长春版小学语文三年级上册：22.鸟(教案2)
部编版三年级语文上册精品教案：22 父亲、树林和鸟
22 父亲、树林和鸟【教学目标】1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。
3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。
激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
【教学重点】根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学难点】理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。
3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】【课堂作业新设计】一、给生字组词。
黎（）幽（）瞬（）凝（）腾（）翅（）猎（）朝（）二、写出下面词语的近义词。
突然（）站定（）幽深（）生怕（）舒畅（）惊愕（）三、写出下面词语的反义词。
黎明（）仔细（）轻声（）浓浓（）快活（）潮湿（）参考答案：一、黎明幽深瞬间凝固奔腾翅膀猎人朝向二、忽然站立幽静害怕舒服惊讶三、黄昏粗略高声淡淡郁闷干燥第二课时【课时目标】1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】【课堂作业新设计】一、给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变。
树林和歌唱的鸟。
（）1.父亲一生最喜欢．．的时刻。
（）2.这是树林和鸟最快活．．3.“为什么？”我惊愕地问。
（）．．，最容易被猎人打中。
（）4.鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间．．．二、给下面的句子加上标点符号。
最新长春版小学语文三年级上册《鸟》优秀教案 (1)(精品)
《鸟》教案教学目标1.认识“骨、莫、巢”3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，并能流利地背诵古诗，想象画面。
3.体会诗中所表达的动物是人类的朋友，我们要爱护动物。
教学重点培养学生用多种方法识字的能力和感悟诗意的能力。
教学难点提高学生分析、观察能力，培养想象力。
课前准备生字卡片课时安排1课时教学过程一、导课1. 刚才同学背诵了许多诗词，我听同学们的背诵啊，虽然诗背得正确，节奏也还准确，只是好像缺少了点古诗的韵味。
还记得那首《春晓》吧，我们就用这首诗来找找感觉。
据说古人吟诵是讲究平仄的。
（板书：平、仄）我们这样做也许不科学，不过尝试没有对错。
那我们就试着把一、二声当平声，这样的字音可以读得拉长平缓；三、四声当仄声，读得短促一些。
比如题目：“春”是几声？“晓”呢？师标记平仄。
谁来读读？（谁还能比他读得更好？你觉得你为什么比他读得好？“晓”是仄声，读得短）好，我们来看看诗句。
（课件出示）。
2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授（一）初读古诗，读通读熟。
1.鸟一直都是是我们人类的朋友，那诗人白居易是怎样写鸟的呢？下面大家就自由地读读这首诗。
注意要仔仔细细地读四遍，读前两遍的时候要注意把字音读正确，做到字正腔圆；后两遍，要尽量把诗句读通顺。
大家读得很投入。
那谁愿意来读读？其他同学要仔细听，听听他是否把字音读正确了？是否把句子读通顺了？2.我们已经学过、背过许多古诗词了。
同学们都能感受到，古诗词呢，都有自己的节奏，都有一种韵律美。
像这首古诗，它是一首七言诗，它该有怎样的节奏，在哪里作停顿能更好些呢？同桌之间互相读读、听听，感受感受。
3.看，读着读着就读出了古诗的感觉，那下面我们来合作读读，男生读一句，女生读一句，听听谁读得更有诗的感觉。
4.就这样，我们用心地读着读着就走进了古诗。
把这首七言诗读得既正确，又有节奏，可是，还不够，我们还要尽可能地读出它的味道来。
老师也来读一读。
同学们轻轻地放下书，闭上眼睛，用心来感受这首诗。
部编版2019年秋三年级语文上册：22 父亲、树林和鸟 教案
22 父亲、树林和鸟 【教学目标】 1. 认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。 3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。 【教学难点】 理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。 2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。 3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】
一、创设情境，导入新课。 1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫 的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林) （课件出示2）树林和鸟的图片，鸟鸣配音。引导学生用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。 2.你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为 ”说话。） 3.教师导言：今天我们将在课文中接触两个人， 他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。（课件出示1）课题：父亲、树林和鸟。学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟） 4.读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。） 5.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。） 二、诵读课文，初步探究。 （一）初读课文，学习生字。 1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。 2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形） （课件出示3） cháo wù ménɡ bí ǒnɡ dǒu lù shī ī 朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 liè chì bǎnɡ hòng lí nínɡ chànɡ shùn 猎 翅 膀 重 黎 凝 畅 瞬 【设计意图：运用多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】 自由读，开火车读。 师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。 2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固形声字的造字规律。 3.词语练习： （1）学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。 （2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。 （3）仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃 4.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。 5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么，提出自身阅读时遇到的问题。 7.师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。 （二）再读课文，了解大意。 1.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。 2.抽生指明分段朗读课文，读后评议。 3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子概括课文的主要内容。（课件出示4）（父亲
部编人教版三年级语文上册22.父亲树林和鸟说课稿3套
部编人教版三年级语文上册：22.父亲、树林和鸟（说课稿）《父亲、树林和鸟》说课稿《父亲、树林和鸟》没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。
课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。
多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。
我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进行了学情的分析：父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探索的欲望。
每个孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲这时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。
同时，当我走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。
反复诵读，用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。
综合以上情况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。
教学目标：1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“一瞬间、舒畅”等词语说句子。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重点难点：体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第一课时教学过程，并努力追寻语文教学的“诗意”：一、想象描摹，浸润心肺上课伊始，一曲美妙的《鸟叫》，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句。
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3.听 父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
“真的”这个词 可不可以去掉?
不可以。通过这个词，我们看到一个对 鸟儿习性十分了解的父亲。“真的”体现了 一种惊喜之情。
“这是树林和鸟最快活的时刻。”父 亲说，我知道父亲此时也最快活。 思考：“此时”指的是什么时候？为什 么说“父亲此时也最快活”？
“此时”指鸟儿歌唱，树林和鸟儿最快 活的时刻。因为父亲爱鸟，所以树林和鸟儿 最快活的时刻也是父亲最快活的时刻。这句 话是“我”对父亲爱鸟的具体说明和赞美， 与第1自然段相照应。
4.忧 过了几天，父亲对我说:“鸟最快活的
时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎
人打中。”
父亲的话既有对鸟飞离树枝 的愉悦，又有对鸟被猎人打
9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/2/22021/2/2Tuesday, February 02, 2021
10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/2/22021/2/22021/2/22/2/2021 3:21:38 PM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/2/22021/2/22021/2/2Feb-212-Feb-21 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/2/22021/2/22021/2/2Tuesday, February 02, 2021 13、志不立，天下无可成之事。2021/2/22021/2/22021/2/22021/2/22/2/2021
nínɡ chànɡ shùn
凝畅 瞬
liè
猎
= 【犬】+ 【毛发长的野兽】
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22.《鸟》教案
教学目标:
1.有感情地朗读并背诵古诗《鸟》，培养古诗读背兴趣。
2.了解这首古诗的大意，体会怜惜动物的情感。
3.引导学生学以致用，劝导不文明行为。
4.适当延伸，引导学生爱护其他动植物（自然环境），进行口语
练习。
教学过程:
一、创设情境，体会情感
1.欣赏《苗岭的早晨》片断，引出可爱的小鸟。
（1）请大家欣赏一段美妙的乐曲。一群歌唱家正在唱歌呢。听
一听，告诉我，它们是谁？（鸟儿）
（2）你们喜爱鸟儿吗？为什么？（生说）
2. 许多诗人也喜欢鸟儿，把它们写进了古诗。谁来背一背写鸟
的古诗？
3.播放母鸟喂食的课件，请学生说说图的内容。
（1）我也喜欢鸟儿，瞧，我还给大家带来几张鸟儿的图片呢。
我们一起欣赏欣赏！
（2）图上的鸟儿在干什么呢？
4.请学生表演母鸟捕食归来欲哺幼鸟的情景（教师适时引导后，
全体学生活动）。
（1）鸟宝宝们张大嘴巴等着妈妈喂食的样儿真可爱！你猜猜它
们现在心里想的是什么呀？
（2）现在我们请××当鸟妈妈，大家当鸟宝宝，好吗？（教师
旁白，引导学生表演。）哎，好久没吃东西了，宝宝们饿了。鸟妈妈
连忙飞出去找吃的，找呀找呀，啊，找到一条大虫子，赶快叼起来去
喂宝宝！
5. 讨论能否捕杀鸟儿，换位思考，体会情感。
（1）当课堂充满浓浓的亲情之时，教师扮作猎人:“这只鸟儿可
真大呀！瞧我，把它打下来，美美地吃上一顿！”（观察学生的反应，
相机引导。）
（2）为什么不能打鸟？
（3）请小记者采访鸟妈妈和鸟宝宝，让他们谈谈鸟妈妈将要遭
到枪杀时的感受。
①小组活动：学生分别扮演记者、鸟妈妈和鸟宝宝，进行采访。
②推选一组学生上台表演。
二、导入古诗，读背古诗
1.揭题，简介作者。
（1）噢，鸟儿也是有血有肉有感情的，我们应该爱护它们。今
天我们再来学习一首古诗。（出示古诗《鸟》。）
（2）学生读诗题，教师简介作者。
2.学生轻声自读诗文，不会读的字多拼读几遍。
3.指名学生试读，学生评议后大家练读。
4.听范读，学生模仿读。
5.出示标有停顿符号的《鸟》，学生自练。
6.以各种形式赛读。
7.教师示范背诵，并适当加动作。
8.学生自背古诗，自配动作。
9.指名学生试背，小组赛背。
三、读中感悟，理解诗意
1.小组讨论诗意，交流互助。
2.全班交流，质疑释疑，理解大意。
四、复习巩固，拓展延伸
1.再设情境，请学生讨论：怎样有礼貌地劝阻伤害小鸟的行为？
引导学生学以致用。
（1）瞧，这儿又来了一位打鸟人，你该怎么说，怎么做？
（2）谁能用上我们今天学的知识去劝阻他？
2.学生自由谈自己平时保护动物（植物）的事。
3.请学生说一句最想说的保护动物或植物的话。
4.教师小结，并布置练习：将所说的保护动植物的话写下来并附
上图画（可在课后完成）。