小学课堂教学语言的运用原则
浅谈小学科学课堂的教学语言
浅谈小学科学课堂的教学语言小学科学课程是培养学生科学素养和思维能力的重要途径，因此语言教学在其中扮演着不可或缺的角色。
在小学科学教学中，教师应当注重语言的应用和思考，使语言的表达更加明确、简单、具体和生动。
下面本文将从四个方面来浅谈小学科学课堂的教学语言。
一、注重语言的应用小学阶段学生的认知能力和语言表达能力都有限，因此科学语言的应用应当注意到以下几点。
1、注意语言的准确性。
在科学教学中要求教师使用准确的语言，特别是在解释教材中所涉及的专业名词和概念时，必须要准确无误，严格规范。
2、注意语言简洁。
教师应当使用简洁明了的语言教授科学知识，不要过于复杂和深奥，以避免孩子们听不懂和记不住。
3、注意语言的生动性。
科学知识的讲解显得生动而有趣，教师可以适当地使用实验演示、图片、模型等手段，并简单叙述引入故事、案例等，以吸引学生的注意力，使学生掌握知识很容易。
二、注重语言的教学思考教学过程中，教师应当严格考虑到语言的功能，发挥语言在学生思维中的作用。
1、注重语言的引导作用。
教师应当在讲解时注重技巧和方法，在讲解的同时，引导学生发现问题并解决问题，培养学生的自主学习和思考能力。
2、注重语言的启示作用。
科学常常具有抽象性和晦涩性，教师通过简单明了的语言，启发学生理解新知识，启示学生发现新问题。
3、注重语言的概括作用。
教师应当总结概括学生学习的知识，提供批判性思维的能力，协助学生深化对知识的理解。
语言是交流的工具，教师在课堂上也应当重视科学知识的交流，促进师生之间的互动交流。
1、注重语言的对话。
教师通过提问、倾听、给予反馈等方式，鼓励学生表达自己的观念和想法，在科学课堂数学思维应该有它的独特性别的课不一样。
2、注重语言的沟通。
教师应当通过语言沟通方法，让学生更好地理解科学知识，形成一个开放的课堂氛围，使得学生敢于发表看法和提问。
3、注重语言的交流。
教师应当在信息技术的帮助下，开展丰富多彩的语言交流活动，提高教师和学生的交流能力，促进师生之间的互相合作，使得语言交流有更多的方式和方法。
小学语文课堂教学语言艺术的巧妙运用
小学语文课堂教学语言艺术的巧妙运用语言艺术，是指用语言的表现形式来艺术地表达思想、感情或抒发情感的一种艺术形式。
在小学语文课堂上，教师们可以巧妙地运用语言艺术，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养，让他们在轻松愉快的氛围中享受语文的魅力。
本文将从教师的讲解语言、教学活动设计、学生作文批改等方面谈谈小学语文课堂教学语言艺术的巧妙运用。
一、教师的讲解语言教师在课堂上的讲解语言是学生接受知识的主要途径之一。
如果教师在讲解时能够用上一些生动、形象的语言，那么对学生的吸引力会大大增强。
教师可以通过讲故事、用比喻、夸张、排比等手法来使课堂气氛更加活跃。
教师在讲解古诗时可以运用夸张的语言来表达古人的豪情壮志，使学生更容易接受和理解；在讲解文学作品时可以通过故事串联的方式来引出作品的内涵，让学生在轻松愉快的情境中了解文学作品的深层含义。
教师在讲解时还可以巧妙地使用一些声音效果，比如变换音调、音量、语速等，来调动学生听课的注意力，使讲解更加生动有趣。
声音效果的使用需要教师平日里的练习和训练，只有功力深厚的教师才能在讲解时自如地驾驭各种声音效果，起到更好的教学效果。
二、教学活动设计教学活动是语文课堂上不可或缺的一部分，通过设计合理的教学活动可以调动学生的参与积极性，增强他们的学习兴趣。
在设计教学活动时，教师可以巧妙地运用一些语言艺术手法，比如谜语、歌曲、游戏等，来激发学生的学习热情。
谜语是一种充满趣味的语言艺术形式，教师可以设计一些与课文相关的谜语，让学生在猜谜的过程中了解到更多的知识，增强记忆和理解深度。
歌曲也是一种具有感染力的语言艺术形式，教师可以为课文编写一些简单易记的歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识点，加强记忆。
教师还可以设计一些寓教于乐的游戏，比如诗词接龙、成语接龙等，在游戏中巧妙地融入学习内容，使学生在愉快的氛围中轻松地掌握知识。
三、学生作文批改学生作文批改是教师和学生之间交流的重要环节，教师在批改学生作文时可以巧妙地运用一些语言艺术形式，让学生在批改过程中体会到文学的魅力。
小学英语教学的原则与方法
小学英语教学的原则与方法小学英语教学是培养孩子英语语言能力和交际能力的重要环节。
在这个过程中，教师需要遵循一些原则和使用一些方法来确保教学的有效性和高效性。
本文将探讨小学英语教学的原则与方法。
一、原则1.全面发展：小学英语教学应注重学生英语听、说、读、写四个方面的能力的全面发展。
教师需要让学生在课堂上通过丰富的听说读写练习，培养他们的英语综合运用能力。
2.趣味性与实用性：小学英语课程应该注重培养学生对英语学习的兴趣。
教师可以通过采用趣味化的教学方式，设计一些活动和游戏，从而激发学生学习英语的积极性。
同时，课堂内容也应紧密结合学生的生活经验和实际应用，帮助学生建立起实际语言运用的能力。
3.启发式教学：小学英语教学应该注重激发学生的思考能力和创造力。
教师可以通过提出问题、讨论和互动的方式，引导学生主动思考和探索，从而培养他们的语言思维能力。
4.分阶段教学：小学英语教学需要根据学生的年龄特点和语言发展阶段，设置合适的教学目标和内容。
教师可以将学习任务分解为不同的阶段，逐步引导学生进入下一个阶段，确保学生能够有系统地学习、掌握英语知识。
二、方法1.情境教学法：教师可以通过创设情境来激发学生的兴趣，并提供真实的语言环境。
例如，进行角色扮演，模拟实际生活场景，让学生在情境中运用英语。
2.游戏化教学法：通过引入游戏元素，教师可以增加学生的参与度和动力。
例如，使用英语单词卡片进行记忆游戏，或者以小组竞赛的形式进行口语练习。
3.多媒体技术辅助教学法：多媒体技术能够提供丰富的视听资料，帮助学生理解和记忆英语知识。
教师可以利用投影仪、音频设备等多媒体工具，呈现生动有趣的教学内容。
4.合作学习法：小组合作学习可以促进学生之间的互动和协作。
教师可以安排学生分成小组，共同完成一些任务，通过互相交流和讨论，提高学生的口语和听力能力。
5.巩固与复习：巩固与复习是小学英语教学中不可忽视的一环。
教师可以设计一些巩固性的练习和游戏，让学生巩固所学的知识，并在复习中发现和解决问题。
浅谈小学科学课堂的教学语言
浅谈小学科学课堂的教学语言
小学科学课堂的教学语言是教师和学生之间交流的重要工具，也是科学知识传授的媒介之一。
教学语言不仅仅是汉语的语词、语法、用词等的应用，也需要注意语言的形式、语调、语气等，以更好地促进学生学习和理解科学知识。
1.简明扼要：在小学科学教学中，教师宜采用简明扼要的语言方式，表达清晰明了，简单易懂。
教师不宜使用长句子和难以理解的词汇，如涉及专业术语，应特别注明含义，并示范演示，让学生更好地理解。
2.生动有趣：教师需要根据学生的年龄特点，适当地运用活泼生动的语言，以吸引学生的注意力。
利用生动的故事、形象的比喻、成语的巧妙运用等方式，为学生创造生动有趣的学习氛围，帮助学生积极参与到科学知识的学习中来。
3.鼓励创新：科学是动态的，具有探究性和创新性，因此，在科学教学中，教师应该鼓励学生有自己的想法和好奇心，积极思考和发扬创新精神。
教师可以使用如“有没有其他的想法？”、“你发现了什么有趣的东西？”等方式，引导学生思考和创新，培养他们的科学探究能力。
4.强调实践：科学知识的学习需要结合实践，因此，教师应该在语言表达中，强调实践性的教学方法，让学生通过实验、观察、感知等方式，实际体验所学的科学知识，深入理解其内涵和实际应用。
5.符合语言特点：小学阶段的学生语言能力有限，教师应该考虑到学生语言特点，用平铺直叙的、如图形化解释等方式，更加符合学生认知特点，易于学生理解和掌握。
综上，小学科学课堂的教学语言既要简明扼要，又要生动有趣，同时还要鼓励学生创新，强调实践，并符合学生的语言特点。
教师应该注意语言的形式、语调和语气等，使科学知识更加深入学生内心，成为他们知识体系的有机组成部分。
关于小学语文教学语言的几个原则
关 于 小 学 语 文 教 语 言 几 个 原 则 学 的
杨 嫦
（ 方 县 大方 镇 花 果 小 学 ， 州 大 方 大 贵 ５ １０ ） ５ ６ ０
摘 要 ： 语 言是 人 们 传 达 信 息 和 情 感 交流 的 主要 工具 。 教 学语 言是 完成教 学任 务 最 直接 ， 重要 的 工具 之 一 。 学语 最 教 言 不 仅要 遵 循 科 学 性 、 对 性 、 育性 、 针 教 启发 性 、 励 性 、 态 激 动 性 几 条基 本 原 则 ． 而且 要 讲 究一 定 的 艺术 性 ． 样 才能 发 挥 教 这 学语 言的 最佳 功 能 ， 于提 高教 学效 率 具 有 重要 的 作 用 。 对 关 键 词 ： 学语 言 基 本特 征 艺术 运 用 教 自古 以来 ， 多 著名 的 中外 教 育家 都很 重 视 教 师语 言 艺 术 很 的 自觉 修 养合 实 际运用 。并 给 我们 留下 了丰厚 的 教学 经验 和 理 论 著作 。时 代发展 到今 天 。 多媒体 的应 用使 教学 手段 更加 丰 富多 彩， 但教 学语 言 的地 位 和作 用是 难 以被 完全 取代 的 ， 需要 我 们 仍 不 断地 根据其 特征 探讨 应用 的技 巧 ， 更好 地完 成教 学任 务 。 来 课 堂 教学 语 言 艺 术 是 教 师 选 择 和 使 用 富 有 审 美 和 教 育 价 值 的 语 言 。创 造 出 独 特 的 语 言 表 达 方 式 和 风 格 ，用 于 教 书 育 人， 陶冶 学 生 的 心灵 的创 造 性 语 言 。 我认 为课 堂 教 学 语 言 除 了 要 具 备 科 学 性 、 对 性 、 育 性 、 发 性 、 励 性 、 态 性 几 个 针 教 启 激 动 基 本 原则 外 ， 还要 在教 学 实 践 中加 强 艺 术 性 运 用 ． 能适 应 现 才 代 小 学语 文教 学 的 要 求 课 堂 教 学 语言 运 用 的 “ 学 性 ” 则 科 原 教学 语 言 是 教 学 必 不 可 少 的 组 成 部 分 ．也 是 师生 间交 流 思 想 、 识 、 感 、 图 的重 要 手段 。 于教 学 内容 和 教 学对 象 认 情 意 由 的 不 同 ， 教学 实 践 中 ， 师 教 学 口语 的 表达 技 巧 也 是 多种 多 在 教 样 、 不 相 同 的 ， 必 须遵 循 科 学 性 原 则 。 各 但 科 学 性是 教师 语 言艺术 的基 本 特征 ，这 一 特征 是 由教 师 的 工作 性质 决定 的 。课 堂教 学 主要 是 向学 生传授 科 学 知识 、 能 ， 技 因此保 证语 言 的科学 性 是教 学 的前 提 条件 。语 言 的科 学 性 主要 体 现 在 内容 的表 达 和表 达 的方 式 两 方 面 。在 内容 表达 上 ， 使 要 传 授 的知 识 准 确 无误 ， 做 到 释 义 准 确 ， 确 地 划 定 概 念 的 内 要 正 涵和 处 延 ， 示 事 物 的 特征 和 本 质 ， 说现 象 的 原 因和 机 理 ． 揭 解 通 过 恰 当 的举 例 ， 化 教 学 内容 。在 表达 的 方式 上 ， 用 语 贴切 ， 深 要 句法 正 确 ， 意 准 确 ， 不 能用 想 象 和猜 度 代 替 严 密 的 推 理 和 语 绝 科 学 的 论 证 ， 能 用 夸 张 和 跳跃 的语 言代 替 由浅 人 深 、 不 由感 性 到 理性 的严 密 阐述 。 加强 课 堂教 学语 言 的规 范性 ， “ 应讲 普通话 ， 语 音准 确 ， 能熟 练应 用专 业 术语 、 专业 名 词 。这 里要 求 教师 尤 其 是 新参 ￣ Ｙ作 的教 师更 应该 做 到认 真钻 研教 材 。 斟旬 酌 。 样 Ｊ － ｎ 字 这 才 能在课 堂 上使用 语 言有科 学性 、 逻辑 性 ， 不违背 科学 ” 。 二 、 堂 教 学语 言 运 用 的 “ 对 性 ” 则 课 针 原 教 师在 课 堂 教 学 过 程 中要 根 据 学 生 的 实 际 情 况 ，采 用 使 学 生 能够 接 受 的 语 言 进行 教 学 。 师 的工 作 对 象是 学 生 ， 教 而学 生 是 千差 万 别 的 ， 教师 在 运 用 语 言 技 能 技 巧 时 ． 因地 因 时 因 应 事 而异 ， 不 能干 篇 一 律 ， 绝 单调 重 复 。因此 ， 师 的 教 学 语 言必 教 须讲 究 针 对 性 原 则 。 语 青 的 针 对性 是指 教 师 在讲 话 时针 对 不 同 对象 ， 不 同时 问 、 同地 点 ， 择 不 同的 语言 表 达方 式 。 在 不 选 教 师 语肓 的针 对 性 有 如 下 内容 。 Ｉ注意 学科 语 言 的层 次 ． 根 据 不 同 学科 所 在 层 次 ， 教 ． 并 使 学 语 言 充分 体 现 出本 学科 的风 格 和 特 点 在语 文 教 学 巾 ． 师 教 应该 对 每 课 教 材 做 深 入 钻 研 和 细致 分析 ，弄 清 要 讲 的语 文 知 识 的来 龙 去 脉 ， 握 其 确 切 的含 义 和 规 律 ， 心组 织 教 学 语 言 掌 精 解读 ， 定 怎 样 开 头 ， 确 怎样 过 渡 ， 样 结 尾 。 怎 ２注意 学生 个体差 异 。由于 学生先 天遗 传 、 ． 后天 生存 环 境 与 接 受 教育 程度 的不 同 ， 的学 习 水平 、 习 方法 定 然各 异 。这 他们 学 便 要求 教 师 因材施 教 ， 于优等 生 ， 对 教师 的语 言要 严 肃 、 庄重 ， 以 防其 产生 骄傲 情绪 ； 对 中等学 生 和学 习 有 困难 的学 生 ， 师 的 针 教 语 言要 平和 、 体贴 ， 多表 扬而 少批评 ， 以防学 生产 生逆 反心 理 。
小学语文教学中的基本语言原则
小学语文教学中的基本语言原则【摘要】语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。
教学语言是完成教学任务最直接、最重要的工具之一。
教学语言不仅要遵循科学性、针对性、教育性、启发性、激励性、动态性几条基本原则，而且要讲究一定的艺术性，这样才能发挥教学语言的最佳功能，对于提高教学效率具有重要的作用。
【关键词】教学语言基本特征艺术运用时代发展到今天，多媒体的应用使教学手段更加丰富多彩，但教学语言的地位和作用是难以被完全取代的，仍需要教师们不断地根据其特征探讨应用的技巧，来更好地完成教学任务。
课堂教学语言艺术是教师选择和使用富有审美和教育价值的语言，创造出独特的语言表达方式和风格，用于教书育人，陶冶学生的心灵的创造性语言。
我认为课堂教学语言除了要具备科学性、针对性、教育性、启发性、激励性、动态性几个基本原则外，还要在教学实践中加强艺术性运用，才能适应现代小学语文教学的要求。
１课堂教学语言运用的“科学性”原则教学语言是教学必不可少的组成部分，也是师生间交流思想、认识、情感、意图的重要手段。
由于教学内容和教学对象的不同，在教学实践中，教师教学口语的表达技巧也是多种多样、各不相同的，但必须遵循科学性原则。
科学性是教师语言艺术的基本特征，这一特征是由教师的工作性质决定的。
课堂教学主要是向学生传授科学知识、技能，因此保证语言的科学性是教学的前提条件。
语言的科学性主要体现在内容的表达和表达的方式两方面。
在内容表达上，要使传授的知识准确无误，要做到释义准确，正确地划定概念的内涵和外延，揭示事物的特征和本质，解说现象的原因和机理，通过恰当的举例，深化教学内容。
在表达的方式上，要用语贴切，句法正确，语意准确，绝不能用想象和猜度代替严密的推理和科学的论证，不能用夸张和跳跃的语言代替由浅入深、由感性到理性的严密阐述。
加强课堂教学语言的规范性，应讲普通话，语音准确，能熟练应用专业术语、专业名词。
教师更应该做到认真钻研教材，字斟句酌，这样才能在课堂上使用语言有科学性、逻辑性，不违背科学。
小学教学课堂教学语言的艺术
小学教学课堂教学语言的艺术
小学教学课堂教学语言的艺术
小学课堂教学语言的艺术是小学教学的重要组成部分，对学生的学习效果有重要的影响和作用。
恰当的教学语言审美，能够让学生更加全面、深入的理解，为达到教学目标奠定基础，也可以激发学生的学习兴趣和自信，增强学生的参与度。
针对不同年纪的学生，如果要用教学语言来进行教学，需要根据它们的文化水平、行为习惯、知识能力以及综合能力等来进行调整，只有有针对性的教学，才能使得学生们更加理解，更容易学习。
1、侧重直观性，更有说服力。
教学语言应该以通俗易懂为原则，尽量减少抽象和较为深奥的表达。
幼儿时期的学生，词汇量尚未掌握得很充裕，因此，词汇的表达应该从孩子的视角写作，使得他们能够熟悉有用的词汇，以有针对性的表达，让孩子们一步步理解。
2、引导阶段性的教学章节。
学生的学习需要有步调的阶梯 se式的操练。
教学语言应该尤其注重实践性，从举例到可视化，从实验到实践，通过做法让学生能够更加深入的理解，而不是一味的单调背诵，从而让学生们能够在丰富的语言学习中去加深对知识的理解新体会。
3、注重启发性以及情感维度。
当老师在教学中引导学生思考、表达的同时，也要注意注入启发性的教学语言，让学生在理解的过程中，可以有想象和交织出多种思路，鼓励学生创新思考，充分表达自己内心的情感内容。
小学教学课堂教学语言的艺术，能够有效地提高学生们学习理解的能力以及认知能力，培养学生们具有更强的知识把握能力，以及表达能力，让学生们从语言链接中得以融会贯通，学以致用。
小学五年级下册教案范本的课堂语言应用技巧
小学五年级下册教案范本的课堂语言应用技巧在小学五年级下册的教学中，教师的语言应用技巧起着至关重要的作用。
合理运用语言，能够提高学生的听说能力，增强他们对知识的理解和掌握。
下面将介绍几种教师在课堂上可以使用的语言应用技巧。
1. 清晰明了的表达在课堂上，教师应该尽量使用简洁明了、清晰准确的语言。
避免使用复杂的词汇和长句子，以免让学生产生困惑。
同时，教师的语速应适中，不要过快或过慢，以便学生能够听懂并跟上。
2. 重复与概括为了帮助学生更好地理解和记忆知识点，教师可以采用重复与概括的方式。
在讲解重要内容时，可以反复强调关键词汇和核心概念，使学生能够牢固掌握。
同时，在总结知识点时，可以概括出简洁明了的要点，帮助学生加深对知识的理解。
3. 引导与启发在教学过程中，教师可以通过提问和引导的方式激发学生的思考和参与。
通过提出问题，教师可以引导学生思考，帮助他们发现问题的本质和解决方法。
同时，教师还可以通过举例和启发的方式，让学生主动思考和探索知识，培养他们的创造力和独立思考能力。
4. 多样化的语言形式为了增加课堂的趣味性和活跃度，教师可以运用多样化的语言形式。
例如，可以使用故事、歌曲、游戏等形式来引入新知识，吸引学生的注意力和兴趣。
此外，教师还可以利用图片、视频等多媒体资源，让学生通过视觉和听觉的方式来获取知识，提高他们的学习效果。
5. 鼓励与肯定在课堂上，教师应该积极鼓励学生，给予他们肯定和赞扬。
当学生回答问题或表现出色时，教师可以给予及时的肯定和奖励，激发他们的学习动力和自信心。
同时，教师也要鼓励学生提问和表达自己的观点，为他们提供展示和交流的机会，培养他们的表达能力和团队合作精神。
6. 创设情境与实践为了帮助学生更好地理解和应用所学知识，教师可以创设情境和实践。
例如，在教授英语口语时，可以设计一些角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学知识进行对话。
这样不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够增强他们的实际运用能力和自信心。
小学语文教学中的语言表达规范
小学语文教学中的语言表达规范语言是人类最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。
在小学语文教学中，语言表达规范显得尤为重要。
因为小学生正处于语言学习的关键期，良好的语言表达规范有助于他们更好地理解和运用语言，提高语文素养和综合素质。
本文将从多个方面探讨小学语文教学中的语言表达规范。
一、重视语音规范语音是语言表达的基础，也是语言表达规范的重要组成部分。
在小学语文教学中，教师应当注重语音规范的教学，让学生掌握正确的发音、语调、语速等。
例如，在教学生拼音时，教师应当让学生掌握正确的发音方法和口型，并注意语调的变化，使语言表达更加生动、形象。
同时，教师还应当注重学生的语速控制，让学生能够根据不同的语境和表达方式调整语速，使语言表达更加自然、流畅。
二、注重语法规范语法是语言表达的规则，也是语言表达规范的重要组成部分。
在小学语文教学中，教师应当注重语法规范的教学，让学生掌握正确的语法规则和表达方式。
例如，在教学生造句时，教师应当让学生掌握正确的语法结构，并注意表达的准确性和连贯性。
同时，教师还应当引导学生注意语法的使用场合和语境，让学生能够根据不同的表达方式选择不同的语法结构，使语言表达更加准确、生动。
三、培养良好的语言习惯良好的语言习惯是语言表达规范的重要组成部分。
在小学语文教学中，教师应当注重培养学生良好的语言习惯，如说普通话、使用文明用语、避免脏话等。
同时，教师还应当引导学生注意语言表达的逻辑性和条理性，让学生能够根据不同的表达目的和对象选择不同的语言表达方式，使语言表达更加清晰、明了。
此外，教师还应当注重培养学生的语感，让学生能够更好地感受语言的韵味和美感，提高语言表达的质量和水平。
四、注重实践训练实践是提高语言表达能力的关键。
在小学语文教学中，教师应当注重实践训练，让学生通过多种形式的实践训练提高语言表达规范。
例如，教师可以组织学生进行朗读、演讲、辩论等活动，让学生在实践中感受语言的魅力，提高语言表达的能力和水平。
对小学语文教师态势语运用原则的论述
对小学语文教师态势语运用原则的论述小学语文教师是学生语文学习的引导者和榜样，语文教师的态度和语言运用对学生的语文学习起着至关重要的作用。
在教学中，教师的态势和语言运用需要符合一定的原则，以提高学生的语文学习兴趣，促进学生成绩的提高。
下面就对小学语文教师的态势语运用原则进行论述。
小学语文教师要具有严谨的态度。
在语文教学中，教师的态度直接影响着学生对语文学习的态度和热情。
教师要严谨认真地对待语文教学，不能马虎从事，更不能敷衍了事。
教师要在教学中表现出严谨认真的态度，要求学生做到审慎仔细，不能草率从事。
这样不仅能够提高学生对语文学习的认真程度，更能够提升学生的语文学习效果。
小学语文教师要具有亲和的态度。
在语文教学中，教师要做到严格要求，但也要有亲和力，与学生之间建立起良好的师生关系。
教师要善于倾听学生的意见，尊重学生的个性，给予学生鼓励和支持。
在语言运用上，教师要用亲切和蔼的语言与学生进行交流，让学生感受到教师的关怀和温暖。
只有这样，学生才能够更加愿意接受教师的教育，更加积极地参与到语文学习中。
第四，小学语文教师要具有疏导的态度。
在学生语文学习中，难免会遇到困难和挫折，这时教师就需要有疏导的态度。
教师要善于帮助学生解决问题，引导学生正确对待失败和挫折，激励学生坚持不懈，不断努力。
在语言运用上，教师要用鼓励和劝导的语言与学生交流，帮助学生排除困难，走向成功。
只有这样，学生才能够在困难面前坚定不移，不懈努力，取得更好的语文学习成绩。
小学语文教师要具有创新的态度。
语文教学是一个充满活力和创造性的过程，教师要不断进行教学方法和手段的创新，使之更符合学生的学习特点和学习需求。
教师要在语言运用上，积极运用多种语言形式和方式，激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。
只有这样，学生才能够在充满活力和创新的语文教学中，获得更好的成长和提升。
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小学课堂教学语言的运用原则
语言是教师进行教学的武器，也是组织学生注意的工具，教师的语言应确 凿、光
鲜、生动，有启发性、激励性、悬念性、文学性和教育性，才能像磁铁 一样吸引着学
生，这种语言正如教育家夸美纽斯说过：“教室的嘴就是一个源 泉，从那里可以产生知
识的溪流〃。在课堂教学中，教学效果成败的关键，在很 大程度上取决于教师口头语言
的表达水平，因此，在课堂上，正确理解、贯彻 如下几个原则，是可以提高教学语言质
量，更好地完成教学任务的严重保证。
下而是我在教学中的一点点感悟。
启发性原则
教学语言的启发性原则，是指教师在课堂教学中，运用寓有深刻含义灵敏 的启发
性语言，激发学生积极思维，使其产生广博的联想，从而加深对知识的 理解，起到举一
反三的作用。
在教学过程中，教师要善于提出一些带有启发性的问题让学生积极思考， 进而培
养他们的思维能力。教师也可以故设悬念，借以引起学生的兴趣。如在 教“年、月、
日〃时，是这样运用启发性语言：“一位胡子花白的老爷爷，他出生 到2000年2月底
刚好过完第19个生日，请大家想一想，这是什么原因？这时 老爷爷究竟多少岁？ 〃
学生听了感到奇怪，于是议论纷纷，课堂气氛十分活跃， 教师设计的这个问题，紧紧地
扣住了学生的心弦，产生了心理上的悬念，教师 及时抓住学生急迫求知的心理进行启
发，秘密在2月底，2月底到底有什么特征 呢？自然导入新课。
在课堂教学中，教师应运用启发性的教学语言，促进学生想象力的发展， 创造性
地理解知识，产生举一反三、触类旁通的效果，如在教学"文字叙述题〃 时问"35-12
二？你能说出多少种例外的叙述方法？ 〃经过讨论学生提出各自的叙述 方法：（2
）
35减12的差是多少？ 35减12得多少？ 35减12结果是多少？
（2）
被减数是35,减数是22,差是多少等问题。“一石击起千层浪〃，一个简单 的减
法算式，学生从例外角度叙述了它的意义，开阔了学生的思维，丰盛了学 生的想象力，
大大提高了思考问题的灵敏性。
生动性原则
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教学语言的生动性原则，是指教师在教学中运用妙趣横生、生动形象的语 言，牢
牢吸引着学生的注意力，使学生的学习活动化难为易，变没趣为风趣， 在活跃、欢愉的
课堂气氛中获取知识、提高知识、提高技能，从而达到教学的 目的。
低年级学生抽象思维能力、理解能力较差。如在教学把7、8、25写成两道 加法两
道减法算式时，学生很简易出错，于是我给学生打了一个比喻：妈妈是 15,她生了两个
儿子，一个是7, —个是8。哥哥带弟弟去找妈妈，那就是 8+7二25；弟弟带哥哥去找
妈妈，那就是7+8=15；妈妈带弟弟去玩，把哥哥留在 家写成式子：15-7二&妈妈带哥
哥去玩，把弟弟留在家写成式子：15-8二7。运用 精巧的启发、形象的语言，将生动
的生活实际引导学生理解没趣的数学道理， 让学生在兴趣中学数学，将学生带入奇特的
数学王国，使学生经过自己的思维 加工，理解教学内容，掌握知识的真谛。
情感性原则
教学语言的情感性原则，是指教师在课堂教学中，用饱含真情的语言，传 授知
识，教育学生；并使学生的情感受到感染，引起心理上的共鸣，从而达到 感知教材夹生
对理论知识的理解，起到促进思维，巩固记忆的教学效果。
“教师之没有爱，犹如池塘之没有水，没有爱就没有教育〃。因此富有情趣 的语
言、亲密的语调、关爱的眼神、亲密的抚摸，这些小小的举动都能对学生 产生优良的心
理暗示激起学习的热情。为了能让学生主动参与，我常常对学生 说“我们一起来试一
试〃、“谁愿意把道理讲给大家听？ 〃、“谁来当小老师说说错 在什么地方？ 〃、
“谁来争取这次机会〃、"看谁最先发现规律〃、“谁有例外的想 法〃、“你真聪惠，
你真棒〃。在鼓励学生的轻松欢愉的课堂气氛中，同学们听得 更认真了。
新课程改革对教师提出了新的、更高的要求，因此教师更应当艺术性地运 用教学
语言，教师的〃教〃是为了更好地促进学生的“学〃，这将同时带来一个更为 民主、同
等的师生关系。