地方高校数学建模教学团队建设探讨
2017数学建模b题优秀论文
2017数学建模b题优秀论文利用数学知识解决现实生活的具体问题了成为当今数学界普遍关注的内容，利用建立数学模型解决实际问题的数学建模活动也应运而生了。
下文是店铺为大家搜集整理的关于2017数学建模b题优秀论文的内容，欢迎大家阅读参考!2017数学建模b题优秀论文篇1浅谈数学建模实验教学改革摘要：阐述了数学建模课程在大学生知识面的拓宽、全方位能力的培养以及人文素质的提高三方面的重要作用，提出了数学建模课程有助于提高学生的综合素质。
从数学建模理论课程和实验教学两者之间的区别与联系的角度提出了实验教学改革的必要性，最后针对数学建模实验教学的具体情况提出了实验教学改革的措施。
关键词：数学建模;实验教学;教学改革一、数学建模课程有助于提高学生的综合素质随着教育改革的不断深入，我国目前正在开展以“素质和素质教育”为核心的教育思想与教育观念大讨论。
在1983年召开的世界大学校长会议中，对理想的大学生综合素质提出了三条标准：专业知识要掌握本学科的方法论、具有将本学科知识与实际生活与其他学科相结合的能力以及具有良好的人格素质。
[1]数学是一切科学和技术的基础，数学的思考方式对培养学生科学的思维方法具有重要意义，因而数学的重要性是毋庸置疑的。
数学和各学科的相互渗透及其在技术中的应用，推动了数学本身的发展和各个学科理论的发展。
戴维在1984年说过：“对数学研究的低水平的资助只能来自对于数学研究带来的好处的完全不妥的评价。
显然，很少有人认识到当今被如此称颂的‘高技术’本质上是数学技术。
”数学的广泛应用性主要取决于数学的思维方式。
数学对于学生的培养，不只是数学定理的证明，公式、定义的理解，重要的是培养学生具备正确的思想方法，而且可以依据自己所学到的知识不断创新、不断寻找新的途径。
21世纪以来，数学建模课程的开设在国内高校中稳步展开，并获得了广泛认同。
参加数学建模竞赛的学校和人数逐年上升，数学建模课程的重要性得到广泛认可，越来越多的高校开设了数学建模课程。
级--数学建模型教学团队申报书
附件：
广东商学院教学团队申报书团队名称数学建模教学团队
团队类型权威科技竞赛指导团队
团队负责人
负责人所在单位数学与计算科学学院
广东商学院
二〇一〇年三月
申请者的承诺：
我保证如实填写本表各项内容。
如果获准立项资助，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守学校的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。
学校有权使用本表所有数据和资料。
申请者（签名）：
年月日
填写说明
1．填表前请仔细阅读《广东商学院教学团队建设与管理办法（试行）》。
2．本表限用A4纸张打印填报，填入内容请用宋体小四号，行距根据篇幅自行调整。
3．填写内容应真实可靠，言简意明，思路清晰，论证充分。
4．相关证明材料单独装订一册，版面大小应与申报材料相同。
5.不同类型教学团队在评审指标的适用上各有侧重，由评审专家根据教学团队申报表中规划的建设内容、建设目标、建设措施和预期成效把握。
6.各项数据的时间跨度为近五年（2005年——2009年）。
7．表中不明事宜请与教务处教研科联系（电话：84096709）。
2
一、现有基础
1、负责人情况
2、团队成员
4
3、团队协作情况及教学效果评价
6
4、教研教改情况
7
8
9
5、科研、社会服务及科研、社会服务转教学情况，指导学生情况
10
二、建设内容
三、建设措施
四、年度计划及预期成效
数学建模教学团队经费预算
六、评审意见。
中学数学建模教育案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国经济的快速发展和社会的进步，数学教育在中学教育中的地位越来越重要。
数学建模作为一种培养学生解决实际问题的能力、提高数学素养的重要手段，越来越受到教育部门的重视。
本文以“疫情数据分析”为背景，探讨中学数学建模教育的实践案例。
二、案例概述本次数学建模教学活动以“疫情数据分析”为主题，旨在让学生通过数学建模的方法，分析疫情数据，预测疫情发展趋势，为疫情防控提供科学依据。
活动分为以下几个阶段：1. 数据收集与整理2. 模型建立与求解3. 模型验证与优化4. 案例分析与应用三、案例实施过程1. 数据收集与整理教师首先向学生介绍疫情数据的相关信息，包括确诊病例、疑似病例、治愈病例、死亡病例等。
然后，引导学生通过互联网、政府官方网站等渠道收集疫情数据，并进行整理和归纳。
2. 模型建立与求解在数据整理完成后，教师引导学生运用数学建模的方法，建立疫情传播模型。
本次案例中，我们选择了SIR模型（易感者-感染者-移除者模型）作为分析工具。
SIR模型将人群分为三个状态：易感者（S）、感染者（I）和移除者（R）。
通过分析疫情数据，确定模型中的参数，如基本再生数、潜伏期、康复率等。
接下来，学生利用计算机软件（如MATLAB、Python等）对模型进行求解，得到疫情发展趋势的预测结果。
3. 模型验证与优化在模型求解完成后，教师引导学生对模型进行验证。
通过对比实际疫情数据与模型预测结果，分析模型的准确性。
若模型预测结果与实际数据存在较大偏差，则需对模型进行优化，调整模型参数或选择更合适的模型。
4. 案例分析与应用在模型验证与优化完成后，教师引导学生对案例进行深入分析，探讨疫情发展趋势的影响因素，如政策、经济、人口等。
同时，引导学生将数学建模方法应用于实际生活，如疫情防控策略的制定、疫情防控物资的调配等。
四、案例总结本次数学建模教学活动取得了良好的效果，主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的数学思维：通过数学建模，学生学会了运用数学方法解决实际问题，提高了数学思维能力。
数学专业教研室教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，数学作为基础学科，在培养高素质人才方面发挥着重要作用。
为了进一步提高数学教学质量，加强数学专业教研室的建设，我们于2022年10月20日开展了数学专业教研室教研活动。
本次活动旨在加强教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平和科研能力。
二、活动目的1. 加强数学专业教师之间的沟通与交流，分享教学经验，提高教学质量。
2. 深入探讨数学教学中的热点、难点问题，寻求解决方法。
3. 推动数学专业教师的科研工作，提高学术水平。
4. 增强数学专业教研室的整体实力，为培养高素质数学人才奠定基础。
三、活动内容1. 教学经验分享本次活动邀请了数学专业教研室优秀教师代表进行教学经验分享。
他们分别从以下几个方面进行了交流：（1）如何激发学生的学习兴趣：分享者在教学中注重引导学生思考，通过实际问题引入数学知识，让学生在实践中感受数学的魅力。
（2）如何提高课堂效率：分享者通过优化教学设计、运用多种教学方法、关注学生个体差异等方面，提高了课堂效率。
（3）如何加强师生互动：分享者强调在教学中注重与学生互动，了解学生的学习需求，及时调整教学策略。
2. 热点、难点问题研讨针对数学教学中存在的热点、难点问题，教研活动进行了深入研讨。
以下是部分研讨内容：（1）数学教学与信息技术融合：探讨如何将信息技术应用于数学教学，提高教学效果。
（2）数学教学与素质教育：研究如何将素质教育理念融入数学教学，培养学生的综合素质。
（3）数学教学与教育评价改革：分析如何改革数学教育评价体系，促进学生全面发展。
3. 科研工作交流教研活动还邀请了数学专业教研室科研团队进行成果展示，并就以下几个方面进行了交流：（1）科研项目申报与立项：分享科研项目申报经验，提高教师申报成功率。
（2）学术论文撰写与发表：交流学术论文撰写技巧，提高学术论文质量。
（3）学术交流与合作：探讨如何加强学术交流与合作，提升学术影响力。
四、活动总结本次数学专业教研室教研活动取得了圆满成功。
高校智算中心建设案例
高校智算中心建设案例今天来唠唠高校智算中心建设的那些事儿。
就拿A高校来说吧。
一、为啥要建智算中心。
以前啊，A高校的科研人员和学生在做一些复杂的计算和数据分析时，那叫一个痛苦。
比如说搞生物基因研究的团队，每次分析大量的基因数据，就靠着几台老掉牙的计算机慢慢磨，那效率低得就像蜗牛爬。
还有搞气象模拟的同学们，为了跑一组数据，得排队等好久才能用上计算机资源，等结果等得花都谢了。
所以呢，学校一合计，不行，得建个智算中心，给大家提供强大的计算能力，让科研和学习都能像开了挂一样。
二、建设过程中的那些挑战。
1. 资金问题。
建智算中心可是个烧钱的事儿。
硬件设备就得花一大笔钱，像高性能的服务器、存储设备啥的。
A高校的财务部门刚开始听到这个预算，眼睛都瞪大了。
校长也是到处找资源，拉赞助，申请专项基金，就像到处化缘的和尚一样，不过还好最后凑够了启动资金。
2. 技术选型。
市场上的技术五花八门的，就像超市里的商品一样琳琅满目。
到底选哪种硬件架构，哪种操作系统，哪种计算框架呢？这可愁坏了学校的技术团队。
他们就像在迷宫里找出口一样，做了无数的测试和评估。
一会儿觉得这个品牌的服务器性能好，一会儿又觉得另一个品牌的兼容性强。
最后经过一轮又一轮的“华山论剑”，才确定了一套适合自己的技术方案。
3. 人才短缺。
智算中心建好了，得有人来管啊。
可是懂高性能计算、会运维智算中心的人才在高校里就像大熊猫一样稀有。
学校只能一方面自己培养，给老师们和同学们开各种培训课程，另一方面从外面挖一些有经验的专家来坐镇。
这就像组建一个超级战队一样，好不容易才凑齐了人马。
三、建成后的智算中心长啥样。
1. 硬件方面。
走进智算中心的机房，就像走进了一个超级计算机的王国。
一排排高大上的服务器机柜整齐地排列着，闪烁着各种指示灯，就像科幻电影里的场景。
这些服务器加起来的计算能力那可不得了，每秒能够进行数以亿计的计算。
存储设备也很厉害，就像一个巨大的知识宝库，能够存储海量的数据，不管是科研数据还是教学资料，都能轻松装下。
高校优秀基层教学组织建设与实践
高校优秀基层教学组织建设与实践作者：严珍珍戴建新赵君喜来源：《教育教学论坛》2024年第23期［摘要］基层教学组织是高校落实教学任务、促进教师教学发展、组织开展学术研究、承担群体性教学活动的最基本单元，其建设水平直接关系到高校的教学质量和人才培养质量。
南京邮电大学优秀基层教学组织信息与计算科学系，在加强党建引领、深化专业改革、强化师资队伍培养、优化组织管理等方面进行了探索和实践。
在创新党建新模式、提升人才培养质量、促进教师团队可持续性发展、提高教研保障条件等方面取得了良好效果。
信息与计算科学系重视基层教学组织的建设，着力培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，为学院和学校的建设和发展贡献力量，为今后基层教学组织的进一步发展奠定了良好的基础。
［关键词］基层教学组织；党建引领；人才培养［基金项目］ 2021年度江苏省教改课题“信息类高校一流数学专业学生创新能力培养的研究与实践”（2021JSJG279）；2021年度南京邮电大学一流课程培育项目“数学分析”（28007YL22047）；2022年度南京邮电大学教学改革研究项目数学分析“‘一流课程’（线下）建设研究与实践”（JG00722JX77）［作者简介］严珍珍（1978—），女，湖北应城人，博士，南京邮电大学理学院信息与计算科学系副主任，副教授，主要从事动力系统和分形研究；戴建新（1971—），男，江苏盐城人，博士，南京邮电大学理学院信息与计算科学系党支部书记，副教授，主要从事未来无线网络的结构和无线通信资源优化管理研究；赵君喜（1963—），男，青海西宁人，博士，南京邮电大学理学院信息与计算科学主任，教授，主要从事网络信号与信息的理论及应用研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）23-0037-04 ［收稿日期］ 2023-10-08本文提及的高校基层教学组织是指广义的基层教学组织，其职能以教学为主，兼顾科研和教师行政管理，它是高校落实教学任务、促进教师教学发展、组织开展学术研究、承担群体性教学活动的最基本教学单位［1-2］。
新形势下大学生创新团队建设与管理模式研究初探
新形势下大学生创新团队建设与管理模式研究初探摘要：培养创新人才是新时代赋予高等教育的历史使命。
如何通过组建大学生创新团队来培养创新人才是当前高校面临的一项重要课题。
本文在深入分析大学生创新团队的内涵、主要形式、重要意义及发展现状基础上，提出了新形势下加强大学生创新团队建设与管理的具体建议。
关键词：大学生创新团队创新能力1.大学生创新团队的内涵、主要形式及重要意义1.1 大学生创新团队的内涵及主要形式大学生创新团队是指为提高大学生创新能力，实现学习和科研目标，而相互协作进行创新活动并产生一定价值成果的群体组织。
这个群体组织的主体是学生，也有部分教师参与指导，国内大学生创新团队主要有五种形式：一是学生因为某种共同兴趣爱好，自发组成的科技创新小组。
如华中科技大学“基于导师制的人才孵化站”dian团队。
二是以参加某种科技竞赛为目标而组建的创新合作团队。
如全国大学生“挑战杯”科技创新大赛、数学建模竞赛、机器人大赛等参赛团队。
三是以团队形式参与教师科研项目的课题组。
这种形式往往以研究生为主，本科生较少。
四是校企合作，建立创新实践基地，围绕特定的课题项目组建团队，进行创新实践。
五是创业团队。
面临目前严峻的就业形势，一些志同道合的大学生提前参加社会实践，积累市场经验，组建团队走上创业之路。
1.2 新形势下建设大学生创新团队的重要意义（1）有利于培养大学生开拓创新的进取意识以及良好的团队合作精神。
（2）有利于交叉学科的融合，以及新兴学科的产生和发展。
（3）有利于增强大学生科技创新能力，创造出更多的科技成果。
（4）有利于为社会提供大量的科技创新后备人才、科技创新机制和管理经验。
2.国内外大学生创新团队建设与管理的现状及存在问题国外很多大学都非常注重通过组建大学生科技创新团队，培养大学生的科技创新能力。
早在上世纪60 年代，美国麻省理工学院（mit）负责本科教育的院长马戈利特就创设了“本科研究机会计划”（urop），鼓励支持达到一定条件的本科生参与教师的科学研究项目。
数学建模年度工作总结报告(2篇)
第1篇一、前言数学建模作为一种综合运用数学知识、计算机技术、统计学等方法解决实际问题的有效手段，在我国已经得到了广泛的应用和推广。
本年度，我单位在数学建模领域取得了一定的成绩，现将本年度工作总结如下。
二、工作回顾1. 数学建模项目开展情况（1）项目数量：本年度，我单位共开展了10个数学建模项目，涉及领域包括经济、环境、能源、交通、医疗等。
（2）项目成果：在10个项目中，有6个项目已成功完成，4个项目正在进行中。
已完成的项目中，有3个项目获得省级以上奖项，2个项目在国内外学术期刊发表。
2. 数学建模团队建设（1）团队规模：本年度，我单位数学建模团队共有成员30人，其中教授3人，副教授5人，讲师10人，研究生12人。
（2）团队成果：团队成员在国内外学术期刊、会议发表论文30篇，参加国内外数学建模竞赛获得奖项10项。
3. 数学建模课程建设（1）课程设置：本年度，我单位共开设了5门数学建模相关课程，包括《数学建模》、《运筹学》、《统计学》等。
（2）课程质量：通过课程学习，学生掌握了数学建模的基本理论和方法，提高了实际解决问题的能力。
4. 数学建模竞赛指导（1）竞赛参与：本年度，我单位共有15名学生参加全国大学生数学建模竞赛，4名学生参加美国大学生数学建模竞赛。
（2）竞赛成绩：在国内外竞赛中，我单位学生共获得奖项10项，其中一等奖2项，二等奖3项，三等奖5项。
三、工作亮点1. 项目成果丰硕：本年度，我单位在数学建模项目方面取得了显著成果，为我国经济社会发展提供了有力支持。
2. 团队建设成效显著：通过团队建设，我单位数学建模团队在国内外竞赛中屡获佳绩，为我国数学建模事业作出了贡献。
3. 课程建设质量提高：通过优化课程设置，我单位数学建模课程质量得到显著提高，为学生提供了优质的学习资源。
4. 竞赛指导成果显著：在竞赛指导方面，我单位学生取得了优异成绩，充分展示了我国数学建模人才的实力。
四、存在问题及改进措施1. 问题：数学建模项目经费不足，导致项目开展受限。
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生的团队精神与协调能力 。
地 方 高 校 数 学 建 模 教 学 团 队 建 设 是
一
项 系 统 而 复 杂 的 工 程 ， 要 团 队 内部 的 需
发挥教学 团队对青 年教师 “ 、 、 的 传 帮 带” 作用， 力争带 好－ ￣ 青年教 师 ， － ｔ ｔ 建设一 支
可持 续 发 展 的教 学 团 队 。
乏团队协作的意识 。 而在 当今的知识经济 社会 下 ， 学内容在 日益综合化 、 成化 教 集 和国际化 ， 一个人难 以样样精通 ， 面面俱 到。 信息技术的广泛应用使得教学过程变
得 尤 为 复 杂 。 因 此 ， 要 发 挥 教 师 团 体 的 需
【 中图分类号 】Ｇ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】４０ ９８ （０ ２０ Ｃ一 ０ ５ — ８ ９ ２ １ ）８
数学建模 竞赛 紧密结合社 会热 点问
题， 富有挑 战性 ， 吸引着学 生关心并 投身
国家 的各项建设事业 ， 培养学生理论联 系
实际 的学风 。竞赛让学生积极开动脑 筋 、 拓宽思路 ，充分发挥创造力和想象力 ， 培
养 了 学 生 的 创 新 意 识 以 及 主 动 学 习 和 独
队建设 中普遍存 在着年 龄结构 、职称结
很大程度 的提高 ， 对进行本项 目活动奠定
了 坚 实 的 基 础 。 项 目根 据 学 生 实 际 的兴 本
总之 ， 以项 目活动 为载体进 行汽车专 业英语 的教学模 式有利 于提 高学 生 的学 习积极性和主动性 ， 能够 有效 地激 发学 并 生的学习兴趣 ， 培养 了学生专业英语应用
【 参考文献 】
激励 、 团队外部 资源 的整合 、 度环境 和 制 文化 氛围的支持。具体而言 ， 地方高校数
学 建 模 教 学 团 队 建 设 应 加 强 以 下 方 面 的 建设 ：
［］ １黄兴帅． 论高校教学团队建设［］ Ｊ．
皖 西 学 院 学报 ，０ ８２ ２０ （） ［ ］ 勇 ， 旺 华 ． 教 学 团 队 建设 ２曾 隋 高校
（ 建立有效的内部管理及运行机制。 三） 应明确建立一套大家共 同认可 的、 同遵 共
的思考［］ １． 中国地质教育 ，０ ７ １ ） ２ ０ （０
［］ ３ 李恕宏 ． 方 一般本 科 院校教 学 地
（ ） 一 选定高素质 的团队带头人。团队
循 的团队规则 ，明 确团 队协 作 的工 作方
支持和制度支持 ，通过政策 和利益 导向 ，
鼓励 和支持教 学团 队 ； 另一方 面 ， 以加 可 强校企合作 ，让学生在校所学 与企 业 、 事 业单位实现有机结合 ， 以切实提高学校育
人 针 对性 和 时效 性 。
队结 构 。研 究 表 明 ， 绩 效 的 教 学 团 队规 高
模一般都 比较小 ，成员 的人 数以 ｌ ２人之 内为宜。团队的力量是来 自成员 间的协助 与配合 ， 团队的绩效 则取决于成员间的互 补性 。 另外 ， 应注意老 、 、 中 青相结合 ， 充分
互启 发 、 互 学 习 ， 长 补 短 ， 此 培养 学 相 取 以
队的组建需要花费大量 的人力 、 物力 以及
财力 ， 而部分地方高校受到各 种客观条 件
的限制 ， 未能为数学建模 教学 团队提供一
数学建模是 以学生 为主 ，教师启发 、 引导 学生 主动查 阅文 献资料 和学 习新知 识 ，并且鼓励学生 积极展 开讨论 和辩论 ， 培养学生 主动探索 问题 的能力 、 从事科研
教师来 充当 团队带头 人 ， 言传 身教 ， 自 使
己学 校 的 年 轻 教 师 获得 成长 。
（ ） 持 适度 的 团队 规模 和 合 理 的 团 二 保
其提供强有力 的外部 资源 支持 ， 包括物质
【 作者简介 】 李绍波（９ ４ ） 男， １ ６－ ， 桂
林 电 子 科 技 大 学 数 计 学 院 ２０ ０ ９级 研 究 生 ，广 西 河 池 学 院数 学 系教 师 ；朱 宁， （ ９７一 ） 男 ， 南 宁 乡人 ， 林 电 子科 １５ ， 湖 桂 技 大 学 数 计 学 院教 授 。 （ 编 责 吴 筱）
式、 沟通方 式 、 沟通 途径 和处 理矛 盾的原
带头 人应该 是长期致 力于 本团 队课 程建
设 与 改 革 ， 有 丰 富 的 教 学 经 验 、 出 的 具 突 教 学 成 果 、 秀 的 教 学 质 量 和 较 强 的 团 队 优
团队建设研 究［］ Ｉ＿ 经济研究导刊 ， １（） ２ ０８ ０
工程 的意见》 ，分别就加强 高校 教学 团队
建设 提出许多指导性意见。 许多学校 开始 重视 已有的学术团队 ， 积极组建新 的有发
展前 景 的 教 学 团 队 ， 断完 善对 教学 团 队 不
析、 修改假设 、 再求解 的迭代过程 ， 因此也
更完整地表现 了学数学和用数学 的关系。
二 、 学 建 模 竞赛 数
首先 ， 教师缺少 团队合作意识 。地方高校 数学 建模教学 团队中具有 丰富经验 和较
高 执 教 水 平 的教 师 较 保 守 、缺 乏 奉 献 精
的扶持方案 ， 并开始研究 高水平 教学 团队
构 建 及 运 行模 式 。 文 拟 以广 西 地 方 高校 本 为 例 。 析 地方 高 校教 学 团 队 面 临 的 一些 分
自 １９ ９ ４年起 由教育部高教司和中国
工 业 与应 用 数 学 学 会 共 同 主 办 全 国 大 学
神， 没有能够对年轻教师起到“ 、 、 传 帮 带” 的作用和激励 、 示范的作用 。 其次 ， 数学建
模 教 学 团 队 中缺 乏 领 导 人 物 。 由于 一 些 地
生数学建模 竞赛 ， 每年一 次 ， 至今 已举办 了 １ ，其规模与影响在全 国各类 比赛 ９届 中最大 。目前 ， 这项竞赛 已被 国家教委规 定为全国大学生四大竞赛 之一 ， 这一活动
地方高校数学建模教学 团队建设探讨
口桂林 电子科技 大学 李绍波 朱 宁
【 摘
要】 分析 大 学生数 学建模 竞赛
力， 提高他们的数学 素质 和创新能力 。提
三 、 方 高 校 数 学 建模 教 学 团 队建 设 地
面 临 的 问题
的特 点和理论基础 ， 以及地方 高校数学建 模教 学团队建设 中面临的问题 ． 出地方 提 高校数 学建模教学 团队建设 的对策。
（ 接 第 １０页 ） ｉ ｍｅ ｕ 上 ２ Ｍａｎ ｎ
１ Ｍ． （ ｎ ｎ ） ． Ｅ ｅ ￣ ｅ Ｄ．
２ＥＧＳ ｔａ ｓ ｓｉｎ） ． （ｒｎｍｉ ｏ ｓ
技 能 后 ， 生 的 词 汇 量 和 阅 读 能 力 得 到 了 学
展 的需 要 ， 培养 一批具有 较高水平 的“ 双
师型” 师 。 教
０１ ０－０２ ３
力量 ，建设一支 由教师组成 的教学 团队。
地 方 高 校 数 学 建 模 课 也 需 要 组 建 一 支 有
２０ ０ ７年 ， 教育 部 、 政部 发布 《 财 关于 实施 高等学校 本科教学 质量与 教学改革
力 的教学团队 。然而 ， 当前地方高校数学 建模教学 团队建设 中存 在着 较多问题 ， 以 广西地方高校为例 ，主要存在 以下 问题 ：
问题 ， 如用英 语 向外商推 销汽 车 ， 用英语
行机制保障 。 （ ） 造 有 利 的 外部 环境 。 于 团 队 四 营 对 建 设 的 外 部 环 境 而 言 ， 方 面 ， 校 应 为 一 学
［］ ６ 戴朝寿 ， 孙世 良． 学建模 简明教 数 程［ ］ Ｍ ． 北京 ： 高等教 育出版社 ，０ ７ ２ ０
头人 ， 也可以选择聘用其他高校 的高水平
个 良好 的外部 环境 ， 而且 ， 对数 学建模 教
学 团 队 建 设 的 重视 也 不 够 ， 员 流 动 比较 人
大， 团队的整体优势 自然难以发挥出来 。
四、 地方高校数学建模教学团队建设
的 对 策
工作 的初 步能力 ， 培养学生团结协作的精
神。 建模过程 的重点是创造一个环境去诱 导学 生 的学习欲望 ，培养 他们 的 自学能
［ ］ 学 军等． 学建模 竞赛 辅导教 ４邬 数 程［ ． Ｍ］浙江： 浙江大学出版社 ，０ ９ ２ ０ ［ ］ 水根 ． 于地 方视 域 的教 学 团 ５杨 基
队 建 设探 讨 ［ 当代 教 育 论 坛 ，０ ０ ２ ） ¨． ２ １ （９
则 。在 团队内部 ， 应强化团队带头人 的
３Ｓ Ｓ ａ ｂ ｇ ．Ｒ （ ｉ ａ ） ｒ
趣 爱好 ， 以就业 为导 向 ， 模拟 学生 可能在 汽车行 业工作 中遇 到与英语 交流有 关 的
４Ａ Ｓ ａ ｔｏｋ ｂａ ｅ ．Ｂ （ｎｉｃ ｒｋ ） ｌ
５Ｅ ．ＭＬ（ｌｃｔｒｔｅ） ｅｅ ． ｏｔ ｈ ｌ
６．ｅ ｖｃ Ｒｅ ｅ Ｓ ｒ ｉｅ ｓｔ
教 学团队 建设
数 学 建模
充分调动他们的积极性 ， 充分发挥他们 的
潜能 。在数学建模 竞赛 中 ， 要求学生 自己 写报告 、 讨论 、 辩论 ， 师主要起 质疑 、 教 答 疑和辅导的作用 。 数学建模 可 以看做 问题解 决 的一部 分， 它作为 问题 解决 的一 种模式 ， 突出 更 地表现 了原始问题 的分析 、 假设 、 象的 抽 数学加工 过程 ， 数学工具 、 方法 、 模型的选 择 和分析 过程 ， 型 的求解 、 模 验证 、 分 再
已成 为 国 内 规 模 最 大 的大 学 生 课 外 科 技 竞赛活动。
问题 ， 对如何构建地 方性 高校数学建模 再
教学 团队提 出几点对策 ， 以期提高地 方高 校学生数学建模竞赛水平 ， 培养 学生 数学