解析高校教学团队的建设
２０１０年６月 第１１卷第２期 长沙铁道学院学报（社会科学版） Ｊｕｎｅ．２０１０ Ｖｏ１．１１ Ｎｏ．２
解析高校教学团队的建设
王力纲 。刘洪伟 ，李国振 （１．广东工业大学教务处，广东广州５１０００６；２．广东工业大学管理学院，广东广州５１０００６； ３．中南大学教务处，湖南长沙４１００８３）
摘要：随着我国高校进入高速扩展的发展时期，各个高校为了保障教学质量，纷纷将教学团队建设作为推动教学改革，提 高教学质量的重要举措。本文从分析教学团队内涵入手，浅析了教学团队的重要意义，阐述了高校目前教学团队建设存在的问 题，并就这些问题提出了解决方法，最后对教学团队的建设问题进行了探讨。 关键词：教学团队；教学质量；管理制度
近年来，我国高等教育进入了高速扩张的时期，高校的学 生规模也达到了历史数量。高校的扩张一定程度上会影响质
量的下降，如何确保在高校迅猛扩张的情况下，教学质量不下
降，各个高校纷纷采取了深化学校内部体制改革的措施，加强
师资队伍建设和管理，其中开展教学团队建设就是一项广泛 推行的重要举措。
２００７年国务院、教育部、财政部先后出台了国发（２００７） １４号文件、教高（２００７）１号文件和２文件，全面实施高等学校 本科教学质量与教学改革工程（以下简称“质量工程”），明确
提出“加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量 高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，推动教 学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开 发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的 作用，加强青年教师培养。”【ｌ 充分表明国家对加强高校教学
团队建设的重视，也充分表明加强高校教学团队的建设在提 高高校教学质量，培养高校教师，推动高校教学科研建设的重
要作用。本文从剖析教学团队的内涵着手，阐述了教学团队
建设的重要意义，分析目前高校教学团队建设中存在的各种 问题以及对教学团队建设中存在的问题提出解决方案，并就 教学团队的建设进行了探讨。
一、教学团队的内涵分析 对于团队的定义，学术界各学者有多种不同的定义：美国 学者乔恩・Ｒ・卡曾巴赫认为，团队是指知识技能互补、愿意
为了共同目标而相互协作的个体所组成的正式群体。团队与
群体不同，所有的团队都是群体，但只有正式群体才是团队。 团队不是在心理动机上的方向一致基础上产生的。而是以任
务为导向，拥有共同的行为目标和有效的交流与合作。团队
收稿日期：２０１０—０４—２８ 基金项目：广东工业大学２００８年青年基金项目（０８２０８９） 作者简介：王力纲（１９８０一），男，湖南沅江人，助理研究员。 具有目标明确、相互依存、分工合作、责任共担等特征。美国 学者卡曾巴赫和史密斯（Ｋａｔｅｚｅｎｂａｅｈ ａｎｄ Ｓ￣ｔｈ）１９９３年提出
的团队定义认为“团队就是由少数有互补技能，愿意为了共同 的远景目标、业绩目标和方法而相互承担责任的个体所组成
的群体 。
高校教学团队是根据各学科（专业）的具体情况，以教研
室、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设基础，以
系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形 成的，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构所组
成的正式群体。教学团队不是静止的组织，而是通过改革教
学方法和内容，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交 流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教
学水平，实现教学质量全面提高。
二、高校教学团队建设的意义 高校教学团队是高等学校开展教学工作的一种重要组织
形式，也是国务院、教育部、财政部发文推行“质量工程”建设
的重要内容之一，具有非常重要的意义。实施上，在高校整个 教学过程的组织完成以及人才的培养都不是能够通过单个教 师的力量来完成的，都是需要教师的团体合作来完成。长期
以来，由于受传统教学观的影响，人们过分强调教师个体在教 学中的作用，绩效考评和激励制度主要以教师个人为基础，教
学团队的建设没有得到应有的重视。实际上，通过建设高水
平的教学团队，能够促进高教教师的发展，培养高水平的优秀
教学人员，可以推动高校教学改革，提高教学质量，促进高校
的有利发展，促进学科专业建设以及提高科研能力。
（一）建设教学团队有利于促进高校教师的发展 教学团队的组建为教师的学术交流与研讨搭建了平台，
在这个平台上，教师有更多的机会进行教学上的交流、沟通、 调研或教学方法的探讨，还可以通过团队内部资源的共享，能 够达到扩大教师的视眼，提高教师的教学水平的目的。因此，
建设教学团队能够达到培养高水平教师的目的。
（二）建设教学团队能够促进教学改革，提高教学质量 教学团队是根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、
实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设基础，以系
列课程或专业为建设平台，通过团队成员间教学方法的交流、
教学经验的分享而组建的团队。教学团队成员间通过对教学
方法的探讨，教学手段的革新来推动团队的建设。教学团队
建设是各个高校进行教学改革，提高教学质量的新举措，因
此，推进教学团队的建设对高校教学质量的提高具有非常重
要的意义。 （三）建设教学团队能够促进学科专业建设
学科建设与教师专业发展的关键是要拥有一支教学经验
丰富、学术造诣深厚、能团结带动一班人进行教学和科研的学
科带头人的队伍，以及一系列结构合理、爱岗敬业、团结协同、
具有创新思维和创新能力的学科教学团队。一支优秀的教学 团队是学科建设的重要支撑，是学科专业上水平、上档次的必
要保证。如果一个学科中没能建成与教学和科研相适应的教
学团队，没能将学科中的教师凝聚在最佳学术方向上，没有学
术造诣深、学术道德良好、能团结本学科教师的带头人，没有 明确的奋斗目标，这样的学科专业是难以发挥重要作用的。
只有以合理的规划来提升教学团队的水平，学科建设才能落 到实处。
三、教学团队建设中存在的问题分析及解决方案
（一）教学团队评选机制不完善 自２００７年国务院、教育部、财政部先后出台文件全面实
施高等学校本科教学质量工程后，各高校都按照文件要求进
行全面部署，并设立了专项资金对评选出来的各级教学团队
进行资助建设。 目前，我国高校教学团队的建设还处于起步建设阶段，教
学团队的评选机制也不完善。导致少部分高校的教学团队很
多都是为了评选而临时组建起来的。这些临时组建的团队虽
然基本都是以教研室、研究室或者实验室为基础而存在的，但
因为没有共同的远景目标，没有明确的共同目标，没有协同工
作的意识，也不是以提高教学质量，促进教学改革为目的而组
建的团队，只是单纯的为了工作的方便而临时存在的一些团
队，为了申报教学团队而组合到一起，所以还不能算为真正意
义上的教学团队。由于目前高校教学团队评选机制不够完
善，在评选资助时部分高校只能注重考核该团队的成员梯队
是否合理、团队带头人的资历、团队成员教学情况等等，而不 能做到把教学团队的实际建设过程作为评选因素，也不能把 ２２６ 上述为了评选需要而Ｉ｝缶时组建的团队进行较好的区分。所以 要建设高水平的教学团队，一定要有完善的评价机制做保障。
使各个高校在评选教学团队时，明确教学团队不是为了评选
需要而组建，应该把重点放在教学团队的建设上来，明确评选
的目标，实现真正意义上的以评促建。从而通过完善教学团 队的评选机制来促进高校高水平教学团队的建设，为高校教
学水平的提高，教学方法及教学内容的改进提供保障。
（二）教学团队建设过程缺乏监督
目前，各高校自国务院、教育部、财政部先后出台“关于
质量工程建设”文件后，均按照文件的要求对各级教学团队
设立专项资金进行建设。但是各个高校对于教学团队的管理
及建设存在不少问题，对于用来资助教学团队的建设的资金 当作一个奖励，当该奖励颁布之后而缺乏对该教学团队后续
建设的跟踪及监督。教学团队的建设是一个长期系统的建设
过程，不是一蹴而就能成的。因此，对于教学团队的建设需要
重视对过程的监管，这样才能够建设好一个优秀的教学团队，
为高校教学事业的发展起到重要贡献。
（三）高校教学团队建设缺乏基础设施投入
高效团队的运行需要有良好的基础设施作保障。目前，
高校在对科研团队进行课题申报或研究时，或多或少地会给
予一定数量的经费支持。然而教学团队由于受教学效果的滞
后性、评价的主观性等因素的影响，学校或院系对其投入的意
愿不足，即使投入，数量也不多。
根据教育部的要求：中央财政拨款的高等学校用于教学 业务、教学仪器设备、教学差旅、体育维持、教学实习等日常教 学方面的经费不得低于当年财政生均拨款总额的２５％；地方
高等学校的相应经费不得低于学费收入总额的２５％。目前由 于缺少相关经费的支持，使得教学团队开展教学改革与研究
工作缺乏应有的硬件支持。因此，在经费方面，学校要通过设 立专项经费资助教学团队建设、教学仪器优先购置等措施为
其提供必要的资金支持。另外，也要制定一套科学的仪器设 备使用与管理制度，确保教学仪器设备的正常高效运转。
（四）教学团队成员之间合作比较少 教学团队就团队工作模式本质上是一种区别于个人工作
模式和竞争模式的工作模式，它强调的是团队成员在工作中
的配合与协调。现代高校无论是教学、科研领域，还是行政管 理领域，都不是仅依靠个人的力量就能有成就的，必须依靠集
体的力量，依靠团队成员的相互信任和合作才能实现团队整
体目标。在高校，长期以来，教师的教学基本都是处于一种孤
立的、封闭的、单兵作战的状态，教师在完成好自己的教学任
务后，教师之间很少会有教师对教学方法等进行相关的探讨
和交流，因此，这对于教师自身教学方法的提高也是不利的， 对于学生的培养也是不利。即使这些教师组成教学团队后，
也会由于以前的习惯，很难一下融合成一个真正意义上的团 队。因此，作为教学团队的带头人应该肩负起这个重任，把团
队的协作精神充分的发挥出来，共同为高校的教学改革的发
展付出团队的力量。 （五）在管理体制上重科研、轻教学 在各个高校，现行职称晋升、岗位津贴制度下，考核要求
注重的都是科研能力，而很少会有对教学方面的考量。而且，
很多高校都设有科研奖励基金，对于出科研成果突出的老师 都会进行一定的奖励，而对于教学方面的奖励却非常之少。
因此，这种情况导致目前高校教师在衡量个人自身发展的同 时，首先注重的就是对自己科研能力的增强，而不会把主要精
力用在教学上。所以高校要改变这种局面，应该在教师职称 晋升时也衡量其教学能力，鼓励各个高校的教师进行教学方
法的改进，促进教学质量的提高，同时也可对教学方面突出的 教师进行奖励，这样才能即促进学校科研的发展，同时也能促
进学校教学的提高。各个高校应该以２００７年国务院、教育 部、财政部出台的文件为契机，抓住机会，建立一批高质量、高 水准的教学团队，为学校教学事业的发展做出努力。
四、构建教学团队的具体举措 高校教学团队建设是高校教学工作建设的永恒主题，高 校应该抓住教育部实施“质量工程”建设的契机，在高校建立
一批教学优秀的团队，从而提高高校教师的整体教学水平。 为高水平教学团队的建设，我们应该重点做好以下几项工作：
（一）引进“名师级”的教学型团队带头人
浅谈应用型本科院校的发展思路
浅谈应用型本科院校的发展思路
摘要：本文描述了应用型本科院校在人才培养定位、专业设置、教师队伍、课程体系等方面的发展思路，以培养出专业基础更扎实，对社会输出服务性更好的人才，并同时推动应用型本科院校更好更快发展。
关键词：应用型本科院校 发展思路
随着我国高等教育进入大众化,高等教育己日益凸显出生态多样性,高等院校的分类定位和特色发展问题越来越受到各方的关注,以培养社会急需的应用型人才的高校将进入一个前所未有的发展时期，应用型本科院校分布范围广，从中心城市到少数县级城市，其中 60%以上在地市级城市。生源大部分来自地方，管理上以省市为主，有一部分为民办新建本科院校。特殊的发展历程决定了这些学校的办学使命是以培养地方需要的应用型人才和为地方经济社会发展服务为根本宗旨。笔者通过自身经验与学习实践，总结出了应用型本科院校发展的几个发展思路：
1．人才培养定位的职业适应性和规格多样性
以前的人才更注重的是知识的储备和技能的高低，而新世纪的人才则应德才兼备，以德为先，不仅要有专业能力和过硬的知识水平，更重要的是要有良好的道德素质，突出的表现为爱国主义精神和奉献精神。正所谓“才者，德之资也；德者，才之帅也”，德为导向，才是基础，德靠才来发挥，才靠德来统帅。相对于才而言，德更为根本。高等教育中人才培养目标的定位是最重要和最基础的，直接关系到专业口径、课程构建、教育组织方式以及组织方法等问题。人才培养目标定位是是高等教育在开设相关专业时就应该确定的。如果定位不准确将导致教学运行、教学管理与就业中的一系列问题。应用型本科院校在人才培养定位上首先要彰显职业的适应性。职业适应性是指一个人在从事某项工作时所必须具备的素质特征，这些素质特征可以是某种技术、某种技能，也可以是创新能力，或者是复合应用能力等。培养具有职业适应性的人才是应用型本科院校人才培养的主要指向。注重提高学生面向社会的适应性，一般应按照“社会需要、市场（就业）导向、德育为先、能力本位全面发展”来引导人才定位，以专业岗位或岗位群的需要，在学习能力、实践能力、创新能力、交流能力和社会适应能力的指向上更加具体。总体上人才培养定位是以专业能力甚至是职业能力的综合要求为指向。应用型本科院校在人才培养定位上要体现出规格多样性。由于经济社会的多元化、多样化发展，使得社会对人才的需要多类化、多样化，企业对人才的需要也多样化了。主要体现在三个方面：一是同一专业对人才的需要是多样化的，既需要技能型、技术型，也需要创新型，还需要复合型，等等；二是专业的多样性，这体现在要适应经济社会发展的需要培养所需的各类专业人才，特别是一些新兴行业所需的专业人才；三是由于价值取向的多样性，也决定了人才培养服务模式的多样性1。
高职院校“说专业”活动解析
２０１１年第３期总第１９期 陕西能源职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈａａｎｘｉ Ｅｎｅｒｇｙ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ Ｎｏ．１９Ｓｕｍ．３ ２０１ １
高职院校“说专业＂活动解析
郭萍
（仙桃职业学院计算机科学技术学院，湖北仙桃４３３０００）
摘要：“说专业”是专业团队综合素质的展示，也是专业内涵和实力的体现，是“三说”（说专业、说课程、说 管理）交流与沟通平台的重要环节，积极组织好“说专业”活动，将对高职院校的专业建设起到极大的推动
作用。 关键词：高职教育；说专业；内涵建设；教学研究
中图分类号：Ｇ７１８．５ 文献标识码：Ａ 文章编号：９４５７（２０１１）０３—３５—０３
Ｔｈｅ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ Ｓｐｅａｋｉｎｇ Ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ａｃｔｉｖｉｔｙ ｉｎ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ
ＧＵＯ Ｐｉｎｇ （Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｘｉａｎｔａｏ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｘｉａｎｔａｏ ４３３０００，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｓｐｅａｋｉｎｇ Ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｉｓ ｔｈｅ ｄｉｓｐｌａｙ ｏｆ ｔｈｅ ｏｖｅｒａｌｌ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｔｅａｍ，ｔｈｅ ｅｍｂｏｄｉｍｅｎｔ ｏｆ ｐｒｏｆｅｓ— ｓｉｏｎａｌ ｃｏｎｔｅｎｔ ａｎｄ ｓｔｒｅｎｇｔｈ ａｎｄ ｔｈｅ ｋｅｙ ｌｉｎｋ ｏｆ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ Ｔｈｒｅｅ Ｓｐｅａｋｉｎｇ（Ｓｐｅａｋｉｎｇ Ｓｐｅｃｉａｌｔｙ，Ｓｐｅａｋｉｎｇ Ｃｏｕｒｓｅｓ，Ｓｐｅａｋｉｎｇ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ）．Ｉｔ ｗｉｌｌ ｐｌａｙ ａ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ ｒｏｌｅ ｉｎ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｔｏ ｏｒ－ ｇａｎｉｚｅ Ｓｐｅａｋｉｎｇ Ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ａｃｔｉｖｅｌｙ ｉｎ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ．
对我区高校“解析几何”课程建设和改革的进一步探索
第２３卷第１期 ２００８年５月 西藏大学学报（自然科学版） ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＴＩＢＥＴ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ） Ｖ０１．２３ Ｎｏ．１ Ｍａｙ．２００８
对我区高校“解析几何”课程建设和 改革的进一步探索 吉律刘建民 费玉田 次旦卓嘎 （西藏大学理学院西藏拉萨８５ｏｏｏｏ） 摘要：文章作为西藏大学数学专业解析几何课程被评为自治区热精品课程后所作的后续研究的阶段 性成果。简要介绍了解析几何课程建设的前期工作，在此基础上分析了该课程在教学实践过程中存在的 主要问题，提出了进一步建设和改革的思路。 关键词：解析几何；课程建设；改革；探索 中图分类号：Ｏ１ ８２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ００５—５７３８（２００８）０１—０５９—０４ 解析几何是国家教育部指定的数学专业三大 基础课之一，它既是数学专业后续课程的必要基 础，也是其它自然科学、工程技术的重要数学工具。 这门课程的学习对培养学生的空间想象能力，提高 他们认识和处理数形关系能力以及对大学后续课 程的学习奠定了重要的基础。 根据西藏实际，立足于提高本科大学生的数学 素质，我们在解析几何课程的教学内容、方法和手 段的改革方面已经做了一些有益的尝试和探索，并 取得了一定成效，但该课程的教学怎样与时俱进、 如何更好地与高校培养人才的目标相适应等深层 次的问题，成为今后教学工作以及进一步建设和改 革的重点。因此，我们认为虽然解析几何课程已评 为自治区级精品课程，但不能就此止步，对该课程 的教学内容、方法和手段以及定位等问题仍要作进 一步探讨和研究，以便更好地适应高等教育培养具 有创新精神、实践能力和高素质人才的需要。 １课程建设的前期工作 随着我区高校办学规模的逐渐扩大和培养人 才目标的明确提出，解析几何课程已列为西藏大学 重点建设课程，为此还组织专业教师对该课程的建 设和改革问题进行了认真探索和研究。我们主要开 展了如下工作： １．Ｉ在原有的教学大纲的基础上，制定了新的教学 大纲。搞好教学的关键需要有一本内容丰富、结构 合理、含有近代数学思想和方法的教材，以及教学 目标明确、适合学生实际水平的教学大纲。经过多 年的教学实践我们选择了由吕林根、许子道等编写 的《解析几何》（第三版）作为本课程主讲教材，并组 织专业教师，探讨和研究该课程的教学内容、方法 和总体目标，大纲制定过程中兼顾了区内外生源的 实际水平，对教学内容作了适当的取舍，已形成了 学时分配较合理，教学目的较明确的教学大纲。 １．２解析几何作为数学专业的专业基础课，过去主 要采用讲授法。由于该课程图形比较复杂，通过传 统的讲授方式，黑板上的静态图示很难形象、生动 地表现出许多曲线和曲面的形成及变换过程，进而 影响了教学进度和效果。针对这一问题制作了与教 材内容配套的教学课件，撰写了电子教学讲义和教 案。在制作教学课件过程中充分利用计算机图像显 示功能，注重空间图形的形成过程和动画效果，为 提高教学的直观性起到了很好的作用。 １．３组织教学经验丰富、教学能力较强的三位教 师，与西藏大学现代教育技术中心合作，完成了部 分课堂教学录像，并挂在西藏大学网上，为学生在 课后学习本课程提供教学资源。 １．４师资队伍建设方面，几年来采取老教师带年轻 教师，派送主讲教师参加各类培训班，优秀青年教 收稿日期：２００８－０３－２８ 第一作者简介：吉律（１９６９一），男，藏族，西藏日喀则人，西藏大学理学院讲师，主要研究方向为数学教育。 一
浅析高校教学团队建设的意义与措施
浅析高校教学团队建设的意义与措施
高校教学团队建设是指为了提高教学质量和学生学习效果，对高校教师进行组织性、系统性培训和指导，促进教师专业能力的提升，并通过加强教师之间的合作和交流，构建一个相互支持、共同发展的团队。
高校教学团队建设的意义主要体现在以下几个方面：
1.提高教学质量。高校教学团队的建设有助于教师之间的互相学习和交流，各种教学方法、教学资源和教学经验得以分享和借鉴，从而促成教学质量的提高。
2.培养创新型教师。教学团队的建设可以鼓励教师进行教学改革和教育创新实践，激发教师的创新潜能和热情，提高其教学设计和教学手段的创造性。
3.提升教师专业能力。通过教学团队的建设，高校可以为教师提供更多更好的培训和培养机会，提高他们的学科素养、教育教学能力和教育科研水平，提升整个教师队伍的整体素质。
4.构建良好的师生关系。教学团队建设将教师聚集在一起，加强了师生之间的沟通和交流，使学生更容易与教师建立良好的关系，增进师生之间的互信和合作，营造有利于教学的良好教育氛围。
1.建立教学团队。高校应该明确教学团队的组织结构和职责，选派具有一定教学经验和水平的骨干教师担任教学团队的负责人，组织其他教师参与团队建设。
2.开展教学培训。高校应该针对教师的不同需求，设计和开展各类专业培训和进修班，提供系统的教师培训和学术交流平台，提升教师的学科素养和教育教学能力。
3.建立教师交流和合作机制。高校可以建立教师交流和合作的组织机构和渠道，如定期的教学交流会、教师教学研讨会等，鼓励教师之间相互学习和相互借鉴，促进教学经验和教学方法的共享。
4.加强教师评价和激励机制。高校应该建立科学有效的教师评价和激励机制，通过对教师的教学质量、学生评价、教学科研等方面进行评估，确定评价指标和激励政策，激励教师积极参与教学团队建设。
5.重视教师的终身学习和发展。高校应该鼓励教师参与继续教育和学术交流活动，提供有利于教师自身发展的机会和条件，为教师提供更广阔的发展空间和平台。
论述我国高校教学团队建设
论述我国高校教学团队建设
1 高校教学团队的内涵
教育部在2007年开始启动了高校本科教学“质量工程”，许多高校也纷纷开展教学质量年活动。这些工程与活动中一个重要方面就是进行教学团队建设和加强师资队伍建设。其中明确提出，要重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养。这表明，加强教学团队建设，将成为我国改革高等学校教学、提高本科生教育质量的一个重要方向，得到提倡。
团队最早出现在企业组织活动中，后来移植到高等院校中。但是不同学者对于团队的界定不尽相同。最早在1933年，美国学者乔恩·卡曾巴赫和史密斯提出了一个代表性的概念界定。他们认为，团队是由共同愿景，有共同目标的少数个体出于互补的需要，共同承担某些责任而组成的群体 。因此，高校教学团队显然也可以由此而得到界定：高等院校教学团队就是以人才培养、教书育人为根本目标的，为了完成某个教学和学术任务而明确协同合作，承担相应责任的少数教师个体为了知识互补而组成的团体组织 。
一般来说，高校的高水平教学团队具有如下一些明确的特点：(1)有共同的目的。共同的目的促使了这些具有互补技能的人才走到一起，激发了这些人未来的走向和创造力。(2)知识互补与共享。高校教学团队成员的专业方向不尽相同，知识背景也有明显差异，但是在共同目标的感召下，这些成员之间知识将出现明显的共享、交叉和互补。(3)协同合作。高校教学团队中梯度较为明显，每个成员自身的职责划分较为明确，责任也能够合理分配，一般需要共同的努力才能够达成目标。(4)沟通机制。高水平的教学团队都有较完善的沟通机制，成员之间畅所欲言，在教学和学术感召下能够化解个体误解，达成最终的一致。(5)领导有力。高水平的教学团队之所以成功还在于有力的领导水平，出色的团队教学和学术带头人作为领军人物，能够明确团队价值观和发展战略，协调团队成员的行为，带领团队成员不断前进。正是因为如此，高水平教学团队的绩效才会产生乘数效应。 要求高等学校建立教学团队并非偶然，而是出于高等学校组织特点、科学技术发展趋势的要求，出于提高高等学校教学效果和质量、促进教师专业发展的需要，具有积极的意义。
浅析高校教学团队建设的意义与措施 2
浅析高校教学团队建设的意义与措施
一、背景介绍
高校教学团队建设是当前高等教育领域的热门话题之一，随着教育改革的深入和教学质量的不断提高，高校教学团队建设已成为各大高校的重要任务之一。教学团队是高校的核心力量，其建设直接关系到人才培养质量和学校的整体实力。本文将就高校教学团队建设的意义与措施进行浅析，以期为高校教学团队的建设和提升提供一些参考。
二、意义
1. 提高教学质量
教学团队建设是提高教学质量的关键，一个稳定、专业的团队能够为学生提供更加完善的教学服务，使学生在理论和实践中都能获得更好的培养。团队建设也能促使团队成员相互学习、交流，提升个人教学水平，整体推动学校教学水平的提高。
2. 提升学校影响力
一个优秀的教学团队能够提升学校在教育领域的影响力，吸引更多的优秀学生和教师加入学校，同时也能够促进学校在学术研究和教育改革方面的发展，为学校的整体实力提升奠定基础。
3. 推动教学改革
教学团队的建设也是教学改革的有力推动者，团队中的成员在教学实践中能够共同探讨和研究新的教学方法和理念，不断创新教学内容和方式，推动学校教学改革的深入。
4. 营造良好的教学氛围
一个团结、和谐的教学团队不仅能够提高教学效率，更能够营造良好的教学氛围，为师生关系的融洽、教学氛围的活跃打下良好基础，有利于学校教学环境的改善。
三、措施
1. 建立健全的管理制度
高校应建立健全的教学团队管理制度，明确团队成员的职责和权利，定期召开教学团队会议，以保持团队的活力和凝聚力，同时也可以及时解决团队中出现的问题。
2. 加强师资培训 高校应该为教学团队成员提供全方位的师资培训，包括教学技能的培训、教育理念的引导等，提升教师的整体素质和专业水平。
3. 提供良好的教学资源
高校应该为教学团队提供良好的教学资源，包括校园设施的改善、先进的教学设备的更新、图书馆和实验室的建设等，保障教学团队正常的教学活动。
浅析高校教学团队建设的意义与措施 3
浅析高校教学团队建设的意义与措施
高校教学团队建设是指在高校教育教学工作中，通过组建教师之间相互合作、相互支持的教学团队，以提高教师教学质量、促进学生学业发展为目标的一项工作。高校教学团队建设具有重要的意义和价值，并且需要采取一系列的措施来进行。
高校教学团队建设的意义体现在以下几个方面：
1. 提高教学效果：通过团队合作，可以实现教师之间的互帮互助，共同研究和解决教学中遇到的问题。教学团队的成员可以相互交流经验、分享教材和教学方法，从而提高教学效果。
2. 增强教师的专业素养：教师在教学团队中可以相互学习和借鉴，提高自身的教学能力和教学水平。通过教师之间的互动，可以共同进步、共同提高，培养出更具专业素养的高水平教师。
3. 激发教师的工作热情：教师在教学团队中能够感受到集体的力量和团队的凝聚力，从而更加积极地投入到教学工作中。团队合作能够让教师感受到自身价值的实现，提高对教学工作的热情和投入度。
措施上，可以采取以下几个方面：
1. 建立教师交流平台：可以通过定期召开教学研讨会、教师培训班等活动，为教师提供一个相互交流的平台。这些活动可以让教师分享教学心得、交流教学经验，从而促进彼此之间的相互学习和进步。
2. 鼓励教师互助合作：可以设立“双师合作”机制，即组建一对教师合作进行授课或共同研究某个教学问题。这样可以在教学中互相支持、共同配合，提高教学效果。
3. 建立教师发展体系：可以建立一套完整的教师发展体系，包括教师培训、教学评价等各个环节的教师发展计划。这样可以引导教师积极参与教学团队建设，提高教师的专业素养和教学能力。
4. 加强教师评价机制：可以建立科学合理的教师评价机制，通过对教师的教学效果进行评估，激励教师提高教学质量。评价结果可以作为教师发展的参考，促进教师个体和团队的进步。
高校教学团队建设对于提高教学效果、提高教师专业素养和激发教师的工作热情具有重要意义。通过建立交流平台、鼓励互助合作、建立教师发展体系和加强评价机制等措施，可以有效推进高校教学团队建设，提升整个高校教育教学水平。
浅析高校教学团队建设的意义与措施 4
浅析高校教学团队建设的意义与措施
高校教学团队建设是指通过培养具有创新意识、教学能力强的教师团队，提高高校教学水平和质量，培养高素质的人才。其意义主要体现在以下几个方面：
高校教学团队建设能够提高教学质量。高校教学团队由一批教学经验丰富、专业素质过硬的教师组成，他们具备良好的教学能力和创新意识，能够有效地传授知识，引导学生思考和解决问题，使学生真正掌握所学知识和技能。通过高校教学团队的建设，可以提高教学的实效性和针对性，促进学生的全面发展，提高教育教学质量。
高校教学团队建设有助于推进教育改革和创新。教育改革是一个长期且复杂的过程，需要有一支教师团队具备创新意识和实践能力，能够积极参与教育改革的研究和实践。高校教学团队建设通过组织专题研讨会、教学研究和课题研究等形式，汇集教师的智慧和创新思维，推动教育改革和创新的实施，促进教育事业的进步和发展。
高校教学团队建设有助于增强教师的职业发展意识和主动性。教师是高校的中坚力量和重要资源，他们是培养人才的关键环节。通过高校教学团队的建设，可以加强教师之间的交流和合作，提供广阔的学术平台和发展机会，激发教师的职业发展意识和主动性，促使他们不断学习和提高自己的教学能力，实现自身的职业生涯规划。
高校教学团队建设能够提高学校的核心竞争力。高校的核心竞争力不仅仅来自于硬件设施和教育资源，更重要的是来自于教育教学质量和教师团队的素质。有一支教学经验丰富、教学能力强的教师团队，能够吸引更多的优秀学生和教师加入，提升学校的声誉和影响力，在激烈的竞争中占据优势地位。
要实现高校教学团队建设的目标，可以采取以下几个措施：
加强教师培训和教学研究。建立专业化的教师培训机制，提供系统化、规范化的培训课程，培养教师的教学能力和创新意识。设立教学研究项目，鼓励教师参与教学研究和课题研究，提高他们的科研水平和专业素养。
加强教师之间的交流和合作。组织定期的教学交流会、专题讲座和研讨会，提供教师之间的交流平台，分享教学心得和经验，促进教师之间的合作和互动。
高校教学团队建设与教学质量提升
高校教学团队建设与教学质量提升
教育是国家的基础，高等教育是培养人才和推动社会进步的重要组成部分。高校教学团队建设和教学质量提升是一个持续努力的过程，对于高等教育的发展至关重要。本文将探讨高校教学团队的建设和提升教学质量的关键因素。
一、高校教学团队的建设
高校教学团队的建设涉及多个方面，包括招聘、培训和激励机制等。首先，高校应该注重招聘优秀的教师，确保教师队伍的整体素质。这可以通过选拔具有博士学位、具备良好教学经验和科研能力的教师来实现。其次，高校应该投入足够的资源用于培训教师，提升他们的教学能力和专业水平。培训可以包括教学方法的创新、课程设计和评估等方面。最后，激励机制也是教师队伍建设的关键一环。高校可以通过提供丰厚的奖励和晋升机会来激励教师提供高水平的教学。
二、教学质量提升的关键因素
高校教学质量提升的关键因素很多，下面列举其中几个重要的方面。首先，高校应该推行学生参与式教学，激发学生的主动性和创造力。这可以通过小组讨论、案例分析和实践活动等方式来实现。其次，高校应该加强教学评估，及时发现问题并进行改进。教学评估可以包括学生评价、同行评审和教学观摩等形式。第三，高校应该注重教学资源的共享和合作。教师之间可以通过开展交流活动、共同研究和合作授课等方式互相借鉴经验，提升教学质量。最后，高校应该建立良好的教学管理体系，确保教学活动的顺利进行和有效组织。 三、高校教学团队建设与教学质量提升的案例分析
为了更加具体地说明高校教学团队建设与教学质量提升的重要性，我们以某高校为例进行分析。
某高校在教学团队建设方面，采取了多项措施。首先，该高校拥有一支优秀的教师队伍，其中包括多名博士学位和海外学习经历的教师。他们不仅在学科领域有扎实的知识基础，还具备丰富的教学经验和科研能力。其次，该高校注重教师的培训和发展。他们定期组织教师培训班和学术交流会，为教师提供学习和交流的平台。此外，该高校还设立了教学奖励机制，激励教师提供高水平的教学。
浅析高校教学团队建设的意义与措施 5
浅析高校教学团队建设的意义与措施
高校教学团队建设是指通过加强高校教师间的交流合作，提升教师教学能力和水平，为学生提供高质量的教育教学服务。高校教学团队建设的意义重大，可以提升教学质量、培养创新能力、促进学科发展和推动教育改革。为了进行高校教学团队建设，需要采取一系列措施。
高校教学团队建设应以培养师德师风为核心。教师是高校教学团队的基石，他们具有传道授业解惑的使命。高校应高度重视培养教师的师德师风，要求教师具备高尚的道德情操和专业素养，提倡教书育人的教学理念，让教师在教学中起到表率作用。通过开展教师师德教育培训、加强行业道德教育等措施，提高教师的师德修养和业务水平。
加强教师的专业发展。高校教师需要具备扎实的学科基础和教学技能，教学团队的建设应致力于提升教师的教学能力和水平。可以通过开展教学能力培养项目、申报教学研究课题、参加教学比赛等方式，促进教师的专业发展。高校还应建立健全教学指导机制，为教师提供教学指导和辅导，提高教师的教学设计和教学效果。
鼓励教师间的合作交流。教师间的合作交流是教学团队建设的重要环节。高校应定期开展教师交流研讨会、学科讲座、教学观摩等活动，为教师提供互相学习、互相借鉴的机会。高校还应建立教师交流平台，提供教学资源共享和交流机制，鼓励教师间的互助合作。通过建立合作机制和交流平台，可以促进教师之间相互启发，共同提升教学水平。
第四，营造良好的教学环境。教学环境是教学团队建设的重要条件，高校应提供良好的教学条件和支持措施。在硬件方面，应提供先进的教学设备和教学场所，为教师的教学活动提供便利条件。在软环境方面，高校还应加强教学管理，建立教学评估和反馈机制，为教师提供有效的教学指导和反馈，促进教学质量的不断提升。