高中语文选择性必修中 《为了忘却的记念》(教学设计)同步教学
《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》教案 统编版高中语文选择性必修中册
《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》教案统编版高中语文选择性必修中册一、教学目标1. 理解并掌握两篇文章的基本内容，把握作者的思想感情。
2. 分析两篇文章的写作技巧，领悟作者的文学风格。
3. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
4. 引导学生学会从不同角度审视历史，珍视和平，热爱生活。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）两篇文章的基本内容及其艺术特色。
（2）作者对历史事件的态度和情感表达。
2. 教学难点：（1）分析两篇文章中的象征手法和隐喻。
（2）理解作者如何通过细节描写表达深刻的思想内涵。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，对文章中的关键段落和语句进行深入解读。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
4. 利用多媒体辅助教学，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学准备1. 教材：《统编版高中语文选择性必修中册》。
2. 参考资料：相关历史背景资料、作者生平等。
3. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
五、教学过程1. 导入新课通过播放与两篇文章相关的历史背景音乐，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生通读两篇文章，了解文章基本内容，标记出自己认为重要的段落和语句。
3. 合作探究将学生分成小组，针对预设问题进行讨论，共同分析两篇文章的写作技巧和作者的情感态度。
4. 课堂讲解根据学生自主学习和合作探究的情况，进行针对性的讲解，重点解析文章中的象征手法、隐喻以及细节描写。
5. 练习与拓展布置相关的练习题，让学生巩固所学内容；引导学生从不同角度审视历史，思考如何珍视和平、热爱生活。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点，为学生课后复习提供指导。
7. 课后作业六、教学内容与安排1. 第六章：《记念刘和珍君》深度解读文章背景介绍刘和珍的生平和影响文章的主题与结构分析作者的抒情手法和语言特色2. 第七章：《为了忘却的记念》文学特色分析文章的解读文章中的象征与隐喻叙述角度与叙事节奏语言风格与情感表达3. 第八章：比较阅读刘和珍与作者的关系对比两篇文章在主题上的异同写作技巧的对比分析读者反应与评价对比4. 第九章：课堂活动与实践角色扮演：学生扮演作者或刘和珍，进行情景再现辩论赛：正反双方辩论文章主题的重要性和影响小组展示：学生展示对文章的深入分析和创意活动5. 第十章：评价与反馈学生自评：对自己的学习过程和成果进行反思同伴评价：互相评价学习成果和课堂参与度教师评价：对学生的学习态度、分析能力和创作水平进行综合评价改进建议：根据评价结果，提出后续学习的改进措施七、教学评价评价方式：过程性评价与终结性评价相结合评价内容：学生的课堂参与度、小组合作能力、文章分析深度、写作创意等评价工具：课堂观察、练习答案、小组展示评价表、同伴评价表等八、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生的反馈等调整教学策略，以提高教学效果和学生的学习体验九、教学拓展推荐相关文学作品进行延伸阅读，如其他纪念性文章或同题材的文学作品组织文学社团或读书会，让学生在课后深入探讨文学作品和文学理论十、教学计划调整根据学生的学习进度和反馈，适时调整教学计划和内容确保教学内容与学生的实际水平和兴趣相匹配，提高教学的吸引力和有效性十一、教学资源开发开发多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，以丰富教学手段和提高学生的学习兴趣利用网络资源，寻找相关的背景资料和历史事件，为学生提供更多的学习材料十二、教学案例设计设计具体的教学案例，以帮助学生理解和分析文章中的难点和重点通过案例分析，让学生学会如何运用文学理论和批评方法解读文学作品十三、教学互动设计设计课堂互动环节，如提问、讨论、小组活动等，以促进学生之间的交流和合作鼓励学生积极提问和发表自己的观点，培养他们的批判性思维和表达能力十四、教学安全与纪律确保课堂教学环境的安全和舒适，以便学生能够集中精力学习制定课堂纪律规则，如按时上课、保持安静、尊重他人等，以维护课堂秩序十五、教学计划执行与监控按照教学计划执行教学活动，确保教学内容的连贯性和系统性定期监控学生的学习进度和反馈，及时发现和解决问题，确保教学目标的达成重点和难点解析重点：两篇文章的基本内容及其艺术特色，作者对历史事件的态度和情感表达。
统编版选择性必修中册群文阅读6《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》一等奖创新教案
统编版选择性必修中册群文阅读6《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》一等奖创新教案教案主题：通过阅读《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》了解历史人物的感人故事和他们的价值观，并培养学生的爱国情怀和人文关怀。
教学目标：1.了解刘和珍君和南京大屠杀的历史背景。
2.理解并分析刘和珍君的感人故事和他们的价值观。
3.培养学生的爱国情怀和人文关怀。
教学重点：1.掌握刘和珍君和南京大屠杀的相关知识。
2.理解和分析文本中的情感和价值观。
教学难点：1.理解并分析刘和珍君的感人故事和他们的价值观。
2.培养学生的爱国情怀和人文关怀。
教学准备：1.《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》一等奖创新教案。
2. PowerPoint幻灯片或其他多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.呈现南京大屠杀的历史背景，向学生介绍相关知识，并展示相关图片。
2.引导学生讨论南京大屠杀对中国和世界的影响。
Step 2：阅读理解（20分钟）1.学生分组阅读《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》。
2.学生小组内讨论并回答以下问题：a.刘和珍君的故事给你留下了什么印象？b.创新教案中的哪些元素（如情感、价值观等）引起了你的思考？Step 3：展示和讨论（20分钟）1.每个小组选择一名代表来展示他们的讨论结果，并用幻灯片或其他形式呈现。
2.全班讨论学生们的观点和感受。
3.引导学生深入思考以下问题：a.刘和珍君的故事如何反映出他们的价值观？b.你认为他们的价值观对当代社会有何启示？Step 4：感悟与归纳（15分钟）1.学生个人思考并写下自己对于刘和珍君的故事和价值观的感悟。
2.学生互相分享感悟，整理出共同的认识和观点。
Step 5：培养爱国情怀和人文关怀（15分钟）1.向学生介绍其他具有相似价值观的历史人物或现代英雄，并与他们的故事互动。
2.激发学生对于爱国情怀和人文关怀的兴趣，并鼓励他们思考如何在日常生活中表达这些价值观。
Step 6：总结（10分钟）1.总结刘和珍君的故事以及他们的价值观，并与整个历史事件进行关联。
6.2《为了忘却的记念》教案高中语文选择性必修中册
6.2《为了忘却的纪念》教案一、教学目标1．了解鲁迅的生平及创作，了解文章的写作背景及相关资料。
2．分析文章的语言，体会其中蕴含的深刻的情感，梳理情感脉络。
3．分析并概括柔石、白莽的形象特征。
4．学习爱国青年为追求真理、为进步事业而舍生忘死、勇于献身的优秀品质。
【教学重难点】理解关键语句，体会思想情感二、作者名片鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
早年与厉绥之和钱均夫同赴日本公费留学，于日本仙台医科专门学校肄业。
“鲁迅”，1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是最为广泛的笔名。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”主要作品：小说：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集：《朝花夕拾》；散文诗集：《野草》；杂文集：《南腔北调集》、《坟》、《热风》等三、社会背景课文所写事件，发生第二次国内革命战争时期。
国民党反动派为了配合反革命的军事"围剿"，他们一方面利用反动文人对抗革命文艺运动，一方面采取查禁书刊，封书店，逮捕、暗杀左翼作家等法西斯文化专制主义手段"围剿"左翼文学。
1931年1月11日，柔石、白莽等左联的五位青年作家被捕。
同年2月7日被秘密枪杀于上海龙华的特务机关淞沪警备司令部，大批左联作家被通缉，鲁迅也时刻面临被捕的危险境地，但他丝毫不畏反动派的屠刀和淫威。
在闻知柔石、白莽等左联的五位青年遇难的消息后，鲁迅发表《中国无产阶级革命文学和前驱的血》《黑暗中国的文艺界的现状》等强烈抗议和揭露反动派的罪行。
《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》教案 统编版高中语文选择性必修中册
《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》教案统编版高中语文选择性必修中册第一课时一、教学目标1. 理解课文《记念刘和珍君》的基本内容，把握作者对刘和珍的怀念之情。
2. 分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 课文《记念刘和珍君》的基本内容。
2. 课文中的修辞手法和情感表达。
三、教学难点1. 理解作者对刘和珍的怀念之情。
2. 分析课文中的修辞手法。
四、教学过程1. 导入：简介刘和珍的生平和事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解大意。
3. 讲解课文：教师讲解课文内容，引导学生理解作者对刘和珍的怀念之情。
4. 分析修辞：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生体会作者的情感表达。
5. 讨论交流：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业1. 熟读课文《记念刘和珍君》。
2. 分析并总结课文中的修辞手法。
3. 写一篇关于刘和珍的生平和事迹的短文。
第二课时一、教学目标1. 理解课文《为了忘却的记念》的基本内容，把握作者对历史事件的反思和思考。
2. 分析课文中的论证方法和逻辑结构。
3. 培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1. 课文《为了忘却的记念》的基本内容。
2. 课文中的论证方法和逻辑结构。
三、教学难点1. 理解作者对历史事件的反思和思考。
2. 分析课文中的论证方法和逻辑结构。
四、教学过程1. 导入：简介课文《为了忘却的记念》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解大意。
3. 讲解课文：教师讲解课文内容，引导学生理解作者对历史事件的反思和思考。
4. 分析论证：教师引导学生分析课文中的论证方法和逻辑结构，如对比、举例等，帮助学生理解作者的观点。
5. 讨论交流：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》教学设计 高中语文选择性必修中册
记念刘和珍君为了忘却的记念教学目标语言建构与运用反复诵读,主动积累、梳理、整合，把握鲁迅特有的文字表达风格。
思维发展与提升辩证思考，同中求异，比较同样是抒发悼念的感情，两篇文章在具体风格和写法上有什么不同，学会比较阅读。
审美鉴赏与创造分析人物形象，学习刘和珍、白莽等爱国青年渴求真理，勇于斗争的优秀品质，并能够继承与发展。
文化传承与理解结合历史背景研读作品,探寻革命文化；理解作品内涵,获得崇高体验以及革命传统的浸润；感受理想信念,形成正确世界观。
教学重点明确作者思想，深入体会作者的悲愤之情，品味文中富含深意的句子。
教学难点结合历史背景研读作品,探寻革命文化;理解作品内涵,获得崇高体验以及革命传统的浸润。
感受理想信念,形成正确世界观。
教学方法讲读结合，鼓励学生收集有关刘和珍和文联五烈士的相关资料；读写结合，引导学生抓住重点，进行读写训练。
教学课时2课时。
第一课时教学要点分析形象，感悟情感。
教学过程一、导入新课在我国文学史上闪耀着一颗璀璨的巨星鲁迅，他领着我们回过《故乡》，《从百草园到三味书屋》看了《社戏》了解了《一件小事》。
今天，我们再随着他重温反动派残暴行为的历史，一起学习《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》。
二、文本研讨学习活动一：阅读课文，分析人物性格活动引领：鲁迅先生说：“死者倘不埋在活人的心中，那就真真死掉了。
这位守夜人就是用这种通过小事情简洁的叙述，把面对苦难的勇敢、责任和担当革命青年的形象深深埋在我们心里。
”1.鲁迅笔下的刘和珍有哪些特点，鲁迅为什么称赞她是“真的猛士”？鲁迅通过描写与刘和珍交往的片段，如“毅然预定《莽原》全年”，女师大斗争中表现，“始终微笑着”，“虑及母校前途，黯然至于泣下”，欣然请愿，府门喋血，等等，表现了刘和珍热爱真理、有斗争精神、和蔼善良、有责任心和爱国心等特点。
鲁迅称赞刘和珍是“真的猛士”，是赞扬她勇敢面对残酷的现实，英勇清醒、永不回避的精神，赞扬她在生死面前的勇敢选择，表现出鲁迅对生与死的思考和认识。
2《为了忘却的记念》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修中册
2《为了忘却的记念》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修中册高二语文选择性必修中《为了忘却的记念》教学设计学习目标1.理解白莽、柔石等革命志士的形象特点，学习他们的精神品质。
2.通过分析作者对五位青年作家被国民党反动派枪杀的悲愤之情，感受鲁迅的形象。
3.学习本文记叙、描写、议论、抒情相结合的表达方式，分析曲笔手法的运用，感受含蓄蕴藉的情感。
教学重点理解关键语句，体会思想情感。
教学难点能够自主梳理文章章节内容；能够深入文本，品味人物形象。
教学过程（一）教学导入1927年蒋介石叛变革命,对根据地进行军事“围剿",在“国统区”实行文化“围剿"。
特务捣毁进步文艺团体和书店,查禁进步文艺书刊,通缉进步作家。
1931年1月17日,国民党政府逮捕了“左联”五位作家:柔石、白莽、冯铿、李伟森、胡也频。
2月7日在上海龙华警备司令部秘密杀害了他们。
1933年2月7-8日,鲁迅写《为了忘却的记念》(发表于4月的《现代》杂志)，此时离烈士遇害已经两周年。
（二）任务一：阅读全文，概括表现人物性格特点的小事，分析人物形象【提问】文章开头一方面点明写作目的是记念几个青年作家，另一方面又说“这并非是为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。
"这又如何理解？【明确】这段话，正话反说，语意隐晦曲折。
表面轻松的口吻，实则表达了鲁迅悲痛的心情。
鲁迅的意思虽然悲哀无法摆脱，但为了继续战斗，必须调整情绪，摆脱悲哀，化悲痛为力量。
【提问】第二自然段开始回忆两年前五位青年作家遇害的事，对于此事有四种态度，请具体说明。
【明确】1.“不敢”：同情革命者，也想揭露，但怕惹祸；2.“不愿"：不想惹是非，明哲保身；3.“不屑”：站在统治阶级一方,认为被杀是小事一桩；4.隐约其辞：巧妙地透露一些消息，暗示五位青年作家是秘密杀害的。
《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》教案 统编版高中语文选择性必修中册
《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》教案统编版高中语文选择性必修中册一、教学目标1. 理解并掌握《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》两篇文章的基本内容，分析其文学特点和表达手法。
2. 深入领会作者对刘和珍、鲁迅等人物的敬仰之情，以及对历史、人生的深刻思考。
3. 提高学生对于现代文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
二、教学重点1. 分析《记念刘和珍君》中刘和珍的形象特点，理解作者对其的敬仰之情。
2. 解读《为了忘却的记念》中鲁迅的形象，理解作者对鲁迅的怀念和对其精神的高度赞扬。
三、教学难点1. 如何理解作者在《记念刘和珍君》中对刘和珍的赞美，以及对历史、人生的反思。
2. 如何理解《为了忘却的记念》中鲁迅的精神内涵，以及作者对其的敬仰之情。
四、教学方法采用问题引导法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，引导学生深入文本，理解作者的写作意图。
五、教学内容1. 导学：介绍本文的作者背景，刘和珍的事迹，以及文章的写作背景。
2. 文本解读：《记念刘和珍君》分析刘和珍的形象特点，理解作者对其的敬仰之情。
《为了忘却的记念》解读鲁迅的形象，理解作者对鲁迅的怀念和对其精神的高度赞扬。
3. 课堂讨论：学生分组讨论，分享对两篇文章的理解和感悟。
4. 总结提升：教师引导学生对两篇文章进行总结，深入理解作者的写作意图。
六、教学进程1. 课时安排：两个课时。
2. 第一课时：导学与文本解读《记念刘和珍君》。
a. 导学：介绍作者背景，刘和珍的事迹，以及文章的写作背景。
b. 文本解读：《记念刘和珍君》分析刘和珍的形象特点，理解作者对其的敬仰之情。
3. 第二课时：文本解读《为了忘却的记念》与课堂讨论。
a. 文本解读：《为了忘却的记念》解读鲁迅的形象，理解作者对鲁迅的怀念和对其精神的高度赞扬。
b. 课堂讨论：学生分组讨论，分享对两篇文章的理解和感悟。
七、作业布置2. 选择一篇与本文主题相关的现代文学作品，进行阅读和鉴赏，下节课分享阅读感悟。
《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》群文阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
3.多元化评价方式：我将探索更加多元和全面的评价方式，如学生互评、小组评价等，以全面反映学生的实际学习情况。同时，我将关注学生的成长过程，注重过程性评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高自我评价能力。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决文本问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与文本内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
3.评价方式过于单一：在教学评价方面，我过于依赖考试成绩，评价方式较为单一。这种评价方式可能无法全面反映学生的实际学习情况，我需要探索更加多元和全面的评价方式。
（三）改进措施
1.优化课堂时间安排：为了保证课堂时间的合理利用，我将在备课时更加精确地计算每个环节所需的时间，并灵活调整教学内容，确保每个知识点都能得到充分的讲解和讨论。
-白莽的生平
-事件经过
-鲁迅先生的悼念之情
2.文本表达手法：
-对比
-讽刺
-抒情
-叙述
3.文本情感态度：
-悲愤
-沉痛
-悼念
-反思
4.文本主题思想：
-关注社会现实
-批判黑暗势力
-悼念遇难者
-呼唤正义与光明
5.文本艺术特色：
-语言简洁有力
-情感真挚深沉
-结构紧凑合理
-寓意深刻丰富
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《为了忘却的记念》教学设计（本教学设计参考了网络媒体等不少资料，如有侵权，请联系删除）教学目标语言建构与运用理解作者用典的意义；体会文中重点语句的含义。
思维发展与提升分析人物形象；学习课文勾连有序的行文结构和记叙、描写、抒情相结合的表达方式；理解本文在线索的确定、段落的衔接和首尾的呼应上都作周密安排的结构特点。
审美鉴赏与创造把握文章主旨，领会作者的思想感情；感受左联五烈士为理想而献身的执著精神，理解鲁迅的悲愤之情，以及为理想坚韧斗争的精神。
文化传承与理解体会向献身无产阶级革命事业的五烈士致敬；学习鲁迅爱憎分明的感情和不屈不挠的斗争精神。
教学重点解读白莽、柔石的性格特征，感受左联五烈士为理想而献身的执著精神，学习多种表达方式相结合的表现手法；妙句鉴赏，深挖内涵。
教学难点理解文中三个典故点石成金的作用；理解鲁迅在文中所表现出的复杂而深刻的情感，认同作者主张坚韧斗争的理想追逐方式。
教学课时 3课时。
教学过程一、有的放矢话背景1.导入课题我们印象中的鲁迅先生是“横眉冷对千夫指”，目光凌厉，高冷逼人；其实鲁迅先生是“俯首甘为孺子牛”，和蔼温暖，心有阳光。
我们印象中鲁迅先生的文字像一把匕首毫不留情地插入敌人的心脏；其实鲁迅先生的文字像阳光如雨露似春风鼓舞了每一位向上向善的中国人。
一篇《为了忘却的纪念》让我们可以感受到鲁迅先生真挚的情怀。
2.写作背景1927年“四一二”政变后,蒋介石叛变革命，从军事、文化两方面对共产党人实行反革命围剿，白色恐怖笼罩了全国。
他们利用特务匪徒捣毁进步的文艺团体、书店，查禁进步书刊，通缉、逮捕甚至秘密屠杀进步作家。
1931年1月17日，“左联”（全称“中国左翼作家联盟”，1930年3月2日在上海成立，由文学研究会、创造社等联合组成的进步文艺社团，鲁迅在“左联”成立大会发表重要讲话并当选为常委）作家白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频等人被秘密逮捕，同年2月7日，被秘密枪杀于上海龙华，同时，大批“左联”作家被通缉。
针对这些，悲愤无畏的鲁迅当即写了《中国无产阶级革命文学和前驱的血》予以反击，指出国民党刽子手是“在灭亡中的黑暗的动物”、“中国无产阶级革命文学的历史的第一页，是同志们的鲜血所记录”；又继写了《黑暗中国的文艺界的现状》《柔石小传》等。
1933年2月在柔石等遇害两周年的日子里，作者于7至8日再写此记念文，后收入《南腔北调集》。
3.五人简介五位同学分别介绍：柔石：1902生于浙江省台州宁海县，原名赵平福、平复、少雄。
几代读书，传至父亲，家景不支，为小商。
柔石至10岁入学，后入省立第一师范，受“五四”影响，走上文学之路。
曾为北京大学旁听，听鲁迅所授中国小说史等，与鲁迅创立朝花社。
中国左翼作家联盟成立，被推选为执行委员，负责左联刊物《萌芽》。
由冯雪峰介绍加入中国共产党。
有短篇小说《二月》中篇小说《三姊妹》等。
殷夫：1909生于浙江象山，原名徐柏庭。
1927年考入上海同济大学,积极投身反帝爱国斗争运动，是中国左翼作家联盟发起人之一。
殷夫有一个极疼爱他，时任国民党航空署长的哥哥。
牺牲前他曾四度入狱，均被哥哥保释而出。
他感激哥哥的手足之情，但追求真理坚不屈从。
有诗集《孩儿塔》《伏尔加黑浪》。
冯铿：1907生于广东潮州，又名岭梅。
五卅时期在潮州参加革命活动。
1925年开始发表文学作品。
1929年加入中国共产党，1930年参加“左联”。
《新女性歌》三十年代风靡一时：“真正的妇女是洗掉她们唇上的胭脂，作为一个铿铿锵锵，推进时代进展的整个集团的一份子。
烈火中的斗士，来寻找它们真正的出路！”或是其名由来。
有短篇小说集《铁和火的新生》，中篇小说《重新起来》。
李伟森：1903年8月生于湖北武昌，笔名求实。
1917年考入武汉高等商业专科学校。
五四时，参加领导学生运动。
1921年参加中国共产党。
1923年参加京铁路工人大罢工。
翌年4月，被派往苏联东方大学学习。
后当选团中央委员，团中央宣传部部长兼《中国青年》主编。
1930年8月，任中央宣传部秘书。
1930年春，参加上海“左联”的领导工作。
有《小品文杂感集》，译著《朵思退夫斯基》。
胡也频：1903年生于福建福州，原名胡崇轩，笔名野苹等。
少年当过学徒，后求学天津大沽口海军学校。
曾在山东济南省立高中教书，与沈从文在上海《中央日报》编辑副刊《红与黑》。
参加“左联”，加入中国共产党，任“左联”执行委员，兼工农通讯委员会主席。
有中篇小说《到莫斯科去》《牺牲》等。
二、不蔓不枝理结构（课前布置预习：阅读全文，标出重要字词，给课文五个部分各加一个小标题。
）1.字词检测（1）注音（2）释义明珠投暗：比喻有才能的人得不到重视。
也比喻好东西落入不识货人的手里。
同“明珠暗投”。
情随事迁：情况变了，思想感情也随着起了变化。
急于事功：事：事业；工：功绩。
指做事急于求成。
累及：指使受牵连；连累到。
挈妇将雏：带着妻子，领着儿女（挈、将：带领；雏：幼小的鸟，喻指儿女）。
人心惟危：惟：是；危：险恶。
指人的嗜欲之心是危险的。
延口残喘：指一种勉强留着一口气的样子。
比喻勉强维持生存，用于将死之人。
释义延长一口残余的呼吸。
意思是努力挣扎着勉强活下去。
比喻勉强维持生存。
用于将死之人。
眷眷：指反顾的样子，依依不舍;一心一意。
拳拳：诚恳、深切的样子；弯曲的样子。
不屑：不值得。
隐约其辞：说话或写文章故意含糊躲闪。
刚健质朴：坚强有力，朴实少饰。
多形容人的性格或作品的风格。
隔膜：情意不通，彼此不了解。
积习：长期养成的习惯。
淤积：（水里的泥沙等）沉积。
2.课文五个部分主要意思第一部分：说明写作目的，回忆与白莽的三次见面。
第二部分：回忆与柔石的交往，顺带写冯铿。
第三部分：简述左联成立后对白莽的新的了解及白莽、柔石的被捕。
第四部分：五烈士被捕遇害的经过，作者的境遇和悲愤的心情。
第五部分：抒发悲愤之情，揭露社会黑暗，表达革命必胜的坚强信念。
小标题示例：纪念白莽；纪念柔石；再忆白莽；又念柔石；无法忘却。
三、操翰成章析缘由1.作者把本文题为《为了忘却的记念》，既然是“记念”，为什么说是“为了忘却”？请从课文首尾两段中找出有关的语句作答。
2.指名朗读课文首尾两段，划出解答问题的有关句子。
3.为什么要“忘却”？“忘却”和“记念”在这里矛盾吗？为什么？鲁迅在《为了忘却的记念》这一标题中寄寓着极其深刻的含义，理解好文章首尾两段中的解题性文字，便能把握文题的含义。
因为鲁迅“失掉了很好的朋友”，“中国失掉了很好的青年”，所以“两年以来，悲愤总时时来袭击我的心”；因为“在这三十年中”，“目睹许多青年的血，层层淤积起来”，“埋得不能呼吸”。
正是这种郁结心中的不可压抑的悲愤和长期积聚的精神重负，使他感到十分窒息。
为了“将悲哀摆脱，给自己轻松一下”，所以他“倒要将他们忘却了”。
这是从主观方面强调“忘却”。
同时，鲁迅又从客观方面强调“忘却”之必要：“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。
”当时的中国，正是“大夜弥天”，鲁迅作为一个清醒的现实主义者，通过三十年血的经验教训的总结，意识到需要节制自己的感情，过于沉浸在悲痛之中是不利于战斗的。
革命的道路漫长而曲折，需要发扬坚韧不拔的精神去战斗。
从以上两方面我们不难看出，所谓的“忘却”，实际上是“摆脱”、“搁置”的同义语；所谓“为了忘却的记念”，实际上是“为了战斗的记念”。
事实上，对反动派杀害烈士的这笔血债，对战友为革命而献身的光辉业绩，鲁迅是不会忘却的，他要将那无比的悲痛暂时搁置一边，把情绪从始终支配着自己的悲痛中摆脱出来，化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者。
所以他坚信，只要生者努力奋斗，“将来总会有记起他们，再说他们的时候的。
”可见，与其说“记念”是“为了忘却”，倒不如说是“为了战斗”，而唯有战斗，才是对烈士最有价值的纪念。
《为了忘却的记念》这个标题，反映了作者深切的感情，坚强的斗志和必胜的信念。
小结：“忘却”，将悲哀摆脱；“记念”，记住愤怒，不忘先烈，更好地战斗。
二者联结起来，有三层含义：●烈士往事历历在目，鲜血如在眼前，两年来,“悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止”，“为了忘却”正说明难以忘却。
●对烈士最好的记念是化悲痛为力量,踏着他们的血迹前进，继续战斗。
●记住烈士生前事迹，让他们永远活在人民心里，让后人永远记念他们。
总之，为了忘却的记念→为了战斗的记念。
四、笔酣墨饱品形象1.品柔石（1）第二、四部分用哪些材料表现柔石的什么性格特点？听讲义、托送书、名字风波、弄文学、借钱印书、拼命译书、与人走路、改变创作风格、狱中写信、眷恋母亲等。
（2）这些材料表现了柔石什么样的性格特点？这些材料主要扣住柔石“台州式的硬气”和“颇有点迂”的性格特点。
表现了柔石善良、纯洁、坚强、耿直、忠诚的思想品德。
硬气-----坚定、正直、耿介不阿迂----率真而不通世情，拘泥而不会变通“无论从旧道德，从新道德，只要是损己利的，他就挑选上，自己背起来。
”总之:单纯、善良、正直书呆子。
（3）第二部分末尾，作者提到三个“疑心”，都有什么含义，从中我们有能看出作者的什么品质呢?单凭柔石与冯铿有交往和自己对冯铿的主观印象来推断柔石近来要做大部头小说，这一“疑”是没有根据的。
凭自己一时的主观印象，从而断定冯铿的“罗曼谛克”、“急于事功”是没有充分根据的。
两个青年人积极进取的可贵精神，使作者对自己原先的想法产生了怀疑，目的在于批判自己，疑心自己“偷懒的主张”，这个“疑心”是对上面两个“疑心”的否定。
从中我们有能看出作者的严于解剖自己的精神。
2.品白莽文章第一、第三部分主要写了白莽哪些事？反映出白莽是怎样的人？初见----因书结缘----淳朴、率真又见----以文会友----敏感、爱憎分明再见----革命同志----乐观坚定再忆白莽----有才华的青年作家一首译诗----坚定的革命信念总结:一个纯朴、率真、爱憎分明的人，一个富有才华的青年作家，一个具有坚定信念的革命者。
3.品典故找出文中三处用典，并理解其作用（作者这样写的目的）。
第一处写柔石时作者想到了方孝孺；第二处讲官厅找寻作者时，引用了《说岳全传》中高僧“坐化”的故事；第三处是全文行将结束时，提到了年青时候读向子期《思旧赋》的情况。
从写法上看，三则典故都属于类比。
第一个类比：方孝孺与柔石同乡，精神上有相似之处，而且，他们都面对着残无人道的暴力。
方孝孺：硬气——宁折不弯，舍生取义；迂——固执，不适应实际。
柔石：硬气——为信仰而坚持不懈；迂——书生气，缺乏经验。
通过类比让人们更加了解柔石的精神品质。
第二个类比：《说岳全传》中的高僧坐化是为躲避来追捕的差役，作者逃走是为躲避国民党反动派的搜捕，两件事情有相似点。
岳飞、柔石：都是被人谋杀的；秦桧、国民党反动派：都是残害无辜；高僧、作者：都是因他人之事受牵连。
两件事情也有不同之处：高僧坐化：消极反抗；作者逃走：出于对敌人的深刻认识，不坐等送死，走，是为了保存实力，继续战斗。