谈自制教具在新课改中的作用
浅谈自制学具在教学中的作用
浅谈自制学具在教学中的作用（重庆市高新区第一实验小学重庆高新区400039）随着现代信息技术在社会各个领域的广泛应用，以计算机和多媒体技术为核心的现代教学手段也逐渐应用于教学，教师的课堂越来越生动有趣。
但是，教师们在广泛运用这一新的教学手段的同时，却忽视了许多优秀的传统教学手段，自制学具就是其中的一项，它不仅能节约购买教学用具的资金，更重要的是能激发学生的学习兴趣，帮助学生形象生动的理解教学内容、锻炼学生的动手动脑能力，培养学生创新思维能力等。
下面我就自制学具在数学教学中的作用谈谈我的看法。
1. 鼓励学生自制学具，能培养他们勤俭节约的好习惯勤俭节约是我们中华民族的光荣传统，但现在的小学生们过着衣来伸手，饭来张口的“小皇帝”生活。
在学习方面更是享受着特殊待遇。
想买怎样的书籍、怎样的学具家长都是大力支持，无论多贵从不说一个“不”字。
在对一年级学生进行教学时，老师们往往都让学生买一盒学具，一盒学具大概在5元左右。
这次我接手教一年级时，我没让学生买，而是让学生自己制作了一盒学具。
学生们找来了各种薄的纸盒，我给每人印发了一张有长方形、正方形、圆形五角星、三角形、小棒等各种图形的纸片。
我让他们利用中午午休的时间来剪，学生们的兴趣可高了，几天下来同学们的学具就剪好了，他们还把这些学具涂上了自己喜欢的颜色，一套漂亮的学具就完成了。
同学们通过自己动手，也对这些图形有了更深的认识。
完了过后我还告诉他们这次制作学具，我们班大概节约200元钱，如果全校的一年级都这样，会节约大概一千多元，如果全区的一年级都这样，会节约几万元，学生们听后都惊叹不已，同时为自己的行为感到骄傲。
又因为是同学们自己制作的，用起来可细心了，非常的爱惜。
2. 使用自制的学具，能够提高学生学习的兴趣激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情景，利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄，思维特点。
浅谈自制教具在数学课堂教学中的应用
浅谈自制教具在数学课堂教学中的应用本文对自制教具在小学数学教学中的应用做了分析，首先分析自制教具的特点以及自制教具在小学数学教学中的应用原则，再提出几点具体的创新应用策略，包括趣味性应用策略、探索式应用策略以及体验式应用策略等。
标签：小学数学教学自制教具创新应用策略引言随着新课改的不断深入，小学数学课堂教学状况得到了显著改善，多媒体教学工具和自制教具都得到了一定的应用。
从小学学生的性格特点来看，学生好奇心较强，希望能够对接触到的知识内容进行更加直接的观察和体验，合理利用自制教具，可以充分满足学生的探知需求。
因此，本文从自制教具的意义及应用优势着手分析，探讨自制教具在小学数学教学中的应用原则及应用价值，并提出有效的创新应用对策，以促进课堂教学效果的提升。
一、自制教具意义自制教具在小学数学教学中的重要性逐渐受到了认可，相对于多媒体教学，自制教具更有利于锻炼学生的思维能力和动手实践能力。
小学阶段，学生处于少年儿童时期，其思维发展具有从直观到抽象、从简单到复杂的规律特征，因此在開展课堂教学活动时，必须注重学生的实践体验。
此外，小学生好奇心强，天性好动，多使用自制教具开展实践教学活动，也有利于培养学生的数学学习兴趣。
自制教具在小学数学教学中的应用价值主要体现在以下两个方面：1.教师利用自制教具向学生演示复杂的知识内容，比如在学习平面图形面积计算公式时，教师可以采用多边形模具，向学生介绍计算公式的推导过程，从而更好地帮助学生理解;2.让学生自己参与到教具的制作和应用过程中，通过采用游戏或小组探究的方式，完成教学任务。
比如在学习概率知识时，可以让学生自己制作转盘，通过记录转盘转动结果，体会概率知识的概念和意义。
在此过程中，可以将抽象的数学概率变得直观、生动、形象，降低学生的理解难度，激发学生的学习兴趣。
二、自制教具在小学数学教学中的应用优势及应用原则1.相对于多媒体教学的优势在教育信息化改革过程中，许多教师过于注重对多媒体教学工具的应用，在课堂教育教学过程中，有时把需要学生动手实践的部分，也通过多媒体视频演示代替，限制了学生实践能力的发展，对于学生的数学兴趣发展和综合应用能力发展十分不利。
浅谈自制学具在小学科学教学中的作用
浅谈自制学具在小学科学教学中的作用摘要：科学学习主要是培养学生动手操作、实验和创新能力。
实验是科学教学中不可缺少的重要环节。
运用学具进行教学、实验和探究活动，具有真实、具体、直观、形象的特点，有助于激发学生的课课堂学习兴趣和求知欲，有助于学生掌握探究方法和技能，帮助启发学生的创新意识，积极提高学生的科学素养。
使用学具进行实验教学，应当贯穿在一节科学课教学过程的始终。
正文：在新课程教学中，真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。
而运用自制学具进行科学研究正是创造能力中的重要环节，是对学生能力培养的一个重要内容。
在小学科学课教学中，通过循序渐近地训练，让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界事物的性质和规律，培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力，是引导他们从小爱科学、学科学、用科学的基础环节，也是提高学生科学素质的重要手段。
随着教学改革的不断深入，教学内容也在不断变化。
新的教具开发、研制、定型、生产，需要有一个较长的过程，相对课本而言，具有较强的滞后性，还不能及时满足新的实验教学的需要。
因此，在大多数学校新的实验仪器不够完善的情况下，教师除了充分利用现有实验资源，还可以开动脑筋，灵活机动地利用生活中常用的一些简单材料，指导学生制作出科学课中需用的实验操作材料──学具，可以解决实验教学中许多实际问题。
由于学具是专供学生用的学习材料，有的用于观察，有的用于实验，有的还可以用来制作其它实验器材。
英国著名学家托马斯·赫胥黎指出：“假如科学教育要取得最好效果的话，它必须是实际的。
”在科学课中使用学具进行教学，让学生亲自动手进行实验，将眼、耳、手综合运用，可达到最佳学习效果。
心理学家认为：青少年对知识从感性认识上升到理性认识的过程，实际是形象思维向抽象思维过渡的过程，事物的形象在记忆中保存下来这是一种表象，也是大脑进行分析、综合的依据，是形成概念的基础。
由于少年儿童的自制能力和自控能力较差，注意力不易集中。
浅谈学生自制教具(学具)在物理教学中的作用
甘肃省张掖市实验中学（734000）贾雄元1教学背景新课改形势下的教具（学具）自制是中学物理课程素质教育的重要方式和载体，对充分培养学生物理科学方面的创新精神和实践能力有着重要而深远的意义。
本文主要对学生自制教具在物理教学中所起的作用进行阐述。
物理是一门与生活实践有着密切关系的实验学科。
在物理教学中，学生通过对实验的操作或者教师通过实验演示，可以帮助学生理解物理现象，揭示物理本质规律。
然而，由于实验器材的短缺，教师在教学的实践过程中又往往很少做实验，因此教师设计并制作一些教具辅助教学是非常必要的。
教具即一切辅助课堂教学的设施、器材。
它的范围非常宽泛，无论是先进的多媒体电教设备还是传统的粉笔和黑板，甚至一颗螺丝钉，都可以作为教具。
正如物理教育家朱正元教授所说:“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。
自制教具结构简单，学生可以清楚了解自制教具的结构和工作原理，加深对物理知识的掌握和运用。
同时自制教具选材来源于身边废旧物品和日常生活用品，可以培养学生的探究和创新思维。
因此，自制教具在物理教学中有着重要的作用。
2自制教具（学具）可以填补教具空缺确保新课程的实施效果教具永远也满足不了教学需要。
国家颁布的《教学仪器配备目录》中所列品种都是最基本的、不同层次的最低限度要求。
这些厂制教具是教具的主体，但它不是教具的全部，更多的、特别是看起来十分简单的教具就不在这个配备目录中，需要教师自制一些教具。
如在研究运动的合成与分解，做蜡块在玻璃试管中运动的实验，这个教具就没有在仪器配备目录中，需要教师和学生自己制作。
3自制教具（学具）可以激发学生学习的主动性进而培养他们的认知能力苏霍姆林斯基对学生的心理发展规律做出这样的结论：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈”。
在中学实验室里教学仪器的使用都是有规章制度的，使用一般都强调要按步骤操作，如果非正常损坏，则要批评，甚至要按价赔偿。
自制教具在物理教育教学改革中的作用
展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善．但适时 使用自制教具能增强演示效果，起到意想不到的作用。例如： 在演示证明大气压存在的马德堡半球实验时，我补充演示了
这样一个实验：取一个大家常吃的大萝卜．在中间切一刀．取
其带根一半，中间挖空，然后将其用力按在一洁净的平底盘子
里，这时，拎起萝卜根，会连盘子一起带起，用很大的力才能将 它们分开。由于所用的材料极为简单（半个萝卜，一个盘子）， 又来自学生身边，因此学生深信不疑。极想弄清其中原因．教 师趁机分析引导，使学生真正明确地认识到了大气压的存在． 收到了良好的教学效果。
越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。虽然教育事业的发
在黑板上讲实验，学生背实验，试卷上考实验．结果学生素质 得不到提高。 随着教育事业的发展，国家近年来加大了对教育的投入． 教学楼、学生宿舍有变化，多媒体教学设施有改观．减少学生
学习费用，加大对学生的补助方面的投入，补充、添置了教学 仪器。现在在许多农村中学分组实验也能开展起来了。但是在 与其他老师的沟通交流中，我也发现了在实验教学中存在的 一些问题，比如有些老师认为自制教具是在没有实验器材的 情况下采用的，现在有那么多的器材就不用自己动手做了，所 以实验时完全依赖实验室里的器材．实验室有就做．没有就不 做。随着课程改革的深入，教学内容在不断变化．以往配置的 仪器（教具）虽然仍能发挥重要作用。但部分仪器已跟不上教
们的生活息息相关。 （三）开展自制教具活动。有利于培养师生的创新意识和 动手能力。对办学条件较差的农村中学．开发研究自制教具有 着重要意义，不仅可以改善实验教学的条件。而且对增强师生 的实验动手能力、创新意识等有很好的促进作用。学生都有好 奇心，这是创新的内在动力。提出设想到设计出教具。师生的 创新思维会得到培养，动手能力会得到提高。
新课改中历史自制教具的使用价值
中国 砚代黼 装 各
２２１１ ０第第０ 总 ４期 １ ６ 年 期
化 的沧 桑 之美 、宏 大之 美 。
历史知识 结构图的最大功能在于把大量分散 的， 孤 立 的历 史知 识 、历 史概 念 以及 显性 或 隐性 的历 史 知识 联 系纳 入 立体 网络 图示 ， 由此反 映 出人类 社 会 的演 进过
上 课 ，很难 达 到预 期效 果 。虽然 多媒 体课 件 能起到 很好
的辅助 作用 ，但 有 时实 物更 具立 体感 、更 具直 观性 。就 像 我们 喜欢 看 电影 ，但 也喜 欢看 现场 戏剧 一样 ， “ 各有 巧妙 不 同 ”。如 讲我 国古代 的农 业生产 工 具 “ 耧车 ” ， 无 论怎 么使 用课 件展 示 ，无 论如 何描述 ，学生对 犁 壁调 节 深度 的作 用都 不 容易 理解 。在 我们 农村 中学 ，可 以到 农 民家 中借 来给 学 生演 示 ，当然 ，如 果条 件允 许还 可 以 到 田里 去试 ，城 里 教师 也可 以去 买模 型演 示 ，这种 直观
品； 图片 教具 主要 是 一些 历史 图片 、地 图； 多媒 体类 教
二 、自制教具更能增强教学的直观性
生 动 的语 言 可 以再认 历史 形象 ，却 不 能再现历 史形 象 。 由于 时间跨 度 大 ，学生 对某 一历 史认 识 比较模 糊 ，
如果教师仅作简单的描述和讲解 ，让学生以想象的方式
师 就 可 以 问 了 ： “ 些铜 钱 是什 么 时 候 的 ？ ”学 生 回 这 答 ： “中 国古 代 的 ？ ”教 师 说 ： “是 。 是 做什 么 用 的
他 们在 探 究历 史 问题 时 ，有充 分 的载体 ， 能让 学生仿 佛 置身于 历 史情 境之 中，提 高对 历史 问题 的认 识 。亲身 体
自制教具在化学教学改革中的作用
自制教具在化学教学改革中的作用作者：任佳来源：《新课程·中旬》2014年第01期新课程改革非常注重实验探究和实验创新，因此，开展实验教学改革、全面实施素质教育，就成为广大教育工作者值得研究的新课题。
而就化学教学来说，自制教具在提高化学教学质量方面起着很大的促进作用，具体分述如下。
一、解决原有仪器不足、不配套问题，促进实验室建设随着新课程标准的实施，很多原有实验仪器设备已不能满足教育教学改革的需求。
同时，购置新仪器价格又昂贵。
而自制教具可以密切结合教学内容，突出针对性和实用性，从而有效解决实验仪器不足的问题。
例如，化学实验有诸多反应需要加热，都要用到酒精灯。
而这些加热反应中对酒精灯的高度均有不同要求。
如果学校为实验室统一购买升降台，价格昂贵。
如果统一定做一批小木块，用来垫高酒精灯，其高度又无法随意调节。
为了实现酒精灯高度的任意调节，笔者利用塑料瓶盖、废弃木筷、螺丝制作了一种简单实用的升降式酒精灯支架，取得了较好效果。
该实验器材易得，使用起来方便、灵活，同时解决了实验仪器不足、不配套的问题。
二、自制教具活动能激发学生学习化学的兴趣，有利于激发学生学习化学的主动性对于中学生来说，学习的兴趣是学生学习的原动力。
只要我们能有效地激发学生的学习兴趣，让他们体会到学习的成功感、喜悦感，化学课堂就会变得开放、活跃，教学效果自然就会更好。
而自制教具用到的材料都是学生身边的物品，学生用一些废弃物做出有用又有趣的东西，必然会激发他们的兴趣和求知欲。
例如，在学习分子特性时，教材中的实验是用大烧杯罩住两个小烧杯，两个小烧杯中分别装的是酚酞试液和浓氨水。
一段时间后酚酞试液变红。
学生利用此实验的原理做了趣味性更强的自制教具“桃花朵朵开”。
利用的材料是一小段树枝、纸花、固定在一个塑料盖中。
在片刻后，会看到白色的小花渐渐变红，异常漂亮。
此实验很受大家的欢迎。
三、自制教具有利于教师自身教研水平的提高在教学改革的今天，新教材的多元化、教学方法的多样化和探究式教学的推广对教师提出了更高要求，教师在自制教具的过程中一方面领悟了教具研制的基本技能和制作技术，另一方面，促进了教师化学专业的成长。
浅谈自制教具在小学科学教学中的作用
浅谈自制教具在小学科学教学中的作用摘要：小学阶段开展科学教学，有一个普遍问题是，很多小学学生对科学学科的学兴趣不够强烈，教师的教学有效性无法得到保证。
在这种背景下，教师一方面要反思个人的教学手段；另一方面也要注意转变教学理念，采取满足小学生学习兴趣的教学方法积极完善科学课堂。
比如教师可以在教学小学科学的相关内容时引入部分自制教具，发挥教具辅助和引学作用，提高学科教学有效性。
关键词：自制教具；小学科学；应用前言：随着教育理论的不断深化，现代小学科学课上的教学内容也在发生变化，教师应该围绕教材内容，深入探究提高教学难度的同时，满足学生的学习兴趣，培养真正的科学人才。
那么如何达到这种目标呢？一方面，教师应当采取趣味性的教学策略，另一方面，教师要把握好教学道具在课堂上的应用。
一、自制教具注意方法的简便性，提高教学效率小学阶段，很多学生对于科学学科的学习兴趣是严重不足的，教师在课堂上讲解知识的时候很多学生会感到科学知识比较困难。
为此，教师可以结合自制教具，全面培养学生的学习兴趣。
比如教师准备讲解“栽小葱”的相关内容很多学生对于这类知识讲解并不感兴趣，这个时候教师就可以拿出一盆自己栽种的小葱，让学生观察这盆小葱的特点，经过仔细辨认之后，学生就会发现栽种小葱的盆子是教师自己制作的，视觉上就给人提供了一种截然不同的感觉。
不仅有助于满足小学生的学习兴趣，也可以适当提高课堂的教学效率。
不过在采取这样的教学方法时，教师也要注意，引导学生自己制作实验教具是存在一定冒险因素的，教师在引导学生自己动手制作教具的时候一定要注意教具本身的简便性，降低制作难度，防止因为制作教具而浪费大量的课堂教学时间。
例如：在教学“养蚂蚁”的相关知识时，教师就可以让学生自己动手制作一个“蚂蚁观察房”。
为了尽量减轻学生的制作难度，教师可以提前把任务布置下去，让学生在家中利用废弃纸箱动手制作一个三面环绕的小盒子，准备好一部分土壤。
上课的时候，教师可以根据每位学生的小盒子替他们裁剪一块PVC的透明塑料板，帮助学生镶嵌到盒子的第四面，形成一个完美的闭环。
自制教具在教育教学改革中的作用
自制教具在教育教学改革中的作用作者：曹培单位：流泗中心小学邮编：332500【摘要】随着现代信息技术的高速发展，教师的日常教育教学活动愈加多姿多彩。
视听教育、多媒体教育等现代教育技术丰富着现今的教学活动。
身为一名小学数学教师的我在与时俱进的同时，发现传统的教学教具特别是教师和学生根据课程一起自制的教学用具在如今的教学改革中依然有着很大的作用。
尤其是对待正处于感知敏感时期的小学生，自制教具即能充分发挥直观感知教学的特长，符合感知教育规律，又能锻炼学生的动手实践能力和创新能力，使教育教学活动更加形象具体。
关键词自制教具直观教学实践能力创新能力数学学习正文自制教具在教育教学改革中有着重要作用。
一、自制教具能充分调动学生的学习积极性，锻炼学生动手实践能力，丰富课堂教学。
教师在数学教学中，想要调动课堂的气氛使教育教学活动生动活泼，就离不开自制教具的使用。
这要求我们在结合教学内容的同时还要具体分析学生的特点，具有针对性的引导学生积极参与教学活动。
制作和运用教具是促进学生参与课堂教学的有效途径。
i在此过程中教师要充分发挥引导作用，提供学生有效的材料，明确教学目的，设计步骤，充分运用期待效应，在学生制作过程中积极给予反馈，增强学生自我效能感，从而使学生在学习过程中有事可做，有问可答，全身心的投入到教学中进行研究创造。
例如在一年级下学期的认识图形一课中，根据学生的特点和教学内容，我在课前准备了橡皮泥、印泥和白纸，逐步教导学生用橡皮泥动手制作长方体，正方体，球体，在把制作好的教具沾上印泥按在白纸上，从而形象的区分体和面这两个不同的概念，并且认识长方形、正方形，园的图形特点。
这节课学生在动手操作中愉快地完成，很好地参与了课堂教学，在活动中轻松地掌握了有关图形的知识。
二、自制教具利于直观性教学，易于学生理解。
自制教具最大的优点是对教学内容起着直观、形象的作用，它把难于理解的抽象的知识形象化，易于学生理解和掌握。
学生在直观的感受中，进一步的学习数学知识，理解得快，掌握得牢。
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析
自制教具在小学科学实验教学中的运用分析1. 节约成本自制教具相比于购买现成教具，成本更低。
小学生的实验教学中常用的一些简单教具，比如量筒、烧杯、小磁铁等，都可以通过简单的原材料和手工制作而成。
这样既能减少学校的教学经费开支，也能培养学生的动手能力和创造力。
2. 促进学生参与自制教具多以简单易得的原材料制作而成，形状、颜色和材质可能更贴近学生的认知和审美需求，更容易吸引学生的兴趣，激发他们参与实验教学的热情。
3. 个性化定制在实验教学中，不同学校、不同老师、不同年级对于实验的要求和难易程度是不同的，自制教具能够更加灵活地根据实际需要进行定制，满足各种特殊要求，提高实验教学的针对性和有效性。
4. 培养学生动手能力自制教具的制作过程需要学生进行实际操作，这能够促进学生动手能力的培养。
通过动手制作教具，学生可以更深入地理解教具的结构和原理，加深对实验原理的理解。
1. 质量控制自制教具的质量参差不齐，有的制作精良、稳固耐用，有的则简陋而易损。
这可能会影响实验教学的进行，甚至带来安全隐患。
在推广自制教具的需加强质量控制，保证教具的可靠性和稳定性。
2. 制作难度部分自制教具的制作需要一定的技术水平和经验，老师和学生可能并不具备这方面的技能。
在实践中，有些教具的制作难度较大，甚至需要机械加工，这将增加教师和学生的制作成本和难度。
3. 时间成本虽然自制教具在成本上具有优势，但在时间成本上往往相对较高。
教师需要花费大量时间来制作教具，这可能会影响到他们的备课和教学效率。
学生在课余时间制作教具，也会消耗较多的时间。
1. 制作常用教具对于一些常用的教具，比如简单的仪器、测量工具等，可以鼓励教师和学生自行制作。
这些教具的制作过程不复杂，且使用频率较高，可以通过教师统一指导或学生团队合作的方式进行制作，以提高效率。
2. 强化安全教育在推广自制教具的过程中，需要加强安全教育，确保教师和学生在制作和使用过程中都能够注意安全问题。
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谈自制教具在新课程改革中的作用
河北省滦平县第二中学徐志鹏
自制教具是教育技术的重要组成部分，是教师和学生为了改进教学方法，就地取材，自己创造性地构思而制作出来的教具。
随着新课程改革的不断深入，已有的教育技术和教具已远远不能满足现实的需要，而新教具的生产、配备、应用需要一定的周期，所以，为了更好地实现新课程改革的既定目标，自制教具就显得非常重要，并且它在新课程改革中发挥着一般教育技术所无法比拟的作用。
一、自制教具有利于提高教师的素质，提高教师队伍的整体水平
教师在深入研究教材的基础上，根据教学需要，应用科技知识和生产技能、构思、设计、制作和使用教具。
在这个过程中，充分体现出教师创造精神，培养了教师的动手实践能力和团结协作精神。
同时，自制教具要求教师有很强的事业心，有明确的目标、有不懈的追求、有爱岗敬业的精神。
只有这样，教师才能苦心钻研，不断进取，精益求精；才能制作出有利于培养学生探索精神，创新精神和实践能力的好教具；才能增进教师间的密切合作、团结进取、共同提高；才能提升教师队伍的整体素质和水平。
二、自制教具能突破教学难点
教学难点是学生学习新知识的一大障碍，学生不易理
解、掌握。
只有通过自制教具进行实验探究，将自己真正融于重点知识的探究过程中，才能更好地领悟难点的内涵，将其转化为更易理解、更加直观的知识。
如在学习研究物体浮沉条件时，学生自备盛水的塑料盆、小药瓶、沙子、铁钉、木块等，教师出示本节课的关键词：漂浮、下沉、上浮、悬浮。
让学生根据现有材料进行探究，分别使小药瓶达到上述关键词的四种状态，教师帮助动手能力差的学生，鼓励他们放手去做，在实验过程中找出物体浮沉的条件，使学生在轻轻松松中获得知识，突破学习难点，同时培养了学生的动手操作能力，提高学生的探究问题的能力。
再如在初中化学讲授“分子”这一节课时，由于分子是构成物质的一种微观粒子，是我们肉眼看不见、极其微小的，学生很难理解、掌握。
特别是在“化学变化中分子可再分，而原子不能再分”这一知识点时，学生就更难理解了，教师可以通过设计多媒体动画，将“化学变化中分子可再分”这一微观抽象的信息转化为宏观的影像，使学生很好的了解微观世界的知识，以此来突破教学难点，加深学生对知识的理解和领悟。
三、自制教具为学生“探究性学习”开辟了广阔的天地
按照基础教育新课程改革的要求，实验教学由以验证性实验为主向以探究性实验为主转变，即由教师演示性实验变成由教师指导下学生自己发现问题，探究问题，积极主动地
去获得科学结论的过程，让学生通过自己探究来学习研究问题的方法，感悟成功的喜悦，同时加强了学生科学探究的意识、习惯和能力的培养。
如初中化学教学中讲授“二氧化碳与水反应”这一化学性质时，教材只是将二氧化碳通入紫色的石蕊试液中，紫色石蕊试液变成红色，由此说明二氧化碳与水反应生成碳酸，这种直陈式讲授激发不了学生学习兴趣，体现不出科学探究的过程。
为此，教师指导学生大胆猜想，重新设计实验，自制教具进行科学探究，首先指导学生制成三朵用紫色石蕊试液浸泡过的干纸花，实验1：向第一朵紫花上喷洒某种酸（如稀盐酸）。
实验2：向第二朵紫花喷洒水。
实验3：将第三朵紫花放入盛满干燥二氧化碳的集气瓶中。
实验4：将喷洒过水的紫花放入盛满干燥二氧化碳的集气瓶中。
观察现象，经过分析：实验1中紫花变红，说明酸能使紫色石蕊试液变红。
实验2、3中紫花不变色，说明二氧化碳和水均不能使紫色石蕊试液变色，实验4中紫花变红，对比实验1、2、3提出猜想，既然二氧化碳和水均不能使紫色石蕊试液变色而酸能使紫色石蕊试液变红，那么一定是二氧化碳和水反应生成一种酸，这种酸使紫色石蕊试液变红，即二氧化碳与水反应生成碳酸，这样不仅制作了教具，增长了才干，而且使学生充分体验了科学探究的过程，激发了学生的学习兴趣。
四、自制教具有利于学生动手实践能力和创新思维能力
的培养
麦克斯韦说过“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西”，的确，在教师指导下，学生参加自制教具活动，使他们的猎奇、好动的自然属性得到最充分发挥，学生能够在愉快的精神状态下，研究、设计自制教具的方案，利用身边信手可得的材料和日常生活用品，经过组合或加工，即可进行科学实验和探究，这样，不仅使枯燥的理论知识变得生动有趣，而且在教具的制作过程中，会经历失败的痛苦、工作的艰辛及通过不懈努力而获得成功的喜悦，同时这些材料和用品本身的用途，并不是用来进行科学实验和教学的，所以说，自制教具本身就是一种富有创造性的科技实践活动。
如在《科学》课生物知识的教学中，组织学生到田间地头采集各种植物的根、茎、叶，在教师指导下进行分类，用干制法制成叶的标本，用浸制法制成茎的标本，再用浸制法将白菜、大豆等植物直根和玉米、狗尾草等植物的须根做成根的标本，学生们通过采集制作、观察、比较，总结出各种植物的根、茎、叶的生长特点，通过自制教具活动，不仅仅培养学生的动手实践能力和创新精神，而且对促进学生非智力因素的发展、培养学生的主动性和健康的心理素质，都起着十分重要的作用。
五、对已有的教学仪器进行改造，能够提高教学效果
在课堂教学中，通常只有教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示上几乎是一片空白，尤其在表达一般，实验条件下难以再现的内容方面，如大到宏观世界的自然规律，小到微观世界的精细结构等，教师无法准确表达，学生学得朦胧迷茫，通过现代教育技术和对已有教学仪器进行改造，就能将微观的、抽象的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。
在初中《地理》课“等高线”的教学中，由于原有的教具是由石膏或纸浆制作的，不能展现等高线的实质，但用软泡沫塑料和玻璃板为原料制制作的“等高线”演示器可以生动形象地演示了“等高线”的本质和绘制方法，教学效果非常明显。
综上所述，自制教具在新课改革中发挥着越来越重要的作用，它作为信息技术与科学课程整合的切入点，必将发展为传统与现代教育技术相结合，促进基础教育新课程改革的优良载体。