小学作文教学反思 流水账出现的背景分析及应对策略
小学语文作文教学现状反思与解决对策
小学语文作文教学现状反思与解决对策
越来越多的学生在学习小学语文作文时，遇到了不少问题，这一情况也令人担忧。
基于这个原因，本文将结合下述研究来反思小学语文作文教学的现状，并提出一些解决办法。
首先，小学语文作文教学现状的反思：由于语文课的设置相对落后，在教材的设计方面欠缺创新性，多以叙述文以及议论文为主，通过集体学习，让学生仅根据作文的模板完成作文积累，仅局限于传授和注重语言的应用能力，缺乏创新意识的培养。
同时，每一次作文教学中，课堂上存在着让学生感到无聊、乏味的调控性教学活动，老师重技巧性，而把背诵技巧和分析灵活性结合起来教学的任务被忽略，导致学生对作文教学的兴趣急剧降低。
其次，小学语文作文教学的解决办法：首先，结合当前文化需求，充分利用多媒体形式，丰富教材用料，增加情感层面的分析，增强学习兴趣。
同时，把大量具有创新意识的文章尽可能纳入教学范围，增强学生对作文类型的分析能力，让教学不再局限于语言应用等技巧性教学，实现课堂活动一体化，把背诵技巧和分析灵活性结合起来教学，激发他们的创新思维。
最后，引进多样化的教学模式，比如设置有趣的课外作文活动，实现教学的主动性和互动性，提升学生对写作的技巧、内容和形式等方面的认知和实践能力，使小学语文作文教学更有趣乐趣。
总之，反思小学语文作文教学的现状，改进教学模式，实行多媒体、多渠道教学，提升教学效果，实现小学语文作文教学的有效改进。
小升初作文如何克服流水账
04
作文实例分析
流水账作文实例
描述不生动
流水账作文往往只是对事件进行简单的罗列，缺乏具体的描述和 细节的描写，导致整个文章显得枯燥乏味。
缺乏主题
流水账作文通常没有明确的主题，读者读完后可能会感到不知所云 ，不知道作者想要表达什么。
缺乏情感
好的文章不仅需要客观的描述，还需要作者的情感投入，而流水账 作文往往缺乏这一点。
在情感方面：流水账作文缺乏情感投入，而优秀 作文则蕴含着作者的情感，让读者感受到作者的 情感波动。
在主题方面：流水账作文缺乏明确的主题，而优 秀作文则有一个明确的主题贯穿全文。
通过对比分析，我们可以看到流水账作文和优秀 作文之间的差距主要在于描述、主题和情感三个 方面。因此，要克服流水账的问题，需要在写作 时注重细节描写、明确主题和投入情感。
出一些思考问题或建。
注重细节描写
具体例子
在论述观点时，需要给出具体的例子或细节来支持论点，让读者更 加清晰地理解文章的意思。
人物描写
在写记叙文时，需要对人物进行描写，包括外貌、语言、动作等方 面，让读者更加深入地了解人物的性格和特点。
环境描写
在写景或描写特定场景时，需要对环境进行描写，包括自然景观、建 筑设施等方面，让读者更加真实地感受到场景的氛围和特点。
流水账的文章往往主次不分，缺乏提炼和概括，读起来平淡乏味，不能突出文章 的中心思想。
流水账的特点
内容冗长
流水账文章往往把大量不重要的 细节一一罗列，导致文章冗长乏
味。
主次不分
流水账文章对所有内容都平均用墨 ，没有突出重点，导致主次不分。
缺乏提炼
流水账文章没有对素材进行深入的 提炼和概括，导致文章缺乏深度和 高度。
小学生作文写作如何避免“流水账作文”
小学生作文写作如何避免“流水账作文”作文教学一直是小学语文教育中的老大难问题，长期以来困扰着小学语文教师。
作为一名其中的教育者，从去年踏上工作岗位任教一年以来，三、四年级的作文教学就成了我的一块心病。
学生的作文千人一面，空话连篇，毫无新意，缺乏个性化的思想表达，尤其是农村的小学生，本身获取知识的渠道就非常受限，结果，写出来的作文不出意料地异常制式化。
在此，避开作文的结构、立意、思想、句式等问题不谈，我想说说关于作文内容写成“流水账式”的看法。
如果说刚升上三年级的学生还停留在造句、写话的高度，对于作文写作还比较陌生，情有可原，因为从三年级才开始接触作文，才开始正式地写作文。
万事开头难，最开始是格式的使用，然后是字词句的堆砌，最后是内容。
格式基本掌握之后，我对于小学生的词汇量仍然持宽容态度，但，对于内容，我无法理解，尤其是流水账式的内容。
不止一次地强调，作文不能写的太随意，要重点讲某件事，重点描述某件事物，或重视细节情感的表达。
但是，交上来的无一例外都在写一天中从睁开眼到晚上闭上眼的一切行为活动，其叙事详细的程度让我由衷“赞叹”——好一篇事无巨细的日记！无奈……于是，在一次作文课上我讲了这种“流水账式”的写作，学生们云里雾里不知所云，他们认为他们已经尽力了。
于是，我挑了一篇最具代表性的作文给大家读（在此摘抄一段，以供探讨）：…………“铃”“铃”“铃”……上课铃响了，我跑回教室等着上课。
语文老师进来了，这节课学得是第16课的生字词，我和同桌都默写下来了，我很高兴。
下课了，我和小玲玩了会儿跳皮筋，累的满头大汗。
又上课了，是数学课……（此处省略60多字）……妈妈给我讲了个故事，我睡着了…………细节有，情感的表达也有，但是，我却无比郁闷地盯着一篇篇类似的作文，哭笑不得。
然后一个个进行教育，以为会有所改善，满心期待着下一篇改善后的作文，结果，看到通篇的“后来……后来……后来……后来……”“然后……然后……然后……然后……”，我真的想死的心都有了。
助教手记之如何克服写作中的流水账问题
助教手记之如何克服写作中的流水账问题到今天为止，我们已经写了7篇作业。
点评作业中，我发现了一个普遍现象——记“流水账”，明确点说就是“主题不明确，重点不突出”。
写人也好记事也罢，既没有细致形象的描述，也没有生动具体的情节，导致人物不丰满，事件不深刻，机械地平铺直叙，就像一杯白开水，寡淡无味。
“我的母亲”、“老友记”、“难忘的一天”还有今天的作业“我的家乡”，这些都是命题作文，不幸的是，很多同学都写成了流水账。
以“难忘的一天”为例，好多学员都是从早晨写到晚上，每个时间段所做的事情都写得细致而琐碎，甚至有的同学洋洋洒洒写下几千字，但是通篇看下来，没有一件让我觉得难忘的事。
不少做了妈妈的学员写的都是生孩子那一天的情景，从第一次阵痛开始，到医院检查、进产房直至生下孩子，事无巨细，每一个过程都交代得清清楚楚。
也有的同学文章中所写的部分事例虽然能够表现“难忘”这一主题，但可惜的是，没有将它拎出来重点叙述，结果沦陷在其它事例中被覆盖了，这样文章的主题当然也得不到突出。
这些都是典型的记流水账现象。
如何克服流水账现象呢？在这里我想就自己的写作体会，从文章的立意与选材两个角度来讲讲该如何在写作中避免这一现象。
首先要确立主题。
确立主题时要弄清文章所要表现的中心。
如：“难忘的一天”，它的中心就分别落在“难忘”和“一天””这两个关键词上，也就是说要写一天中发生的一件或几件难忘的事。
上面我列举的那些文章，所写的事情虽然都发生在一天，但很多事情都极其普通，并不“难忘”。
这样的事情写在文章里，就是累赘，游离于主题之外的累赘一多，很容易患上记流水账的毛病。
确立写作主题后，就要围绕主题来展开情节设置。
其次，要认真筛选材料，选择材料的依据是紧扣主题。
一篇文章的主题思想并不能像我们分析文章那样可以用一句话概括出来，自己所写文章的主题思想隐含在对具体事例或具体场景的叙述或描绘上。
主题是靠文中所描绘的人、事等材料表现出来的。
如“难忘的一天”，我们要选择这一天中自己经历的、印象深刻的、触动心灵的或对成长影响比较大的事例来写，这样写进文章的材料才能突出主题。
小学生如何避免写流水账似的作文？
妙招3：学会使用连接词和链接句，让文章层次分明
有的同学在写作文时，开头第一段说一件事，第二段说另一件事，
两件事并没有必然或因果的联系，看文章的人根本不知道文章要重点说 什么。
也有的同学刚开始写作文时，不管文章写了多少字，都可分为三个 自然段，开头一段引出要说的内容，中间一段写人或叙事，再留一段结 尾。如果比喻成人的话，除了头和脚外，其他地方都连成一片了。层次 不清，段落不明，读者要么没耐心看下去，要么看完后头昏眼花，根本 分不清前词后句。
妙招1：首先要告诉孩子，写文章是有目的的
我们应该从小培养孩子对如下概念的认识： 什么是作者，什么是读者，什么是说明，什么是描述，什么 是结构，什么是材料，什么是写作目的，什么是条理，什么是因 果诸如此类。 让孩子对写作有一个基本的概念，才能让他在后续的写作学 习中处于有意识的状态，否则，孩子就会在你讲一些写作技巧的 时候莫名其妙，不知道为什么要用到这样写。
避免将作文写成流水账的五个妙招
——《小笔头作文》为您真诚解密
什么样的作文是“流水账”？
流水账，指的是写作文时，在叙述或描写时， 将内容事无巨细地表述出来使得文章的内容没有 重点，主题不够突出。
还有一种情况，写作文时像录音机一样，把大 事小事全都记下来，毫无紧要的一件事，也能写上 一两百字，让读者根本找不出他重点要说什么。
妙招5：学会处理文章结尾
文章的结尾应是重点要处理的部位，但好多同学在 结尾处花的功夫却明显不够，文章的结尾往往都成了点 缀，说明整个文章已经写完了，并没能发挥重要作用。
文章结尾要求单独成段，用来点明中心，点明中心 的时候要集中、明确、严谨。
在小学作文的写作中，很多学生写文章的时候，采用“三段式结构”，开头 一段，中间一段，结尾一段。这样写文章非常不好。因为造成的直接问题就是文 章重点不突出。
小学六年级作文如何避免记流水账
小学六年级作文如何避免记流水账作文一
小朋友们，咱们写作文的时候，可不能写成流水账哟！那什么是流水账呢？就是像记账一样，把一天从早到晚做的事，一件一件平平淡淡地写下来，这样的作文读起来可没啥意思。
比如说，写“我的一天”，如果从早上起床开始，写到刷牙洗脸、吃早饭、上学、上课、课间休息、中午吃饭、下午继续上课、放学回家、写作业、吃晚饭、睡觉，这就是流水账啦！
那怎么避免呢？咱们得学会挑重点。
比如，今天在学校里参加了一场特别好玩的拔河比赛。
那咱们就重点写拔河比赛，写大家怎么准备的，比赛的时候怎么用力，谁的表情最有趣。
其他像平常的上课、课间休息这些，简单带过就行。
再就是要多描写。
写拔河比赛的时候，别只说“我们使劲拉，赢了”。
要写清楚同学们涨红的脸，手上勒出的印子，啦啦队大声的加油，这样作文就生动多啦！
所以呀，记住挑重点、多描写，咱们就能写出精彩的作文，不再是流水账啦！
作文二
同学们，你们是不是有时候写作文，就像在记流水账？比如写“一次旅行”，从出门坐上车，一路上看到啥，到了目的地干啥，再坐车回家，啥都写，可就是不好看。
这可不行哦！那怎么改呢？咱们得有主有次。
比如说去动物园，别把看到的每种动物都简单说几句。
要是最喜欢猴子，那就重点写猴子，写它们怎么上蹿下跳，怎么互相打闹。
还有啊，得把看到的东西写详细。
写猴子的时候，别光说“猴子很可爱”，要说说猴子的毛啥颜色，眼睛啥样，动作多有趣。
就像我上次去动物园，看到一只小猴子在抢香蕉，它呲着牙，眼睛滴溜溜转，太好玩啦！把这样的细节写进去，作文是不是就精彩啦？
咱们只要记住这些小窍门，作文就不会是流水账啦！。
小学作文写作方法指导之不让作文变成流水账
小学作文写作方法指导之不让作文变成流水账小学作文写作方法指导之不让作文变成流水账一、写作导引我们在写文章时，要学会合理地安排作文中各部分的内容。
学会怎样围绕中心思想来写作文，让作文内容有详有略、重点突出。
小学生在写作文时，尤其是叙事类作文时，特别容易出现文章写成了流水账，没有详略，没有主次。
大家一起想一想什么是流水账？流水账，指的是写作文时，在叙述或描写时，将内容事无巨细地表述出来，使得文章的内容没有重点，主题不够突出。
还有一种情况，写作文时像录音机一样，把大事小事全都记下来，毫无紧要的一件事，也能写上一两百字, 让读者根本找不出他重点要说什么。
这样的作文虽然很具体很详细，但我们仍然可以把他当成流水账。
这样写好不好，你觉得好的话请说明原因，觉得不好的话，你认为怎么样改会更好些？例如我们把作文写成这样，就是流水账：今天早上，我还是六点半七床，七点十分到了学校，上完早操和自习课后，是第一节课，第一节课下课后我们玩得很高兴，很快第二节课又上课了，是数学课，老师下课后内容没讲完就拖长了课堂，第三节英语，我挺喜欢的, 第四节课文，好不容易到下课，我们一起去吃午饭，下午只有两节课，很快就上完了，今天真是开心的一天啊！二、写作方法如何让作文内容有详有略、重点突出人在生病或睡眠不足时，可能会有头重脚轻、大脑昏昏沉沉的感觉，后来就有老师说，其实有时看学生作文，也会导致大脑昏沉，光看文章标题倒还清楚，却越看内容越迷糊，不信我们可以看以下几种情况：1、学会合理安排作文开头头重：有的同学写作文，开头第一段写得很长，好像非得把什么事都要在第一段讲明白说清楚了才肯罢体，结果越说越多越写越长，第一段写完，后面的内容，也就交代一下情况便结束了。
要改掉这个不足，首先要明白，文章的开头并不一定要交代那么多东西，只要它能实现两个目的就够了：第一，能让自己围绕所要表达的中心思想引出下面的内容；第二，它能吸引别人继续读下去。
所以，文章的开头并不是越长越好，只要符合上面的要求，它可以只是一句话、几个字。
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小学作文教学反思流水账出现的背景分析及应对策略
学生们为什么写流水账式的作文？每周，我会布置给学生两篇周记，周一一次，周四一次，其目的在于让学生反思这一周内学习和生活上的收获，通过反思助推成长。
进入六年级以来，仍然有一部分学生延续以前的写作模式，把最近几天语数外学的知识罗列出来，或者是把语文书上学过的课文内容总结下，凑过五百字，把字写好，就万事大吉。
也有一部分学生把头一天发生的故事写一遍，最后一段加上自己的收获交上来就算完成。
为什么会有这样的作文出现？从学生的周记中，提取出来两个主要问题：没有主题；没有写作的目的。
那么如此的流水账是怎么形成的呢？如何应对呢？
快节奏的生活以及网络的出现占去了大部分的时间，人们花费大量的时间在手机上。
学生更愿意谈谈网络游戏升到了多少级却不愿写自己的收获与体会。
每周设置一节阅读课，让学生对书中的人物情节多发表自己的看法，形成有价值的文字。
丰富学生的课余生活，多组织一些活动，转移学生的注意力的同时让学生谈谈自己的感受。
引导并鼓励学生自己给自己制定一本散文集，从而激发学生对语文学习的兴趣。
写作思路不清晰，没有主题。
流水账的文章要么是以时间为顺序，要么是以发生的事情为顺序。
五百字给五百字，要一千字给一千字。
或者是东一榔头西一棒槌，凑够字数为止。
缺少一个主题，学生自然不能够抓住主题进行展开。
在具体的写作中，引导学生进行提纲的写作，让每周的两篇日记和学生商量主题，然后先列出提纲，再让学生进行写作，让学生做到把握住主题，有针对性的进行写作。
当然，在起步阶段，学生可能不太适应，应对学生进行适当的引导，并给予
鼓励。