一题多解提高学生学习物理兴趣
提高初中物理教学效果的五大策略
提高初中物理教学效果的五大策略物理作为一门科学学科，对于初中学生的学习和发展具有重要的意义。
然而，由于物理的抽象性和复杂性，使得初中生在学习物理过程中遇到了很多困难。
为了提高初中物理教学效果，我们可以采取以下五大策略。
一、激发学生的兴趣激发学生学习物理的兴趣是提高教学效果的重要方法。
教师可以通过讲述生动有趣的物理故事、实验和应用案例，引导学生主动思考和探索。
此外，教师还可以组织物理科技节、科学竞赛等活动，增加学生对物理学科的参与度和热情。
二、注重实践操作物理学科强调实验和观察，因此，教师应注重实践操作，让学生亲自动手进行实验和观察。
通过实践操作，学生能够更好地理解物理概念和规律，并培养其动手实践和解决问题的能力。
教师可以设计一些简单有趣的实验，让学生在实践中学习和体验物理知识。
三、启发学生的思维物理学科注重培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
在教学过程中，教师应注重启发学生的思维，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
教师可以设计一些启发性的问题，激发学生的思考，培养学生的发散思维和创新意识。
四、个性化辅导和差异化教学学生的学习能力和背景各不相同，因此，教师应根据学生的个性和特点进行个性化辅导和差异化教学。
教师可以进行小组合作学习，让学生相互学习和交流；还可以使用多媒体教学和网络资源，增加学生的学习途径和方式。
通过个性化辅导和差异化教学，能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习成绩和兴趣。
五、培养学生解决实际问题的能力物理学科与生活密切相关，因此，教师应注重培养学生解决实际问题的能力。
教师可以引导学生运用物理知识解释生活现象，设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
通过解决实际问题，学生能够更好地理解物理知识的应用价值，并培养他们的动手能力和解决问题的能力。
综上所述，提高初中物理教学效果的五大策略分别是激发学生的兴趣、注重实践操作、启发学生的思维、个性化辅导和差异化教学、培养学生解决实际问题的能力。
如何激发初中学生学习物理兴趣论文
浅谈如何激发初中学生学习物理的兴趣摘要：兴趣是最好的老师，是开启学生智慧大门的一把钥匙。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，并且将物理应用到实际生活中去。
关键词：激发初中学生物理兴趣作为物理教师，应当结合物理学科的特点和学生的实际情况，培养学生学习物理的兴趣，这样才能使学生在深入浅出的讲解中愉快地接受知识，并学会去分析、去比较、去研究。
那么，该如何培养学生学习物理的兴趣呢？一、善用情感因素，激发学生学习的兴趣随着初中物理新课改的不断深入，教学过程中越来越强调以学生为主体，教师主导的新型师生关系。
这种新型师生关系的基础是平等二字。
要建立平等的师生关系，就必须师生互动。
课堂上师生互动主要通过师生对话、生生对话的形式体现。
师生间、生生间的对话应该是思与思的碰撞、心与心的交流、情与情的交融，教师在互动中发现学生存在的问题并给予纠正与补充，学生在互动中对自己的知识进行改造或创新并形成规律。
这样的课堂才会有活力、教学才会达到和谐高效。
师生互动能否实现，关键在于教师的讲解是否能使学生注意听、乐意听。
要让学生积极参与教学活动中去，真正成为活力课堂的主人，与教师讲课时的情感因素密切相关。
如果教师在课堂教学中，以饱满的热情全神贯注于教学内容和教学活动中，讲起课、说起话来辞恳情切、兴致勃勃、神采飞扬，这种形象和状态本身就会自然产生一种诱人的魅力，从而感染学生，使学生也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满生机和活力。
“教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。
上课时教师的表情、手势、动作、形态等，都会对学生产生积极的影响。
一位知识丰富、姿态优雅、语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶像，对教师偶像的崇拜，容易转化为学生学习的动力，从而更好地促进师生互动，才能更有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量和课堂效率。
二、注重实验，激发学生学习的兴趣1、注重课题导入实验物理是以实验为基础的学科，学生的认识活动是以感知为基础，利用新奇有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，调动学习兴趣。
_提升物理学习成绩的方法
_提升物理学习成绩的方法一、观察法1、顺序观察法：按一定的顺序进行观察。
2、特征观察法：根据现象的特征进行观察。
3、对比观察法：对前后几次实验现象或实验数据的观察进行比较。
4、全面观察法：对现象进行全面的观察，了解观察对象的全貌。
二、过程分析法1、化解过程层次：一般说来，复杂的物理过程都是由若干个简单的“子过程”构成的。
因此，分析物理过程的最基本方法，就是把复杂的问题层次化，把它化解为多个相互关联的“子过程”来研究。
2、探明中间状态：有时阶段的划分并非易事，还必需探明决定物理现象从量变到质变的中间状态(或过程)正确分析物理过程的关键环节。
4、区分变化条件：物理现象都是在一定条件下发生发展的。
条件变化了，物理过程也会随之而发生变化。
在分析问题时，要特别注意区分由于条件变化而引起的物理过程的变化，避免把形同质异的问题混为一谈。
三、因果分析法3、循因导果，执果索因：在物理习题的训练中，从不同的方向用不同的思维方式去进行因果分析，有利于发展多向性思维。
四、原型启发法五、概括法概括是一种由个别到一般的认识方法。
它的基本特点是从同类的个别对象中发现它们的共同性，由特定的、较小范围的认识扩展到更普遍性的，较大范围的认识。
从心理学的角度来说，概括有两种不同的形式：一种是高级形式的、科学的概括，这种概括的结果得到的往往是概念，这种概括称为概念概括;另一种是初级形式的、经验的概括，又叫相似特征的概括。
相似特征概括是根据事物的外部特征对不同事物进行比较，舍弃它们不相同的特征，而对它们共同的特征加以概括，这是知觉表象阶段的概括，结果往往是感性的，是初级的。
要转化为高级形式的概括，必须要在经验概括的基础上，对各种事物和现象作深入的分析、综合，从中抽象出事物和现象的本质属性，舍弃非本质的属性。
六、归纳法比较的方法，是物理学研究中一种常用的思维方法，也是我们经常运用的一种最基本的方法。
这种方法的实质，就是辩析物理现象、概念、规律的同中之异，异中之同，以把握其本质属性。
浅谈提高初中物理课堂教学效率的几个做法
浅谈提高初中物理课堂教学效率的几个做法提高初中物理课堂教学效率是每一位物理教师都需要重视和努力的重要工作。
物理课堂教学效率的提高不仅可以帮助学生更好地理解物理知识，提高学习成绩，还可以提高教师的教学满意度和学生的学习兴趣。
那么，怎样才能提高初中物理课堂教学效率呢？下面我将分享几个提高初中物理课堂教学效率的几个做法。
一、合理利用教学媒体和教学工具在物理课堂教学中，合理利用教学媒体和教学工具是提高教学效率的重要手段。
教学媒体和教学工具可以帮助学生更直观地理解物理知识，激发学生学习的主动性和兴趣。
比如在教学实验中，可以利用多媒体展示实验过程和结果，增加学生对实验的理解和记忆。
在教学中还可以利用模型、实物、图片等教学工具，直观地展示物理现象和规律，增强学生的学习效果。
合理利用教学媒体和教学工具也能够帮助教师更好地展示和讲解物理知识，提高教学效率。
比如利用投影仪展示教学PPT，可以清晰地呈现知识点，增强学习的针对性和系统性。
利用电子白板、录播课堂等技术手段，可以帮助教师更好地记录和展示课堂教学内容，方便学生日后的复习和巩固。
二、注重课堂互动，激发学生学习兴趣在提高初中物理课堂教学效率的过程中，注重课堂互动，激发学生学习兴趣是非常重要的。
互动是一种有效的教学手段，可以让学生主动参与课堂，增强学习的主动性和积极性。
在物理课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，促进学生之间的互动和交流，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还可以通过设置问题情境，引导学生思考和解决问题，激发学生的学习兴趣。
比如在讲解光学知识时，可以给学生提出真实生活中的光学问题，让学生根据自己的理解和知识进行讨论和解答，这样能够增强学生对知识的理解和记忆。
教师还可以利用游戏、竞赛等形式，增加课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
三、巧妙设置课堂任务，提高学习效率巧妙设置课堂任务还能够帮助教师更好地检测学生的学习情况，及时发现学生的学习问题，指导学生进行学习调整和提高。
初中物理课堂教学中如何提高学生的参与度
初中物理课堂教学中如何提高学生的参与度摘要：初中生处于物理启蒙阶段，其科学基础薄弱，在学习过程中容易受到更多困扰，导致学生失去学习的信心和耐心。
所以，作为初中物理教师，要全面考虑学生的困境与需求，积极改进教学策略，以提高学生参与物理活动的积极性，让学生在物理学习中得到更好的发展。
关键词：初中物理；课堂教学；提高学生参与度1、初中物理教学现状分析物理作为初中生的必修课程，已经有相当长的一段历史。
随着时代的发展，物理的教学材料和工具不断更新，但物理的教学理念和方法，却没有得到相应的改进，很多教师依旧以应试为目的，以灌输为主要手段，并不考虑学生的实际需求和学习感受，导致学生不愿意主动参与学习活动，阻碍了学生物理兴趣和物理素养的形成。
2、影响学生参与课堂活动的主要因素2.1课堂氛围的活跃度学生的情绪和学习态度会受到集体环境的影响，所以，如果课堂氛围生动活泼，大部分学生就能积极参与其中；反之，课堂氛围沉闷无聊，学生自然状态萎靡，没有学习的兴致。
另外，物理知识本身比较枯燥乏味，教师需要通过活跃课堂氛围，体现物理的趣味性，从而激发学生的活力。
所以说，课堂氛围的活跃程度，直接影响着学生的课堂参与度。
2.2学生个人价值的体现初中生正处于青春期，具有争强好胜的特点，他们渴望体现自己的能力和个性，发挥自己的价值，得到他人的认可。
在学习过程中，如果教师能够减少灌输，把探究任务转交给学生，让学生有足够的学习、探究和自我表现的机会，同时肯定学生的价值，那么学生将得到成就感和满足感，能够更加积极主动地参与学习活动，并且能够积极回应老师、帮助同学。
反之，如果学生在课堂上找不到存在感，体会不到自己的重要性，其学习热情将大大降低。
3、初中物理教学中提高学生课堂参与度的策略3.1呈现趣味物理，激发探知欲望物理的抽象性和复杂性让很多学生望而却步，再加上教师囿于传统的理念和形式，凸显了课堂沉闷的氛围，导致学生不愿主动走进课堂学习。
物理的形成和发展离不开人们对自然和生活的探索，所以只要我们留心观察，就能体会到物理独特的魅力。
物理学是一门以观察和实验探究为基础的科学
物理学是一门以观察和实验探究为基础的科学，而初二物理又是一门起始学科，如何培养学生学习物理兴趣，并将学习一直操持下去？笔者认为，做好“导”字文章，并致力于“导”和“学”的研究，是解决这一问题的关键所在。
一、教师要导趣，引导学生乐学任何有趣的现象或故事都能引起学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有对学习产生了兴趣，才能积极参与到课堂中来，使学生乐于学习，主动学习。
1、利用好奇事例，激发兴趣，好奇的东西总能诱发学生学的兴趣，促使学生认真思考，探索新问题目，例如教材中“我们看到了古老的光”“飞行员抓子弹”等，内容妙趣横生，发人深思，学生在感受好奇的同时，激发求知难而进欲。
2、利用实验激发兴趣。
每个学生都对实验感兴趣，教师应尽力设计各种趣味实验，以话跃课堂气氛，激发学习热情。
例如：“盐水浮蛋”“瓶吞鸡蛋”“纸片托水”等，这些实验生动形象，言简决明，一目了然，能让学生的学习兴趣培增，立马调动学生的学习积极性。
二、教师要导思，引导学生活学教师可以利用各种有效的教学手段，启发引导学生，教给学生思考总是的方法，激活学生思维，给学生心理，以创造发奋的心态，让学生掌握灵活的学习方法，变“死学”为“活学”。
1、设疑激思。
学起于思，思源于疑，质疑才能引发学生的探究思想。
如讲重力势能时，理解重力势能与参考面有关，可设计这样一个问题：“有人从六楼窗户上往下跳，你觉得危险吗？”开始大家都认为太危险了，后来一琢磨，大伙都乐了，你不要往窗外跳，往室内跳不就安全了吗？2、以变求思，教学中，可设计一些“一题多变”“一题多思”的题型，多设计一睦开放性的问题，以培养学生多方面，多角度，多层次思考问题的能力。
如学完了照相机，幻灯机和放大镜的工作原理之后，让学生利用图示法作出u>2f,f<U<2F和U<F三种情况下的成像特点。
这样既能自我归纳凸透镜成像的规律，又能培养学生思维的灵活性，扩大学生的知识面。
三、教师要会引导，引导学生会学施教之功，重在授法。
高中物理课堂教学方法及模式_高中物理教学建议
高中物理课堂教学方法及模式_高中物理教学建议物理规律(包括定律、定理、原理和定则等)是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。
它是中学物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。
下面是小编为大家整理的高中物理课堂教学方法及模式，希望对你们有帮助。
高中物理课堂教学的常用方法一、创设情境，努力激发学生的学习兴趣从生活情境入手，或者从物理基础知识出发，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中，把学生引入一种与问题有关的情境之中，激发学生的探究兴趣和求知欲。
通过学生所了解、熟悉的生活中实际问题(如电热器发热与哪些因素有关等)，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习物理知识的积极性，激发学生的学习热情，心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。
学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，物理课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
二、探索、验证规律的教学方法1、探索实验法探索实验法就是根据某些物理规律的特点，设计实验，让学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律。
例如在牛顿第二定律的教学中，让学生通过实验探索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系。
使学生得出：在质量一定的条件下，加速度与外力成正比;在外力一定的条件下，加速度与质量成反比的结论。
在此基础上，教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系，得出牛顿第二定律。
采用探索实验法，不但能使学生将实验总结出来的规律，深刻理解、牢固记忆，而且还能充分调动学生学习的主动性，增强学习兴趣，更重要是通过这种方法使学生掌握了研究物理问题的基本方法。
2、验证实验法验证实验法是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律。
具体实施时先由教师和学生一起提出问题，将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象、实验结论，验证物理规律。
提高初中生学习物理兴趣的策略探讨的文献综述
提高初中生学习物理兴趣的策略探讨的文献综述一、课题提出的背景学生对本门学科是否感兴趣，往往是这个学生是否喜欢这门学科的决定性因素。
尤其的对于从小学刚步入初中的孩子们而言，从小学的数学学习到初中的物理学习，是一个从具象思维向一个简单的抽象思维的一个跨越，这对他们而言是一个不小的挑战。
如果学生惧怕数学，那么这对这些学生的影响是非常大的。
所以提高初中学生对物理课程的兴趣对于每一位教师而言也是至关重要的一个方面。
然而如何提高学生对物理学习的兴趣对教师而言，也具有十分的现实意义和研究价值的。
二、研究进展有关中小学物理教育的含义问题，翻阅有关基础物理教育的书籍，物理教育，从本质上来说是一项塑造“人”的工程。
它具有唤醒、联系和整合人格的力量，它通过对人审美能力的民掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格的塑造。
人需要教育，培养人的教育也同样需要物理。
人的全面发展内涵之一就是理性与感性或理智与情感的协调发展。
个体的发展不是单向的，而是多项的，理智成熟是个体发展的重要方面，但不是唯一的方面，感知、情感、想像等感性方面的发展就难有人的全面发展。
因此，只重理性发展而不重感性发展的教育不能算是全人的教育。
三、评述崔秀超在文献[1]中讲述了用四种不同的方法让课堂变的生动有趣，这些方法符合小学生的心理思想特点，对刚步入中学的孩子们也十分的适用。
特别是第一种方法故事激趣的方法适用于中学生的任何一个阶段。
采用这种方法进行教学的辅助，有助于提高学生的学习积极性。
但是需要指出的是，这些辅助手段不宜过多的使用，如儿歌激趣，如果过多的使用，学生仍然觉得繁琐，难以记下来。
王兰在文献[2]中充分的分析了引导和激发学生学习物理兴趣的重要性和必要性，用其中不同的方式来阐述引导学生的学习兴趣，七种方法各不相同，对于第六种方法是比较适合后进生的学习兴趣的培养，第七种方法积累知识，加深兴趣适用于各个阶段的学生。
总体来说，本文是比较全面的，但是对后进生学习兴趣的培养这一块介绍的比较少，而且有一些方法的可行性也不是很高，例如开展竞赛，激发兴趣，这一种方法中所介绍的竞赛方法对于课堂秩序的影响要求很高，而对于初中生而言，是办不到了。
高中物理教学中存在的问题及对策
高中物理教学中存在的问题及对策高中物理教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。
在实际教学中，我们也面临着一些问题，影响着学生的学习效果和兴趣。
我们需要认真分析这些问题，并提出对策，以期改善物理教学的质量。
本文将针对高中物理教学中存在的问题及对策进行探讨。
一、问题分析1. 学生对物理学习兴趣不高在高中物理课程中，一些学生对物理学习兴趣不高，这会影响到他们的学习态度和学习效果。
造成这一问题的原因可能有很多，比如学生对物理学的认识不清晰，教学内容过于抽象和枯燥等。
2. 学生对物理知识的掌握不牢固在学习过程中，一些学生对物理知识的掌握不够牢固，容易出现遗忘和混淆的情况。
这可能是由于教学方法不当，学生缺乏反复强化的机会等原因导致的。
3. 教学内容和学生能力不匹配在实际教学中，一些教学内容可能过于困难，超出了学生的理解能力和掌握水平，导致学生学习困难。
而另一些内容可能又显得过于简单，缺乏挑战性，难以激发学生学习的积极性。
4. 缺乏实践与实验物理学是一门实验学科，但在实际教学中，由于条件的限制，实践和实验教学往往不够充分和深入，这使得学生对物理学的认识和理解局限于书本知识，难以形成真正的科学思维和实践能力。
二、对策探讨1. 提高教学内容的趣味性和实用性为了提高学生的学习兴趣，教师可以设计一些生动有趣的物理实验和案例，引导学生主动探究、发现物理现象和规律。
教师还应该将物理知识与实际应用相结合，注重讲解物理原理在日常生活和科技发展中的应用，激发学生对物理学习的兴趣和认识。
2. 加强基础知识的巩固和强化针对学生掌握不牢固的现状，教师可以通过设计更多的练习题和测试题，加强对基础知识的强化和反复练习，以帮助学生牢固掌握物理知识。
3. 合理安排教学内容和提高教学质量在设计教学内容时，教师要根据学生的实际水平和学习能力，合理安排教学内容，不宜过于简单或超出学生的理解范围。
教师还应该注重引导学生思考、分析和解决问题的能力，培养学生的科学思维和创新能力。
激发学生学习兴趣,提高物理教学质量
激发学生学习兴趣，提高物理教学质量【摘要】圣贤孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”而且在心理学中也有论证：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相关活动的一种积极的意识倾向”。
因此，成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
因此，如何培养学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
那么怎样来激发、培养学生的学习兴趣呢？我根据自己多年的教学实践，谈一些亲身体会。
【关键词】物理；兴趣培养一、利用好开场白任何科目的课堂教学都需要一个好的开场白。
“好的开头，就是成功的一半”。
教师要重视给学生的“第一印象”，精心设计每堂物理课的导入。
讲课时要设法激发学生的兴趣，第一步我们可以从设计好“开场白”来入手。
多年的教学实践证明“开场白”在很多情况下会关系到整个教学的成败优劣。
这里，我把开场白分为两种情形：一种是每学期之前的开场白。
在新学期、新学年，开场白应以鼓励为主，要告诉学生作为科学的物理有宏观上的连续性又有微观上的相对独立性，物理的最大特点之一是按力、热、声、光、电、原子物理学的体系讲述各部分内容。
因此，即便是过去没学好，只要努力，接下来的知识照样能学得不错。
这时，还可以再讲一些物理学家的轶事，帮助那些过去没学好的同学建立信心，鞭策基础好的同学克服自满情绪，更加勤奋；另一种开场白在每个单元的内容。
“开场白”要揭示本章知识或本堂课内容在整个物理体系中的地位和作用，用明白晓畅或者是充满趣味性的语言来加以描绘，激发学生学习物理的兴趣。
二、以鼓励巩固兴趣科学研究证明，鼓励是支持人类成功的“高效动力”。
人类是感情丰富的“动物”，同样，兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。
因此，在物理教学中我们应注意随时发掘各位学生的积极因素，因势利导进行评价，充满热情地鼓励学生的学习兴趣。
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一题多解提高学生学习物理兴趣
摘要：新课程改革要求教师运用各种手段来激发学生的学习兴趣，本文从物理学科的特点出发，以举例的形式，阐述了学生学习运动学后如何激发学生的学习兴趣。
关键词：科学探究学习兴趣
在高中物理新课程改革中提倡对学生科学探究过程的培养。
“将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化”。
科学探究原指科学家们研究自然界的科学规律时，所进行的科学研究活动。
进入20世纪80年代后，世界各国的基础教育都将科学探究引入学生的学习过程之中，把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境之中，使其在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。
在高中物理新课程中无处不体现着这种科学探究的思想：对物理发展史的探寻（从亚里士多德到伽利略对自由落体运动的研究）；对实验过程的探索（伽利略著名的斜面实验），对物理规律的研究（牛顿三大运动规律）等等。
我们应认识到：探究既是学生学习的目标又是一种有效的教学策略。
通过科学探究，教师帮助所有学生理解科学是一种人类努力探究的事业，并帮助他们获得日常生活中必备的科学知识和思维能力。
在对学生科学探究过程的培养中，我们可以从教学中一点一滴中进行引导。
对于高一的学生，物理第一章《描述物体的运动》学完之后，得
到了许多的公式，推论。
学生感觉东西太多，记忆兴趣不高。
让学生记住并会应用解题，需要师生付出不少努力。
结合我自己的教学，我觉得在讲解这些公式推论的时候，适时到讲一些典型题例，慢慢渗透这些知识是非常有好处的。
到了一章差不多快结束时，再能找到几个典型例子，通过“一题多解”的方法探究，对学生学习兴趣培养，知识方法的理解巩固是非常有益处的。
这里我举一个例子说明。
例：做匀变速直线运动的物体初速度为12m/s，在第6s内的位移比第5s内的位移多4m。
关于物体运动情况的说法正确的是（）
a.物体的加速度为4m/s2
b.物体第5s末的速度是36m/s
c.物体在第5、6两秒内的位移为72m
d.物体从14m的a点运动到32m的b点所用的时间是1s
师生互动：
（1）审题：找出已知条件，易知v0=12m/s，然而”第6s内的位移比第5s内的位移多4m“能告诉我们什么呢？引导学生反复揣摸体会，得出这句话有这样几个信息：第一，第6s内和第5s内两段时间是相同的都是相等的1s，并且它们是相邻的两段；第二，第
6s内的位移比第5s内的位移多4m，是后一秒比前一秒多，由题意知，物体做的是匀加速直线运动；第三，怎么体现位移多4m呢？需要画出示意图了：
（2）寻求方法求解：通过对题意的理解求解加速度就不难了，
利用“在匀变速直线运动中，连续相等的时间里，相邻两段位移之差为定值δx=at2”解得加速度大小为4m/s2，又因为是加速运动，则加速度与初速度方向相同为正的，故a正确。
讲到这里时，可以做个引申，如果把“多”改为“少”，结果有什么不同？
b选项，易由vt=v0+at，得出结果是32m/s。
c选项，首先对问题立即清楚“在第5、6两秒内的位移”是指哪一段？就是上图中x5和x6。
题意理解好了，就想办法求解。
这是关于一段“位移”的求解，通过和学生一起回顾所学知识，可得到以下几种求解方法。
解法一：直接利用位移公式x=v0t+ at2 和速度公式vt=v0+at 求解，即x=v4 ×2+ a2，v4=v0+a×4联立以上两式代入数据，解得x=64m
解法二：观察所求位移的特点，利用位移公式用前6秒的位移减去前5秒的位移来解。
即x6-x4=v0 ×6+ a×62-v0×4+ a×42，代入数据，得出x=64m
解法三：观察v5=32m/s恰是所求这段位移的中间时刻瞬时速度，可以利用推论 =v及，x= 得出x=v5×2=64m
解法四：利用x= ，以及 = ，先解出v4和v6来，代入前面两个式子，求出x=64m
解法五：利用δx=at2的知识。
学生吧前6秒分成时间为1秒的六组，构成了连续相等时间内的位移。
先计算出第一组的位移，即x1=v0×1+ a×12 =14m，根据已知条件δx=4m，所求的第5、6两
秒内的位移就可以这样算，x5=x1+4δx=30m，x6=x1+5δx=34m，二者之和就为64m。
解法六：利用v-t图像法中，面积反映位移这一点也可以得出正确答案。
d选项，求出开始点到a点所用时间，以及开始到b点所用时间，二者相减，易得出答案为1s，方法也不只这一种。
我想在我们教学中，应善用科学探究这根指挥棒，引导学生大胆研究问题，多听听学生们对问题的思考，循循善诱，使他们获得的不仅仅是知识，更多的是处理问题的方法，和体验科学探究的乐趣，领悟科学的思想和精神以及实事求是的科学态度和敢于创新的探
索精神。