巧设导语,激发兴趣
点燃学生心灵火花论文
点燃学生心灵的火花我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，能最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能促使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验，能促使学生积极主动地寻幽探胜。
可见，兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉，是成才的起点，是学生学好语文课的入门向导。
如何激发学生的语文学习兴趣？根据自己的教学实践，本人认为可从以下几方面着手。
一、巧设导语，激发兴趣课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。
它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。
因此要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，要将“第一锤就敲在学生的心上”。
1.成语导入用一个与课文内容相关的成语导入，可以起到抛砖引玉的作用。
教学《陈涉世家》时，我在黑板上写了一个成语“揭竿而起”，问：“同学们，你们知道这个成语讲的是一个怎样的故事吗？”马上大家开始翻阅成语词典，然后举手回答：“砍了树干当武器，举起竹竿当旗帜，进行反抗，指人民起义。
”我就接着这个话题说下去：“大家知道中国历史上第一次农民起义是什么起义吗？（同学们纷纷回答：陈胜、吴广起义。
）是的，今天我们要来了解一下陈胜吴广是如何发动、如何组织这次起义的。
”自然引出《陈涉世家》。
其他还用“醉翁之意不在酒”引出《醉翁亭记》，用“世外桃源”引出《桃花源记》，都起到了很好的教学效果。
2.故事导入故事导入是学生喜闻乐见的导课形式。
比如在讲述《天上的街市》时，可以让学生先讲述牛郎织女的故事，然后提问在诗人的笔下，牛郎织女的结局又是怎样的，从而导入课文。
根据教学内容的特点和需要，用故事导课，增加教学的趣味性，吸引学生的学习兴趣，可以让学生轻松愉快，思维活跃地投入课堂学习之中。
多媒体使哲学课堂焕发活力论文
多媒体使哲学课堂焕发活力【摘要】正确、合理、适时、灵活运用集图、文、声、像于一体的多媒体手段，以实现哲学课堂教学过程的最优化。
【关键词】激发兴趣，巧设导语，理解原理，融会贯通，增强实效，扩大容量哲学是整个思想政治课教学中最难上的课，因为哲学的原理非常抽象。
在长期的哲学教学实践中，我发现正确、合理、适时、灵活运用集图、文、声、像于一体的多媒体手段，能将教学信息转化为鲜明的视觉、听觉形象，从而实现教学过程的最优化。
下面我就运用多媒体教学手段于哲学课堂谈一些体会。
1.激发兴趣，巧设导语“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，这句话就是对课堂导入重要性的概括。
教师要想迅速提起学生对课堂的强烈兴趣，必须精心设计导入语，快速集中学生注意力，激发学生们强烈的求知欲、探究欲，引导学生的思维进入课堂。
如果在这个阶段教师能做好导入，就可以为整节课的学习搭建一个平稳的平台，为学生架起一座新旧知识交替过渡的桥梁，也可以沟通师生情感，营造一个良好的学习氛围。
我依据学习内容的不同，利用多媒体选择合理的课堂导入法。
其目的是巧妙设置与教学内容相对应的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和思维创造力，探索问题，进入新课的学习。
如，在学习《运动是物质固有属性》一课时，先一起观看寓言《刻舟求剑》的动画片，用这种导入方式为学生即将学习的“分析运动和静止的关系”作好铺垫；在学习《实践是认识的基础》一课时，先通过多媒体给学生看一幅漫画，内容是农夫和秀才的对话：“不会耕田，怎让下田”，“不让下田，怎会耕田”。
通过这幅漫画引导学生分析：实践比认识更重要，要学会耕田，只有真正地下田。
由此导入新课“实践是认识的基础”。
从而唤起学生的求知欲。
2.理解原理，融会贯通马克思主义哲学是关于世界观方法论的学说是具体科学知识的概括和总结。
教学内容有许多抽象的概念原理，对于初学哲学、人生经历和生活积累较浅的高中生，普遍反映哲学理论空洞、抽象、单调、乏味。
教学效果并不十分理想。
巧引妙导激趣诱学_穷妙技巧
巧引妙导激趣诱学_穷妙技巧美国教育心理学家布鲁诺说：“学习的做好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”俗话说：“兴趣是最好的老师。
”可见兴趣对受教育者的求知作用。
我作为语文老师在执教中就激发学生兴趣方面，做了初步尝试，先介绍如下：一、教师应更新观念、转换角色教师作为教育教学工作的主导者，首先应该更新转变思想，以适应当前教育形式的需要。
过去学生的语文素质通常仅为听说、读写的能力，随着素质教育的提出，我们对语文素质的内容又有了新的理解。
它主要包括三方面的内容：一是语文知识，即汉语知识、逻辑知识、文学知识、语法修辞知识等；二是语文技能，它不仅包括听说读写能力，还包括摄取知识及运用知识的能力；三是综合品质，即在丰厚见坚实的知识基础上，熏陶渐染，逐步历练形成的兴趣爱好、思想情感，审美鉴赏，气质修养的品质结构。
新的教育形势，对语文老师提出了新的要求，作为语文老师应面向全体学生培养学生主动学习的习惯和学习语文的兴趣，加强学法研究，创造条件使学生能够生动活泼的学习。
教师不仅传授知识，更重要的是培养学生的能力，借助大语文广阔的内容陶冶学生情感，净化学生思想，完善学生品格，使学生身心健康得到和谐健全的发展，实现这一目标的关键是教师更新观念，转换角色。
二、精心设计课堂教学，用心浇灌兴趣之花知识的获得，想象力的开发，都是在学习兴趣的内动力作用下才能实现的。
兴趣是最好的老师，是激励和推动学生学习的潜在力量。
课堂教学是实现教学目标的主阵地，更是激发学生语文学习兴趣，培养语文学习兴趣的主阵地。
（一）上好新生入学的第一堂课，激发学生对语文这门学科的学习兴趣。
新生入校的第一堂课，我没有上教材内容，而是让学生首先细心观察语文教材的封面。
我提出下列问题：世上的颜色种类很多，封面用了哪些颜色？那些图案？设计者设计这些图案的目的是什么？让学生观察画面内容各抒己见，这样能提高学生的审美认识，挖掘学生学习语文的内在动力。
语文课本封面红黄灰绿这几种颜色的构成，其封面设计的内涵通过同学评议和教师的总结，使同学们更为具体的了解了语文这门学科的内容及其地位，说服力强，学生也感兴趣。
巧妙导入 激发兴趣——小学语文课堂教学导入法探究
巧妙导入激发兴趣——小学语文课堂教学导入法探究摘要：在语文教学中，导入的方法各种各样，没有固定的格式和一成不变的套路，要依据课文内容和特点而定。
良好的开端是成功的一半，在教学过程中需要一个精彩的开头，以拨动学生的心弦。
巧妙的导法，如同桥梁，联系着旧课和新课；如同路标，引导着学生的思维方法；如同序幕，预示这演出的高潮和结局。
因此选择巧妙的导入方法可以激发学生的兴趣，会收到事半功倍的教学效果。
关键词：课堂教学导入法激趣乐曲讲究好的“引子”，文章讲究好的“开头”，讲课同样要讲究好的“导入”。
确实，精心的导入不仅能扣住学生的心弦、激发学生的兴趣和想象，而且能开启学生思维，使学生心驰神往。
没有好的导入，教师即使讲得精辟入理，讲解相当生动，那么这节课也是有缺憾的。
所以导入在整个教学过程中起着举足轻重的作用。
课堂导入成功的关键是围绕教学目标，紧抓教学重点和难点，努力做到先声夺人。
几年来我就语文课堂教学的导入作了一些尝试，尽量做到设计的导入简洁、新颖、妥帖、自然，使整节课生机盎然，使学生的思维始终处于活跃状态，效果显著。
具体方法罗列以下几种：一、直接导入法如在教《燕子》一课时，请班上的李燕站起来，她看着我，满腹狐疑。
同学们也莫名其妙：怎么一上课就叫同学站起来？难道她犯了错？我连忙向李燕微笑着说：“别紧张，我是想问问你，谁给你起的名字？为什么起这个名字？”李燕松了一口气，说：“是我爸爸给我起的名字，我是春天生的，正是燕子从南方飞回来的时候。
”我说：“你的名字这么富有诗意呀！‘细雨鱼儿出，微风燕子斜’写的是燕子飞行时体态的轻盈，写的是燕子的自由自在。
李燕不就是一只伶俐、轻盈、活泼可爱的燕子吗？”学生兴致勃勃，李燕满面春风，异常兴奋。
然后我就趁机让大家翻到《燕子》这一课，看看大作家笔下的燕子是怎样的。
这样的导入，自然亲切，不露斧凿痕迹，可以起到出其不意的效果。
二、情境导入法在讲授《桂林山水》这一课时，我设计了以下导语创设教学情境：“我们伟大的祖国地大物博，大好河山壮丽多姿，有数不清的胜景、看不完的神韵。
巧设情境 激发学生的学习兴趣
巧设情境激发学生的学习兴趣《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
在课堂教学中，教师如何巧设各种有效情境激发学生的学习兴趣呢？本文拟就这个问题，谈谈个人浅见，以求教于同行。
一、立足生活，巧设情境，激发兴趣数学来源于生活，生活中又充满数学。
著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。
”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。
案例一：《百分数的意义》教学片段师：今天，老师和同学们一起来探讨一个有趣的数学问题。
在日常生活中，我们经常遇到这样的问题：①甲、乙两杯水都是100克，甲杯水中放入糖21克，乙杯水中放入糖11克，请你说一说哪一杯甜，为什么？②现在甲杯水20克，乙杯水25克。
甲杯水中放入糖3克，乙杯水中放入糖4克，现在你认为哪一杯更甜呢？评析：“比较两杯糖水哪一杯更甜些”，这是学生常见的生活实例，教者以“甜的程度”为载体引出百分数，让学生切身体会到百分数就在我们身边，是在日常生活中产生的。
这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
二、立足实践，巧设情境，提高能力苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”心理学研究也认为：“智慧出于手指尖。
”因此，在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既能激起学生的表现欲、好奇心，又能提高学生的思维水平，即从动作思维过渡到形象思维和抽象思维。
语文教学中激趣技巧
语文教学中的激趣技巧兴趣是一个人的求知获艺的先导。
在教学中,传授知识,培养能力,一旦引起学生的兴趣,那么学生的学习积极性就会大大的提高,智慧的火花也会迸发出来。
教师要调动学生的学习积极性,就要千方百计的撩拨学生的学习兴趣。
一、导语设计巧妙,激发兴趣导入新课对第一节课有很重要的作用。
课的开始好比小提琴家上弦,歌唱家定调。
第一个音准了,就为演奏和歌唱奠定基础。
上课也如此,第一锤就应敲在学生心灵上,这样才可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛。
在讲授《济南的冬天》一文时,我的导语是这样设计的:“同学们,苏轼有一首诗中写到欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
春天的西湖烟雨蒙蒙,远山近水尽在画中,漫步湖边,如在画中游,而到了夏天,世界著名旅游圣地瑞典最美,绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊,映射着阿尔比斯的皑皑白雪,悬崖飞瀑,鲜花遍地,无愧于世界公园的美称。
但是,同学们,你们知道秋冬哪个地方最美吗?答案是济南,老舍先生一文中写到:上帝把夏天的艺术赐给了瑞士,把春天赐给了西湖,秋和冬全赐给了济南。
这篇文章就是我们今天要学习的《济南的冬天》。
”确实,导语讲究生动活泼,妙趣横生,学生听的神采飞扬,如痴如醉,这不仅活跃了课堂气氛,而且提高了上课的效率。
二、设计问题新颖,激发兴趣“兴趣是最好的老师。
”稳定的兴趣能够使学生的认识过程和整个心理活动积极向上,能使学生的想象力和创造力更加丰富。
在语文教学中,语文老师应当充分调动学生参与课堂的主动性,发挥教学过程的互动性,要善于用问题开启学生的兴趣之门。
优化问题的设计,巧设悬念,调动学生的思维,使学生处于“最近发展区”,是激发学生学习兴趣,激活学生探究欲望的有效手段。
例如,在教学《孔乙己》一文时,教师就可以在孔乙己的名字上设置悬念,提出问题,引导学生探究:“孔乙己的原型是谁?在日常生活中真有孔乙己这样的人吗?”“孔乙己”典出何处,有何深刻含义?通过饶有兴趣的探究,学生大多会意识到孔乙己这个可有可无的多余人是一个时代的悲剧;还有的学生甚至惊奇的发现,“孔乙己”三个字影射“孔仲尼”(孔子),“乙”和“仲”,都是第二的意思,“乙”于“你”谐音相对……这样,学生对《孔乙己》这篇小说“反封建”的主题,一定会有更新的认识。
如何调动学生在语文课堂中的积极性
如何调动学生在语文课堂中的积极性作者：彭锦花来源：《新课程·小学》2012年第01期我们常说，学生是学习的主人，老师在课堂上应充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极主动性。
实际上，要真正做到这点不是一件容易的事，需要老师在课前精心设计，通过多种途径去实现这一目标。
下面，结合自己多年的教学经验，谈几点建议：一、巧设导语，激发兴趣兴趣是最好的老师。
为了使学生对教学内容产生兴趣，课前应尽量采用简洁、新颖、贴题的导语，导入课文内容。
可采用沟通式，如讲《长城砖》一课，开头可与学生进行简洁沟通：同学们，你们知道“长城”吗？这节课我们就来学习一篇发生在长城上的事——《长城砖》，接着解题，引入新课。
也可采用音乐导入，如：学《小草》一文时，可在课前播放与课文内容相符的一段歌曲——《小草》。
实验导入，如《杠杆的力量》；故事导入，如《卖火柴的小女孩》；还可猜谜语，如《小蝌蚪》一文，课前可说一则关于小蝌蚪的谜语，或直接引入，或解题、设置悬念、看图片等等。
总之，要选择有利于课文内容的最佳导入形式，引起学生的求知欲。
二、以读为本，理解内容语文学科是基础科，具有工具性、知识性、人文性的特点。
而“读”是最能体现这些特点的重要手段，也是学好语文的根本途径。
在课堂中，我们应结合课文内容，在一堂课中，采用多种形式的读，如，跟录音读、范读（配乐）、个别读、分组读、齐读、分角色读、选读、连读、师生合作读等形式，只要便于理解课文，可灵活采用。
亦可出声读、速读、默读。
使学生在读中问，在问中学，达到理解内容的目的；培养学生的感知能力、理解能力。
三、气氛民主，大胆发言教学中，常会遇到这种现象：一二年级学生，上课发言“手臂如林”，跃跃欲试；五、六年级学生，上课发言寥若晨星，“沉默是金”；性格开朗的学生上课总爱“表现”；性格孤僻、腼腆的学生上课总是“保留意见”，不敢发言。
存在这种现象的主要原因，我认为主要是心理障碍。
多数学生怕读不好、说不准，被老师批评或同学笑话。
数学课堂教学杂谈
数学课堂教学杂谈摘要:新课程改革是基础教育的核心,集中体现了教育思想和教育观念的转变。
教育内容、教育方法的更新,是落实素质教育目标的重要措施,对数学课堂教学提出了许多新的要求。
关键词:激发兴趣培养探索能力辅导学生感受生活变式练习创新能力新课程改革是基础教育的核心,集中体现了教育思想和教育观念的转变。
教育内容、教育方法的更新,是落实素质教育目标的重要措施,对数学课堂教学提出了许多新的要求。
笔者从近几年的课改教学经历中,深感新课改的重要作用,尝试到素质教育得到的实效。
现谈几点认识。
一、激发学生学习兴趣是搞活课堂教学的关键1、巧设导语,激发兴趣俗话说:“好的开头是成功的一半。
”一个新颖的导语可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。
在讲一元一次方程应用时,我引用这样一段导语:“有一位山区的农民担着空筐,手拉刚会走路的儿子去地里干活。
半路上,儿子走不动了,他就把儿子放在一个框里,另一个框里放几块石头挑起来走,这样逗得他儿子直乐,”我问大家他儿子了什么?他为什么要在另一个框里放石头?这样一来,学生的兴趣一下子被调动起来,争着发言:“他儿子坐着晃悠悠的,很美。
”“我也这样坐过,真舒服。
”“放石头是让两个框里的重量相等。
”“扁担就像方程里的一个等号。
”等等。
从而引出课题——“再探实际问题与一元一次方程。
”2、创设情境,激发兴趣兴趣能激发学生的思维活动,而思维的进一步深化又往往从疑问开始。
课堂上巧妙地推出一系列恰到好处的问题,能诱导学生很快地投入到思维状态之中。
初一的学生对性质定理和判定定理容易混淆。
我采用现实生活中的常见的动物“猫”来启发大家。
当问猫都有哪些习性时,学生的注意力和想象力都集中起来了,通过议论大家把会逮老鼠看做是猫的特性,它酷似一个定理的性质,把“会逮老鼠的动物才是猫”作为对猫这种动物的判定,又恰如是一个定理的判定,这样加深了对定理性质和判定的区分和理解,又引导学生对数学其他问题的探讨。
二、注意培养学生探索能力1、明确探索目的,让学生带着问题去探索由于初中学生年龄尚小,好奇心强,思维能力有限,不能自主地去发现问题、研究问题。
谈语文启发式教学“三要素”
收稿日期33作者简介张 霆,男,广东东莞经济贸易学校教师。
2008年6月第30卷 专辑三峡大学学报(人文社会科学版)Journal of China Three Gorges University (Hu manities &Soc i a l Sc iences )Jun .2008Vol 130 Spec ial sec .谈语文启发式教学“三要素”张 霆(东莞经济贸易学校,广东东莞 523000)摘 要:启发式教学是一门科学,也是一种艺术,巧设导语、精心设疑、发掘内涵是启发式教学课堂结构中不可缺少的三个环节。
如果教师能根据教材特点和学生实际,在教学中恰当地运用这三个要素,定能取得较好的教学效果。
关键词:语文; 启发式教学; 三要素中图分类号:G 622.4 文献标识码:A 文章编号:1672-6219(2008)专辑-0203-02 启发式教学,不管运用于何种学科,其精要都在于教师要善于联系教材和学生实际,提出富有启发性的问题,以便激发学生开拓思路,积极思考,学会正确的思维方法。
叶圣陶先生曾经精辟地指出:“语文教材无非是例子,凭着这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能;因此,教师就要朝着促使学生‘反三’这个目标精要的讲,务必启发学生的能动性,引导他们尽可能的自己去探索”。
这段教诲告诉我们,要教好语文课,最关键的不是向学生讲授了多少知识,而应通过教材这一例子,启发学生积极思维,发挥自身能动性,培养能力,开发智力,使学生“举一反三”。
总之,整个语文教学结构都离不开启发式教学。
笔者认为,启发式教学主要考虑下面三个要素。
一是巧设导语,激发兴趣。
俗话说,“好的开端是成功的一半”。
在讲课开始,教师巧设一个引人入胜的艺术开头,往往能激发学生认识的兴趣和情感,亦可启发引导学生思维,让学生很快进入课堂学习的最佳状态。
这是实现教学整体艺术美的关键一步,是不可忽视的前奏曲。
如我教台湾作家陈启佑的《永远的蝴蝶》一文时,这样设计开头:《永远的蝴蝶》是一篇情真意切的小小说,主要叙写“我”的即将结婚的情人樱子因给我寄信突遭车祸而身亡的故事,“我”悲痛之情达到极点,但作者没有直接写樱子的死,而是这样写:“樱子的一生轻轻的飞起来,缓缓的,飘落在湿冷的街面,好像一只夜晚的蝴蝶。
激发学生学习思想政治兴趣
激发学生学习思想政治的兴趣思想政治的教学，一般是枯噪无味的，总括笔者多年的教学经验，我认为可以激发学生学习思想政治的兴趣来教活思想政治，我的方法有如下九种：一、搞好课前预习。
激发兴趣教师应根据新课程标准的要求指导学生，在课前预习时，可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习、并查找与本课有关的内容，对教材有一个比较完整的了解，找出本课的重点、难点、疑点，明确学习目的，产生学习兴趣，提高学习热情。
二、巧设导语，激发兴趣“良好的开端是成功的一半”。
一堂好课有引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到课堂中，使学生积极参与教学活动，从而激发学习兴趣。
导语应针对学生的实际和教学内容，用歌曲、传说、典故、名言警句、新闻资讯、时事、生活事例、诙谐、幽默、恰当的比喻等导人，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲。
三、巧设质疑，激发兴趣教师可以根据教材内容的不同，设置一些精巧别致的问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论，在讨论中注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展，进发其创造的火花。
四、联系生活事例．激发兴趣富有典型意义的事例不仅能激发学生的兴趣、增强说服力和感染力，而且能够对学生的情感、态度、价值观等方面的培养起到重要作用。
在课堂教学中引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型，感兴趣的问题情景着手，提高学生解决问题的能力。
五、建立平等和谐的师生关系，激发兴趣教师在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。
对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。
在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友，尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心，只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对学习产生兴趣。
六、以优美感人的语言，激发学生的学习兴趣思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。
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熏 陶 和 良好 品质 的 塑 造 。 良好 的导 语 设计 能 起 到 事 功 倍 的 效
果 ， 师在 教 学过 程 中 ， 精 心设 计 导语 ， 重导 语 的 艺术 性 、 教 要 注 实
篇 文 章 ， 了解 一 下藤 野 先 生 到 底 给 鲁 迅 哪 些 方 面 得 帮 助 ？鲁 去
巧 设 导 语 ， 发 兴趣 激
河北 省 秦 皇 岛 市卢 龙县 印庄 乡总校 马瑞 明
【 摘
要】 语文教 学中， 教师要 注重激发学生的学习兴趣 ， 高语文教 学质量。精 心设计导语 ， 以起到事半功倍 的效果。关于 提 可
导语 的设 计要 注重 艺 术性 、 用性 和趣 味 性 ， 现 新 奇有 趣 的 原则 。在 教 学 中要 ， 妙 运 用故 事 性 导语 、 发 式 导语 、 境 性 导语 、 想 实 体 于 激 情 联 式导语等 ， 来提 高学生学习语文的兴趣 ， 培养学生各方面的能力， 使学生真正体会到学习语文的快乐。
情境 。音 与 画 的结 合 ， 让学端 杯饮 酒 ， 眼睛 也 只瞅 着 桌 上 的洒 菜 ， 手 儿个 手 指 飞快 捏 左 弄， 比变 戏 法 的 手还 灵 活 。 片刻 功 夫 ， 桃 大 小 的 、 核 比海 张 五 还 像 海 张 五 的泥 人 “ ” 啪 的一 声 ， 在 了酒 桌 ＿ 瓢 似 的 脑 袋 、 鼓 戳 卜： 小
【 关键词 】 语文
导语
故事性
激发式
情境式 联 想式
陷阵 的最 正 确 、 勇敢 、 坚 决 、 忠实 、 热 忱 的 前 的 民族 英 最 最 最 最
雄 。 他是 谁 ？ 同学 们 回答 ： 鲁 迅 ！ 对 ， 们 今 天 就 来 学 习 一 “ …‘ 我
语 文 教学 要 注 重激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 生 通 过 语 文 课 学 学 习不 仅 能 够获 得 宝 贵 的文 学 知 识 ， 重 要 的是 对 于 学 生 情 感 的 更
迅 为 什 么决 定 弃 医从 文 ？ 这 样 的 岛 屿 设 计 ， 使 同学 们 积 极 主 ” 能
用性 与趣 味性 ， 发 学 生学 习语 文 的无 限热 情 ， 他 们 畅游 在 激 带领 语 文 的神 奇批 界 中 ， 养 他 们 的综 合 能 力 ， 造 他 们 的 健 全 人 培 塑 格 ， 正实 现语 文学 科 的教 育 教 学 功 能 。本 人 担 任 语 文 教 学 工 真 作 十几 年 来 ， 累 Ｊ一 些经 验 ， 面 就语 文教 学 中如 何 设 计使 用 积 ， 下
导语 谈 谈 自己粗 浅 的看 法 。
一
动 地 参 与课 堂 活 动 ， 饱 满 的 热 情 、 厚 的 兴 趣 去 求 知 、 展 。 以 浓 发 同时 这样 的导语 设 计 已 经 粗 略 介 绍 了 文 章 的 主 要 情 节 和 内容 ， 可 以帮助 学 生 更好 的 理 清 文 章 的 思 路 和 感 情 摹 调 ， 为学 好 课 文
酒馆 里横 冲直 撞 ， 口下 流 话 ， 满 大声 取 乐 泥 人 张 。泥 人 张脸 卜 毫
无恼 怒 之 色 ， 手 伸 到 桌 子 下 边 ， 鞋 底 下 抠 下 一 块 泥 巴 ， 手 左 从 右
燕》 ， 时 先播放有关海燕 的视频短 片： 在苍茫 的大海 ， 狂风卷
集 着 乌云 ， 顷刻 问 乌云 越来 越 暗 ， 来越 低 ， 越 向海 面 直压 下 来 ， 而 波 浪 一边 歌 唱一 边 冲 向高 空 ， 去迎 接 那 雷 声 … …在 这 个 背 景 下 海燕 出场 了 ， 它欢 叫着 ， 接着 暴 风 雨 的到 来 。雄 壮 的场 面 感 染 迎 了学 生 ， 们 仿 佛感 觉 到 了暴 风 雨 即将 来 临 ， 看 到 了海 燕 那 他 仿佛 战 斗 的雄 姿 ， 到 了海 燕欢 快 的 叫 声 。随 着 画面 ， 生进 入 课 文 听 学
眼、 一脸 狂 气 ， 泥人 真 是 捏 绝 了 。海 张 五 看 着 自己 的 泥像 ， 这 大 声嚷 道 ：这 破 手 艺还 想 赚 钱 ？ 贱 卖 都 没 人 要 。 第 二 天 街 上很 “ ” 多杂 货 摊上 ， 摆 出了 一 排 排 的 海 张 五 的泥 像 ， 有 一 二 百 个 ， 都 足 每个 摊 上 都 贴 着 字 条 ， 着 ： 贱 卖 海 张 五 ” 逗 得 众 人 哈 哈 大 写 “ ， 笑 。海 张五 用 了整 整 三 天 时间 ， 了大 价钱 ， 把 这 些泥 人 全 部 花 才 买 走 。因此 ， 卖 海 张 五 的故 事 流传 至今 。 同学 们 想 见 识 一 下 贱 这位 俗 世奇 人 泥 人 张 吗 ？今 天 我 们 就 来 一 起 走 进 泥 人 张 ， 受 感 泥人 张 的奇 人 奇 事 （ 书 课题 ：俗 世 奇 人— — 泥 人 张 》 。这 样 板 《 ） 的导 语设 计 能 激发 学 生 强 烈 的学 习兴 趣 ， 引 学 生 迫 不 及 待 的 吸
、
故 事性导语
青 少 年学 生 对 于事 物 具 有 强 烈 的好 奇 心 ， 对 学 生 爱 听 有 针
趣故 事 的特 点 ， 可选 用 与 教 学 有 关 的 故 事 、 闻 ， 说 等深 深 的 趣 传
吸引学生。如 ： 在讲授 《 世奇人—— 泥人 张》 ， 俗 时 我先 给学生 讲“ 泥人张贱卖海张五” 的故事 。海张五仗着 自己有钱有势 ， 在
做 好 了铺 垫 。
三、 情境式导语
《 海燕 》 前 苏联 作 家 高 尔基 的代 表 作 之 一 ， 是 曾感 染 和 激 励 了一代 又 一代 人 不 畏 艰 险 ， 着 自己 心 中 的理 想 勇敢 前 进 。这 朝 篇 课 文也 是 在 各种 检 测 中 出题 率 比较 高 的一 篇 范 文 我 在 讲 《 海