培养学生主动学习 构建充满活力的课堂
引导学生主动参与课堂提高学习能力
引导学生主动参与课堂提高学习能力在现代教育中，学生的主动参与是培养学习能力的重要环节。
然而，传统的教学方式往往以教师为中心，学生只是被动接受知识。
为了改善这种状况，教师应该采取一系列引导措施，激发学生的学习热情并提高他们的学习能力。
本文将介绍一些方法，帮助教师引导学生主动参与课堂，以期取得更好的学习效果。
1. 创造积极的学习氛围在课堂上，教师应该努力创造一个积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
可以通过与学生建立良好的师生关系，尊重学生的意见和思考，鼓励学生的创新和探索等方式来达到这个目的。
此外，教师还可以巧妙运用多媒体技术和实例教学，增加课堂互动，培养学生的主动参与意识。
2. 提供合适的学习任务学习任务的设置既要有一定的难度，又要符合学生的知识水平和兴趣爱好。
教师可以根据学生的实际情况，设计一些有挑战性的学习任务，激发学生的求知欲。
此外，学习任务还可以结合学生的实际生活和社会问题，使学生在学习的过程中感受到知识的实用性和价值。
3. 鼓励学生互动交流学生之间的互动交流可以增加课堂的活跃度，帮助学生更好地吸收知识。
教师可以通过小组讨论、合作学习等方式，鼓励学生相互交流、共同解决问题。
此外，教师还可以运用一些游戏和角色扮演等教学方法，增加学生与学生之间、学生与教师之间的互动，促进学习的深入。
4. 注重学生自主学习学生的自主学习能力是培养学习能力的重要方面。
教师应该培养学生主动获取信息的能力，教给他们合理利用各种学习资源的方法。
同时，还可以引导学生制定学习计划，培养他们合理分配学习时间和资源的能力。
通过这种方式，学生不仅能够在课堂上主动参与学习，更能够在课外自主学习，提高学习效果。
5. 反馈与评价在学习过程中，教师应该及时提供反馈和评价，帮助学生发现和改正错误。
教师可以通过点名回答问题、小测验等方式进行实时评价，也可以通过布置作业、出题考试等方式进行集中评价。
此外，教师还应该鼓励学生对自己的学习进行反思和总结，帮助他们提高学习的自我认知和调节能力。
让“自主”的语文课堂充满活力
让“自主”的语文课堂充满活力随着时代的发展，人们对于语文教育的需求也在逐渐增加。
我们都希望能够在学习语文的过程中，培养自己的思维能力、语言表达能力和文化素养。
因此，建设一个充满活力的“自主”的语文课堂就显得尤为重要。
一、学生“自主学习”的重要性“自主学习”是一种学习方式，从课程设计到实践过程，都注重激发学生的自主性和主人翁意识。
在语文课堂中，学生要具备语言思维能力、文化素养等多方面的能力，而这些能力的培养需要学生具有自主学习的能力。
首先，学生在自主学习的过程中能够更好地发挥自己的主观能动性。
课堂最重要的是培养学生的能力和兴趣，以利于他们自我实现。
语文是人类语言的总称，课程包含的范围宽泛，不同的教师也有自己的教学风格。
如果学生没有一个明确的学习目标，可能就会在课堂上感到失落和迷茫。
但是，如果学生有了自主学习的能力，他们就可以根据自己的兴趣爱好和学习需求自主安排学习时间和内容，达到效果更佳的学习目的。
其次，自主学习可以更好地激发学生的学习动力。
在传统的语文课堂中，老师往往是唯一的知识传递者，学生往往是被动的接受者。
但是，对于许多年轻学生来说，学习这个过程并不是非常愉快的。
他们可能会觉得课堂枯燥无味，缺乏乐趣和探索精神。
但是，一旦学生具有了自主学习的能力，他们就可以按照自己的兴趣和需求积极地参与语文学习，轻松快乐地完成任务。
最后，自主学习可以更好地激发学生的创新能力。
语文教育并不是仅仅要学会文言文，甚至不是只是学会现代汉语，还要理解语言背后的文化、社会和历史背景等方面内容。
当学生具有自主学习的能力，他们就可以通过参考不同的语言资料、文献资料和网络资料，更好地理解语文知识和文化背景，并对所学知识进行创新性的拓展和应用。
在语文教育中，我们应该注重激发学生的兴趣和积极性，建设一个充满活力的课堂，以帮助他们更好地实现自己的语文学习目标。
在这里，引入几个重要的策略：1. 多样化的课程设置在语文课堂中，我们应该引入更多的课程设置，使学生在不同的时间点有机会接触到不同的学习内容。
构建活力课堂 凸显学生主体
构建活力课堂凸显学生主体
活力课堂是指充满活力和积极向上的教学环境，通过多样化的教学方法和互动式的教
学模式，培养学生的学习兴趣和思维能力。
在构建活力课堂中，学生应成为学习的主体，
教师应起到引导和辅助的作用，以激发学生的参与热情和学习动力。
学生主体的活力课堂应注重学生的参与与合作。
教师可以通过小组合作、角色扮演、
辩论等形式，激发学生的自主学习和团队协作能力。
通过学生之间的互动，可以促进他们
的思维碰撞和交流，进一步激发出他们的学习兴趣和创造力。
学生主体的活力课堂应注重探究与实践。
教师可以运用问题导向的教学方法，引导学
生主动提出问题，并通过实践活动和实验考察来解决问题。
这样可以激发学生的探索欲望
和实践能力，培养他们的独立思考和问题解决能力。
学生主体的活力课堂应注重个性发展与多元评价。
教师应充分尊重学生的个性和差异，从个体需求出发，提供个性化的学习和评价方式。
通过多种评价方式，如综合评价、自我
评价等，让学生在展示自己的激发他们的自信心和学习动力。
构建活力课堂还可以通过多媒体技术手段，提高教学的趣味性和视觉冲击力，以吸引
学生的注意力和参与度。
教师可以利用电子白板、多媒体教学等工具，呈现生动有趣的教
学内容，激发学生的好奇心和求知欲。
构建活力课堂还需要教师的引导和示范。
教师要加强自身的专业素养和教学能力，不
断提升自己的教学理念和教学方法。
只有教师具备先进的教育观念和良好的教学能力，才
能够有效地引导学生，构建活力课堂。
让“自主”的语文课堂充满活力
让“自主”的语文课堂充满活力
1. 设计富有创意的课堂活动：教师可以在课堂中设计一些富有创意的活动，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的语文水平。
教师可以设计一个新闻采访活动，让学生们扮演记者和受访者，通过采访和撰写新闻稿的方式，提高学生的写作能力和表达能力。
2. 提供多样化的学习资源：教师可以为学生提供多种多样的学习资源，包括课外阅读、电影欣赏、音乐鉴赏等。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习资源进行学习，从而提高对语文学习的积极性和主动性。
3. 鼓励学生自主学习和合作学习：教师可以鼓励学生在课堂上进行自主学习，让学生根据自己的学习需求选择学习内容和学习方式。
教师也可以组织学生进行合作学习，让学生在小组中相互合作，共同解决问题，提高学习效果。
4. 设置探究式学习任务：教师可以设计一些探究式学习任务，让学生通过实际操作和实践探究的方式学习语文知识。
教师可以设计一个写作任务，让学生通过实际写作的过程发现和探究写作规律，提高写作能力。
5. 提供及时的反馈和评价：教师可以及时给学生提供学习反馈和评价，让学生知道自己的学习成绩和进步情况。
教师也可以鼓励学生进行自我评价和互评，让学生自主学习和自我提高。
要让“自主”的语文课堂充满活力，教师需要不断创新教学方式，鼓励学生自主学习和合作学习，提供丰富多样的学习资源，设计富有创意的课堂活动，同时也要及时给学生反馈和评价，让学生在自主学习的过程中不断进步和成长。
构建活力课堂 凸显学生主体
构建活力课堂凸显学生主体近年来，教育界一直强调学生主体，认为学生是学习的中心，教师应该发挥引导者的作用，倡导探究性学习、自主学习和合作学习，使学生在学习过程中积极主动。
为实现学生主体的教育目标，构建活力课堂是十分必要的。
活力课堂是一种以学生为主体、以创造性、合作性为核心理念的教育模式，是一种高度互动性和参与性的学习过程。
在活力课堂中，学生可以通过多种方式进行探索和发现，使学习变得更加轻松、有趣和有效。
活力课堂的课程设计十分重要，需要让学生参与其中，掌握自主学习的技能。
首先，教师可以向学生提供具有挑战性的任务，让学生思考和探究，这样能够激发学生的兴趣和热情，激发学生对知识的求知欲。
其次，教师应该激发学生的团队合作意识，让学生在合作过程中，互相借鉴和协作，彼此之间形成一种互相信任的良好氛围。
最后，教师应该让学生不断尝试，不断探索，为学生提供一个自由的环境，让学生发挥创造力和想象力。
在活力课堂中，教师可以采用多种方式进行教学。
例如，教师可以引导学生进行团队合作进行探究式的学习，让学生在破解难题的过程中，不断提高自己的能力。
此外，教师也可以采用游戏化学习的方式，让学生在游玩中学习，轻松愉悦地掌握知识。
借助这种方式，学生能够通过游戏学会分析问题和解决问题的技能，提高出色表现的自主意识，同时也能保证教学质量。
构建活力课堂，还需要教师参与其中，授课过程中适时地发挥引导者的作用，引导学生进行思考和探究。
教师应该在学生学习中引入多种教学工具和方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，让学生参与其中，掌握相关知识和技能。
总之，活力课堂是一种以学生为主体的教育模式，帮助学生更好地掌握知识和技能。
构建活力课堂需要教师关注学生的情感因素，激发学生的学习兴趣和热情，注重学生的自主学习和团队合作，引导学生探索和实践。
在这样的教育模式下，学生自信、活力，成长的速度也将加快。
巧设情境,构建高中生物活力课堂
巧设情境，构建高中生物活力课堂1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着社会发展和科技进步，学生的学习方式和需求也在不断变化。
传统的生物学教学方法已经难以满足学生的需求，需要对课堂进行改革，创设活力课堂，激发学生的学习兴趣和动力。
活力课堂注重学生参与和互动，通过借助情境化教学方法，使学生更加主动地探索和学习生物知识，提高他们的学习积极性和效果。
构建高中生物活力课堂具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 目的意义高中生物课堂是学生接触和理解生命科学的重要阶段，而构建一个活力的生物课堂可以激发学生学习的兴趣和热情，提高他们的学习效果。
本文旨在探讨巧设情境，构建高中生物活力课堂的方法和技巧，通过案例分析和实践建议，使生物课堂更加生动有趣，引导学生主动参与学习。
通过对活力课堂的效果评价，并展望未来的发展方向，希望能够为高中生物教学提供有益的参考和借鉴，让学生在轻松愉快的氛围中享受生物学习的乐趣，激发他们对生命科学的兴趣和探索欲望，培养他们的创新精神和科学素养，为未来的发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 创设生物活力课堂情境的重要性创设生物活力课堂情境是为了激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的创新思维和实践能力。
在传统的生物课堂中，往往以传授知识为主，学生被passively 接受知识，缺乏主动参与和思考。
而通过创设情境，可以调动学生的学习积极性，让学生在实际情境中思考和解决问题，从而加深对知识的理解和印象。
创设生物活力课堂情境还可以培养学生的合作能力和创新思维。
在现实生活中，很多生物学问题都需要多方面的交流和协作来解决。
通过让学生在小组中进行合作探究，可以培养他们团队合作精神和解决问题的能力，同时也可以促使学生思考和提出新的问题，培养创新意识。
创设生物活力课堂情境对于激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的合作能力和创新思维具有重要意义。
只有让课堂变得更加生动有趣，学生才能更加主动地参与学习，实现真正的教学效果。
构建活力课堂 凸显学生主体
构建活力课堂凸显学生主体近年来，随着教育理念的不断更新和社会发展的进步，越来越多的教师开始注重构建活力课堂，让学生成为课堂的主体，实现教育教学的最终目标。
活力课堂指的是在教学过程中通过多种方式激发学生的学习积极性和思维活跃度，让学生在课堂上充满活力和热情，提高学习效果和质量。
构建活力课堂的方法很多，但最关键的一点是要让学生成为课堂的主体。
学生是教学活动的主体，是课堂的中心，只有让学生参与到教育教学活动中，才能真正实现课堂的活力化。
下面我们就来讨论如何把学生放在课堂中心的位置，发挥他们的主观能动性和创造力。
首先，教师应该树立学生中心的思想观念，把学生放在课堂的主体位置。
教师不应该一味地灌输知识，而应该扮演引导者的角色，帮助学生在课堂上自己探究和发现问题。
例如，可以通过提出开放性的问题和引导学生自行思考，通过小组合作等方式，让学生在参与中学习，发挥学生的自主性和创造性。
其次，教师应该关注学生的需求和兴趣，以学生为本进行教学活动。
如果学生对某个主题没有兴趣，那么课堂就缺乏活力。
教师要根据学生的兴趣和需求，设计生动有趣的课程并采用多种多样的教学手段，让学生在探索中成长，自然而然地掌握知识。
还有，教师应该让学生参与到课堂管理中，培养学生的自我管理和领导能力。
如果学生可以自己组织和管理课堂活动，那么课堂就充满了主人翁的气息和活力。
同时，学生的参与也可以让教师更好地了解学生的需求和想法，通过交流和改进，更好地促进教学进程。
最后，构建活力课堂还需要注意鼓励和认可学生的努力和创造。
学生的成长不仅仅是输出成果，还需要得到在过程中努力、思考的认可和鼓励。
教师可以通过多种方式表扬学生，如鼓励他们参与课堂活动、表扬他们找到问题的思路、认可他们解决问题的办法。
这样，学生会更加积极地参与到课堂活动中，取得学习效果和成就感。
学校如何培养学生的学习兴趣和积极性？
学校如何培养学生的学习兴趣和积极性？学校该如何重视培养学生的学习兴趣和积极性？学习兴趣和积极性是学生学习顺利的关键因素。
学校作为最重要的教育机构，肩负着培养学生学习兴趣和增强学习积极性的责任。
本文将从教育专家的角度，探讨学校该如何最有效地培养学生的学习兴趣和积极性。
一、营造积极的学习环境1. 构建真正的民主平等的师生关系：热情鼓励学生积极主动地参加课堂讨论，尊重学生的想法和意见，共同营造平等、开放的学习氛围。
组建师生之间互相信任和尊重的关系，让学生感受到老师对他们的关心和支持，最大限度地释放他们的学习兴趣。
2. 构建充满活力的课堂氛围：运用多样化的教学方法，如游戏、竞赛、案例分析等，让课堂充满趣味性和挑战性。
应用多媒体技术和网络资源，丰富课堂内容，提高学生参与度。
3. 提供良好的学习设施：建设宽敞明亮的教室，配备先进的教学设备，为学生提供舒适的学习环境。
提供丰富多彩的课外活动场所，如图书馆、实验室、体育馆等，满足学生的学习和兴趣爱好。
二、释放学习动机1. 明确学习目标：帮助学生认识到学习的目标和意义，激发他们对学习的内在动机。
引导学生将学习目标与自身发展目标相结合，明确学习的价值。
2. 提供有效的学习策略：教授学生有效的学习方法，如时间管理、笔记技巧、问题解决等，提高学习效率和兴趣。
制定并执行合理的学习计划，帮助学生更好地掌握学习内容，增强学习的信心。
3. 鼓励学生自主学习：鼓励学生养成独立思考的习惯、探究问题，培养学生的自主学习能力。
为学生提供自主学习的平台，如小课题研究、项目设计等，增强他们的学习热情。
三、注重个性化教学1. 了解学生个体差异：通过测试、观察、访谈等，了解学生的学习特点、兴趣爱好和特长。
根据学生的个体差异，制定有针对性的学习方案，满足学生的个性化需求。
2. 提供多元化的学习资源：提供丰富多彩的学习资源，如书籍、期刊、网络资源等，满足不同学生的学习需求。
鼓励学生选择自己感兴趣的学习内容，自主学习，并为他们提供相应的指导和支持。
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摘 要：美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提
出问题，自觉学习。”可见，让学生学会自觉学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，如
何把课堂真正还给学生，调动学生的主观能动性，现就思想品德教学中培养和发展学生学习
的主动性谈几点粗浅的认识。
关键词：兴趣；情境；氛围
一、优化课堂教学，引导学生全程参与
1.重视激发兴趣，调动学生参与
美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣
或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”
这就说明，兴趣在学习活动中起着定向和动力的作用。例如，在教学“正当防卫”时，可这
样导入：“我们知道，打伤人都要负法律责任的，可是有一次，小明打伤了小王却不用负责任。”
每个同学都表现出惊讶的神情，都急着要知道老师究竟要讲什么，一种强烈的求知欲望油然
而生，这样学生就能以极高的热情参与到教学过程之中。
2.创设教学情境，引导学生参与
学生是学习的主体，是课堂的主人。在教学过程中，教师要根据教学需要创设合乎实际
的教学情境，可以采取语言创设、语音视频创设、表演、游戏等形式创设，引导不同层次的
学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程。在《我和父母交朋友》一课中，
我播放了汶川、玉树地震中“母爱”视频片段。很多学生都流下了感动的眼泪，深切地感受
到了父母对子女的爱心。此时，我再及时地引导学生结合自身体验谈谈对父母的感情。结果
课堂气氛异常活跃，很多学生讲述了父母关爱自己的小故事，感人至深！
思品教材的体系结构表面上虽然松散，但内在主线却很明朗。整个教材体系中交织着学
科和课程目标的不同维度的要求，将心理健康教育与道德教育有机地融为一体。因此为了实
现有效教学，教师应注重问题情境的创设，引发学生主动思维，使学校教育真正对学生的道
德发展产生实质性的作用。教师应根据初中各年级确定的不同主题而设计一些互动开放的问
题情境，如七年级教育的主题为“珍惜初中生活，做生活的主人”。在这个教育主题之下，本
册教材设计了一系列开放的主题结构，“笑迎新生活”单元中设立了“珍惜新起点”“把握学
习新节奏”等主题，这些主题内容并不是固定的、封闭的，它只是“话题”，是个“引子”，
所以教师应在学生先前经验的基础上，启发学生积极思考，联系自身实际，创设一系列问题，
如“进入新的学习环境，你有什么样的想法？”“假如是你，你怎么做？”“你有什么样的问
题没弄明白，全班同学每人至少提一个。”“你有什么样好的方法，请帮帮他好吗？”等等。
这些互动开放的问题设计为教师构筑了良好的教学平台，使教师能够根据自己的教学风格、
学生的特点、学校的不同条件，再次开发和创造，从而极大地激发了学生的求知欲和主动性，
切实有效地保证了教育的实际效果。
通过如此创设教学情境，引导学生参与，并让学生在争论、比较中主动积极地学会了新
知识。
3.重视小结归纳，提高参与力度
小结归纳是课堂教学中的重要一环，通过师生的小结和归纳可以帮助学生将获取的知识
进行整理，使之系统化，从而巩固学习成果，提高学生参与质量。例如，在讲“网络―― 一
把双刃剑”的教学中，我引导学生从自身的角度去发现，去思考。本班一名学生讲了自己因
迷恋网络游戏而使成绩下降的亲身经历，想戒掉网瘾请求老师和同学们帮助他。教师可向全
班学生呼吁：作为同学，我们就当一回主治医师，其实这个“病”我们很多人都会感染，帮
助他人就是帮助自己，看我们谁的金点子多？学生们热情高涨人人参与，各抒己见，拿出良
方帮助该同学走出困境。在课堂小结时，全班学生结合所学知识为他开方治病（出谋划策），
最后请该学生表决心。并向那些沉迷网络的学生发出呼吁：为了明天请抵制网络的诱惑吧！
这种创新教学设计把学生带进自己的生活世界，让他们感到亲切，产生心灵上的共鸣。
二、营造良好的教学氛围，较好地体现新型师生关系
建立新型的师生关系，在课堂教学中必须体现师生之间是平等的，必须营造一个宽松、
和谐的教学氛围。教者对学生的发言，切不可轻易否定，学生答题时出现偏差是难免的，教
师要从中找出与问题有关的内容加以肯定。即使是只言片语也应该放大，并加以赞赏。不能
简单地加以批评和指责，避免挫伤学生的主动性和积极性。要充分尊重学生的人格，用朋友
式的身份关心、鼓励学生，使学生消除紧张拘束的情绪，主动参与课堂教学活动。我们在讲
《竞争？合作？》一课时，我让大家讨论书中活动：“如果你有一本好的数学复习用书，同学
向你借这本书你会怎么做？”学生各抒己见，说得
都非常有道理。但其中有一个学生独辟蹊径，大胆地告诉我们：“我不会借给他。”全班
哄堂大笑，说他很自私。我制止住学生的指责，鼓励他把自己的想法说完。他说：“如果我不
借给他，会激发他的上进心，他会发奋努力，将基础知识学扎实，提高自己的成绩。”虽然他
的想法有些幼稚，但也不是不会发生。我适时地鼓励他对待问题要实事求是地看，不能想当
然。激将法固然能起作用，也会影响到自己的人际交往。经过我的点拨，学生对课本知识又
有了进一步的认识。
实践证明，在课堂教学中注重学生的主动参与，是时代发展的要求。它既可以培养学生
的自学能力、创新能力和实践能力，又可以极大地调动学生的积极性，让思想品德课堂变得
生气勃勃、精彩万分！
（作者单位 吉林省通榆县第四中学）