浅谈物理教学的生活化

平 常用 的电脑 、 电视 、 手机等都 与物 理知识 学 生真正动起来 ，在课 堂上选取 生活 中常
学生进行相关 的生活教育 。随着人们 生活
将来人们 的出行工具大都是汽 有关 ； 日常生活 中的雷雨 电等现象也是物理 见 的实例 、 器材等 ， 让学生真正感受 到物理 水平 的提高 ，
四、 结 小
在课 堂教学 过程 中 ， 师要 让学 生拥 就能把桌架带起来 ；疏通下水道 用 的橡皮 教 有 一双发 现 的眼睛 ， 引导学 生 自己从生 活 吸盘 ， 压出空气后 ， 挤 需要用很 大力气才 能
物理 是 与学生 生活 密切 相关 的学 科 ， 物理 教师 就是要 联系 生活 情景 ， 培养 和提
中去发现 物理 问题 ， 生活 中的问题要 多 向上 提起 ；把带有挂 钩的塑料 吸盘按在玻 对
问几 个为 什么 ， 可 以让学 生组成 小组 让 璃上 ， 还 能挂很 重的衣服而不掉下来 。这些都
高学生的科学 素养 。利用物 理学科感 兴趣 的知识激发学 生对 物理 的学 习 ，学生 在 已
他们 互动探 究或 者实 际动 手操作 一下 ， 是 与我们 日常 生活 中经 常遇到 的 问题 ， 经 学 过这 样 的学 习过 程 ， 生得 到的就 不仅仅 生经过学 习之后发现 ，原来 生活 中的这些 学 是书本知识 ， 还有更多 的是亲身体验 ， 使生 事例都是 我们物理学科解决 的问题 ，从而
一
作者单位 ： 江苏徐州丰县常店初级 中学
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活中的物理来到 了课 堂 ，学生对 物理学科 增强学生学 习物理 的兴趣 。 的学 习兴趣会更浓厚 。
二 、 师 要 善 于 引 导 学 生从 生活 中学 习 教
物理
有 认知的基础 上萌发创新 的欲望 ，不 断提 出新 的问题 、 探究 问题 、 解决 问题 ， 而 不 从 断 发 展 和 完善 自己 的知 识结 构 与 创 新 能
教 方面知识所解 释的 ； 乃至我们 日常用的秤 ， 就在我们身边 ， 我们要到生活中去寻找物理 。 车 ， 师可 以引导 学生 围绕着 汽车 进行 相 为什 么有 的黑心小贩能够 缺斤 少两 呢？把 惯性 、 摩擦 、 杠杆等等 ） 的安 全 随时 随地都 有物 理 ， 时随地 都 可 以 关 物理知识 （ 随 而今 电的应用 已广 泛地进人家庭 ， 那 这些与学生 生活密切相关 的问题展示给 学 演示 ， 例如在学 习“ 大气 的压强 ” ， 引导 教育 ； 时 应 生 ， 学生感受 到生活 中到处都有 物理 ， 学生到生 活中去找原 型 ，说出证 明大气 压 就要好好学习关 于电的相关知识 ， 让 先 家里 的电 让他 们产 生浓厚 的学 习兴趣 ， 这样 在课 堂 存在 的有 关生活 事例 ， 以让学 生联 系生 器 出 了问题 可 以 自己修理 ， 可 线路 短路 了可
物理教 学内容生活化。 关键词 ： 物理教 学 课堂教学 生活化
所 谓生 活化 ， 就是说 教师 利用生 活 中 活 中不是缺少美 ， 而是 缺少发现 ， 在物理 教 规 律 。教 师 要 把 文 本 知 识 和 生 活 常 识 联 系 的真实 现象 ， 应用 多种教 学技术 创设 能激 学 中也 是如 此 ， 师要让 学生有 一 双善 于 起来 ， 教 让学 生积极 从生 活 中搜取相 关 的信 发学 生问题 意识 和探究 欲望 的教学 环境 。 发现 的眼睛 。如在学 习热学 的有关内容时 ， 息 、 器材 ， 强物 理教 学与 生产 、 活 的联 加 生 物理新课标 中指 出 ：教师要 紧密联 系学生 就可以让学生想 ： 天家里腌咸菜 的时候 ， 系 ， “ 冬 教师要激励学生学会从生活中发现物理 。 的生 活环 境 ， 学生 的经验 和 已有 的知识 怎样选一个不漏气 的坛子？让 同学去探究 ， 教师 要创造 性地 使用 文本 ， 关 注学生 的 从 并 出发 ， 创设生动 的物理 情境 ” 。生活中到处 结果答 案不 同 ， 的同学说 要先 在坛 子 口 有 生活经验 ， 学生 的个人 知识 、 接经验 和生 直 活世界 都是 学生 的丰 富材料 ， 教师要 教 会
生 活中充满物理 ， 物理就在我们的生活 中。 后还谈 了他所 说 的原理 ，其他 同学从他 的
一
教 师也要 引 导学生 尽量联 系 生活来 解决 ， 从而使物理教学 内容也生活化。
、
让 学 生 感 受 生 活 中 到 处有 物理
演示 中也 明 白了热学 的原 理。物理新课 标
从生 活走 向物理 ， 从物 理走 向社 会 。 物理是一 门综合性 、 实践性 、 应用性较 指 出 ：
课 堂 内外
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残 淡 等 理 教 学 的 生 结教 学是 学生对生活 中的现象理论 化的重要课程 ， 师如何把物理 内容生 活化 ， 教 把生活 中的物理 问题理论化 ， 已经成为
目前物理教 师的重要任务。 在课堂教 学 中， 教师要让学生感 受生活中到处都有物理 ； 师要善于 引导学生从生活 中学 习物理 ； 教 教师要把
三 、 师 要 把 物 理 教 学 内容 生 活 化 教
培养 自己动手 、 脑 的能力 ， 动 使物 理 知 教学文本是教 师对学生讲 授知识 的重 力 ，
要载体 ， 理论 化 、 统化 的知识 体系 ， 识 在生 活 中得到充分运用 。 是 系 物
在生 活中要 让学 生做 一个有 心人 ， 生 理来源于人们 的生 活实践 ，揭示 的是 自然
上才 能有 高效 ， 能积 极探究 学习 物理过 活 ， 才 从大量 事例 中找 出与 “ 吸盘 ” 关 的常 以自己接 ， 有 这都需要 物理知识 ， 让学生明 白， 程 中遇到 的问题 ， 积极解 决问题 ， 而提 高 见事例 ： 从 带有塑料 吸盘的玻璃茶几 ， 能把 桌 生 活 中 的 很 多 事 情 都 需 要 物 理 知 识 ，物 理 学生探究 问题 、 解决问题的能力 。 架和桌 面紧紧吸附在一起 ，甚 至只抬桌 面 知识在他们 以后的生活中是必不可少 的。
物理来 源于实践 ， 揭示 自然 规律 ， 是人
们为 生存 的需要 而产 生发 展 的一 门科 学 。 为此 ， 在实施物 理教与学 的过 程中 ， 须对 必
强的学科 ， 物理来 自生 活 ， 是对 生活现象 的 因此 ， 培养学生 的问题 意识 ， 师就必须 把 教 总结和归 纳 ， 同时 ， 它又 反馈 于生 活 ， 我们 物理课堂放开 ， 让学生 “ ” 走 出物理课 堂 ， 让
学 生 及 时 收 集 和 整 理 ， 于 课 本 中 的 练 习 对
都有 物理 现象 ， 理课 中诸多 的理 论知 识 的水槽 中加上水 ，然后将 一张燃烧 的纸丢 物
都是 与我 们 的生活 息息相 关 ， 师就是 要 进去 ， 教 等一 会再盖上坛子 ， 如果槽 中的水能
紧 密联 系学生 的生 活环境 ， 让学生 体验 到 被 吸进坛子里面 ， 明坛子是 不漏气 的， 说 然