少学时课程教学方法初探2

“少学时”课程教学方法初探 相对于学历教育，任职培训课程学时数都偏少，属于“少学时”课程范畴，有些课程甚至只有几个学时，可认为是“少少学时”课程。如何讲好任职培训“少学时”课程，尤其是如何讲好“少少学时”课程是一个需要认真探讨的课题。下面，我谈谈自己在《办公自动化》和《科技方法与创造学》两门课程教学中分别采用“范例教学法”和“讲座式教学法”施教的具体做法和体会，希望能得到大家的认可和批评。 一、《办公自动化》课程——范例教学法 《办公自动化》课程教学对象是档案保密班和初指班，学时数都很少。该课程主要由3个软件构成：Word字处理软件、Excel电子表格、PowerPoint幻灯片。这3个软件的命令多、内容比较庞杂，操作性强。学员基础参差不齐。经过反复思考，我最终决定采用“范例教学法”施教。 1、范例教学法 “范例”这个词来源于拉丁语“exemplum”，意思是“好的例子”、“典型的例子”、“特别清楚的(言简意赅)的例子”，所以，简单地说范例教学法就是“根据好的、特别清楚的、典型的例子进行教与学。”“典型例子的教学”不是为例子而教例子，而是通过典型的教学例子，让学生理解非典型事物即一般事物。学生根据一个问题领域或一门学科的若干例子去掌握一般，用已掌握的一般再去理解更多的特殊事物。 传统教学讲求知识的系统性、完整性，教师拼命尝试的是让学生点滴不漏地学习每门学科的完整知识。教师从头到尾地教，学员从头到尾地记和学，教和学都在众多的教材内容面前匆匆而过，根本谈不上教得彻底、学得彻底。其实，没有一个有计划的教学可以穷尽整个精神世界，没有人能够毫无遗漏地掌握某一个学科领域的全部知识。教师讲的系统，学员听的系统、记录的系统，但他们思考的不系统，由于“贪多嚼不烂”，所以，最后学员掌握的并不系统，教师得到的回报是“事与愿违”。 学员对一门学科的系统性认识和教材知识的系统性不是一码事。教学的任务是帮助学员系统地认识一门学科，了解该学科的基本结构、各种知识之间的联系，建立起对此学科有一个整体的观念、全局的观念。但这并不意味着把一门学科的所有知识都塞给学生。 “范例教学法”就是通过“范例”，省掉教材中“非实质性的东西”，克服教材内容庞杂的现象，让学员从选择出来的有限的例子中主动获得一般，进而再用一般去理解更多的特殊事物。 2、具体实施 常言道，教有教法，但无定法。 “教法”指的是教学法——在某种教学思想指导下，对众多成功教学经验的抽象和概括。它包括教师和学生在教学过程中，为达到一定的教学目标，根据特定的教学内容，共同进行的一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。 “无定法”说的是没有固定的教学方法——教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和在教师指导下的学生的学习方式。① 教学法是教学活动中的基本方向、路子，教学方法是达到方向、路子的手段。在某种教学法指导下的课堂教学过程中，教师应该根据具体的设备条件、学生水平、教师特长等，采用一组教学方法组合成科学合理的教学程序，以期获取最佳的教学效果。 教学法是可以借鉴模仿和重复的，但不同的教师，使用同一种教学法，教学过程的具体工作方式则是丰富多彩的。换言之，教学法必须结合教学对象的特点加以应用，才能发挥其独特的作用。《办公自动化》采用“范例教学法”的具体做法如下表。 《办公自动化》“范例教学法”应用表

软件名 档案保密班 初指班 学时 教学法 范例数 学时 教学法 范例数 Word 9 范例导学法 6 3 范例演示教学法 5 Excel 6 讲授法 范例讲授法 5 3 范例自助学习法 5

PPT 4 范例讲授法 4 3 范例自主学习法 4 Word字处理软件无论战士还是军官都不陌生，但熟悉的程度有较大差异。战士以前没有系统学习过Word，所以，对他们我采用范例导学教学法进行教学。 范例导学教学法：教员先对范例中要用到的学员比较陌生的关键知识点进行讲解，待学员掌握后再给出范例，要求学员在规定时间内完成。在学员制作范例的过程中，教员再给以口头提示和个别指导。 初指班的学员对Word的基本知识很熟悉，所以，我选择了有一定难度但又很适用的5个范例。虽然学员对这些范例很陌生，但由于他们接受能力强，所以，我采用了范例演示教学法进行教学。在进行范例演示教学之前，我给学员讲解了10多个重要的常用快捷键和操作技巧，如生僻字的输入、批量删除软回车、批量将英文双引号替换为中文双引号、批量删除空行、光标的快速定位等。 范例演示教学法：教员把范例的操作步骤简要讲述一遍，学员听明白后，在规定时间内做出范例。 战士对电子表格知之甚少，大多数人以前没有接触过，所以，我先采用传统的讲述教学法，用课件对Excel软件进行正常的系统讲述，等学员掌握了基础知识后，我再采用范例讲授教学法对他们进行教学。 范例讲授教学法：教员对范例进行逐步讲解，学员边听边操作。学员在教员引导下完成范例制作后，再独自操作，直到熟练掌握为止。 虽然初指班军官学员之前学习过Excel，但由于平时用的不多或用的简单，所以，有关Excel的实用技巧和实用操作并不熟悉。但另一方面，他们毕竟有基础，而且自学能力强，所以，对他们我选择了范例自助学习法进行教学。 范例自助学习法：教员给出制作范例的同时，给出范例操作技巧说明文章。学员根据文章自行完成范例制作。 战士虽然对PPT也不是很熟悉，但由于PPT本身比较简单易学，而且比较有趣味性，所以，在给档案班学员讲授PPT时，我直接采用了范例讲授法。 初指班学员对PPT不仅熟悉，而且平时用的也比较多。不过，很多实用的技巧和操作他们并不知道。但PPT毕竟简单，所以，对他们我采用了范例自主学习法进行教学。 范例自主学习法：教员只提供范例，不进行任何讲解，也不提供范例操作技巧说明文章。学员在范例制作过程中，遇到困难自己想办法解决，或看帮助或相互讨论。 在不同的范例教学法中，教员有时需要使用投影仪进行讲授，使学员能够边听边进行操作练习；有时则需要使用网络机房演示功能进行讲授，以控制学员认真听讲。 实践证明，针对不同的学员和教学内容，采用不同的范例教学法能收到很好的教学效果。如初指班学员在学习Excel时，采用范例自助学习法，课堂气氛非常活跃，大家相互讨论相互学习，取长补短。该种教学法很好地检验了他们的自学能力和合作精神；在学习PPT时，采用范例自主学习法，课堂气氛更活跃，当时在两个多小时（不是学时）内，没有人做其他事：没有人休息，没有人上厕所。在他们做出范例后，人人脸上都露出了胜利的笑容。再如档案班学员在学习Word，制作带视频的“球讯”范例时，由于在控件属性对话框的“URL”栏内添加视频地址后，视频不能正常播放，不知所措，急于想找到原因。此时，我提示说，视频文件是有格式（扩展名）的，不同格式的视频文件有不同的播放质量和用途，要想正常播放视频就必须对视频格式进行转换，因为Word不支持FLV格式的视频。接下来，我再提示视频转换用的软件和使用方法，大家听的都非常认真，接受的也很快。这正印证了孔子的“不愤不启，不悱不发”。 二、《科技方法与创造学》课程——讲座式教学法 《科技方法与创造学》课程教学对象是中职班，共15学时，指定的教材是《中国创造学概论》。《科技方法》的含义至少有3层：一是指科研方法；二是指科技史；三是指科技方法论。三个方面的内容都比较庞杂，讲授难度都很大，所以，我把教学重点放在了《创造学》。 《创造学》就是研究人类创造发明活动规律的科学。其研究的内容主要集中在5个方面：1、创造精神；2、创造性思维；3、创造环境；4、创造性教育；5、创造技法。显然，创造性思维和创造技法应该是该课程重点。 教材《中国创造学概论》有3个特点：一是涉及阴阳五行知识；二是偏重于文学创作；三是采用东西方对比的方法介绍创造原理。文学有东方文学和西方文学之分，但创造学不应该有东方创造学和西方创造学之分。 由于中级任职培训的学员学历高，知识丰富，自学能力强，所以，教学目标应该确定为： （一）学员持有教材时：1、讲授教材中的关键知识点；2、讲授学员自学教材所需要的背景知识。教员扮演的应该是“导读员”的角色，授课的主要目的是提高学员自学教材的效率，增加学员理解教材的深度和广度。给定的学时数也不允许教员对教材进行详细的讲解。 （二）学员没有教材时：根据学时数确定中心课题数，帮助学员搭建课程知识体系框架。 总之，中级任职培训的课程教学目标主要是： 1、培养学员思维； 2、提高学员综合素质； 3、增加学员“支援知识”。 由于学员没有教材，所以，我将《科技方法与创造学》课程的教学目标定在了“搭建学员创新思维知识技能体系框架”上。为了有效实现教学目标，我选择了讲座式教学法进行本课程的教学。 讲座式教学法就是采用散文式的手段，选择不同学科的相关知识，集中对课程的某个中心问题进行探讨，以扩展学员横向和纵向的知识领域，帮助他们搭建吞吐自如、纵横捭阖的动态知识结构，启迪学员“方法论”的形成。 讲座式教学法是为适应素质教育的改革，为培养学生的相像力、创造性思维应运而生的。这种教学方法在形式上不拘一格，在教师作为主讲导师的同时，学生在适当的时候可以随时提出问题和教师磋商，做到教学相长，共同探讨。 根据教学时数，我共确定了6个中心课题： 1、关于科技方法论——主要介绍科学技术方法论的涵义、内容和研究对象；科学技术方法论的历史发展过程；科学技术研究的常用方法和一般过程。 2、关于思维——主要介绍思维，思维力，思维训练（意义、方法、技巧），思维工具。思维是人类进步的基本源泉，所以，我定义该讲是“进步之匙”。 3、关于阴阳思维——主要介绍阴阳思维的源头，基本内容，中国人的阴阳观。古希腊哲学家苏格拉底说过一句著名的话：知识关乎自然，智慧关乎人生。所以，我定义该讲是“智慧之匙”，因为，阴阳思维主要用于“人道”。 4、关于六帽思维——主要介绍“创新思维之父”——爱德华·德·波诺博士的“六帽思维”工具，给学员灌输“平行思维”理念。由于“六帽思维”工具能使人们十分高效地进行