《看菊花》教学反思
苏教版小学语文一年级上册《看菊花》反思
《看菊花》教学反思《看菊花》这一篇课文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。
以“看菊花”为题，告诉我们“菊花”是主要描写对象，先交代看菊花的时间、地点、人物，接着写菊花盛开的情形，再展示爸爸看菊花的议论，最后点明“我看菊花的感受”，菊花的美和不畏严寒的品质。
教学时，我始终围绕我们低年级语文教学的主题，抓住重点词语，紧扣“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么说它美?”两个问题，通过看图画及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多、不怕冷的特点以及人们对菊花的依恋。
帮助学生找重点词“一朵朵”“一丛丛”“一片片”“迎着”“舍不得”等等，从而对学生进行语感培养。
特别是加上动作、表情，把菊花那种傲风霜的坚韧形象给生动的给予了很好的诠释。
重点句读好了，也就读出了菊花的可爱、菊花的美以及人们对菊花的喜爱，其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去，全文的感情朗读也就比较到位了。
在此基础上通过自由背、同座互背、指名背、看画面配乐背等形式，帮助学生将优美的范文进行内化。
在写字教学中，用学生熟悉又喜欢的事物来帮助他们记忆字形，并让他们通过仔细观察，教老师写好字，更激发了学习的趣；并采用儿童化的语言描述，指导学生写好字。
这种气氛是平等的、和谐的，更好地培养了学生自主识字的能力。
本节课也有很多不足之处，语文教学应该追求“灵动、智慧的课堂”，学生是一个个生动的个体，课堂上的表现是无法预料的，这就需要教师有灵活的驾驭课堂的能力，紧密联系学生实际，让课堂充满教学智慧。
由于有点紧张，在引读时我的语速较快，导致学生读“一朵朵，一丛丛，一片片”时因速度快而没有感情，我对学生的表现处理方法不够灵活，只是要求慢慢欣赏，但指导不深入，不到位，效果不明显。
课后想来，如果当时让学生边读边带动作、边读边数菊花，一定能控制住读的节奏，掀起朗读高潮。
总之，上这节课，前前后后，我收获很多，促动也很大，对新课标下构筑怎样的有效课堂有了一些新的认识和思考。
看菊花教学反思范文
看菊花教学反思范文
《看菊花》这篇课文文字比较优美，层次比较清楚，生字较多。
两课时的教学，课堂容量比较饱满，我精心设计环节，将培养学生的能力放在首位。
一、抓重点字词，培养学生的语感能力
阅读起步阶段培养学生的语感十分重要，但是孩子年龄小，还不能够完全凭借句子的意思与情感把握自己的语感。
课文的重点是第二自然段，教学中，我始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美？为什么写得美？”两个问题，通过看画面、反复朗读找句子，重点抓住“一朵朵、一丛丛、一片片、迎着寒风、舍不得”等词，通过多种形式的朗读，感受菊花不怕冷的精神，激发学生的敬仰之情。
在词句的反复朗读中，学生对课文的理解也逐步深化，语感得到培养。
我想，逐步的培养，学生的语感也会随着时间的推移逐步加深。
二、见缝插针，培养学生的表达能力
我一直是比较重视学生的口头表达能力的培养的，这篇课文有着很多的契机。
比方，第一课时的导入部分，让学生观察图，说说看懂些什么？比方教学第二课时，感受菊花的美，说说你还有哪些优美的词语来描述菊花的美？观察书上的六幅图，说说你喜欢那一朵菊花？为什么？等等。
学生的写话能力的培养应融汇在课堂教学的点滴环节中，才能到达会聚成海的目标。
当然，也有遗憾的地方。
学生没有见过如此多彩的菊花，本来想通过多媒体播放，到达更好的效果的，但是因为时间有限，所以只能以画代替，效果没有预期的好。
真想每篇课文都能给学生做点课件，努力吧!。
《看菊花》教学构想及教后感
看菊花——教学构想一、前言看菊花是中国传统文化中的重要组成部分，具有深厚的历史文化底蕴和精神内涵。
在教学中，我们不仅可以对学生进行知识的传授，更应该让学生深刻理解和感受到看菊花的文化内涵和审美精神。
在此基础上，本文将介绍看菊花的教学构想和教后感。
二、教学构想1.教学目标本次教学的具体目标如下：•了解菊花的文化内涵和艺术价值；•掌握菊花的基本形态结构和花语；•培养学生的审美能力和创造能力。
2.教学内容本次教学的具体内容如下：(1) 菊花的文化内涵和艺术价值通过PPT和教师讲解，向学生介绍菊花作为中国传统文化的一部分，其所包含的文化内涵和艺术价值。
(2) 菊花的基本形态结构和花语通过实物展示和图片展示，向学生介绍菊花的基本形态结构和花语，并对学生进行互动解读。
(3) 创意制菊让学生进行创意制菊的活动，启发学生的创造能力。
3.教学方法本次教学采用的教学方法如下：(1) 课件教学通过编制精美的PPT，让学生在视觉上得到更好的体验，在知识点的呈现上根据学生的兴趣点来设计内容。
(2) 实物展示菊花教学的现场效果极为重要，使用实物让学生真正了解到菊花花朵特点。
(3) 互动解读在教学过程中，让学生积极参与互动解读，加深对菊花文化与审美精神的理解与感受。
(4) 创意制作通过“手工制作”环节，让学生得到实践机会和创造的体验。
4.教学评价本次教学将通过以下方面进行教学评价：•知识掌握情况的测试；•作品展示，对学生手工制作的作品进行展示、点评并鼓励。
三、教后感本次教学以菊花为主题，意在让学生了解中国传统文化中的菊花文化，同时让学生在实践中体会美的感受，以此培养学生的美学素养和创新思维。
在教学过程中，我发现学生的兴趣浓厚，思维活跃，更多的在参与中学习，对显密无间、线条如意等技能要诀更加熟识和了解。
在实践中，学生们展现出许多的想象、创新的力量，同时也锻炼了他们的动手能力和观察力、表现力、实践能力与学习能力。
通过本次教学的实施和评价，我们可以发现，在教学过程中不仅要传递知识，更需要让学生在体验中感受美的力量，学习通过自己的动手实现自己的想法的能力，从而培养学生的审美意识，进而促进知识内化和创新能力的培养，这才是真正意义上的教学。
看菊花教学和反思
看菊花（第二课时）一、复习导入1．小朋友们，昨天徐老师带大家走马观花地看菊花。
今天徐老师带大家来仔仔细细地——看菊花（出示），齐读课题。
2．瞧，这朵菊花后面藏着一些生字宝宝呢！让我们一起来读读它们的名字。
课件出示：也许公园听话开放一点儿不开火车读，跟读（相机纠正后鼻音、轻声），去拼音齐读。
二、学习第一自然段１．（媒体出示图）看图说说，这是什么时候谁在什么地方干什么呢？引导说话。
2．有一位小朋友他就到公园去看菊花了，可开心了，如果你爸爸妈妈带你去公园看菊花，你开心吗？（开心）３．那你们一定能读好课文的第一自然段。
谁来试试？指名读，齐读。
三、学习第二自然段这位小朋友还拍了许多照片回来，我们一起来看看。
理解“黄的，白的，淡绿的，紫红的”1.这张照片挺好看的，你们看。
好多种颜色啊！你看到了哪些颜色？(课件：许多菊花)2.是呀，颜色可真多，即便是黄色的菊花也各有各的美丽！瞧，（课件：深浅不一的黄菊花）有淡黄的，深黄的，桔黄的，颜色多漂亮啊！3.我还看到许多不同的红呢，你看到了吗？（淡红，深红，白中透红，桔红，紫红……）4．你还看到了哪些形状的菊花呢？(球形，丝状，展开，收拢……)5．菊花的颜色和形状可真神奇啊！你愿意夸夸它们吗？（菊花真美啊！……）（板书：美）6．小作者也不惊发出感叹――――公园里的菊花好看极了。
（课件出示句子）7．我们一起美美地读读它们。
（出示：公园里的菊花好看极了。
）8．出示菊花图：黄的，白的，淡绿的，紫红的。
（图文对照）齐读（评价：你们读得真美！）理解“一朵朵，一丛丛，一片片”１．公园里的菊花可真不少，我们做个游戏吧，数数一共有多少朵菊花？２．（课件：近镜头“七八朵菊花”）一朵，两朵，三朵，……（课件：稍远“四五丛菊花”）啊！那边还有啊，一朵一朵地数要数到什么时候啊，我们换个词儿来数，一丛一丛地数。
一丛，两丛，三丛……（课件：远“一片片菊花”）啊！还有那么多啊！一丛一丛地也数不过来了，再教你们一个词儿，一片一片地数。
看菊花教学反思
《看菊花》是苏教版小学语文第一册的一篇课文，我分两课时进行教学。
第二课时的
教学目的主要是理解词语，读好课文，感受菊花的美和不畏严寒的品质。
根据教材特点，结合学生缺乏生活体验的实际情况，我在进行教学时充分运用多媒体辅助教学。
比如在学习菊花的颜色和数量时，我运用课件演示，让学生感受菊花的色彩之美和数量之多，激发学生的对菊花的喜爱之情。
为了让学生感受菊花的多，我结合文本中“一朵朵，一丛丛，一片片”设计三幅图片，让学生逐一来数，学生被鲜艳的菊花吸引，越数越兴奋，再读“一片片”时就自然地扬起了声调，在读中表达了自己对词语的理解。
为了让学生读好课文第2自然段，我紧扣“好看极了”这句话，按由整体——部分——整体的顺序，让学生在回环往复的诵读过程中，逐层深入对菊花之美、之多的感受。
如在整体感知“菊花怎么样？”后，一句一句体会“好看在哪里？”，再整体美读，在
读中感悟菊花的美，并通过加入表情和动作的朗读表达对菊花的喜爱，环环相扣，最后学生熟读成诵，优美的范文语言得到内化。
最后，通过图片，让学生懂得爱护花草树林，人人有责的道理。
看菊花教学设计及反思
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学重点：指导朗读第二、三自然段，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学难点：1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。
2、感悟菊花不仅仅外表好看，而且不怕寒冷。
教具准备：多媒体课件设计意图：《看菊花》是苏教版小学语文第一册的一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。
体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。
根据低年级阅读教学的目标和自身的教学特点，“三读、三抓、三落实”这种模式是低年级阅读的基本模式，即：一、读通课文，抓识读、识写的结合，落实感知大意。
二、读懂课文，抓重点词句的理解，落实入境悟情。
三、读熟课文，抓精妙语言的强化落实积累运用。
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬，阅读教学的基本策略是必须保持“重感悟、重积累、重运用”。
教学时将三读、三抓、三落实有机地融合在一起，以读为主，读中有思，以读促说，读写结合。
通过多种形式的朗读，让学生进入课文所描绘的情境，从而感悟课文所蕴含的思想感情，受到语言文字的熏陶，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1、小朋友，深秋，公园里开了很多菊花，可漂亮了，今天就让我们一起跟着文中的小朋友去看菊花（读题）。
我们就能看到美丽的菊花了，心情怎么样啊？（生：高兴）那我们一起高高兴兴地再来读一下在看菊花前，有许多生字宝宝来欢迎我们了，谁能读好它们（点击课件指名读，出示词语：深秋公园一朵朵一丛丛一片片开放舍不得一点儿）我们一起来读一读2、你们真了不起，都读好了词语宝宝，那我们一起去看菊花吧！（点击课件）（设计意图：兴趣是最好的老师，低年级阅读教学要始终把学生的兴趣放在第一位。
课后反思 《看菊花》教学后记
课后反思《看菊花》教学后记
文后要求背第二自然段，这一自然段也是这篇课文的重点段。
教学这一自然段，先指导读，说出这一自然段中一共有几句话，再逐句品味。
第一句抓住“好看极了”读出情感，以“怎么好看”过渡到第二句话：
1.抓色彩。
看课件中黄、白、淡绿、紫红的菊花，再欣赏其他颜色的菊花，让学生学习、积累成语：五颜六色。
2.抓形态。
“一朵朵”、“一丝丝”、“一片片”是什么样子的？学生的脑海里难以构
建这样的画面，课件起到很好的作用，分别以三张图片让学生直观感受。
3.抓精神。
让学生说说在寒风中脖子、手、脸什么感觉？体会菊花不怕冷的精神
第三句话抓侧面描写。
菊花好看极了，还可以从哪里看出来？或者问孩子：人们为什么舍不得离去？读文中句子来感受。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
小学语文公开课《看菊花》教学反思
小学语文公开课《看菊花》教学反思
《看菊花》这一课讲的是小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展示了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。
本课的重点是理解背诵第二自然段，多数孩子对菊花没有太大的印象，如何把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像，让其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品质呢？
我首先想到的是多媒体，我在网上搜集了各色菊花的图片，制作了精美的课件。
在课上，我先出示了一些菊花图片，问孩子：“看到这么多菊花，你有什么感觉？”孩子们纷纷举起了小手，有的说菊花好看，有的说菊花漂亮，还有一个孩子直接用上了书上的句子：“我觉得菊花好看极了！”学生很自然地明白“好看极了”有多好看了。
“一朵朵、一丛丛、一片片”说的是菊花的数量多，我先出示几朵菊花，学生立刻就明白这是“一朵朵”，就是很多朵，接着就把这一朵朵菊花聚在一起，告诉孩子们这是“一丛菊花”，鼠标一点，屏幕上出现了很多丛菊花，孩子们一齐说：“一丛丛菊花。
”然后我就问他们：“你们觉得一朵朵和一丛丛谁多？”“一丛
丛多！”异口同声。
同样的方法理解了“一片片”，之后，我让他们用声音告诉我，听到他们由小变大的读书声，我知道他们理解了三个词语的数量关系，感受到公园菊花的多和美。
正是有了多媒体的辅助，孩子们看到了“许多花谢了，菊花迎风傲放”的美景，体会到菊花不怕冷的勇敢精神，加深了对菊花的喜爱纷纷表示要做“迎风傲放的小菊花”。
一节课下来，孩子们学的明白，我教的轻松，既拓宽了孩子们的视野，又提升了孩子们的品质。
1上8《看菊花》第一课时教学反思
《看菊花》第一课时教学反思对于一年级的孩子而言，第一课时的教学是艰难的，难在他们对课文的不熟悉，对生字的不理解。
而《看菊花》这篇课文又是他们入学以来所接触的课文里最长的一篇，因此更加增添了教学的难度。
课前，利用早读课的时间，让孩子们多读课文，旨在降低第一课时的教学难度，果然受到了很好的效果。
一节课上完，感想颇多。
一、让孩子感受学习的乐趣。
让孩子喜欢学习，爱上学习，这是每位老师的义务和责任，对一年级的孩子尤其这样。
教学过程中，我尽量通过各种充满童趣的语言来激发孩子们的兴趣，设置多样化的情境，让孩子在游戏中学习，快乐地接受知识。
这样，既可以拉近师生的距离，又能让孩子在不知不觉中接受新知识，课堂气氛轻松、愉悦，教师和学生都能在愉快的活动中得到提升。
二、将朗读指导落到实处。
《语文课程标准》要求“重视读的训练，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到情感熏陶。
”一年级的阅读教学应把“让学生朗读课文并能感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动读书、进而视读书为一种乐趣、一种享受。
一年级第一课时的教学，最重要的就是对学生进行朗读指导，让孩子会读书、爱读书。
教学中，孩子们已经能慢慢地借助拼音认读生字和词语了，所以课文的朗读要轻松很多。
但由于长句的停顿方法还不能掌握，所以很多句子读得结结巴巴。
根据低年级学生的年龄特点，我在课堂教学中通过课文插图、课件音乐等为学生创设下美好的情境，引导他们通过多种形式的朗读来熟悉课文。
一开始，我让学生自由读文，接着又在自由试读、指名读的基础上，将长句子摘出来单个儿进行指导朗读，然后采取接龙读、轮读、小组朗读、师生合作读等形式，激起学生兴趣，为后面的熟读课文做好铺垫。
三、将说话训练渗透无痕。
说话训练是低年级教学的重点和难点。
本节课的教学，我引导学生边看，边想，边说。
新课开始，看到各种各样美丽的菊花的图片，教师提问：看了这些图，你想说些什么呢？孩子们被美丽的菊花所吸引，震撼于它们的美丽，自然会发出由衷的感叹。
《看菊花》第二课时教学反思
《看菊花》第二课时教学反思贵阳市南明区四方河小学潘媛媛《看菊花》这篇课文分为四个自然段，讲了星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事。
课文描绘了五颜六色的菊花不畏严寒，竞相开放的情境。
教学这篇课文，重点在于带领学生进入课文的情境，自己去观察菊花的五颜六色，感受菊花的竞相开放，再结合生活实际悟出菊花不畏严寒独自开的高洁品质。
围绕本届南明之春“落实新课标理念，探索高效课堂，展示专业素养”的研讨主题，我对这堂课做了以下反思：通过多媒体展示菊花图片，学生对菊花的外观有了一个直观感受，所以在教学“黄的，白的，淡绿的，紫红的”这几个表示颜色的词语时，学生能够很快地接受，让学生圈出表示颜色的词语的训练，也对以后做阅读篇章题打下了基础。
在多媒体的帮助下，设计“数菊花”的环节，也让学生对“一朵朵，一丛丛，一片片”在描写数量上的变化有了直观的了解，所以在朗读上学生能自发的配上动作，掌握得不错，师生都有较好的交流和体验，这个环节让课堂体现了高效。
这篇课文重点是识字和读书，在第一课时已经学习了5个生字，加上一年级的学生注意力很难集中，所以设计用发放“邀请卡”作为复习导入，能够达到既让学生复习上节课所学过的生字词，又能集中注意力的目的。
学生能在没有汉语拼音的帮助下直接读出生字，同时也创设了全班同学和芳芳一家一起去公园看菊花的情境。
但我在这个环节的处理不够简洁有力，对学生的控制不够从容，评价应该更多样，语言应该更简洁。
在这篇课文重点段落的学习上，我以读书作为主要形式，指名读，男、女生读和齐读结合，希望学生能通过朗读来感受，结合自身感受来朗读。
一年级的学生在仅仅两个月的学习中，对能有感情地朗读做得并不够好，识字量小和语感的培养是部分原因，这就要求教师在指导朗读的过程中应让学生多感受，多范读。
这堂课齐读的部分学生基本上能有感情的变化，但指名读的学生都表现得不够好，在今后的语文教学中，还应该多多加强学生的朗读训练。
在写字教学中，设计“魔法田字格”的环节，激发了一年级的学生对书空写字的兴趣。
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《看菊花》教学反思
《看菊花》这一篇课文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞扬菊花
不畏严寒竞相开放的高洁品质，第二自然段是本课的教学重点，包含三个层次，
第一层描述了菊花的美，第二层描述了菊花的多，第三层描述了菊花不怕严寒的
高贵品质以及人们对它的喜爱，记得听过实小蒋主任的一次评课讲座，他说道拿
到一篇课文首先要做的是看语文新课标对这个年段的教学要求，而不是直接找教
参背教案，于是我根据语文课标对低年段的要求来确定这节课的教学重点应是注
重朗读指导，对于一年级的孩子在阅读起步阶段要避免繁琐的分析讲解，或用琐
碎的问题一问到底，重点是朗读，初步培养他们的语感。
课的开始，我以各种花的图片导入课题，先让学生们认一认一些常见的花，
很漂亮，但是在初冬季节大多都凋谢了，最后出示菊花引导学生从外形上观察和
其它花不同之处，让学生认识菊花并揭示课题，齐读课题后再观察菊花的花瓣很
多和“菊”字笔画一样多，再引导学生认识“看”字，自己加上手势来理解这个
字，低年级学生对二类字很难很快认识用一些方法会有助于他们的识记，再齐读
课题。
接着是对课文中生字词的识记，为了减轻学生一下子看到那么多词汇带来的
心理压力，没有一下子出示一大片词语，而是一排排出示，指名读，小老师带读，
去拼音读，对难点字词进行指导朗读，对于低年级的孩子来说，课堂上的过渡语
也很重要，我说生字词过关了就可以得到一张去公园看菊花的团体门票，现在可
以跟着小作者和他的爸爸妈妈去看菊花了，孩子们很开心，他们兴致高昂的读起
了文章的第一段，指名读，正音，齐读。在第一段的教学上，我没有太啰嗦，抛
掉了一筐问题：例如什么时候？谁和谁去干什么了？根据课程标准对低年段的要
求就是读，初步培养语感，多读，各种读，以读促思，中间我插了一家三口的图
片，孩子们一看便知，无需琐碎的问题，再以图片形式用小作者的口吻告诉孩子
们终于到公园了，公园里的花好看极了！过渡到第二自然段的第一层菊花的美，
鼓励孩子们来赞美菊花，第一句话：“公园里的菊花好看极了”随即而出，教师
范读，指名读，读出菊花的美，图片出示菊花的图片引导学生夸赞菊花的同时说
说菊花的颜色，以读为主，读中有思，以读促说，读的时候教师范读起着重要作
用，培养学生语感，“黄的，白的，淡绿的，紫红的”读出层次感，用激励性以
及评价性语言激发学生学习兴趣，例如“菊花被你们夸得越开越鲜艳，越开越多
了”，第二层菊花的多随即而出，这个地方也是教学重点，过多的解释反而显得
累赘和繁琐，我依然采取各种读，让学生自己去数，你数，她数···反复朗读，
再以游戏的形式激发学生学习热情，而且更直观的理解了一朵朵、一丛丛和一片
片，让班级学生来做小菊花，几位同学为一朵朵、几座同学为一丛丛、全班同学
为一片片，大家一起来数，他们乐于参与和接受，朗读效果也达到了，最后一层
菊花不怕冷和人们很喜爱菊花，这个地方我有点草率了，菊花的高贵品质包括一
些词语“迎着”，人们对它的喜爱“不舍得”读的时候我的评价性语言过于单一，
对于低年级孩子来说很难理解那种不舍之情，在这个地方教师的范读依然起着重
要作用。
在最后的写字教学中，用学生熟悉又喜欢的事物来帮助他们记忆字形，并让
他们通过仔细观察，认识字形，采用儿童化的语言描述，指导学生写好字。这种
气氛是平等的、和谐的，更好地培养了学生自主识字的能力。
在这节课中，还存在着一些不足的地方，课堂上的一些细节问题还需在今后
的教学中不断磨练，不断向有经验的老师们学习，才能不断提高自身的教学水
平。
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