南湖区基础教育课程改革实验工作先进教研组评选推荐表

5、积极开展课题研究活动，依靠集体的智慧和老师的凝聚力，我们先后完成了校级课题、区级课题、市级课题、省级课题等，共7个课题（详见《教研组教师教育科研成果汇总表》）。
6、组织教师进行经常性的教学研究，总结教学经验，积极开展教学论文、教学案例、教育叙事的撰写、交流（详见各学期《教研组活动记录》）。
7、围绕加强双基，培养能力，发展智力，制定我们语文学科教改，教科研课题和实施计划，不断总结经验，探索学习和推广本校和外地经验，结合日常教学开展连续性研究探讨，总结经验，改进教学（详见各学期《教研组活动记录》）。
8、教研组能经常开展校本教研活动，并有详细的活动记录（详见各学期《教研组活动记录》）。
9、灵活机动地开展了各种形式的开课、听课、说课、评课等活动，走出去，请进来。两次和七星中学一起开展校际之间的交流活动，共同研讨课程改革中遇到的困惑，并邀请教研员点评。我们还去了海盐的武原中学学习取经。我们还抓住教学开放日的机会，尽全力展示我们语文教研组的丰采（详见各学期《教研组活动记录》）。
获奖、发表论文60多篇（包括国家级、省级、市级、区级），
各种竞赛获奖30多人次（包括省级、市级、区级）；
学生各种竞赛获奖300多人次（包括国家级、省级、市级、区级），
发表文章60多篇（包括国家级、省级、市级、区级）。
学校意见
签字盖章
2007年月日
区教育文化体育局意见
签字盖章
2007年月日
课程改革工作总结报告（如表格不够，可另附纸。）
三、教学方面。
（一）教学工作
按照学校提出的建设先进教研组的工作要求，以提高课堂教学效率为中心，我们语文教研组全体语文老师共同作，积极、努力、认真地做了大量的工作，切切实实搞教学，扎扎实实抓质量，并热心关注学习困难的学生。认真组织教学过程检测及质量分析工作，研究改进教学、提高教学质量的方法。
在教学中，我们曾疑惑过：评判一堂好的），方法性（解决怎样教和怎样指导学生学的问题），过程性（要商量，要走进学生的生活），主动性（把握好三点），生成性（语文课堂教学行为的自然产物），时效性（语文课堂教学的落脚点，检验语文课堂教学的试金石）等，明确了学校语文课程文化的建构，在一个更高的层面上理解语文课程建设的文化思考。明确了如何改善语文教学评价的的策略，也对目前的教学进行了一定的反思提出了语文教学的文化忧思。
3、各类竞赛获奖30多人次。
其中：2003年度国家级“唯心杯”阅读竞赛辅导优秀奖3名，市级双高课二等奖1名，
区年度教科先进个人1名。
2004年省级优秀指导奖3个；市级“双高课课堂”教学二等奖1个；区级“新苗奖”一等奖1个，区级双高课一等奖1个。区级双高课课堂评优三等奖1个，区级教育系统师德演讲鼓励奖1个，区级中学研究课1节，区《南湖晚报》小记者优秀辅导员1名，市社区家长学校讲师团成员1名，区五爱读书活动征文优秀辅导老师1名，区弘扬民族精神立志报效祖国读书征文活动优秀辅导老师1名。
10、配合校政教处、校团委组织了一系列市级、区级、校级征文推荐、评选工作；配合
图书馆完成了读书征文推荐活动。
11、组织小记者参加《南湖晚报》投稿工作，并适时进行作文竞赛，以激发学生写作
的积极性，部分小记者的文章发表在《南湖晚报》上。另外，还组织小记者参加了一些社会实践活动。
12、组织学生积极参加全国中学生阅读竞赛初赛和复赛。
2005年省六届“新视野”阅读优秀指导老师1名，双高课二等奖1个。
2006年第八届语文报杯作文优秀指导老师11名；《全国中小学生获奖作文大全》“最佳辅导老师奖”2个名；区首批教学能手1名，区六届学科带头人1名，区二届教科优秀成果奖2个，区共建和谐社会征文优秀指导老师1名，区“共建和谐社会”征文优秀组织奖1个，区优秀信息员1名；“澳洲杯”“我与世界名著”征文区优秀组织奖1个（详见《教研组教师教育科研成果汇总表》）。
4、2006年在校教学能手评比中，我组有6位老师分获校级一、二、三等奖。（详见《教
研组教师教育科研成果汇总表》）。
5、2006年4月有5名老师积极报名参加区“南湖论剑”展示课竞选，为参赛而进行的备课组内的多次试教有力地促进了组内的教研氛围，有效地提高了老师们的教学水平，也获得了区教研员的好评。其中王守国老师和李卿老师分别获得了参加区初三复习指导示范课和“农村中小学教师提升工程”示范课教学的机会，且获得好评。（详见《教研组教师教育科研成果汇总表》）。
《语文课程标准》要求学生九年阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。童话、寓言、故事、诗歌散文作品、长篇文学名著，当代文学作品、科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物等。
2、组内老师写作教学论文水平不断提高，许多老师结合自己的教学实践，撰写了有一定质量的教学论文。2002年以来获奖和发表论文共63篇（不完全统计）。。
其中：2002年国家级一等奖1篇，国家级三等奖1篇，国家级优秀奖1篇；市级一等奖1篇，市级二等2篇，市级3等奖3篇。国家级刊物发表论文1篇，省级刊物发表1篇，市级刊物发表4篇。
南湖区基础教育课程改革实验工作先进教研组评选推荐表
学校
清河中学
教研组名称
语文教研组
教研组长
姓名
张全云
职称
中学高级
联系电话
2900898
基本情况（教研组规模、组内教师课程改革及相关工作获奖情况等）
教研组现有语文教师17人，其中中学高级教师10人，中学一级教师5人，中学二级教师2人。
完成课题7个（包括省级、市级、区级），
1、组织教师学习教学大纲，钻研教材，吃透材料编写意图，掌握材料的科学体系，明
确章节（单元）的重点、难点及其内在联系，精心备好课，上好每一堂课。
2、积极组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改，课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节科的科学化、规范化和制度化。
3、充分利用现代教学技术手段，改革课堂教学，提高教学效率，实现教学模式、教学过程、教学方法、教学手段的最优化。
4、按学校要求，组内教师都较好的完成了听课、开课的教学任务。人均听课每学期10节以上，每学年每人开课1节以上。
如果是校级以上的公开课，我们更是群策群力，合作探讨，力争开好每一堂公开课。现在各备课组已形成了一种默契，凡开课，总要进行试教活动，该备课组内老师先参评，开课老师再修改，有时要反复试教、反复修改多次，直到满意，然后再在教研组开课，各备课组一起参评。这样不但开课质量提高了，而且组内老师的凝聚力不断增强、教学水平也因此而不断提高。
10、加强写作训练，抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会学习写作。培养学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。培养合作精神。
（二、）课程开发
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文素养是学生学好其他课
程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此在现有教材的基础上，我们还积极开发校本课程，致力于学生语文素养的形成与发展，发挥语文课文的熏陶感染作用。
13、组织学生参加第语文报杯全国中学生作文大赛和各种形式的作文竞赛。
（二）、教育科研成果
通过一系列的学习、探讨和实践、取经活动，组内教师的教科研水平不断提高，获奖或发表的论文、案例等数量较多，获奖级别也较高。
1、完成省级课题1个，市级课题2个，区级课题3个，校级课题1个。其中2006年
徐海松老师的课题《中学生课外阅读调查》获区级“优秀科研成果奖”，管春玲老师的课题《利用课程资源培养学生的语感的实践和研究》获区级“优秀科研成果奖”和区政府首届“优秀科研成果奖”，我们语文组的课题研究工作因此而跃上了一个新的台阶,同时也推动了我们下一步的课题研究工作，新的课题已在申报中（详见《教研组教师教育科研成果汇总表》）。
二、教育科研方面。
（一）教育科研活动
1、在每个学期的开学之初，我们就坐在一起认真学习《南湖区中小学教学常规管理》文件中的有关规定，制定教研组教研活动工作计划，然后以备课组为单位，制定统一的学期教学授课计划。
2、积极认真地组织学习教学经验理论文章。课程改革5年来，我们组从《语文课程标
准》的学习人手，先后学习了《语文课程标准究竟要发展什么思维》、《对新课程实践的反思之反思》、《教师在批判性教学反思中成长》、《阅读教学选点突破模式构想》《改善语文教学评价策略的思考》、《教案设计的艺术》、《语文课堂教学的好课评价》、《学校语文课程建设的文化思考》、《语文教学的文化忧思》《语文课程标准究竟要发展什么思维》30多篇教学经验理论文章（详见每学期《教研组活动记录》）。
一、思想建设
课程改革以来，我们语文教研组的全体老师按照区教文体局、区教研室关于新课程实
施的要求和学校对我们提出的具体要求，结合我们语文学科教学实际，全面认真地贯彻党的教育方针，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和全面落实科学发展观。以素质教育为主题，坚持“以人为本，和谐发展”的理论思想，以提升我们语文教师的素质为关键，以促进学生全面发展为目标，坚持以语文教学为中心，提高教育质量为根本，丰富语文教学内涵。严格执行课程计划，面向全体学生，切实提高学生素质。积极开展教材、教法研究，探索教学规律，在教研组思想建设上有了一个飞跃。
6、许多活动奖项的结果要到下学期才出来。
8、每年组内教师在区级及以上各类比赛中都有获奖，最高奖达到国家级。
6、继续开展“以反思为前提、以教学问题为对象，以平等互动为特征”的教研活动，组织教师进行经常性的教学研究，围绕加强双基，培养能力，发展智力，制定语文学科教改，教科研课题和实施计划，不断总结经验，探索学习和推广本校和外地经验，结合日常教学开展连续性研究探讨，总结经验，改进教学
4、积极落实“增效减负”工作。
5、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，创造性的理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，鼓励学生学习。
6、努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课内外，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。