作文教学应培养学生的“读者意识”

作 文教学 应培养学生的“ 读者意识”
程 敏 英
（ 临海市城西 中学， 浙江 临海 ３７２ ） １０ ８
读者意识 ， 指的是作者 在写 作时心 目中必须 有 自己的 读 者群体 ， 无论是 在 内容 的确 定方 面 ， 是在 形式 的选 择 还 上， 都要为 自己的读者群 体考虑 。朱 自清认 为 ， 写作 练习 “ 是为 了应用 ， 实就是应用于这种假想的读者 ， 其 写作练 习可 以没有教 师 ， 可不能没有读 者 。 这种 意识就 是写作 的读者 ” 意识 ， 作品 ， 如果离开 了读 者的阅读 ， 它将毫无价值和意 义。 因此作者在 写作 时必须要 有 “ 读者意 识” 。长期 以来 ， 作文
教学忽视 了“ 读者 意识” 问题 ， 大多数教师对学生 “ 写什 么” 和“ 怎么写” 进行指导 ， 而对 于“ 写给谁” “ 、 为什么写” 关注 ， 甚少 ， 指导不够。学生在写作时 ， 从来不考虑针对不 同的读
赏析作文 ， 是培养学 生读者 意识 的有效措 施 。欣 赏往往 能 创造 出美好 的境界 ， 也许 老师不经意 的一句称赞 ， 改变一 能 个学生对待写作 的态度 ， 而改变 他 的人 生 。要 用发展 性 进 的眼光看待学生 的作品 ， 善于发现作文 中的亮 点 ， 以激励 学 生 。从而学生 的写作信心和兴趣就会提高 。２ 交 流者 。作 ． 文教学 中， 教师通过评语 与学生进行心 与心 交流 ， 自己的 把 阅读感受真切地传达 给学生 ， 让学生 能够 走进教 师 的心灵
、
教师转换角色 。 唤醒学生的读者 意识 笔 调回忆 为 如 可采
受到关怀 的感人事件 ， 表达 由衷 的感 激之 情 ； 如写 给弟妹 ， 则用深入浅 出的说理语 言殷 切 叮咛 ， 醒他 们感受 生 活中 提 的点滴温馨 ， 学会体会他人对 自己所做一切 的情意 ， 教给滴 水之恩涌泉相报 的道理 ； 如对 犯罪 分子 ， 言辞犀 利 ， 可 摆事
情 。这就在一定程度 上影 响了习作 的兴趣 ， 响学生 严肃 影
二、 创设写作情境 ， 建立学生的读者意识 作文教学 中 ， 需要教师创设情境 ， 帮助学生拟定 假想的 读者对象 ， 明确读者 的年 龄、 地位 、 身份 、 文化学识 与 自己关 系等 ， 对他 们说些什 么 ， 如何说 等。如写 给 自己 的， 真情 流 露 ； 给朋 友 、 写 同学 的， 真诚平 等 ； 给报 刊杂 志 的， 写 新颖 准 确 ； 给上 级或师长 的 ， 写 清楚恭敬 ； 写给 晚辈 的 ， 诚亲切 ； 真 写给文化程度 高的， 用优雅 的文字 ； 给文 化程度 低 的， 写 用 浅显通俗 的文字 。先让学生思考 “ 给谁看 ” 写 的问题 ， 而不 是“ 写什 么” 怎么 写” “ 的问题 ， 是帮助 学生 建立 “ 者意 这 读
第３ １卷 第 ９期
２０ １１年 ９ 月
成
宁
学
院
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报
Ｖ０ ． １ ３１． ． Ｎｏ ９
Ｓ ｐ． ０１１ ｅ ２
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｎｎ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＸｉｎ ｉ ｇ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｙ
文 章编 号 ：０ ６— ３ ２ ２ １ ）９— ２ ２— ２ １０ ５ ４ （０ １ ０ ０ ０ ０
世界 ， 了解 教师的想 法。教师 的评语形式要 多样 化 ， 学生 让 乐于接受 ， 敢于和教 师展开交流 。在交流 中 ， 学生 的读者意 识被唤醒 ， 写作 的激情才被点燃 。
者应该采用不 同的表 达方 式和语言 。这对学 生语 言能 力的 发展所 产生 的负 面影 响是 巨大的。学生不知 道作 文是 写给 谁 看的 ， 就难 以体 会 到写 文章 的价值 ， 以激 发写 作 的热 难
念 。学生写作 中要有 “ 读者 意识 ” 才能 充分认 识 自我 ， ， 确 立 自我在写作 中的主体地位 ， 提高写作的 自信心 ， 而推动 从 写作水平 的提高 。同时学生 以假想 的读者 为对象 ， 在假 设 的场景 发表 自己的意见 和表达 自己的态度。面对不 同 的读 者对象 就需要学生具有 多角度 、 多层面 的思考能力 ， 而多角 度、 多层面的思考能力 又是 想象 力和创造 力 的主要构 成要 素 。而在假设 的情景 中进行写 作训 练 ， 利于培 养学 生的 有 想 象力 、 创造力 、 实践 能力 ， 有利于写作和生活实践 的沟通 ，
有 利于增强学生对社会 的适应性 。
比如《 谈学 习》 这样的命 题作文 ， 如果 你对 一些 同学认 为学 习太苦 的感叹深有 感触 ， 么你就 可 以假想 这些 同学 那 为你作文 的“ 者” 以朋友 的身份谈谈 你 的看 法和体 会或 读 ， 经验 ， 帮助他们提高认识 和改变现 在 的学 习方 法 。如果 你 对一些 同学学得很 累却 成绩不佳 的现象 深有 感触 ， 么你 那 就可 以假想这些 同学为你作文 的“ 读者 ” 真诚 地说说 问题 ， 的症结所在 ， 提出解 决的办法 。如果你 对有 些 同学 以为读
书无用的情况很有看法 ， 那么你 就可 以假想 这些 同学 为你
由此可见 ， 写作教学 中培养读者意识是十分重要 的 ， 教 师要 引导学生关 注习作 的 目的和读 者对象 ， 并逐 步培 养学 生 写作 的读者意识 ， 那么 ， 如何 培养 学生的读者意识 呢？
一
作文 的“ 者” 从个人 的就业 、 活 、 养及 国家建设 的角 读 ， 生 修 度 ， 身边 的事例谈谈学 习的意义 …… 由于有 了“ 用 读者 ” 的 存在 ， 生 写起 来得 心 应手 ， 气 呵成 。 以命 题 作 文 《 学 一 感
识” 的重 要 方 面 。
认 真的写作态度 和持续 的写作动 力 的形 成。另一方 面 ， 由 于评价交流 的范 围的局 限， 教师 对学生作 文 的评 价常 常较 为简单 、 笼统 ， 这也在 一定 程度 上影响了学生 的作 文水 平 的
提升。
在作文 教学 中 ， 导 “ 倡 读者 意 识 ” 符合 新 课程 的理 是