《学写新诗》精品课教学设计
人教版小学语文三年级上《学写诗》教学设计
人教版小学语文三年级上《学写诗》教学设计简介本教学设计是针对人教版小学语文三年级上册中的《学写诗》这一课文进行的教学设计。
通过本课的研究，旨在培养学生的语言表达能力和创造力，使他们能够自主写出简单的诗歌作品。
教学目标- 培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力- 让学生理解诗歌的特点和写作方法- 引导学生使用简单的语言写出小诗歌教学内容- 诗歌的概念和特点- 不同类型的诗歌欣赏- 诗歌的写作方法和技巧- 学生自主创作小诗歌教学步骤步骤一：导入通过提问和讨论的方式，调动学生对诗歌的思考和兴趣，引导他们了解诗歌是一种特殊的文学形式，具有节奏感和美感。
步骤二：欣赏诗歌选择一些简单的、与学生生活经验相关的诗歌，进行朗诵和欣赏。
通过欣赏分析的方式，引导学生了解不同类型的诗歌和其特点。
步骤三：研究写诗介绍一些写诗的方法和技巧，如用形象生动的语言描写事物、运用押韵等。
通过示范和指导，让学生体会到写诗的乐趣和创造力。
步骤四：自主创作给予学生一些简单的题材和词语，鼓励他们尝试自主创作诗歌。
老师可以提供帮助和指导，同时让学生展示自己的作品。
步骤五：总结回顾对本节课的研究进行总结，回顾学生的研究收获和体会。
鼓励他们继续写下去，并提供一些写作的练和资源供学生深入研究。
教学评估教师根据学生的参与程度、诗歌创作的内容和质量等进行评估。
评估方式可以包括课堂讨论、学生作品展示以及口头回答问题等。
参考资料- 人教版小学语文三年级上册教材《学写诗》- 诗歌欣赏和写作教学参考书籍- 互联网上的诗歌资源和教学案例。
学写诗歌教案范文
一、学写诗歌教案范文二、教学目标：1. 让学生了解诗歌的基本特点，如韵律、节奏、意象等。
2. 培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
3. 引导学生运用诗歌表达自己的情感和思想。
三、教学内容：1. 诗歌的基本特点和形式。
2. 诗歌的鉴赏方法。
3. 诗歌的创作技巧。
四、教学过程：1. 引入：通过一首优美的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 讲解：介绍诗歌的基本特点和形式，如韵律、节奏、意象等。
3. 鉴赏：教授诗歌的鉴赏方法，引导学生感受诗歌的美。
4. 创作：教授诗歌的创作技巧，引导学生动手创作。
五、教学评价：1. 学生对诗歌的基本特点和形式的掌握程度。
2. 学生对诗歌的鉴赏能力和创作能力的提升程度。
3. 学生对诗歌的兴趣和热情。
六、教学步骤：1. 引入诗歌创作的讨论，让学生分享对诗歌的感受和想法。
2. 讲解诗歌的基本结构，包括诗句、诗行、诗节等。
3. 示范创作一首简单的诗歌，展示创作过程和技巧。
4. 学生分组讨论，尝试创作小组诗歌，鼓励合作与交流。
5. 学生独立创作，提供指导和反馈，帮助学生改进作品。
七、教学活动：1. 诗歌朗诵会：学生选择或自己创作的诗歌进行朗诵，展示诗歌的韵律和节奏。
2. 诗歌展览：学生展示自己的创作，介绍诗歌的主题和意象。
3. 诗歌分享会：学生互相分享创作的喜悦和体验，互相鼓励和评价。
八、教学资源：1. 诗歌样本：提供不同风格和类型的诗歌，供学生阅读和鉴赏。
2. 创作工具：提供纸笔或电子设备，方便学生创作和记录想法。
3. 反馈表：提供学生互相评价和反馈的表格，帮助学生改进作品。
九、教学延伸：1. 诗歌创作比赛：组织班级或校内的诗歌创作比赛，鼓励学生展示才华。
2. 诗歌主题活动：举办诗歌主题活动，如诗歌朗诵、诗歌展览等，增加学生对诗歌的关注和兴趣。
3. 诗歌交流平台：建立诗歌交流平台，让学生分享和讨论自己的诗歌作品。
十、教学反思：1. 反思教学方法和内容是否适合学生的需求和兴趣。
2. 考虑如何更好地激发学生的创造力和表达能力。
【新教材】第一单元 单元学习任务——学写诗歌》教案—高中语文统编版上册
任务安排：一份朗读脚本、一首诗作。
1.小组互读、互评，挑选出一份优秀诗作进行展示。
2.全班展示，各小组派代表展示诗作，其余同学倾听、评价，教师进行总结。
学生之间进行交流补充，分析小说内容、情感、人物心理，记录笔记。
小组合作讨论，进行评比，黑板展示，互评。
教学重点
搜集相关诗歌资料，形成初步写作认知；
教学难点
以五四运动一百周年为背景，将自己的想法以诗歌的体例表达，抒发自己的情感。
主要教法
启发式讲授
教具
板书、PPT
学法指导
朗读式指导法、问题式指导法
板
书
设
计
五四百年，青春激昂——我的诗歌我的青春
教
学
后
记
教学
过程（含时间分配）
教学内容及教师活动
学生活动及主要内容
课题
五四百年，青春激昂——我的诗歌我的青春
课型
新授
授课时间
第1课时 （共 1课时）
教
学
目
标
1.通过学习第一单元现代诗歌，掌握意象等诗歌要素；
2.能够结合五四运动一百周年的时代背景，搜集相关诗歌等资料，形成自己的独特见解；
3.明确以五四运动100周年为背景，召开“五四百年，青春激昂——我的诗歌我的青春”主题活动，完成诗歌创作，形成具有个人风格特点的诗作。
一、课程导入
1.针对第一单元中的相关诗歌，以《沁园春·长沙》为例，结合所学的知识点“意象”，体会毛泽东青年时期的意气风发，思考未来、表达理想，体现课前阅读：教材中的诗文+《水调歌头·游泳》（毛泽东）、《赤光的宣言》(周恩来)、《太行春感》(朱德)、《赣南游击词》（陈毅）、《笔立山头展望》（郭沫若）、《致杜鹃》（华兹华斯）+“朗读者”节目音频视频。
统编版高中语文必修上册《学写新诗》
诗人用翡翠、桃花等美的物 象来形容卑污的铜斑铁锈， 就是典型的否定的情感以肯 定的方式出现。
情感结构样式
•（5）多向情感结构。 • 以一种情感指向为主导，交融了多种互相矛 盾又互相混融的情感，犹如一棵大树主干的 旁逸斜出。
播
杨炼
我梦见： 我是一片麦浪/ 成熟地摇动着千千万万个太阳/ 灼热的风也变得金黄/ 轻轻为我唱着一首/ 芬芳的歌/ 像老人的微笑那样柔和/ 像隐隐约约的祝福来自远方。
错误
郑愁予
我打江南走过/ 那等在季节里的容颜如莲花的 开落/ 东风不来/ 三月的柳絮不飞/ 你的心如小小的寂寞的城/ 恰若青石的街道向晚/
跫音不响/ 三月的春帷不揭/ 你的心是小小的窗扉紧掩/ 我达达的马蹄是美丽的错误/ 我不是归人，是个过客……
篇的诗意构思
• （3）再进行哲思提升。 • 哲理的思考，常常能提升诗歌情感之外的思想力量，常常采
篇的诗意构思
• （2）次意象组合方式。 • ④辐射式组合。辐射式，由内向外扩展，由一个主导
意象裂变出一系列意象，最后推出一个新的意象复合 体，从而构成一个复杂统一的意象结构整体。
铸
杨炼
就这样，钢水/ 深红的血液/ 沸腾着，注入我的胸中/ 金黄的花束和星星/ 组成一个婴儿最初的笑容/ 生命开始了——钟声嘹亮、清澈/ 像悬挂着露珠的黎明/ 早霞在迸溅——我站起来/ 美丽、灼热、年轻……我是钢。
篇的诗意构思
• （2）次意象组合方式。 • ②递进式组合。将时间或情感上具有承接关系的不同
时空的意象作纵向组合，意象之间的关系是递进的、 流动的、叙述的。或时间先后，或情感承接，有叙述 性、情节性的特点。
乡愁
余光中
小时候/ 乡愁是一枚小小的邮票/ 我在这头/ 母亲在那头/ 而现在/ 乡愁是一湾浅浅的海峡/ 我在这头/ 大陆在那头。
学写诗歌教案教学设计
学写诗歌教案教学设计一、教学目标1.让学生了解诗歌的基本特点，包括节奏、韵律、意象等。
2.培养学生运用诗歌语言表达情感、描绘景物的能力。
3.提高学生对诗歌的鉴赏能力和创作水平。
二、教学内容1.诗歌的基本概念和特点。
2.诗歌的创作方法与技巧。
3.诗歌的鉴赏方法。
三、教学过程第一课时：诗歌的基本概念和特点1.导入（1）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们觉得诗歌是什么？2.讲解诗歌的基本特点（1）节奏与韵律：教师通过示例讲解诗歌的节奏与韵律，让学生感受诗歌的音乐美。
（2）意象：教师通过讲解诗歌中的意象，让学生了解诗歌的意境美。
3.课堂练习（1）教师给出一句诗句，让学生分析其节奏、韵律和意象。
（2）学生分享自己的分析结果，教师进行点评。
第二课时：诗歌的创作方法与技巧1.讲解诗歌的创作方法（1）教师讲解诗歌创作的基本步骤：选题、构思、布局、表达。
（2）教师举例讲解诗歌创作的具体技巧，如拟人、夸张、对比等。
2.课堂练习（1）教师给出一个主题，让学生进行诗歌创作。
（2）学生分享自己的作品，教师进行点评。
第三课时：诗歌的鉴赏方法1.讲解诗歌的鉴赏方法（1）教师讲解如何从诗歌的形式、内容、情感等方面进行鉴赏。
（2）教师举例讲解如何分析诗歌的意境、表达技巧等。
2.课堂练习（1）教师给出一首诗歌，让学生进行鉴赏。
（2）学生分享自己的鉴赏心得，教师进行点评。
2.拓展练习：教师给出一个主题，让学生结合所学知识进行诗歌创作。
3.学生分享自己的作品，教师进行点评。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和互动情况。
2.诗歌创作能力：评价学生在课堂练习中的诗歌创作水平。
3.诗歌鉴赏能力：评价学生在课堂练习中的诗歌鉴赏水平。
五、教学资源1.教材：诗歌相关章节。
2.网络资源：诗歌鉴赏文章、诗歌创作教程等。
3.教师自编资料：诗歌案例、课堂练习题等。
六、教学建议1.注重培养学生的诗歌创作兴趣，鼓励学生大胆尝试。
学写诗歌教学设计
学写诗歌教学设计八年级下第二单元作文教学设计写一首诗1.表达真情：了解新诗特点，初步学习用诗歌表达真情实感2.运用技巧：学习运用一些简单的诗歌写作技法，写出诗味3.体现形式：分行分节排列，注意把握诗歌节奏和韵律1.善于捕捉生活中瞬间的感动或启迪，要有真情实感2.体现诗歌的形式，分行分节，基本押韵3.恰当地运用比喻、排比、拟人、反复等修辞手法第一课时一、导入：相信吗？人天生就是诗人因为，没有人不会感动，没有人没有梦想，没有人不想用最合适的方式表达自己的情感，没有人不想借助语言说出自己的所爱所感——艾青在监狱的小窗前看见了漫天飞舞的雪花，联想到乳母落满白雪的坟头，挥笔写下《大堰河，我的保姆》；纪弦在一片“薄薄的，干的，浅灰黄色”槐树叶子里，看到了故土家园的影子游子深深的乡思从心田弥漫到纸上，于是化作《一片槐树叶》??“登山则情满于山，观海则意溢于海”，当你心中有一种激情涌动，当亲人的关爱拨动你的情丝，当生活的波澜触发你的感慨，当大自然的春华秋实、风霜雨雪引发你的思考，把你的所感、所思写下来，就是一首诗二、作文指导：指导：1.以“感恩”为话题写一个令你感动的片段例：母亲轻轻的走过来，轻轻地为我把被子掖上我的胸间先轻抚了一下我露在被面上的手，才极缓极缓地把我的手拉进了被窝里我终于明白，为何奶奶说我从小爱踢被子，可我每天醒来时，被子却依然好好地盖在身上的原因是母亲每夜都来为我掖盖被子我悄悄的眯着眼偷看着母亲，发现母亲正含笑看着我，眼睛里盛满了骄傲，盛满了怜惜，仿佛我是一件稀世珍宝在母亲注视下我安然入梦，梦里有满天的星辉与满室的香气你想用诗歌的形式把感恩之心写出来吗？2、比比看学一学其一(毛泽东)其二(冰心)骄傲，使人落后墙角的花虚心，使人进步你孤芳自赏时天地便小了写诗只要抓住意象，就抓住了诗歌的内蕴仿写冰心的这首小诗井底的蛙,你自鸣得意时，井底的蛙,你自鸣得意时，水中的鱼,，水中的鱼,，诗歌要有新颖的想象现在模仿冰心的比喻，你会有创新的意象，比喻母亲与你的关系吗？春水母亲！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽⑴、母亲！你是，我是，，你是，我是，，⑵、如果我是，我将，为你，表达诗歌最好能讲究韵律夜行的母亲?每夜每夜?你为我掖被子，?动作轻柔、细腻?掬满掌的星辉，?揉进了我的梦里?你嘴角载不动的笑意，?稠稠地诉说?我是你心底的珍奇模仿上面的诗，把你上课前写的片段改成诗歌形式，最好能押韵3、诗歌创作体会顺口溜?写好新诗非难事，?抓住意象表情意；?大胆想象巧修辞，?押韵更能添韵律三、作业：1、以“感恩”为话题，创作小诗一首献给默默付出的父、母亲留下你感动的痕迹，内容自定，题目自拟参考诗题：《父亲》《母爱》提示：父爱有什么特点？联想到那些物与景？山？海？严厉？深沉？磅礴大气？2、写一首诗，来赞美你身边的劳动者如：农民、园丁、教师、司机、建筑工人、清洁工人等3、以“--------之间”为题写一篇文章四、学生习作欣赏：五、学生写作第二课时一、学生继续作文，教师酌情指导二、对于已经完成的学生，要求完成作文的自评和互评，教师进行检查三、评改：评改要求：1.常规要求2.是否表达真情实感，充分展示自己个性 3.是否行节有致4.是否具有丰富的想象和联想 5.是否有一些诗歌的意境设计理念：《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一学情分析：四年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣教学目标：知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感教学重、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一．聊诗激趣，导入课题1、同学们，我们中华民族是一个诗的国度，从一年级起，我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌，老师相信大家一定积累了不少诗歌吧，谁来给大家背一首？2、积累了这么多的诗歌，你觉得诗歌有什么特点？3、诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗二．赏诗引路，捕捉诗意赏读儿童诗《爸爸的鼾声》1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》爸爸的鼾声就像是山上的小火车使我想起美丽的森林爸爸的鼾声总是断断续续的使我担心火车会出了轨咦爸爸的鼾声停了是不是火车到站了A．指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么?B．你们喜欢爸爸的鼾声吗?你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗？你喜欢哪一句，为什么？师相机板书：充满想象2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意3、带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗《爸爸的鼾声》赏读儿童诗《不学写字有坏处空》1、儿童诗就是这样简单有趣，老师这里含有一首非常经典的儿童诗，课件出示儿童诗《不学写字有坏处空》，并范读：《不学写字有坏处空》小虫写信给蚂蚁，他在叶子上咬了三个洞，表示蚂蚁收到他的信，也在叶子上咬了三个洞表示小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，怎么办呢？2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字？3、生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”??师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有充满童趣的特点4、小结师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞这些自然现象，我们早已司空见惯如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来赏读儿童诗《萝卜》萝卜妹妹，你真粗心，捉迷藏时把头发留在外面1、谁来读读这首诗？2、你觉得这首诗好吗？好在哪里？3、师小结：拟人这种修辞手法的巧用是这首诗的点睛之笔，它让平淡的萝卜顿时增添了许多诗意实际上在儿童诗的创作中，不仅是拟人，我们还需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法师板书：巧用修辞三．激发想象，诗意再现1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要测测你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！2、出示：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能！生：就能跑到大草原，吃到青青的草生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了出示：熊猫又在雪地上画了一条横线，小马急得大叫起来：“”生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路??3、师小结4、让我们走进魔法训练营课件出示：o看到o，你认为它是什么？5、师：有一个孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：课件出示《蛋》：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚??“啪嗒”师：想想看发生什么事了？生：蛋壳破了生：从里面蹦出一只小鸡生：从里面跑出一只小恐龙生：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金生：里面滚出了一个小小的太阳师：把蛋黄想成了小太阳，多么形象啊！生：里面跑出一个小孩师：这个小孩是你吗？噢，不是，那是谁？生：长袜子皮皮(大笑)师：如果从里面跑出一本本童话书，那就更神奇了生：从里面跑出了两个太阳师：怎么会有两个太阳呢？生：因为这是一个双黄蛋呀！??师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜！6、师：有一个女孩，看到这个“O”，她想到了眼睛，也写了一首诗，不过，她要请我们同学帮忙写完，行吗？出示：是天空的眼睛，露珠是的眼睛，奶奶眼睛看不清，a、学生自由填诗b、问：为什么我是奶奶的眼睛？现在，让我们一起把这首我们集体创编的儿童诗读一读过渡：同学们，儿童诗是自由的、快乐的，有着丰富的想象，写出了你们的天真，而且充满了情趣，也表现出了你们的一片真情……【设计意图:“想象”是儿童诗至关重要的因素，因此以线条、“O”为突破，让孩子们自由，大胆地想象，由此及彼，师生合作口头创作儿童诗，降低了创作难度；先进行直接想象训练，而后进行更深层次的间接想象训练，这样循序《写诗歌》教学设计1．研读诗歌，鼓励学生在模仿借鉴的基础上，有个性、有创意地表达2．培养学生的观察力和想象力，引导学生学会用具体的形象传达内心的情感3．通过诗歌创作，让学生在美的诗情和美的语言中沉潜，提升学生的文学综合素养教学重难点：1．借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感2．展开联想和想象，创造悠远的意境教学课时：3课时教学过程：第1课时一、导入新课，明确目标诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷同学们，让我们一起走近诗歌，学会仿写诗歌二、技法指导1．要有鲜明的形象,做到情景交融示例1：春天春天啊，我赞美你：我赞美你红红的花，我赞美你绿绿的草，我赞美你绵绵的雨，我赞美你蓝蓝的天把我镶满你的皮肤我要和你一起盛开让我的嘴唇长成你的花瓣让你的枝条长成我蓬松的头发我呼吸着你的黄色在万物中通体透明示例2：骄傲，使人落后虚心，使人进步你孤芳自赏时天地便小了⑴试一试：仿写冰心的这首小诗请选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受写时要注意，第一句选择某一“事物”而不是人，第二句写该事物的“缺点”，第三句写这个缺点造成的“危害”井底的蛙，你自鸣得意时，池塘的水,，⑵注意事项：“春天是个贼，窃走了我的心”“你是我早上的包子，中午的馒头(来自:海达范文网:学写诗歌教学设计)，晚上的咖啡”“我象爱读金庸小说那样爱你，象爱电脑游戏，那样爱你”2．充沛的感情“感人心者，莫先乎情”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感例如：捐躯赴国难，视死忽如归多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节慈母手中线，游子身上衣本是同根生，相煎何太急在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字无情即无诗，诗是跳出来的心诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情3．好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想像艾青说：“没有想象就没有诗”，“诗人最重要的才能就是运用想象”露我在嫩绿嫩绿的草叶尖上我在张开惺松睡眼的花心里我没有向人们说：“勿忘我”清晨和黑夜我自生又自灭我不是星星的眼泪也不是璀璨的明珠我就是我一滴纯洁的甘露很少人注意我，我不抱怨哪——又有甚么要紧？阳光妩媚的清早我会升华成一朵美丽的洁白的云4．想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，除了想象，还必须使用比喻等修辞手法诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！三、小结“一粒沙里看世界，半瓣花上诉真情”，真、善、美是人们永远歌颂的主题，借你一双敏锐的慧眼，送你一对想象的翅膀，去发现、去感受生活中的点点滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片树叶、一缕阳光、一根白发??，让我们带着对生活的无比热爱，尽情挥洒诗兴吧！四、佳作欣赏：自由我是一只风筝，能飞上万米高空，可我却不能挣脱那根牵引的长线我渴望张开翅膀，在风中自由地飞翔每天吃喝不愁，可我只能在电网四围的笼舍中无聊地散步我渴望重回莽莽山林，在雨雪风霜中自由地奔跑从来没有遭遇过天敌，可我的一生只能在小小的鱼缸中消磨我渴望传说中的小溪、瀑布、江河，我想在激流与波涛中自由地探险自由，我，渴望自由！点评：感觉自己长大了，不愿接受各种管束，渴望得到更多的自由，是进入青春期的少男少女普遍的想法，而这首诗的小作者，对自由的渴望似乎更为强烈于是，他把自己想象成牵线的风筝、笼中的小虎、鱼缸里的金鱼，用拟人化的写法，表达挣脱束缚，自由“飞翔”、“奔跑”、“探险”的渴望，最后用直抒胸臆的呼喊点题这首诗的优点是将“自由”这一抽象概念，化作具体可感的形象，情感表达真实鲜明让我静静地望着你望着你寒来暑往中高在的身影慈爱的笑容贴满我童年的记忆不曾留下你的传奇然而你宽厚的手掌却藏着光阴凝成的诗句多少次牵着你的手，去花丛“探险”多少次挣开你的手，在田野追逐嬉戏多少个黄昏，在人群中望见你正在招手多少个清晨，背对你的挥手踏进新的生命日记我要用遥望天空般辽远的目光看你虽然你没有晴空万里我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你虽然你并非峰峦如聚这无声的凝望是我对你的心灵耳语就让我静静地望着你点评：父母之爱，是学生诗歌创作的经典题材之一这首诗虽然没有点明“你”到底是谁，但是从诗中描述的形象看，“高大的身影”、“宽厚的手掌”、“天空般辽远”、“群山般雄奇”，更像是一位父亲，或者是父母的合体这首诗的成功之处在于：第一，小作者将感恩之情化作“让我静静地望着你”这一特定的形象，并在诗中反复强调第二，小作者用用特写生活细节的方式呈现“父母之爱”，诗歌中的细节描写有别于散文的铺陈，这里小作者将视线聚焦于“手”，以既生动可感又高度概括的特写，写出了父母的呵★精品文档★护民陪伴第三，语言表达富有创造性小作者故意打破常规的语法规则，将词语重新组合，比如“我要用遥望天空般辽的目光看你”“我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你”，以常规的语法逻辑看，这两句是语序颠倒的病句，但是这样写产生了意想不到的表达效果假如改成常规的表达，“你像辽远的天空，我仰视你”“你像雄奇的群山，我依然仰视你”，不仅语言的新鲜感消失殆尽，而且情感浓度也大大削弱了以下题目任选一1．见教材P19-20的写作实践2．见教材P13——研讨与练习三3．见教材P17——研讨与练习三11/ 11。
学写诗歌 教案教学设计
学写诗歌教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解诗歌的基本特点和结构，掌握一定的诗歌创作技巧。
2. 培养学生的语言表达能力，提高他们的文学素养。
3. 激发学生对诗歌的兴趣，培养他们热爱文学的情感。
二、教学内容：1. 诗歌的基本特点：韵律、节奏、意象、情感等。
2. 诗歌的结构：首部、、尾声等。
3. 诗歌创作技巧：比喻、拟人、排比、对仗等。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握诗歌的基本特点和结构，以及诗歌创作技巧。
2. 难点：如何运用所学技巧创作出具有个性和创意的诗歌。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的基本特点、结构和创作技巧。
2. 示例法：分析经典诗歌，让学生体会诗歌的美。
3. 实践法：让学生动手创作，提高诗歌写作能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学的诗歌知识，激发他们对诗歌的兴趣。
2. 讲解：讲解诗歌的基本特点、结构和创作技巧，让学生掌握诗歌写作的基本规律。
3. 示例分析：分析经典诗歌，让学生体会诗歌的美，激发他们的创作灵感。
4. 实践练习：布置写作任务，让学生动手创作，培养他们的诗歌写作能力。
5. 作品展示与评价：让学生展示自己的作品，互相评价，提高他们的写作水平。
六、教学评价：1. 学生诗歌写作能力的提高：通过课堂练习和课后作业，评估学生在诗歌创作方面的进步。
2. 学生文学素养的提升：通过讨论、分析和创作，评估学生在文学方面的理解力和创造力。
3. 学生对诗歌的热爱程度：通过课堂参与度、作品展示和反馈，了解学生对诗歌的热情和兴趣。
七、教学资源：1. 诗歌教材和参考书：提供经典的诗歌作品和有关诗歌创作的指导书籍。
2. 网络资源：利用互联网查找相关的诗歌资源和写作技巧。
3. 写作工具：提供纸笔、电脑等写作工具，方便学生创作。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍诗歌的基本特点和结构。
2. 第二课时：讲解诗歌创作技巧。
3. 第三课时：分析经典诗歌，激发创作灵感。
4. 第四课时：实践练习，学生动手创作。
六年级暑假作文《第四讲学写诗歌》教学设计
第四讲学写诗歌第一次课第一节一、教学目标1.学会写诗歌。
2.学会欣赏诗歌。
3.学会一些诗歌写作简单技巧。
二、教学重点1.怎么找到写作的点，做到有感而发。
2．如何在诗句中运用情感。
三、教学过程：老师：生活中处处有诗歌。
天真的儿歌、朴素的民歌，常在我们耳边回响。
我国是一个诗歌的国度。
最早的诗歌总集《诗经》，已经有两千多年的历史；从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗人。
世界上其他国家也都有伟大的诗人。
拜伦、侮涅、普希金……他们的优秀诗篇，为各国人民传诵。
你一定想更多地了解诗歌。
接下来，我们一起欣赏一些诗歌，然后从中找点写诗歌的小窍门，也学着写一写诗歌！在欣赏以下几首诗歌之前，我们先来看两则关于写诗歌的小故事，对于书上的故事会，同学们在课后去读一读。
杨万里写诗的故事注：杨万里（1127年出生1206年逝世）字廷秀，号诚斋。
江西吉州人（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）。
南宋大诗人。
绍兴二十四年（1154年）进士。
历任国子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提举广东常平茶盐公事，广东提点刑狱，吏部员外郎等。
反对以铁钱行于江南诸郡，改知赣州，不赴，辞官归家，闲居乡里。
在中国文学史上，与陆游、范成大、尤袤并称“南宋四家”、“中兴四大诗人”。
他作诗20000多首，只有少数传下来。
有一天，杨万里去旅游。
在路上他累了想休息了。
于是杨万里找到了一家旅馆。
杨万里就在那里吃完了饭休息了。
杨万里刚要躺下休息，他突然听见一个小孩在外面说：“马上就抓到你了，小蝴蝶。
杨万里想出去看个究竟。
他来到了菜园，看到了一个小孩在追一只黄蝶。
可是黄蝶跑进了菜花里，小孩到了菜花里找了找，没发现，结果自己把裤子给弄脏了。
杨万里看见了小孩这个有趣的故事，就回去开始写诗了。
诗的内容和题目是：宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
宋祁蓬山不远某日，北宋翰林学士宋祁途经繁台街时，有宫车数辆疾驰而来，因不及回避，肃立一旁。
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教学设计
能激活我们诗歌创作的灵感。
3.材料积累与诗歌创作：介绍两首充满童趣的作品，通过赏析引导学生积极关注生活，善于发现美好，培育诗心。
学习活动三：诗的创作——意象与技巧
1.精选意象
先回顾本单元所选作品的意象运用，再以北岛名作《网》引发同学们对于意象的深入思考——
诗人用一个网字，便生动形象地“网罗”了对生活的种种深刻哲思，真可谓是言简意赅，含蓄隽永。
这首诗中，诗人在意象与现实间创造了诸多意义关联，而今天的我们，仿佛都生活在一个“失去象征的世界”，荷花不再高洁、星辰不再浪漫，四季只是时间的变换，大地只是生活的空间……万物越来越只是物自身，人与物的情感联结越来越薄弱，物在实用性之外的意义越来越单薄，于是月亮只有在古人的眼里才多情浪漫，在今人眼中却早已诗意黯淡！
而精选意象进行诗歌创作，将帮助我们重新建立人与物之间的情感联结，从而赋予平凡事物以丰富而新颖的意义。
让我们在创作中，寻找“意象”的小石子，让它于寂静的日常之湖上激起“诗意”的涟漪吧！
2.增添诗味
思考1：对比以下两组句子，探究什么样的语言更有诗味？
第一组：对女子哭泣的形容
眼泪就如兰州拉面般滚了出来……
——紫金陈《坏小孩》玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
——白居易《长恨歌》
就蒸发成了雾
（三）
我不想长成大树
我只想做一根小小的拐杖
搀扶奶奶的晚年
……
学习活动六：诗的游戏——拼贴诗介绍与尝试
拼贴诗，是一种文字的蒙太奇艺术，任何人只要有一把剪刀就能成为诗人。
废报纸、旧杂志、歌词、聊天记录……你可以将任意一种文字载体上的只言片语进行裁剪、拼贴，相信你一定能于其中发现语言更多的可能，体验前所未有的创作乐趣！
课后练习
请同学们以“青春”为主题，选择恰当的意象，运用所学方法，创作一首新诗，并根据老师提供的评价量表进行评价和修改。
课堂小结
同学们，我们并不一定要成为诗人，但一定要成为心中有诗的人！
当万物皆可绝绝子，当一切赞美都简化为yyds，读诗写诗必将成为发现语言魅力，重现语言可能的重要方式！
所以，尽管今天读诗写诗已经成为世俗眼中的矫情和荒谬，但我仍然想用诗人辛波斯卡的一句诗来与大家共勉——我偏爱写诗的荒谬，胜过不写诗的荒谬！
同学们，就让我们在一切都不可避免地走向庸俗时，还能热爱读诗写诗，还能回到语言的世界，从中获取一份别样的慰藉。
最后，我想用诗人李倦容的一段话来作为本课的结语——始终还有读诗的年轻人们，始终还有在路上的青春，世界乱成一团，始终还有，一页纸上的心动与天真！
本课的内容到此结束，愿同学们都能幸福生活，诗意栖居！。