武汉亲民教育教案 九年级 物理 浮力 (2)
2023年初三物理浮力教案
2023年初三物理浮力教案一、教学内容本节课选自初三物理教材第九章第三节《浮力》。
内容包括：浮力的概念、计算浮力的方法、阿基米德原理、物体的浮沉条件及其应用。
二、教学目标1. 让学生掌握浮力的概念，理解浮力的产生原因。
2. 使学生学会运用阿基米德原理计算浮力，并能解释物体的浮沉条件。
3. 培养学生的实验操作能力和观察分析能力，激发学生对物理现象的好奇心。
三、教学难点与重点教学难点：浮力的计算方法、物体浮沉条件的判断。
教学重点：浮力的概念、阿基米德原理及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示装置、浮沉子实验器材、挂图等。
2. 学具：每组一个浮力演示装置、浮沉子、刻度尺、弹簧测力计等。
五、教学过程1. 引入新课通过提问方式引导学生回顾前两节课内容，为新课的学习做好铺垫。
接着提出问题：“为什么有些物体能在水中浮起来，有些物体却沉入水底？”引发学生思考，进入新课。
2. 讲解新课（1）浮力的概念及产生原因。
（2）阿基米德原理。
（3）物体浮沉条件的判断。
3. 实践情景引入进行浮力演示实验，引导学生观察浮力现象，让学生通过实验感受浮力的存在。
4. 例题讲解讲解浮力计算方法及物体浮沉条件的应用。
5. 随堂练习让学生运用阿基米德原理解决实际问题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 浮力的概念及产生原因。
2. 阿基米德原理。
3. 物体浮沉条件。
4. 浮力的计算方法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）一物体在空气中的重力为10N，完全浸没在水中时，受到的浮力为8N，求物体在水中的状态。
（2）一艘船在淡水中浮力为20000N，若将船驶入海水中，船的浮力是多少？2. 答案：（1）物体在水中的状态：上浮。
（2）船在海水中的浮力：20000N。
八、课后反思及拓展延伸1. 浮力与物体在水中所处的深度有关吗？2. 如何利用浮力原理设计一个简易的潜水艇？3. 探究物体在不同液体中的浮沉情况。
通过课后反思和拓展延伸，培养学生的探究精神和创新能力。
初中物理教案浮力
初中物理教案浮力教学目标：1. 理解浮力的概念，掌握浮力的计算方法。
2. 探究物体浮沉的条件，了解阿基米德原理。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
教学重点：1. 浮力的概念及计算方法。
2. 物体浮沉的条件。
教学难点：1. 浮力的计算。
2. 物体浮沉条件的理解和应用。
教学准备：1. 实验室用具：弹簧秤、烧杯、水、盐、酒精、乒乓球、红砖。
2. 教学工具：投影仪、透明胶片、黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用日常生活中的实例，如船只、木块浮在水面上，提问为什么它们能够浮起来？2. 引导学生思考沉在水底的石块是否受到水向上的力？引发学生对浮力的好奇心。
二、浮力的概念（10分钟）1. 讲解浮力的定义：浮力是物体在流体中受到的向上托的力。
2. 浮力的计算公式：F浮 = G - F'，其中F浮为浮力，G为物体的重力，F'为物体在流体中的实际受力。
三、物体浮沉的条件（10分钟）1. 讲解物体浮沉的条件：当物体受到的浮力大于等于其重力时，物体浮起来；当物体受到的浮力小于其重力时，物体沉下去。
2. 利用实验演示物体浮沉的现象，让学生亲身体验并理解浮沉条件。
四、阿基米德原理（10分钟）1. 讲解阿基米德原理：物体在流体中受到的浮力等于物体排开的流体重量。
2. 利用实验演示阿基米德原理，让学生观察并理解原理的应用。
五、浮力的计算方法（10分钟）1. 讲解浮力的计算方法：利用阿基米德原理，通过测量物体排开的流体的重量来计算浮力。
2. 进行实验操作，让学生亲自测量浮力，提高学生的实验操作能力。
六、巩固练习（10分钟）1. 出示练习题，让学生运用浮力的计算方法和浮沉条件进行解答。
2. 引导学生进行小组讨论，互相解答疑问，巩固所学知识。
七、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学的内容，让学生明确浮力的概念、计算方法和物体浮沉的条件。
2. 强调浮力在实际生活中的应用，激发学生对物理学科的兴趣。
物理：浮力教案
物理：浮力教案•相关推荐物理：浮力教案作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的物理：浮力教案，希望能够帮助到大家。
物理：浮力教案1一、教学目标1.认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。
能通过实验证明上述结论的正确性。
2.认识浮力产生的原因。
会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力大小。
3.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
二、教材内容及重点、难点分析本节是在综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的，由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容构成。
浮力的概念贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点；而探究影响浮力大小的因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。
三、学情分析浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的，因此需要针对学生的一些错误观点，引导学生通过自主实验探究出影响浮力大小的因素。
当然，八年级学生自主探究发现物理规律的能力总体来说还比较差，因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，根据学生探究情况及时调整教学进程。
四、教学策略及教法设计1.本节课从学生生活中能感受到的浮力现象入手，让学生在课堂上重现浮力的存在，然后在老师指导下进行一系列实验，从而认识浮力，并且理解影响浮力大小的因素，为第二节阿基米德原理的学习做好准备。
2.进行科学探究。
每4人一组，根据教材中所展示的操作，同时积极调动学生对实验进行大胆创新。
本环节采用开放式教学，真正将课堂还给学生，学生自主选择要验证的猜想，自己制定计划并设计实验，确定需要测量的物理量，进行实验，得出数据，分析数据，从而得出结论。
3.教学方法采用小组合作、探究式教学。
五、教具学具乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、水、酒精、浓盐水。
初中物理浮力教案详案
初中物理浮力教案详案教案标题：初中物理浮力教案详案教案概述：本教案旨在帮助初中学生理解和掌握物理中的浮力概念。
通过实际观察、实验探究和问题解决，学生将学习到浮力的定义、原理以及浮力对物体的影响。
同时，教案还将引导学生运用所学知识解释现象和解决问题，培养学生的观察、实验和推理能力。
教学目标：1. 知识与技能目标：- 理解浮力的概念和原理；- 掌握浮力对物体的影响；- 能够解释浮力现象和解决与浮力相关的问题。
2. 过程与方法目标：- 培养学生的观察、实验和推理能力；- 引导学生主动参与实验探究和问题解决；- 培养学生的合作与沟通能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对科学的兴趣和好奇心；- 培养学生的科学探究精神和创新思维；- 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：- 浮力的概念和原理；- 浮力对物体的影响。
教学难点：- 运用所学知识解释现象和解决问题。
教学准备：- 实验器材：水槽、各种大小的物体、弹簧测力计等；- 实验材料：实验记录表、实验报告模板等；- 多媒体课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体课件或实物示例引起学生对浮力的兴趣，提出问题：“当你在水中游泳时，你感觉到了什么？”2. 引导学生思考并回答问题，激发学生对浮力的好奇心。
二、理论讲解（15分钟）1. 通过多媒体课件或板书，简要介绍浮力的定义和原理。
2. 解释浮力与物体浸没、浮沉平衡的关系，引导学生理解浮力对物体的影响。
3. 通过示意图和实例，讲解浮力的计算方法。
三、实验探究（30分钟）1. 将学生分成小组，每组配备一套实验器材。
2. 设计实验，如：测量不同物体在水中的浸没深度与物体质量的关系。
3. 指导学生进行实验操作，引导学生观察、记录实验数据，并进行实验结果的分析和总结。
4. 学生小组之间进行实验结果的交流和讨论，以促进学生之间的合作与沟通。
四、知识拓展（10分钟）1. 利用多媒体课件或实物示例，展示浮力在实际生活中的应用，如：潜水、船的浮沉等。
初中新课标九年级物理优秀教案 浮力
初中新课标九年级物理优秀教案浮力教学目标：1．知识与技能：（1）了解浮力是怎样产生的；（2）理解浮力的大小等于什么；（3）知道浮力的应用。
2．过程与方法：（4）通过观察,了解浮力是怎样产生的；（5）通过收集、交流关于浮力应用的资料,了解浮力应用的社会价值。
3．情感、态度与价值观：（6）初步认识科学技术对社会发展的影响；（7）初步建立应用科学知识的意识。
教学重点：浮力的概念及决定浮力大小的因素。
教学难点：浮力产生的原因及沉浮条件的应用。
教学方法：探究法：通过探究、实验理解浮力的概念及阿基米德原理分析讨论法：通过对以前知识的再应用,分析浮力产生的原因；利用重力和浮力的关系讨论物体的沉浮条件在实际中的应用。
教学准备：水槽、大烧杯（作为溢水杯用）、小烧杯（作为小桶）、小石块、细线、弹簧测力计、水、乒乓球等课时安排：2课时【教学过程实录】一、设置情景,引入新课师：演示实验①将一个皮球从空中自由释放。
②将一个皮球放在桌面上。
根据我们学过知识,讨论在两次实验中,皮球运动状态为什么不同？生（学生分小组讨论,解释现象,组内交流。
）师：（引导猜想）根据这两种现象大家猜想,将皮球按入水中,皮球将会怎样运动？为什么？（培养学生的推理能力）生（讨论,大胆猜想,积极发言。
）师：请同学们思考这种研究问题方法是哪种方法？生：类比法。
二、进行新课师：我们把皮球浮在水面这类现象称为浮力现象,大家讨论一下生活中有哪些类似现象？生：（分小组讨论后,交流。
）鸭子在水中游泳,轮船水上航行……师：针对浮力这种常见现象,你想知道哪些有关浮力知识呢？生（展开想象,分组交流、讨论,各抒已见,提出一系列问题。
）1.浮力有方向吗？方向向哪儿？2.物体在什么情况下才受浮力？水中下沉物体是否受浮力？3.浮力大小等于什么？4.浮力大小与什么有关？师：（鼓励学生大胆提出问题,在黑板一侧板书学生提的问题。
）刚才这几位同学提得问题非常好！下面我们大家先讨论一下浮力有无方向,方向向哪？你的依据是什么？生（分小组讨论交流,从不同角度阐述理由。
教案初中物理浮力
教案初中物理浮力教学目标：1. 让学生了解浮力的概念、产生原因和影响浮力大小的因素。
2. 让学生掌握阿基米德原理和称重法计算浮力的方法。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
教学重点：1. 浮力的概念及其产生原因。
2. 影响浮力大小的因素。
3. 阿基米德原理和称重法计算浮力。
教学难点：1. 浮力的产生原因。
2. 影响浮力大小的因素。
教学准备：1. 实验器材：浮力计、物体（如石头、木块等）、水、弹簧测力计。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示轮船、气球等浮体图片，引导学生思考浮体浮起来的原因。
2. 学生回答问题，教师总结并板书浮力的概念。
二、探究浮力的产生原因（15分钟）1. 学生分组进行实验，观察物体在水中受到的浮力。
2. 学生汇报实验结果，教师引导学生分析浮力产生的原因。
3. 教师讲解浮力产生的原因，并用PPT展示相关示意图。
三、探究影响浮力大小的因素（15分钟）1. 学生分组进行实验，改变物体在水中排开的液体体积，观察浮力的变化。
2. 学生汇报实验结果，教师引导学生分析影响浮力大小的因素。
3. 教师讲解影响浮力大小的因素，并用PPT展示相关示意图。
四、学习计算浮力的方法（15分钟）1. 教师讲解阿基米德原理和称重法计算浮力的方法。
2. 学生分组进行实验，利用阿基米德原理和称重法计算浮力。
3. 学生汇报实验结果，教师点评并讲解注意事项。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结浮力的概念、产生原因、影响因素和计算方法。
2. 学生分享学习收获和感受。
六、作业布置（5分钟）1. 请学生运用所学知识，分析生活中常见的浮力现象，并撰写一篇短文。
2. 完成课后练习题。
教学反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，让学生掌握了浮力的概念、产生原因、影响因素和计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验和思考，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
(九年级物理教案)浮力的教案分析
浮力的教案分析九年级物理教案学习目标:1.了解浮力现象,知道浮力方向,会用称重法测浮力.2. 通过探究,理解浮力的大小等于什么,能应用阿基米德原理判断浮力大小学习重点:阿基米德原理学习难点:通过实验发现浮力的大小和物体排开液体之间存在定量关系。
并自行设计教具学具:橡皮泥、水槽、空易拉罐、勾码、弹簧测力计、浮力演示器学习过程:一、快乐自学自学课本第93页--95页的内容,认真观察思考本课的插图,利用身边的物品,尝试做一做94页“想想做做”中的实验,并思考其中提出的问题,想办法探究浮力情况,相信你能完成下面的练习:1、鸭子能浮在水面上,用钢铁做的轮船也能浮在水面上,说明它们受到了水对它们的力。
2、飞艇、热气球能升上天空,说明它们也受到空气对它们的力。
3、你游过泳吗?当你的身体浸入水中体积越大,你会感觉到水给你向上的托力是不是越大? 这个水对你向上的托的力其实就是力。
再比如,我们从水中抬起一个石头要比在空气中抬起感觉要( “轻”或“重” ),这些事例都说明,在水中要下沉的物体也受到水的力。
4、你觉得浮力的方向是怎样的?答: , 它与重力方向。
5、想一想,能不能用弹簧测力计测量一个物体浸在水中时所受的浮力大小?如果用测力计测出铜块重为1N,将铜块没入水中,测力计的示数变为0.87N,铜块受到的浮力是。
5、一个物体如果浸入水中的体积是它总体的三分之一,那么它将排开水的体积是总体积的此时有V排V浸,如果它全部浸没水中,则有V排V 浸,(填“>” “=”或“<”).二、合作探究1 . 称重法测浮力大小:①、猜想:在水中下沉的物体是否受到浮力? ;说说你有那些经验支持你的猜想:②、你能用测力计测出物体浸没在水中时所受的浮力吗? (试一试:)测出一个石块重G,将石块没入水中,观察测。
浮力的教案模板（精选5篇）
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浮力的教案1一、教材分析浮力这节内容分三学时，第一学时学习浮力及阿基米德原理，第二学时学习物体的浮沉条件，浮力的应用，第三学时综合运用浮力、压强、密度等知识解决一些生活中的具体问题。
但是物体的浮沉，在第一节课的实验教学中就加以渗透，第二节再从理论角度推理验证。
本节课的教学目标如下。
认知目标：a）了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）b）了解阿基米德原理（包括原理的建立、适用范围、简单应用）技能目标：学会用弹簧秤测量浮力，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法情感目标：结合阿基米德的故事和并进式学生实验，激发学生勇于探求科学真理的热情，培养实事求是的科学态度。
二、教学设计思路1、浮力知识的综合性很强。
对于初三学生来说，在日常生活已经积累了很多对浮力的感性认识。
但是要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。
因此《浮力》的教学一直是初中教学的难点。
在《新课程标准》中，对浮力的教学要求一降再降，但是在历届中考中，再简单的浮力题，得分率也相当低。
2、教学设计针对学生的特点今年我面对的学生物理基础非常薄弱，不了解物理学科的特点，没有建立起物理的思维模式，对物理学习存在为难情绪。
而物理教材又特别讲究知识体系、科学严谨，是一门很严肃的科学。
但是这种道貌岸然的面孔却很难提起学生的学习兴趣，很难激起学生的学习热情。
学生的现状也就迫使我们改进教学方法，灵活使用教材。
它古板，你想办法让它生动，它严肃，你想办法让它活泼。
以下两件事给了我很大的启发。
九年级物理教案：浮力
九年级物理教案：浮力一、引言浮力是物理学中一个非常重要的概念，它涉及到我们生活中很多的实际应用，例如乘坐船只、物体沉浮、部分气球悬浮等等。
在本次物理教案中，我们将对浮力这一概念进行深入的探讨，包括浮力的定义、浮力原理的解释以及浮力的计算方法等。
二、内容概述本次物理教案主要包括以下四个方面的内容：1.理解浮力和浮力定律的概念2.熟悉浮力的原理3.掌握浮力的主要计算方法4.实例分析：气球的浮力三、主要内容讲解3.1 理解浮力和浮力定律浮力：指物体在液体或气体中受到的向上的合力，大小等于所排开液体或气体的重量。
浮力定律：当一个物体浸入液体或气体中时，它所受到的浮力等于它排开的液体或气体的重量。
从上述定义和定律来看，浮力与所排开的液体或气体的重量有一定的关系，排开的液体或气体越多，它受到的浮力就越大。
因此，浮力与物体的体积有着密切的关系，我们可以利用物体的体积来计算它受到的浮力大小。
3.2 熟悉浮力的原理浮力的原理可以用以下的实验来证明：将一根悬挂在天秤上的物体放入水中，可以观察到天秤的示数发生了变化，这是因为水的浮力抵消了下降物体的重力，使整个系统保持平衡。
而且在相同温度和压力下，排开液体或气体的重量总是相等的，这就是浮力定律的原理。
3.3 掌握浮力的主要计算方法根据浮力定律的原理以及定义，可以得出浮力的计算公式：F = ρVg其中，F表示浮力大小，ρ表示液体或气体的密度，V表示物体的体积，g表示重力加速度。
以上计算公式可以用来计算物体在液体或气体中受到的浮力大小，通常我们会根据浮力与物体的体积有关这个特点，来进行一些有关浮力大小的计算。
3.4 实例分析：气球的浮力气球悬浮在空气中的原理就是浮力。
当气球充满氢气或氦气后，它的总重量相对于气体来说非常小，所以气球会受到向上的浮力，使它悬浮在空气中。
以氦气气球为例，计算它的浮力大小：假设氦气气球体积为1立方米，氦气的密度为0.18 kg/m^3，重力加速度为9.8 m/s^2。
九年级物理全册《浮力》教学设计 新人教版
《浮力》教学设计一． 教学模式：实验启发式教学流程：二． 教学简案教学目标：1、 知识目标：(1) 知道什么是浮力和浮力的方向；(2) 理解浮力产生的原因；(3) 理解物体浮沉的条件；(4) 会用弹簧称测浸入液体中的物体受到的浮力。
2、 能力目标：培养实验操作、观察能力，分析概括能力，理论联系实际能力。
3、 情感目标：培养学生的学习兴趣和重视实验、实事求是的学习态度。
教师启发学生分析得出反证浮力产生的原因。
三．教学设计说明浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一，正因为浮力比较常见，学生往往凭着自己的生活经验去认识浮力，在这些认识中有些是不科学甚至是错误的，因此在教学中就要求既要注意利用学生已有的经验和知识，又要纠正那些错误的认识，也为下一节阿基米德原理打下扎实基础，所以我在这节课主要采用演示实验和学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口，在教师的启发下，让学生自己去解决问题，这样既充分调动了学生的主动性，又活跃了课堂气氛。
下面就谈谈对本节课的设计。
1．学校教学设备简陋，能用上的电教设备只有普通投影机，所以只好用电脑制作所有的投影片，除了副板书之外，其余一律用投影。
演示实验的器材大部分自制。
2．本课开始就对本节课联系到的知识点：测力工具（弹簧称）、二力平衡条件、液体压强进行复习，起到承上启下的作用，为本课作好知识准备。
在引入新课时用了学生比较的例子和现象，这样去吸引学生注意力，也激发了学生极大的兴趣。
3．在引入浮力的概念时，首先设计了演示实验1，浸入水中的乒乓球放手后向上浮，让学生感性认识浮上来的物体受到浮力，但沉下去的物体是否受到浮力呢？这就交给学生去研究，从而设计了学生实验：首先让学生把重物挂在弹簧称下，测出重力G ，然后用手向上托重物，观察弹簧称示数减小，记下弹簧称示数，并让学生算出这个向上托的力多大，最后再把挂在弹簧称下的重物慢慢浸入水中，学生观察到弹簧称示数也减小了，也记下重物浸入水中时弹簧称的示数F 示。
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武汉亲民教育 个性化辅导教案讲义
任教科目：物理
授课题目：浮力 年 级：九年级 任课教师：童老师 授课对象：童子诚
武汉亲民个性化教育 钟家村校区
主 任 签 名： 日 期：
武汉亲民教育学科辅导教案讲义 授课对象： 授课教师： 授课时间： 课 题 浮力 年级 九年级 教学目标 教学重点和难点 参考教材 教学流程及授课详案 一、课前回顾： 1、检查作业并讲解作业中的问题.
2、上节课知识点回顾
3、错题回顾（上次课中的错题或学校试卷上出现的错题）. 二、教学内容： （1）知识点模块一讲解 一．浮力 1．定义：浸在液体(或气体)中的物体受到液体(或气体)对它__ __的力，这个力叫做浮力，方向__ __． 2．产生原因：浸没在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力__ __．F浮＝F向上－F向下． 3．称重法测浮力：先在空气中用弹簧测力计测出物体重力G，再把物体浸在液体中读出弹簧测力计的示数F拉，则物体所受的浮力为F浮＝__ __． 4．影响因素：物体在液体中所受浮力的大小，跟__ __和__ __有关，浸在液体中的体积越大，液体的密度越大，浮力就越__ _． 【提示】 浸在液体中的物体不一定都受到浮力．如桥墩、拦河坝等，因其下底面同河床紧密黏合，水对它向上的压力F向上＝0，故不受浮力作用． 二．阿基米德原理 1．内容：浸在液体中的物体受到向__ __的浮力，浮力的大小__ __它排开的液体所受的重力． 2．公式 F浮＝G排＝m排g＝ρ液V排g
ρ液表示③ 液体 的密度，单位kg/m3V排表示物体④ 排开液体的体积 ，单位m3G排表示⑤ 排开的液体所受的 重力，单位Nm排表示⑥ 排开的液体的 质量，单位kgF浮表示浮力，单位N 3．适用条件：物体受到液体或气体的浮力都可用阿基米德原理求解． 【提示】 当物体浸没在液体中时，V排＝V物；当物体的一部分浸在液体中，另一部分露在液面上时，V排＜V物． 实验1 探究浮力的大小跟哪些因素有关 1．实验装置图
2．实验方法：控制变量法． (1)探究浮力与物体浸在液体中的体积的关系(控制液体__ __不变，改变物体浸在液体中的体积)． (2)探究浮力的大小与液体密度的关系(控制__ __不变，改变液体的密度)． (3)探究浮力与浸没的深度的关系(控制液体密度不变，使物体浸没在液体的不同深度处)． 3．用称重法计算浮力：F浮＝__ __． 4．分析数据 (1)设计表格，记录实验数据． (2)正确理解F－h图象(如图甲)和F浮－h图象(如图乙)：当物体逐渐浸入液体中，测力计示数不断减小，浮力不断增大，当物体浸没在液体中后，测力计示数不变，浮力不变． 5．交流反思 (1)选用不同的物体和液体多次实验的目的(使结论具有普遍性)． (2)物体慢慢浸入到完全浸没，继续往下时不能接触杯底． 实验结论：物体在液体中所受浮力的大小，跟它浸在液体中的体积有关、跟液体的密度有关．物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大．
例1：(2019·德州)在探究“浮力的大小跟哪些因素有关”的实验中(如图甲所示)，小明先用弹簧测力计测出金属块的重力，然后将金属块缓慢浸入液体中不同深度，步骤如图B、C、D、E、F所示(液体均未溢出)，并将其示数记录在表中．
A B C D E F 甲 实验步骤 B C D E F 弹簧测力 2.2 2.0 1.7 1.7 1.9 计示数/N (1)分析比较实验步骤A和__ __，可得出：浮力大小与物体浸没在液体中的深度无关；分析比较A、B、C、D可知：浮力大小与物体__ __有关；分析实验步骤A、E、F可知：浮力的大小还与__ __有关． (2)分析实验数据可知，F中液体密度____(填“大于”“小于”或“等于”)水的密度． (3)金属块浸没在水中时受到的浮力大小是____N，金属块密度为__ _kg/m3.(水的密度ρ水＝1.0×103 kg/m3，g取10 N/kg) (4)F中液体密度为___________kg/m3. (5)小明用两块相同的橡皮泥分别捏成圆锥体和圆柱体进行如图所示的实验．由此小明得出的结论是：浮力的大小与物体的形状有关，小珍认为该结论不可靠，主要原因是__ __．
乙 (6)在上述实验的基础上，请你添加合适的物体设计实验，探究浮力大小与物体质量是否有关．请写出你的实验思路：__ __． 2.小明同学在探究影响浮力大小的因素时，做了如图所示的实验。请你根据小明的实验探究回答下列问题。
A B C D E (1)在C与E两图中，保持了排开液体的体积不变，研究浮力与__________的关系；根据A与E两图所标的实验数据，可知物体浸没在盐水中所受的浮力为__ __N。 (2)小明对ABCD四个步骤进行了观察研究，发现浮力的大小有时与深度有关，有时与深度又无关。对此正确的解释是浮力的大小随着排开水的体积的增大而____，当物体完全浸没在水中后排开水的体积相同，浮力的大小与深度__ __。 (3)在小明实验的基础上，根据有关实验数据，可以计算出盐水的密度为__ __kg/m3。 3.小明想“探究影响浮力大小的因素”，准备了如下实验器材：弹簧测力计、金属块两个，分别装有水和盐水的烧杯。实验装置和实验过程中弹簧测力计示数如图所示。
甲 乙 丙 丁 戊 (1)分析图中的__ __三幅图，说明浮力大小与物体浸没在液体中的深度无关。 (2)金属块全部浸在水中所受浮力是__ __N，金属块的密度是__ __kg/m3。(g取10 N/kg) (3)用图中的实验数据测出盐水的密度是___________kg/m3。 (4)小明完成上述实验后又找来了一块橡皮泥，把橡皮泥捏成不同形状，先后放入水中，发现有的漂浮在水面上，有的下沉。他由此得出结论：浮力的大小与物体的形状有关，请指出他实验方法的错误之处：__ __。 【拓展】当上述(4)中的密度为1.1×103 kg/m3的橡皮泥漂浮和沉底时，水对同一烧杯底的压力变化了0.03 N，则橡皮泥的重力是__ __N。
实验2 探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系 1．实验装置图
甲 乙 丙 丁 2．实验器材：弹簧测力计、溢水杯、小桶等． (1)弹簧测力计的使用和读数． (2)正确使用溢水杯(溢水杯中液面必须达到溢水口)． 3．实验过程 (1)测量物体排开液体的重力的方法．(先测出__ __的重力G1，再测出__ __的重力G2，则排开的液体所受重力G排＝__ __)． (2)用称重法测浮力(F浮＝G－F拉) 4．交流反思 (1)选用不同的液体和物体并进行多次实验．(让实验结论更具有说服力，更具普遍性) (2)利用阿基米德原理计算物体的体积．(物体完全浸没时V物＝V排＝F浮ρ液g) 实验结论：浸在液体中的物体所受浮力大小__ __它排开的液体所受的重力．
例1：(2019·福建)如图，“验证阿基米德原理”的实验步骤如下：
①用弹簧测力计测出物体所受的重力G(图甲)． ②将物体浸没在水面恰好与溢水口相平的溢水杯中，用空小桶接从溢水杯里被物体排开的水，读出此时测力计的示数F(图乙)． ③测出接水后小桶与水所受的总重力G1(图丙)． ④将小桶中的水倒出，测岀小桶所受的重力G2(图丁)． ⑤分别计算出物体受到的浮力和排开的水所受的重力，并比较它们的大小是否相同． 回答下列问题： (1)物体浸没在水中，受到水的浮力F浮＝__ _，被排开的水所受的重力G排＝__ __．(用上述测得量的符号表示) (2)指出本实验产生误差的原因(写出两点)： a．__ __； b．__ __． (3)若物体没有完全浸没在水中，则__ __(填“能”或“不能”)用该实验验证阿基米德原理． 2.下列A、B、C、D四幅图是“探究浮力的大小与排开水所受重力关系”的过程情景，请根据图示完成下面的填空． （1）实验中的所用圆柱体的重力为 N． （2）在情景图B中存在的错误是 ． （3）纠正错误后，继续实验，在情景C中，圆柱受到的浮力F浮= N． （4）圆柱体排开的水所受的重力G排= N． （5）实验结果表明：浸在水中的物体受到的浮力 物体排开水所受到的重力． （6）纠正错误后，圆柱体从刚接触水面到全部浸没水中，水对溢水杯底的压强 （选填“逐渐增大”、“逐渐减小”、“保持不变”）．
3.小刚利用图中器材验证阿基米德原理，其正确操作过程如图，图中F1、F2、F3、F4分别表示对应的弹簧测力计示数，请根据所学知识回答下列问题：
(1)物块受到的浮力F浮＝__ __。(用弹簧测力计示数对应字母表示) (2)若F1－F3__ __(选填“大于”“小于”或“等于”)F4－F2，则说明本次实验结果符合阿基米德原理。 (3)如换用密度小于水的木块重复上述实验步骤，该实验__ __(选填“可以”或“不可以”)完成。 (4)阿基米德原理在生产生活中有着广泛的应用，排水量就是其重要应用之一。2019年4月23日中国人民海军成立70周年海上阅兵活动中担负检阅舰任务的西宁舰是中国自主研制的052D型导弹驱逐舰，代表了中国现役驱逐舰的最高水准。它满载时的排水量为7 500吨，此时受到的浮力为________N。(g取10 N/kg)
例题讲解 1．计算浮力的方法 (1)称重法：F浮＝G物－F (2)压力差法：F浮＝F向上－F向下 (3)阿基米德原理：F浮＝G排＝ρ液gV排 (4)平衡法：F浮＝G物(适合漂浮、悬浮的物体)