人教高中语文 必修三 第三单元 第九课 《劝学》优秀教案

《劝学》教案

及时当勉励||，岁月不待人||。

---晋.陶渊明<<杂诗>>

吾生也有涯||，而知也无涯||。

－－庄子师：这写诗句都是劝勉鼓励人们学习||。可以说||，人的一生都处在不断的学习中||，学习是人的一种本能||。我们所要研究的||，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为||，大幅度地提高学习效率||。两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度||，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作||。今天我们一起来学习这篇文章||。（板书文题）

二、荀子简介

学生读注释①||，教师补充（PPT显示||，学生朗读||，标记重点）：

荀子||，名况||，当时人们尊称他为荀卿||，战国末期赵国人||。曾到齐国、秦国、楚国游学||，韩非和李斯都是他的学生||。

荀子我国古代的思想家、教育家||，朴素唯物主义思想集大成者||，先秦儒家的最后代表人物||，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派||。

他反对迷信天命鬼神||，肯定自然规律是不以人们意志为转移的||，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想||。他强调教育和礼法的作用||，主张治理天下既要靠“法制”||，又要重视教化兼用“礼”治||，强调“行”对于“知”的必要性||，强调后天学习的重要性||，注意发挥人的主观能动性||，重视教育的作用||，强调教育功能的重要||，这些都比前人的想法合理、进步||。

荀子的散文说理透彻||，气势浑厚||，语言质朴||，句法简练绵密||，多作排比||，又善用比喻||，素有“诸子大成”的美称||。

《荀子》共32篇||，内容异常丰富||。他一生“序列著述数万言”||，后人编为《荀子》.《荀子》一书由《论语》、《孟子》的语录体发展成为有标题的论文||，他的文章||，善于分析问题||，论题鲜明||，说理透辟||，结构严谨||，条理清晰||，有很强的逻辑性||。笔力浑厚||，音节整齐||，语言质朴、精炼||。

三、解题||。

《劝学》的“劝”是“劝勉、鼓励”的意思||。作者在文章中||，勉励人们要不停止地坚持学习||，只有这样才能增长知识||，发展才能||，培养高尚的品德||。

四、初读课文||，整体感知

1、听朗读或教师范读||，正音字(PPT)

中zhōng 輮róu 砺lì参cān省xíng 有yòu

知zhì暴pù生xìng 跂qì臾yú螯áo

2、学生齐读||，识记||。

五、再读文本||，质疑问难

1、生自读全文||，借助工具书和注解初步理解文意||。

教师提示：用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词句||，借助工具书和手中的材料||，质疑问难||。（小组讨论合作完成）

D．不积跬步||，无以至千里；不积小流||，无以成江海

答案：1. B 2. C（智慧）3. D(名词活用为动词) 4. A 5．A 6. C 八：布置作业(PPT)

1 、完成相关练习题

2、背诵全文

附：

板书设计

教后记：

这是学生进入高中以来接触的第一篇文言文||，学生在把握和处理上有一些困难||，所以在教学中适当降低难度||，鼓励学生之间互相交流、探讨||，解决基础问题||，教师在课堂中对重点难点问题给予解答||，这样更有针对性||。文中的重要实词虚词||，提前布置下去||，在预习中积累一部分||。小组成果展示中补充自己没发现的||。安排课下继续整理并积累||。

朗读||，仍然是学习语文的法宝||。结合本篇文章采用设喻说理和长短句的交替使用||，以及排比的使用||，安排学生不同层次的阅读||，在读中体会||，在读中理解||，在读中收获||。

本文虽是两千多年前的作品||，但是今天读起来||，仍然有很积极的现实意义||。