苏教版小学科学四年级下册全教案(电子备课表格式)2
(苏教版)小学四年级科学下册教学设计全册教案
(苏教版)小学四年级科学下册教学设计全册教案课题1、骨骼教学目标过程和方法：能通过触摸感觉到皮肤下的骨头；能够把骨与整个骨骼相联系，完成骨骼拼图；能够通过观察图片推测骨骼作用；科学知识：知道骨头存在于皮肤下的肌肉内；懂得人的骨骼是由206块骨构成的骨的总和；知道手骨由27块骨构成；懂得骨骼有运动、支撑和保护的作用；知道骨的骨干里有骨髓和血管；知道骨的物理特点和生物特点。
情感、态度与价值观：产生从外表探究内部物质的意识；愿意把不同物体上的同种物质进行比较；形成实事求是记录和表达的习惯。
教学重难点懂得骨骼的作用及物理和生理特点。
教学准备动物的骨头、骨架模型课时安排1课时教学过程教学环节师生互动效果简析一、导入1、我们平时吃鱼的时候一不小心就会被卡到，你知道卡在我们喉咙中的时鱼的什么吗？二、建立骨骼概念1、在于的身体里面我们能够找到骨头，那么在我们的身体里面也有骨头吗？2、你是怎么知道的？你能告诉大家你找到的是什么样的？3、你能形容一下你摸到的身体里面的骨头是哪个部分的？有多少呢？4、你知道我们人的身体里面总共有多少块骨头吗？（它们在身体里面组成了身体的支架骨骼）5、你能把活动记录上的人体各个部分骨骼拼成一个完整的人体骨骼吗？6、随着科技的进步我们可以通过X光片来看见骨骼，通过书上的这幅图，你看到了人的手由多少块骨头组成？三、认识骨骼作用1、在人的身体当中有206块骨头，这些骨头都是一模一样的吗？2、这些骨头的外形不同也决定了它们不同的作用，你知道这些骨头的作用分别是什么吗？学生上台来制模型举例说。
四、认识骨的构造1、很多动物和人是一样的，身体里面也具有骨骼，你们在平时吃一些肉类的时候注意观察过吗？说说看。
2、出示一块鸡腿骨，你们见过这样的这样的动物骨头吗？你能猜到这是动物那个部分的吗？这种骨头在动物的身体里面起到什么作用呢？3、你们知道骨头的里面是什么吗？猜猜看。
4、学生解剖观察5、通过实验你看到了什么？6、你能给同学们来讲解一下吗？7、通过阅读课本第4页的知识，你发现有些骨头还有什么作用？课题2、关节教学目标过程和方法：能够通过活动身体找出关节的位置；能够在固定关节的情况下发现关节的活动方式和一些作用；科学知识：知道人体上一些关节的位置；了解关节的多种活动方式；知道可以用模型来表示关节。
苏教版四年级下册科学全册教案(可编辑修改word版)
小学科学四年级下册教学计划一、指导思想以教学大纲为准绳，以教材为基础，充分挖掘有效的课程资源，和学生一道，探索科学问题，了解科学知识，尝试科学实验，逐渐培养学生的科学思想和科学精神，为培养创新性人才打好基础，为以后的继续学习做准备。
二、教学目标：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命、积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
三、教材分析：本册教材共有五个单元。
第一单元：骨骼与肌肉，通过引导学生认识骨骼、关节、肌肉的运动，使学生了解自己的运动机理以及骨、关节、肌肉的位置，从而懂得如何提高自己的运动技能，保护和锻炼自己的运动系统；第二单元;本单元依据蚕的发育过程来建构教学内容，并在养蚕活动结束后，以交流会的形式引导学生回顾养蚕的经历，让养蚕成为学生终身难忘的体验过程、发展过程和成长过程；第三单元：物体的运动，通过一些列的分辨活动和探究活动，引导学生认识运动以及影响运动速度的一些要素、运动方式的特点，学习使用“控制变量” 的方法进行科学探究，以及对物体进行简单的定量观察；第四单元:无处不在的力，认识生活中常见的“力”的要求，围绕力的存在、力的表现和作用，就力在哪里、力能改变运动的方向和物体的形状、力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行建构的；第五单元;调查与预测，本单元主要是培养学生科学探究过程的技能学习，了解科学研究的一般方法，那就是提出问题、观察与测量、排序与分类、调查与预测、解释与建立模型、交流与质疑、假设与实验、拓展与应用等。
四、教学基本措施：1、把科学课程的总目标落实到每一节课。
(苏教版)小学四年级科学下册教学设计全册教案
四年级科学下册教案任课教师莫念举第一单元骨骼与肌肉\第三单元物体的运动第一课一切都在运动中课程标准：1. 能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系3 知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
教学目的：《过程与方法能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
科学知识1．知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
2．知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
学习成果：预计学生能够|意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
学习成果评价：概念发展层次1：通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
层次2：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
层次3：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
探究能力：层次1：不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
《层次2：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
教学步骤：教学步骤互动性质学生/教师互动目的集中话题教师出示书上的图片：你们观察这副图，你觉得哪些物体在运动你怎么知道他们在运动学生回答：鸭子、汽车、自行车等等。
…教师在这里最好能让学生用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的。
这里要让学生从生活中去回顾什么是运动，了解学生心中运动的概念是什么同时要让学生说出他们心里的运动判断标准。
2021(新版)苏教版四年级科学下册全册教学设计、教案+教学计划+教学进度表-word版
2021新苏教版科学四年级下册教学设计、教案+教学计划2021新苏教版科学四年级下册教学计划教学时间安排第一单元冷和热本单元主题的提出人类生存在季节交替、气候变幻的自然界中。
冷和热是人类最早观察和认识的自然现象之一，与冷和热有关的现象称为热现象。
热作为能量的一种表现形式，与我们的生活息息相关。
在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，人类对火的认识、使用和掌握, 是人类认识自然，并利用自然来改善生产生活的第一次实践，从而开创了人类的文明史; 在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开对热的利用。
因此，了解、研究有关冷和热的知识，对于学生了解社会的进步和发展具有深远的意义。
冷和热作为一种常见的生活现象，学生普遍对其较为关注，并有探究的欲望，如根据天气的冷热学生会增减衣服，把压瘪了的乒乓球浸入开水里烫一下，乒乓球会重新鼓起来等。
人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，学生也有一定的生活体验，容易引发学生的学习兴趣。
针对学生的这一认知需求，教材结合生活中的冷热现象，充分利用实验、数据、图示等方式，帮助学生建构温度、热胀冷缩、物态变化等科学概念，以掌握热现象中蕴含的科学道理，也为小学高年级学习热传递和水在自然界的循环等知识奠定必要的基础。
教材设计了一系列典型实验活动，这些活动新颖丰富，紧密联系生活实际，重在培养学生设计实验、动手操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解释、大胆想象等多项科学技能，以及严谨求实、一丝不苟的科学态度。
此外，在小学阶段，学生要理解世界是物质的，物质是运动和变化的。
本单元由《冷热与温度》《热胀冷缩》《水受热以后》《水遇冷以后》四课组成。
第一课《冷热与温度》，通过回忆生活经历和课堂操作体验，知道温度的概念及计量单位，掌握温度计的使用方法，探究热水变凉的规律。
第二课《热胀冷缩》，通过实验观察液体、气体、固体在受热和遇冷时体积的变化，知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。
第三课《水受热以后》，通过实验观察冰一水一水蒸气的变化过程，认识融化和沸腾现象，并利用曲线图分析温度变化规律。
小学科学苏教版四年级下册全册教师备课参考(2021新版)
苏教版四年级科学下册备课参考第一单元冷和热一、单元整体解读与学情分析人类生存在季节交替、气候变幻的自然界中。
冷和热是人类最早观察和认识的自然现象之一，与冷和热有关的现象称为热现象。
热作为能量的一种表现形式，与我们的生活息息相关。
在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，人类对火的认识、使用和掌握，是人类认识自然，并利用自然来改善生产生活的第一次实践，从而开创了人类的文明史；在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开对热的利用。
因此，了解、研究有关冷和热的知识，对于学生了解社会的进步和发展具有深远的意义。
冷和热作为一种常见的生活现象，学生普遍对其较为关注，并有探究的欲望，如根据天气的冷热学生会增减衣服，把压瘪了的乒乓球浸入开水里烫一下，乒乓球会重新鼓起来等。
人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，学生也有一定的生活体验，容易引发学生的学习兴趣。
针对学生的这一认知需求，教材结合生活中的冷热现象，充分利用实验、数据、图示等方式，帮助学生建构温度、热胀冷缩、物态变化等科学概念，以掌握热现象中蕴含的科学道理，也为小学高年级学习热传递和水在自然界的循环等知识奠定必要的基础。
教材设计了一系列典型实验活动，这些活动新颖丰富，紧密联系生活实际，重在培养学生设计实验、动手操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解释、大胆想象等多项科学技能，以及严谨求实、一丝不苟的科学态度。
此外，在小学阶段，学生要理解世界是物质的，物质是运动和变化的。
二、单元目标解读与概念分析（1）本单元通过一系列实验、分析、讨论等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
【科学知识】测量、描述物体的特征和材料的性能；了解不同形式的能量。
【科学探究】在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
【科学态度】能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
苏教版科学四年级下全册教案.doc
第一单元骨骼与肌肉1、骨骼教学目的：1．要求学生知道人体骨骼的结构及其作用，并能在自己的身上指出部分骨的位置。
2．培养学生的观察能力及思维能力。
3．向学生进行有关骨骼的卫生保健教育。
教学过程：一、导入新课1．提问，我们曾经学习过人体的知识，谁能说一说：我们的身体可以分为哪几部分？2．揭示课题：我们已经知道人体从外部来看，可以分为头、颈、躯干和四肢四个部分。
到了四年级，我们要学习一些关于人体内部器官的知识，今天这节课，首先学习骨骼。
（板书课题）二、学习新课1．指导学生认识人体的骨骼结构。
（1）认识骨骼。
a．动一动：每人用力摸一摸自己的身体，感觉体内骨的存在。
b．提问：人体的内部有骨（出示人体骨骼模型），骨是一块一块的，你们知道人体内一共有多少块骨？c．讲解：人体内共有206块骨，这些骨连结起来就构成了人体骨架，人体的骨架叫做骨骼。
（2）观察人体骨骼的结构。
a．提问：请你观察，人体的骨骼可以分为几部分？联系人体分为头、颈、躯干、四肢四个部分，想一想人体的骨骼可以分为哪几部分？b．讲述：人体的骨骼分为头骨、躯干骨、四肢骨三个部分。
c．观察骨骼模型后回答：头骨是什么样的？躯干骨包括哪些骨？胸骨、肋骨、脊柱分别是什么样的？四肢骨包括哪些骨？上肢骨和下肢骨的几块大骨分别又是什么样的？（3）小结：人体的骨骼可以分为头骨、躯干骨、四肢骨三个部分：躯干骨包括胸骨、肋骨和脊柱；四肢骨包括上肢骨和下肢骨。
板书：（4）练习：a．教师指骨骼模型，学生说出骨的名称；b．学生对照骨骼模型，摸一摸自己骨骼的各个部分；c．教师说出骨的名称，学生在自己身上指出。
2．指导学生认识骨骼的作用。
（1）四人小组讨论：人的骨骼有什么作用？（2）（出示人站立图）：人能站得住，坐得稳，靠什么？骨骼是人体的支架，它具有什么作用？（板书：支持）（3）（出示颅腔、胸廓图）：头骨里面装有人体的什么器官？胸骨、肋骨、脊柱围成一个笼子，里面装有什么？脑、心、肺等都是人体内部重要器官，想一想，骨骼起着什么作用？（板书：保护）（4）请三位同学上讲台分别做操、跑步、立定跳远。
【58页精品】苏教版小学科学四年级下册全册教案
苏教版小学科学四年级下册全册教案一、基本情况分析通过一学年对科学课的学习，绝大部分学生的学习有了很大的变化：课堂学习的注意力集中了，小组合作探究更融洽了，对科学的好奇心和探究欲更强了，但有个别学生课堂学习的规范性和学习习惯有待改进的。
二、教材分析苏教版《科学》四年级下册教材共分为五个单元，总课时23课时。
教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习的特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些简单的科学知识和进行科学探究的基本技能。
这一册教材从探究对象上看，仍以认识事物的性质和事物的相互关系为主。
从探究水平上看，仍以引导探究为主，逐步过渡到指导性探究。
特别是在控制变量、做定量观察的实验上，学生还是第一次，需要教师更多的引导、以及具体操作方法的指导。
从过程与方法上看，学习运用推理，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果进行预测。
第一单元《骨骼和肌肉》主要是围绕人体运动系统中的――骨骼、关节、肌肉三个主要方面、运动系统的卫生和保健构建而成，主要研究它们之间的相互关系。
本单元教材设计主要是引导学生观察认识骨骼、关节、肌肉的运动，让学生知道骨骼、关节、肌肉的作用，了解人体的每一项运动都是骨骼、关节、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果，懂得如何保护和锻炼自己的运动系统。
第二单元《养蚕》是以蚕一生的变化为观察对象的一次亲历活动，主要研究动物的周期性变化。
经历动物的一个完整生命周期，了解昆虫和变态的知识，感受生命世界的神奇与伟大，体验长期饲养与观察的艰辛和快乐。
第三单元《物体的运动》还是研究事物的相互关系，通过教学让学生意识到一个物体在运动，总是相对于另外一个物体，即某个参照系（参照物）课文中称为“参照物体”而言的，这就是“运动的相对性”，是物理学上的重要原理之一，本单元的教学内容就是在这一知识背景下展开的。
意识到物体的运动又是有规律的，只有亲身去研究才能了解这些运动之间是什么样的规律。
苏教版四年级下册科学全册教案(含教学计划、教学进度)
小学科学四年级下册教案第一单元《骨骼》一．骨骼教学目标：1、能够借助于直接摸、看图片、对照模型等多种方法了解人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模型；2、通过自己制作人体骨骼模型，激发学生关注人体结构、研究人体的兴趣；通过多种活动体验到人体骨骼对于人体的重要作用；教学重难点:3、知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头；知道组成骨骼的骨是有生命的，骨可以生长，骨中间的软物质叫骨髓，骨髓能够制造血细胞；教学重难点：能够借助于直接摸、看图片、对照模型等多种方法了解人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模型教学准备：1．课前学生把活动记录上的人体骨骼图贴在硬纸板上，剪下来，上课时带到科学教室。
2．利用学校食堂安排吃鸡腿的时候收集煮熟的、结构比较完整的鸡腿骨，清洗后以备上课观察之用；另外找一些形体较小的石块，准备放大镜、锤子等观察工具；人体各部分的X光图片；人体骨骼的相关电教资料片。
课时划分: 两课时第一课时教学目标：1、能够借助于直接摸、看图片、对照模型等多种方法了解人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模型；2、通过自己制作人体骨骼模型，激发学生关注人体结构、研究人体的兴趣；通过多种活动体验到人体骨骼对于人体的重要作用；教学重难点:3、知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头；知道组成骨骼的骨是有生命的，骨可以生长，骨中间的软物质叫骨髓，骨髓能够制造血细胞；教学重难点：能够借助于直接摸、看图片、对照模型等多种方法了解人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模型教学准备：1．课前学生把活动记录上的人体骨骼图贴在硬纸板上，剪下来，上课时带到科学教室。
2．利用学校食堂安排吃鸡腿的时候收集煮熟的、结构比较完整的鸡腿骨，清洗后以备上课观察之用；另外找一些形体较小的石块，准备放大镜、锤子等观察工具；人体各部分的X光图片；人体骨骼的相关电教资料片。
教学过程：一、观察图片，揭示课题1．提问：同学们见过建筑工人是如何造房子的吗？建筑工人为什么预先要搭建钢筋框架呢？（电子幻灯片出示建筑工地的钢筋框架） 2．（电子幻灯片出示竣工后的大楼）提问：大楼建成了，原来的钢筋框架怎么不见了？3．谈话：与钢筋框架一样，人体内部也有一个框架，但不是由钢铁建成的，而是由骨骼构成的。
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1 (此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时 课题 B4.1.1骨骼 共1课时
教 学目 标 1、知道成人骨骼由206块骨构成；懂得骨骼有运动、支撑和保护的作用；知道骨干里有骨髓和血管，骨髓可以制造血细胞；知道骨硬而结实，可以生长。 2、能够对照人体骨骼，完成骨骼拼图。 3、养成良好习惯的重要性。
教 材分 析
重点
难点 教具 2 教 学 过 程
二次备课
教 学 后 记 科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时 课题 B4. 共1课时 教 学目 标 教 材分 析 重点
难点 3
教具 教 学 过 程
二次备课
教 学 后 记
科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时 课题 B4.1.3 共2课时 教 学目 标
教 材分 析
重点
难点 教具 人体肌肉立体挂图、木棍、木片、软管、气球皮 4
教 学 过 程
二次备课
教 学 后 记
科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时 课题 B4.1.4骨骼、肌肉的保健 共1课时 教 学目 标
教 材分 析
重点
难点 教具 5
教 学 过 程 一、导入 平时你最喜欢的运动是什么？为什么你喜欢这项运动？ 二、认识锻炼的作用 从你喜欢的运动说说运动可以为我们带来什么好处呢？ 我们知道进行体育运动可以锻炼身体，那么体育运动从哪些方面是我们变得更加强健呢？学生谈一谈自己的想法。 阅读课本11页了解不同运动对人体的锻炼效果 在做广播操的时候，每一节动作对我们身体的哪一关节和肌肉有作用？ 学生讨论，说明 为了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我们需要多吃一些什么样的食物呢？ 哪些食物含有蛋白质和钙？ 在运动中如何注意安全，避免受伤。请学生说说自己的观点。
二次备课
教 学 后 记
科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时 课题 B4.2.1我们来养蚕 共1课时 教 学目 标
教 材分 析
重点
难点 教具 6
教 学 过 程
二次备课
教 学 后 记
科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时 课题 B4.2.2给蚕宝宝记日记 共1课时
教 学目 标 1.学会喂养蚕。 2.知道蚕一生的四个变态过程。 3.能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化。 4.能够自主探究自己感兴趣的蚕的问题。
教 材分 析
重点
难点 教具 蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪、纸盒 7
教 学 过 程
二次备课
教 学 后 记
科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时 课题 B4.2.3我们来抽丝 共1课时
教 学目 标
1.了解我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的贡献。
2.能在别人的帮助下抽出丝。 3.能测量出一根丝的长度。
教 材分 析
重点 抽丝和测一根丝的长度。 难点 找准茧上的丝头。
教具 师生准备：有关我国养蚕历史的电教片；炊、小锅、小苏打、缠线板。 学生准备：缠线板、直尺。 8
教 学 过 程 一、导入 出示一些真丝织物。 师：“这些织物是用什么做的呢？我国养蚕业抽丝的历史悠久，对人类服饰业作出重要的贡献。同学们，你们来汇报一下查找到的有关资料。” 二、探究 1、指导学生看P25的文字。 2、大家来抽丝，看谁抽的丝最长。 在蚕结茧后六、七天挑一部分进行抽丝。 （1）让学生先预测抽出的丝有多长。 （2）抽丝的方法： A、把蚕茧表面的乱丝摘掉。 B、把蚕茧放在开水中浸泡。 C、用毛刷搅动，把蚕丝的头儿找到。 （3）量一量一根丝到底有多长。 3、小结：通过学习抽丝你有什么体会？ 你还想知道些什么？ 三、课外拓展 整理好养蚕的资料和一些记录，下节课进行经验交流。
二次备课
教 学 后 记
科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时 9
课题 B4.2.4养蚕经验交流会 共1课时 教 学目 标
1.能用合适的方式表达有关蚕的知识。
2.能用合适的方式表达自己的研究。 3.知道蚕和蝴蝶一生的相同点和不同点。
教 材分 析
重点 了解蚕的一生要经过变态过程。
难点 通过图画或文字表述、观察结果。 教具 有关蚕及其他昆虫的资料；各种形式的观察记录
教 学 过 程 一、导入 师：“我们的小蚕在你们的精心喂养下，慢慢长大了。这节课我们一起来交流、总结一下自己的养蚕经验，好吗？” 二、探究 1.交流“蚕的一生经过了哪些变化”。 （蚕的一生经过了四种变化。） 你能够把蚕一生的变化画下来吗？（学生先画） 师：“书上的两幅示范图，一幅是直线式的，另一幅是循环式的。你们觉得那一种更好、更有创意？说说为什么？你能画一幅更好的吗？” 让学生用自己的方式修改。 2.比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同之处，形成昆虫概念。 指导学生看书P28。 你能说出蝴蝶一生的变化吗？ 你有什么发现？ 蚕蛾和蝴蝶的外形有什么不同之处？ 蚕蛾和蝴蝶的外形的相同之处是什么？（身体都分为头、胸、腹；头部都有一对触角；胸部都有三对足。） 你认为蝴蝶和蚕蛾属同一类生物吗？说说你的理由。那这种生物叫什么呢？ 三、总结与拓展
二次备课 10
了解蝴蝶的有关资料。 教 学 后 记
科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时 课题 B4.3.1一切都在运动中 共1课时
教 学目 标 1.知道判断物体是否运动的方法是看这一物体相对于参照物的位置有没有发生变化。 2.能依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。 3.知道选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不相同。
教 材分 析
重点 会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。
难点 理解“参照物”。 教具 11
教 学 过 程
一、导入 教师出示书上的图片：你们观察这副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？ 学生回答：鸭子、汽车、自行车等等。 教师在这里最好能让学生用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的。 二、探究 教师：大家刚才说得都非常好，给学生看一段汽车在行驶的录象。 看完后让学生讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进。？ 学生的观点可能很多。教师可以不急与给予评价，让学生大胆发言，倾听学生的意见可以发现学生原本的知识构成。 教师：你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模拟实验。 模拟实验：让学生站在滑板上进行滑动。 教师在这个时候可以提问：你们觉得谁在动？怎么动？你根据什么标准说他在动？ 学生回答是因为和其他物体相比，他的位臵发生了变化。 教师可以设定其他参照物，如坐着的同学、黑板等，让滑板车上的学生体验出自己的运动状态。 提问，现在你觉得谁在运动？为什么？ 学生回答。 教师以此巩固参照物的概念。 教师可以增加难度：提出问题：如果参照物选滑板车本身呢？ 先提问在滑板车上的学生：你和滑板车比较，你
二次备课 12
在运动吗？ 学生回答没有。 教师：为什么？ 学生回答，因为和它相比，我自己的位臵没有发生变化。 教师：如果再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进呢？在实际操作中，帮助学生进一步认识这个问题。 教师可以进行一项活动：让学生三人或者四人一个小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态（学生可以用各种方式来运动） 教师指导学生认识到世界上没有绝对不运动的物体。 教师提问：原处的大树在运动吗？你的根据是什么？ 学生回答。 教师提问：你们的参照物是什么？ 教师提问，如果给你们机会到宇宙中去，你还能看见这课树的话，你觉得它是在运动吗？ 学生回答：在运动因为地球本身在转动。 教师：你有什么想法？ 学生讨论：得出结论：世界上没有绝对静止的物体。 三、总结 请学生回去讨论为什么要选择参照物才能判断是否运动？并举出例子。 13
教 学 后 记
科学 学科 四 年级 下 册教案 第 课时 总 课时 课题 B4.3.2运动的快慢 共1课时
教 学目 标
1.知道物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离。 2.会测量走路的速度。 3.知道运动方向也是描述物体运动的重要方面之一。 4.知道有些看似不懂的物体实际上在缓慢运动。 5.会使用秒表。
教 材分 析
重点 知道速度是指单位时间内通过的距离。
难点 会测量运动的速度。 教具 秒表
教 学 过 程
一、导入 教师出示书上的图片：提问：你们觉得他们四个谁运动得更快呢？ 学生回答：（这里不需要学生回答的很标准，只要有运动的快慢的概念就可以了） 二、探究 教师：你们所说的运动的快慢是指什么呢？让学生先来自己说说运动快慢的定义。 学生说，教师倾听。学生很有可能会说速度快，运动的就快，速度慢，运动的就慢。 教师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？
二次备课