的方式不同，中国人受到别人的赞赏时习惯“谦虚”地说“没什么”以示礼貌，而西方人则比较直率，常常会高兴地道上一句“Thank you very much．”所以，在教学这一句型时，教师应该告诉学生，西方人认为对方的赞美是诚心诚意的，所赞扬的事是值得的，
浅析跨文化交际能力
跨文化交际导论课程论文 Abstract With the gradual development of the economic globalization’s trend, exchanges between countries become more and more closer, and the shock or conflicts among countries is inevitable. It is very significant to master the intercultural communication competence so that we can exchange and cooperate people from different regions much better. This article may give a brief overview on what is intercultural communication, the real function of getting the communicative skills, the basic information of university students’ cross-cultural communication, what capabilities we need to know，and how to improve abilities in cross-cultural communication. Keywords: intercultural communication, communication competence, present situation, methods of improving intercultural communication competence.
三国时期 魏蜀吴三国的真实实力对比
三国时期魏蜀吴三国的真实实力对比 魏蜀吴之间的真实力量对比历来争论不休。问题主要集中在三国的人口的考证和讨论。 梁方仲在《中国历代户口、田地、天府统计》中认为蜀后主炎兴元年（263年）蜀国28万户，94万人；同年魏国有52万户，440万人。吴国在280年幼52万户，230万人。这成为当前主流理解，教科书也采用这个说法。 但是李向军对此有质疑。他在《三国人口考》中指出三点疑问。 1、当前人们所认为的三国人口数767万，是263年魏、蜀两国加上280年吴国人口总和。在统计学上欠妥。并且人们认为这是三国时期人口最少的时候。其实在建安末年答曰在221年左右人口数比263年还少。因为那时三足鼎立已经确立，大规模的战争已经没有。人们生活较稳定，人口应有所增加。 2、《晋书》中的记载有疑问。书中载221年蜀国90万人，到了263年才94万，42年只增长4万人疑似有隐漏。另外，《晋书》言吴国在242年时人口240万，到了280年只有230万，人口不增反降，甚为可疑。 3、《晋书-地理志》说西晋太康元年（280年）全国户口245万，人口1616万。计算下来，从263年到180年的十七年之间魏国和蜀国平均每年户口增长率为43%，人口增长率为57%。这几乎是不可能的。 近来有学者撰文说三国人口没有这么少。尤其是蜀国人口应该被隐瞒、漏报。王育民在《三国人口探索》中列出了4种户籍人口统计错误的原因：世家豪族荫庇人口的漏报，屯田者步南路户籍，兵、吏及其家属漏报，少数民族不计入人口。 二、蜀国之弱 蜀国是最先被灭亡的。国力差别是其中一个因素，但不是唯一的。还有以下的因素： 1、蜀国后期人才贫乏。刘备建立蜀国主要依靠荆楚地主士人集团的支持。其中以诸葛亮、庞统、马良等豪族为主。随后刘备入川，以前拉拢蜀地本土地主集团但未获成功。随后刘备采取以荆州士人集团压制益州背地势力的策略。这在蜀国刚建立的时间曾取得较好的效果，稳定了政权。但其后遗症也十分大。尤其是以诸葛亮、费祎、郭攸之、董允等荆州人才的相继去世和被害，蜀国人才凋零，再也无法和魏国抗衡。 2、未能与士族豪强合作。李开元认为蜀国是一个以豪侠武人、寒门下士为核心的政治集团。这个集团在三国中带有浓厚的下层社会特点。他始终没有与当时
扶贫心得：促进创业就业,助力脱贫攻坚
促进创业就业，助力脱贫攻坚 为顺利完成全面建成小康社会的伟大历史使命，今年以来，我省加快了脱贫攻坚工作的推动步伐，自201X 年初至今，已连续召开了XX省脱贫攻坚第二次、第三次、第四次推进会，并结合实际制定了“转、扶、搬、保、救”的具体措施。“转”即转移就业脱贫，“扶”即产业扶持脱贫，“搬”即易地搬迁脱贫，“保”即社会保障脱贫，“救”即特殊救助脱贫。详细而务实的脱贫工作方针即考虑到特殊贫困群体的特殊需求，又为一般贫困群体就业增收创造了条件。 据《201X 年农民工监测调查报告》显示，我国外出农民工增速继续回落，跨省流动农民工数量继续减少，我省情况亦然。新常态以来，返乡创业就业已经成为常态，我省农民工就业已由“孔雀东南飞”转为“春暖燕归来”，这即反映出新常态下外出就业难度的不断加大，又折射出农民工就近就业创业成为主流的重大现实。因此，把握住农民工返乡创业就业的重要时机，即是解决全省就业问题的重点所在，又是新常态下为脱贫攻坚工作注入活力的关键点。截止今年3月底，我省外出务工人员返乡创业累计达81.42万人，创办企业41.77万个，带动就业389.81万人，这种“归雁经济”无论从规模还是带动能力都已变得越来越不可忽视。但是，农民工返乡创业仍
然有许多困难和问题，只有进一步把握好方向，优化好环境，才能使返乡创业就业成为脱贫攻坚的一剂良方。 近几年来我省加大返乡创业政策支持力度，201X 年共开展返乡人员创业培训4.8万人，发放创业贷款34.6亿元，取得一定成绩，但培训人数与创业人数总量相比还很小，创业服务机构和市场中介机构无论从数量、服务能力、服务质量来讲，还都不能满足当前返乡创业的需要，应进一步加快载体建设，为返乡创业人员提供“一站式”服务。 其次，应加强创业就业与脱贫攻坚的紧密联系，鼓励村集体和贫困户参与到创业就业中来，合理利用乡镇、村集体闲置房屋、闲置用地，将现有资源有效利用，这样既能发挥村集体的协调引导作用，又能为贫困户就业增收创造条件。除此之外，返乡创业的农民工优势和劣势都十分明显，优势在于脑子活、点子多、观念新、对市场相对敏感，劣势在于缺资金、缺技术、缺管理。因此，政府应加大资金扶持力度，引导城乡人才的双向流动，才能提高创业的成功率，扩大创业对就业和农民增收的带动作用，更好的助力脱贫攻坚。 当前区域性贫困问题浅析
三字经解释：魏蜀吴 争汉鼎 号三国 迄两晋
三字经解释：魏蜀吴争汉鼎号三国迄两晋wèishǔwú 魏蜀吴 zhēnghàndǐng 争汉鼎 hàosānguó 号三国 qìliǎngjìn 迄两晋 【注释】 魏：曹操的国号。
蜀：刘备的国号。 吴：孙权的国号。 鼎：传国的实物，象征王位。 迄：到。 两晋：东晋、西晋。 【解释】 东汉末年，魏国、蜀国、吴国争夺天下，形成三国相争的局面。后来魏灭了蜀国和吴国，但被司马懿篡夺了帝位，建立了晋朝，晋又分为东晋和西晋两个时期。 【启示】 《三国演义》是我国家喻户晓的一部古典小说，也是世界文学宝库的一部分，阅读这部小说可以得到很多有益的启示，了解到古代战争的动人画面。 【故事】 三国时代名将如云，最为大家熟悉的莫过于桃园三结义的刘
备、关公和张飞，以及足智多谋的诸葛亮了。在三国时代，魏蜀吴三国为了扩展自己的领土，常常你争我夺，因此战争频繁，当时军力最弱的蜀国，虽然拥有许多猛将，但是独缺一位谋臣替他策划。他从谋士徐庶和司马徽那里，得知诸葛亮是一位精于谋略的人才，便决定亲自去请他来共谋国事刘备第一次亲临诸葛亮的住处——卧龙岗时，不巧诸葛亮正出门在外，刘备只好无功而返。好不容易等到诸葛亮回来了，刘备二人度驾临卧龙岗，不巧这次刘备还是没有见到诸葛亮，但是他并不灰心，过了几天，他进行了第三次造访。这一天，当刘备到达时，诸葛亮正在午睡，于是刘备便在岗外静候，等诸葛亮醒来，刘备向他说明来意，并诚心地请他出山为蜀国效力，早已不管世事的诸葛亮，对刘备的诚意十分感动，便同意了。这就是历有名的“三顾茅庐”。 【赏析】 “蜀魏吴，争汉鼎。”东汉之后，天下分为蜀、魏、吴三国。“蜀”， 河北琢郡人刘备建立，统领四川一带。汉灵帝末年，刘备、关羽、张飞结为兄弟，组织武装镇压黄巾军。刘备数经征战，四处颠簸，最后请诸葛亮出山，于赤壁一战，形成三足鼎力之势。蜀汉炎兴元年，刘禅降魏，蜀亡。 “魏”，曹丕篡位，代汉为文帝。曹丕是曹操次子，曹王代汉后，以魏为国号。曹丕重用人才，惟才是举。226年，曹丕死，终
跨文化交际能力及其培养 一种建构主义的观点
作者简介:刘学惠(1956-),副教授,硕士,研究方向:应用语言学与外语教育学收稿日期:2002-07-11 2003年第1期 总第166期 外语与外语教学 F oreign Languages and Their T eaching 2003,№1Serial №166 跨文化交际能力及其培养:一种建构主义的观点 刘学惠 (南京师范大学外国语学院,江苏南京 210097) 摘 要:本文从建构主义观点出发,分析了跨文化交际能力的构成———不但有知识的成分,还有思维能力和行为能力 的成分;提出了培养上述能力的显性和隐性两种教学路径并考察了若干实践层面的问题。 关键词:跨文化交际,外语教学,建构主义,显性学习与隐性学习 Abstract :From the constructivist perspective ,intercultural communication competence contains not only knowledge about existing cul 2tural facts ,but also abilities of interpreting and coping with on 2going intercultural events.T o develop such competence ,it is proposed that an explicit approach and an implicit approach be combined and innovations be made in teaching materials and methods. K ey words :intercultural communication ,foreign language teaching ,constructivism ,explicit learning and implicit learning 中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1004-6038(2003)01-0034-03 1.引言 跨文化交际的话题近年来在外语教学界倍受关注,然而 需要深入思考的是:什么是我们所寻求的跨文化交际能力?这种能力有何种构成要素?它们通过什么途径而获得?从国内现有文献看,认识似乎尚局限在这样的范围,即外语学习者应具有有关目的语文化的知识;外语教学应加强对这些知识的传授或导入。本文尝试用另一种思考角度———一种建构主义的观点,探讨上述问题,意在增进认识和促进跨文化交际教育的发展。 建构主义(constructivism )是当代认知心理学的一个重要理论。其要义是:世界虽然是客观存在的,但人们对于世界的理解和赋予意义是主观的;知识不可能由外部传授而获得,人们应以自己的经验背景为基础来建构现实和理解现实,从而形成知识;学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程,这种建构不仅涉及结构性的知识,而且涉及大量非结构性的知识(Duffy &Jonason ,1991,引自张建伟、陈琦,1996)。这种观点对于我们认清跨文化交际能力的本质和构建跨文化交际能力的的培养模式具有重要的启示意义。 2.跨文化交际能力的涵义 跨文化交际能力是一个综合的、多向度(multi 2dimension 2al )的概念:除知识向度外,还有思维向度、行为向度乃至情感和个性向度。 跨文化交际能力的多向度性与“文化”极为宽泛的涵义及表现形式有关。文化是社会的精神生活和物质生活的总称。因此,它既是业已存在和经历积淀的,又是尚在发生和流动变化的;它有外显的和可以客观描述的一面,又有隐蔽的和依赖主观解释的一面;它既具有组织的、群体的性质,又无不渗透到每个具有个人特点的具体行为之中;它既表现为高级智力活动的过程与产物,又体现在一般人最普通的生活方式和行为之中。这些对应的现象即所谓“大写”的文化(C )和“小写”的文化(c )(Brooks ,1960,Allen ,1985,引自Chen ,1999)。在理解跨文化交际能力的时候,如果人们只强调文化既有的、外显的、客观的和组织的一面,教学中则倾向于突出跨文化能力中的“知识”向度,在考虑教学内容和方法时则倾向于传授既有的文化事实,如目的语民族的历史发展、社会制度、一般习俗、礼仪、禁忌等。这种文化教学从总体上看是直接的、外显的和由外部施加的,甚至是可以独立或相对独立于语言教学的。 令人深思的是,在外语学习者经直接传授获得了有关文化的客观知识后,当他面临具体的跨文化交际情境时,那些概括化、刻板化(sterotyped )了的文化特征、行为规范等往往并不能保证他交际的成功。显然,真实的跨文化情境要比这些刻板知识复杂微妙得多。Breen &Candlin (1980)指出,“跨文化交际不仅关系到遵从某种规范,而且也关系到主观解释这些规范本身;它既是遵守规范的活动,又是创造规范的过程” (引自M.Andrews ,1999),这就意味着人们在跨文化交际
县“五步工作法”助推脱贫攻坚
县“五步工作法”助推脱贫攻坚开局就是决战，起步就是冲刺，脱贫攻坚，决战在即，决胜在望，黄平县以推进产业党建为统揽，全面落实“五步工作法”，有序推动“春风行动”在脱贫攻坚中精准问效。 政策设计：精准施策+产业党建 黄平县因地制宜、因地施策，顺应群众期盼，结合“一县一业，一乡一特，一村一品”产业布局和村村有农民专业合作社的要求，充分利用中央财政专项扶贫资金和脱贫攻坚子基全，重点发展以种草养牛和中药材为核心的主导产业，整合县、乡、村三级工作力量，在“一村一合作社”的基础上，指导每个行政村组建1个村级集体经济公司。积极推广“塘约经验”“三变”改革，主动创新作为，把党建强社、合作富民作为脱贫攻坚的生动实践，着力解决单家独户“办不了”、村级组织“管不了”、政府部门“包不了”的难事。目前，全县通过合作社带动贫困村每村发展1—2个特色产业，促进村集体和贫困群众脱贫增收，实现出列村集体经济年收入5万元以上。2018年计划引导无劳动力和因病因残的628户2637人将现有的土地资源入股合作社，年底确保每户贫困户增收2000元以上 工作部署：春分行动+企业运作 为确保制定的产业发展思路落细落实，在进行“春分行
动”工作部署时，给每名联系帮扶干部派出任务清单，在4月9日前，回访完所有帮扶户，精准掌握帮扶户需求，对县委形成的产业发展思路逐户宣传，确保全县产业发展思想高度统一。同时，把党建扶贫与产业扶贫和农业供给侧结构性改革结合起来，大力推进农业产业结构调整，推广实施“党支部+集体经济产业”“党支部+返乡创业产业”“党支部+跨区合作产业”“党支部+农文旅产业”“党支部+农村电商产业”等“产业党建”模式，采取“党支部+公司+合作社+贫困户”的方式，按照“产业规模化、技术集约化、生产标准化、经营市场化”的发展思路开展抱团经营，助推产业党建引领农村向纵深拓展。截至目前，全县11个乡镇均建立了乡镇工贸公司，142个村建立了村级集体公司143个。整合投入各类资金8990.8余万元，覆盖贫困村数96个，带动群众13.2079万人。 干部培训：重点培训+分级推广 充分利用“新时代农民讲习所”“远程教育培训基地”对广大党员群众实行“理论武装、技能包装”。通过开展种植养殖、电商销售、染蜡刺绣等实用技术培训，在农村中培养出了一批想致富、能致富、会致富的种养殖能手和技能人才。截至3月底，举办了全县2018年脱贫攻坚“春风行动”业务培训班一期，参训干部2317人；举办了为期5天的全县2018年新选派轮战第一
第14课 三国鼎立局面的形成
第14课 三国鼎立局面的形成 【找准目标】了解三国鼎立形成的史实 曹操，字孟德，小字阿瞒，汉族，沛国谯（今安徽亳州） 人。中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人，三国时代魏国的奠基人和 主要缔造者，后为魏王。其子曹丕称帝后，追尊他为魏武帝。曹操一生征战，为全国尽快统一，在北方广泛屯田，兴修水利，对当时的农业生产恢复有一 定作用；其次，他用人唯才，打破世族门第观念，抑制豪强，所统治的地区 社会经济得到恢复和发展。此外，他还精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接 要》《孟德新书》等书。作为一代枭雄，他精通音律，善作诗歌，抒发政治抱负，并反映汉末人民苦难生活，慷慨悲凉。 诸葛亮（181年7月23日－234年8月28日），字孔明，号卧龙（也 作伏龙），汉族，琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，蜀汉丞相， 三国时期杰出的政治家、战略家、发明家、军事家。在世时被封为 武乡侯，谥曰忠武侯；后来的东晋政权为了推崇诸葛亮的军事才能， 特追封他为武兴王。代表作有《前出师表》、《后出师表》、《诫 子书》等。发明木牛流马、孔明灯等。诸葛亮在后世受到很大的尊 崇，成都有武侯祠，大诗人杜甫也有赞扬诸葛亮的《蜀相》名篇传 世。 1.东汉末年割据一方的军阀中著名的有 （ ） ①袁绍 ②刘备 ③曹操 ④刘表 A. ①② B.②③ C.①③ D.③④ 2.官渡之战的交战双方是 （ ） A.曹操和袁绍 B.曹操和孙刘联军 C.孙权和刘备 D.袁绍和孙刘联军
3.208年左右，割据东汉天下的主要军事集团是 （ ） A.袁、曹、刘集团 B.曹、刘、孙集团 C.刘、孙、袁集团 D.孙、袁、曹集团 4.三国鼎立形成的关键性战役是 （ ） A.官渡之战 B.巨鹿之战 C.淝水之战 D.赤壁之战 5.三国鼎立局面正式形成于（ ） A ．公元200年 B ．公元208年 C ．公元220年 D ．公元229年 1．东汉末年著名的军阀有哪些？他们之间进行了哪些战争，各自产生了什么影响？ 2．魏蜀吴三国的建立者、建国时间、国号和都城？ 1．官渡之战后，曹操挥笔写下了千古诗篇《龟虽寿》：“神龟虽寿，犹有竟 时；腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”为什么曹操在官渡之战中大获全胜，在赤壁之战中却惨遭失败？你得到什么启示？ 2.三国鼎立局面是如何形成的？ 官渡之战：200年， 在官渡以少胜多，大败袁绍，奠定了统一北方的基础。 三国鼎立 赤壁之战： 年，曹操率军南下，孙权、刘备组成联军，在赤壁以少胜多， 大败曹军。 魏、蜀、吴的建立：220年， 称帝，改国号为魏，建都洛阳。221年，刘 备在 称帝，国号汉，历史上叫做蜀。229年， 称 帝，国号吴，定都建业。随着魏、蜀、吴、的建立，三国鼎立 局面正式形成。 1.孙权大将周瑜利用曹军不习水战的的弱点，指挥联军用火攻的办法大败曹军。该战役是 （ ） A. 巨鹿之战 B.官渡之战 C.赤壁之战 D.淝水之战 2.“东望夏口，西望武昌……此非孟子之困于周郎者乎？”这是宋朝散文家 苏轼对下列哪次战役的感叹 （ ） A.巨鹿之战 B.长平之战 C.官渡之战 D.赤壁之战 3.三顾茅庐、七擒七纵、空城计、借东风……这些家喻户晓、妇孺皆知的民间故事，都与我国古代一位杰出的政治家、军事家有关，他是 （ ） A.曹操 B.诸葛亮 C.周瑜 D.孙权 4.对赤壁之战中曹操战败的原因的分析，不正确的是 （ ） A ．曹军来自北方，不习水战 B ．骄傲自满，对孙、刘联军采用的战术未引起重视 C ．曹军疾疫流行，战斗力减弱 D ．天气环境（刮东风）使曹军失败 5.阅读材料
跨文化交际能力
九、跨文化交际能力研究（Intercultural Communication Competence Study） 语言学家及语言教学专家一直在探索人际交际的奥秘，语言是交际的主要工具，因此成为研究的重点。语言能力研究起初定位在对语言的语法、词汇、语音等构成要素的研究，但是学者发现交际者仅有语言知识是不够的，同时还应该具有运用语言的知识和能力。运用语言的能力涉及社会文化范畴的知识，因此语言能力研究逐步发展成交际能力研究。第二外语教学进入语言能力研究成果，外语学习者应该掌握所学语言的交际能力。外语学习者的母语和母语文化对外语学习和使用有迁移作用，母语文化的语用规则影响交际者正确使用外语，外语学习者除掌握目的语外还应该掌握目的语文化的语用规则。达到培养目标的外语学习者有两套语言和文化系统，他们应该具有根据交际语境和交际对象选择交际语言和行为的能力，这是一种可挽回交际能力。 （一）跨文化交际能力的定义 跨文化交际是一种交际行为，就交际的种类来看，可以是人际间的交流，也可以是个人与公众（群体）间的交流。Brian Spitzberg认为个体的交际能力体现于个体在特定场合中得体、有效的交际行为。在跨文化交际语境中，交际双方共同点减少，差异增多，交际难度增加，影响有效交际的变量包括语言差异、文化差异、世界观、价值观等。Kim对跨文化交际能力做出更为具体的界定：跨文化交际能力是个体所具有的内在能力，能够处理跨文化交际中的关键性问题，如文化差异、文化陌生感，本文化群体内部的态度，以及随之而来的心理压力等。 Spitzberg的定义从宏观上把握交际能力和跨文化交际能力，交际能力体现在交际行为的“得体性”和“有效性”上，跨文化交际体现在交际场景，即“特定场合”中。Kim对跨文化交际能力的界定更加强调“跨文化能力”，即处理文化差异的能力，没有提到交际行为的过程（是否得体）和交际结果（是否有效）。