小学科学《物质在水中是怎样溶解的》
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四年级科学实验水能溶解一些物质
食盐在水中溶解了，沙在水中没有溶解。
面粉在水中没有溶解 实验现象 和结论
过滤后，食盐没有出ຫໍສະໝຸດ 颗粒，沙留在滤纸上，面粉留在滤纸上。
班级 时间 实验名称
小学科学学生分组实验报告
四年级
组长
组员
水能溶解一些物质
实验目的
实验器材 小鼓、钢尺、橡皮筯、水槽、音叉、清水
1.取一小匙食盐，放入盛水的烧杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。你有什么发现？ 2.取一小匙淘洗干净的沙，放入盛水的烧杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。你有什么发 现？ 3.比较食盐和沙在水中的状态。 实验过程 4.取一小匙面粉，放入盛水的烧杯内，用搅拌棒搅拌。2、你发现了什么？ 5.折叠过滤纸放入漏斗中。 6.将漏斗放在铁架台上，漏斗下放好接盛滤液的烧杯。 7.分别倾倒食盐溶液、沙和水的混合物、面粉和水的混合物过滤4观察比较滤纸
青岛版三年级下册科学4.怎样加快溶解课件
一杯搅拌，一杯不搅拌
1.水量相同。2.水温相同。3.盐量相同。4. 盐的颗粒大小相同。5.同时加盐。6.观察时 间相同。
实验结论
实验三：搅拌对溶解的影响
步骤：
CONTENTS
1.在两个烧杯中倒入等量、 温度相同的水。
2.在两杯水中同时放入等 量、颗粒大小相同的食盐。
3.其中一个杯子的水静置、 不动，另一个杯子用玻璃 棒不停地搅拌。
实验现象 实验结论
加入热水的烧杯中，食盐溶解的更快 热水能加快溶解。
实验三：搅拌对溶解的影响
设计实验：如何设计实验证明和C O搅N T拌E N有T S关？
思考：在实验中，应 该让哪几个条件相同， 哪几个条件不同？
实验三：搅拌对溶解的影响
CONTENTS
实验目的
检验搅拌能否加快溶解
不同条件 相同条件 实验现象
实验三：搅拌对溶解的影响
CONTENTS
实验目的
检验搅拌能否加快溶解
不同条件 相同条件 实验现象 实验结论
一杯搅拌，一杯不搅拌
1.水量相同。2.水温相同。3.盐量相同。4. 盐的颗粒大小相同。5.同时加盐。6.观察时 间相同。 搅拌的那一杯，食盐溶解的更快。
搅拌可以加快溶解。
CONTENTS
实验结论：
6、水的温度随物体溶解速度没有太大影响。 7、气体不能溶解在水里。
（ ×） （ ×）
作业
CONTENTS
1.完成《活动手册》第四课剩下题目。
2.但凡没有在作业本上完成“搅拌、加热、 研碎对食盐溶解影响这三个实验中的变 量和不变量”的同学，继续完成。
3.复习前四课，明天考试。
相同条件 实验现象 实验结论
1.水量相同。2.水温相同。3.两种盐盐量相同。 4.同时加盐。5.观察时间相同。
教科版小学科学四年级上册第二单元《水能溶解一些物质》教学设计
第一课水能溶解一些物质【教学目标】科学概念1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、严格按规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
（沙在使用前淘干净。
）【教学过程】一、谈话揭题：什么是溶解？你能用上溶解说一两句话吗？（目的：从学生的前概念出发，揭示课题，可以酌情点拨溶解和融化的区别。
）二、食盐在水中溶解了1、取一小匙食盐，观察这时候的食盐是什么样的？2、取一平匙盐，放在烧杯的水中，不搅拌，观察食盐在水中的状态，交流。
3、轻轻地搅拌几下，观察食盐在水中的状态，交流。
4、再搅拌一会儿，静置，观察，交流。
5、将食盐换成沙，按照同意的方法做上面的实验。
6、比较食盐和沙子在水中的状态。
7、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”？哪些现象能使我们判断“沙在水里不溶解”？三、面粉在水中溶解了吗1、教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？2、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6、教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。
【教科版】小学科学《溶解》PPT-完整版
故事：小马过河
食盐溶解到河水中 ！
水能溶解哪些物质？
江门市紫茶小学 罗桂银
食盐 高锰酸钾
沙子
面粉
什么是“溶解”？
它们能在水中溶解吗？
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把你的猜想写实验记录表上
着色剂及消毒剂等。
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食盐、沙、面粉与水混合实验
把同样多的食盐、沙、面粉、 及少量的高锰酸钾分别放入四 个盛同样多水的烧杯中。观察 并记录用玻璃棒充分搅拌后食 盐、沙、面粉、高锰酸钾在水 中的不同现象。
就是 溶解 。
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拓展思考：
茶叶可 溶于水 吗？
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请填写 实验记 录表
放入水中充分 静置一段时间
搅拌后
有无沉淀
看不见食盐
无
沉到杯底
有
面粉 高锰酸钾
水变白色
有
水变成紫色，看不 见高锰酸钾
无
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结论： 食盐、高锰酸钾 能溶解于水中， 沙子、面粉 不能溶解于水中。
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食盐溶解到河水中 ！
水能溶解哪些物质？
江门市紫茶小学 罗桂银
食盐 高锰酸钾
沙子
面粉
什么是“溶解”？
它们能在水中溶解吗？
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把你的猜想写实验记录表上
着色剂及消毒剂等。
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食盐、沙、面粉与水混合实验
把同样多的食盐、沙、面粉、 及少量的高锰酸钾分别放入四 个盛同样多水的烧杯中。观察 并记录用玻璃棒充分搅拌后食 盐、沙、面粉、高锰酸钾在水 中的不同现象。
就是 溶解 。
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拓展思考：
茶叶可 溶于水 吗？
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请填写 实验记 录表
放入水中充分 静置一段时间
搅拌后
有无沉淀
看不见食盐
无
沉到杯底
有
面粉 高锰酸钾
水变白色
有
水变成紫色，看不 见高锰酸钾
无
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结论： 食盐、高锰酸钾 能溶解于水中， 沙子、面粉 不能溶解于水中。
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小学科学《不同物质在水中的溶解能力》教学反思
小学科学《不同物质在水中的溶解能力》教学反思
小学科学《不同物质在水中的溶解能力》教学反思范文
1．如何判断物质的饱和。
食盐溶解时，由于里面有一些杂质，因此即使很少的量溶解后杯底也存有一些沉淀。
在参加两份、三份后这种现象更加明显。
这就给学生判断溶液是否饱和造成一定的干扰。
因此在实验前，可给学生一个直观的示范，把两杯溶液（一杯是杂质沉淀，一杯是饱和状态）呈现给大家，让学生在实验中有个判断的标准。
2．气体的溶解。
上课时我用的是雪碧，水中的气泡很明显，上升也很明显，在用注射器演示减小压力（往外抽）时，可以看见会产生更多更大的`气泡网上升，但在演示增大压力（往内推）时，第一课第二课还是比拟明显的，里面的气泡大多数消失了，在第三个班上演示时，效果就不那么明显了，我只能加以解说把学生的注意引到气泡变少上来。
思考原因，可能因为做实验的那瓶雪碧后来气体跑了不少，从而影响了实验效果。
教科版人小学科学三年级上册《水能溶解多少物质》教学课件
第一单元 水
5.水能溶解多少物质
将一勺食盐、红糖分别放入水中，会有什么现象发生？
一、聚焦
如果我们不断的往水中加入，它们还能继续溶解吗？
二、探索
1.说一说能够溶解在水中的物质。
2.实验：不同的物质在水中的溶解能力一样吗？
如何证明？
小组讨论!
实验方案
1.在两个透明杯中分别放入50毫升的水。 2.取1平勺食盐大约2克，放入纸片中。
3.取一小份食盐放入水中，用搅拌棒搅拌，在食盐完全溶解后， 再加入第二份食盐，继续搅拌，直到食盐不能溶解为止，记下溶 解的份数。 4.按同样的方法，将小苏打一份一份地溶解，直到不能溶解为止。
5.记录食盐和小苏打的份数。
提示： 每溶解一份食盐打一个√，最后统计√的数量。
食盐和小苏打的溶解级记录表
二、选择题
课堂小结
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
教学研讨：
说课与反思
1.上课教师说课。 2.上课教师做教学反思。
教学研讨
感谢你的参与 期待下次再见
小组
1
2
3
4
5
6
7
8
食盐
小苏打
我们的 发现
食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。 食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。
三、研讨
为什么我们在做上面实验时，要一份一份地加入？
四、拓展
搜集生活中常见的例子，看看不同的物质在水中的溶解 能力怎样？
相同 一
7 2
大于
沉淀
完全溶解 有限的
随堂训练
一、判断题
5.水能溶解多少物质
将一勺食盐、红糖分别放入水中，会有什么现象发生？
一、聚焦
如果我们不断的往水中加入，它们还能继续溶解吗？
二、探索
1.说一说能够溶解在水中的物质。
2.实验：不同的物质在水中的溶解能力一样吗？
如何证明？
小组讨论!
实验方案
1.在两个透明杯中分别放入50毫升的水。 2.取1平勺食盐大约2克，放入纸片中。
3.取一小份食盐放入水中，用搅拌棒搅拌，在食盐完全溶解后， 再加入第二份食盐，继续搅拌，直到食盐不能溶解为止，记下溶 解的份数。 4.按同样的方法，将小苏打一份一份地溶解，直到不能溶解为止。
5.记录食盐和小苏打的份数。
提示： 每溶解一份食盐打一个√，最后统计√的数量。
食盐和小苏打的溶解级记录表
二、选择题
课堂小结
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
教学研讨：
说课与反思
1.上课教师说课。 2.上课教师做教学反思。
教学研讨
感谢你的参与 期待下次再见
小组
1
2
3
4
5
6
7
8
食盐
小苏打
我们的 发现
食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。 食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。
三、研讨
为什么我们在做上面实验时，要一份一份地加入？
四、拓展
搜集生活中常见的例子，看看不同的物质在水中的溶解 能力怎样？
相同 一
7 2
大于
沉淀
完全溶解 有限的
随堂训练
一、判断题
【新】教科版小学科学三年级上册第一单元第五课时《水能溶解一些物质》附反思含板书设计
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
是否有颗粒 《水能溶解一些物质》板书 是否有沉淀
是否可以过滤分离
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
本节课的教学把着力点放在“把科学课程的总目标落实到每一节课”上， 新的课程标准把认识科学探究、了解科学探究的过程和方法作为课程目标之一。1 、通过教学发现：整堂课的教学内容，一环紧扣一环，从一开始就调动学生的积 极性，而且，过程中至始至终不离开所教的内容，食盐、沙、面粉，三者紧扣， 实验到位，学生在这样的调动下，学习的积极性很高，都想抢先知道自己的想法 ， 2、在实验方法的指导上，重点放在第一个的实验，要求指导到位，促使学生清楚 实验的步骤，实验中的注意点，在教学中，我掌握了这点，后面的实验方法都是 在前面的前提下，学生自己完成的，这样的话，学生的实验能力有就提高了。 3、在过滤实验中，我适当替换了实验器材，学生操作方便。
物质状态 现象
小袋中的食盐 搅拌前的 搅拌后的食
食盐
盐
4、各组统一实验步骤： 第一步：观察口袋中的食盐，观察方法（摸、看） 第二步：倒入水中，不搅拌，观察2分钟。 第三步：搅拌后，观察食盐的变化 活动二和三:沙和面粉在水中的变化 1、刚才，我们研究了食盐在水中的变化，那如果换成沙，还有这样的现象吗？ 2、学生猜想后，就可以直接让学生进行验证实验，在这里教师提醒学生实验的 细节和现象的观察 3、交流：教师板书
【教学难点】：
比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。
五、说教法学法
本课教法通过实验观察对实验现象进行准确描述，培养学生的观察能力、语言表达 能力和综合分析能力，指导学生物已类举的方法自主实验，调动学生思维的积极性，使 学生自主地获取知识为了更好地突出重点，突破难点，我利用以下材料辅助教学： 透明的玻璃杯、食盐、面粉、沙、搅拌棒、滤纸、漏斗、锥形瓶、水等 ，记录纸。 本课说学法：【探究学习是通过实验观察对实验现象进行准确描述，培养学生的观察能 力、语言表达能力和综合分析能力。
小学科学水能溶解一些物质教案
2、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？
4、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？
5、质疑：面粉到底能不能溶解于水中？
四、实验探究四：过滤实验。
1、教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
2、教操作实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，学生观察滤纸，并汇报观察结果。
五：课堂小结：
交流实验结果，整理对溶解的新认识。
六、课堂延伸：
课后同学们可以思考一下，怎样将溶解了的物质（如：食盐）从水中分离出来？
板书
设计
作业
布置
教学
反思
教学难点：①比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。②过滤实验的规范操作。
教学
资源
多媒体
学情
分析
溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程。四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少量的糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。本课从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列活动中去。通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，学习使用过滤方法，并期望通过发展对溶解和不溶解本本质特征的理解和认识。同时引导学生可能会进一步提出来的一系列问题，如一杯水能溶解多少食盐？溶解了的食盐还能分离出来吗？我们将引导学生围绕溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。
3、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？
4、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？
5、质疑：面粉到底能不能溶解于水中？
四、实验探究四：过滤实验。
1、教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
2、教操作实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，学生观察滤纸，并汇报观察结果。
五：课堂小结：
交流实验结果，整理对溶解的新认识。
六、课堂延伸：
课后同学们可以思考一下，怎样将溶解了的物质（如：食盐）从水中分离出来？
板书
设计
作业
布置
教学
反思
教学难点：①比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。②过滤实验的规范操作。
教学
资源
多媒体
学情
分析
溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程。四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少量的糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。本课从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列活动中去。通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，学习使用过滤方法，并期望通过发展对溶解和不溶解本本质特征的理解和认识。同时引导学生可能会进一步提出来的一系列问题，如一杯水能溶解多少食盐？溶解了的食盐还能分离出来吗？我们将引导学生围绕溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。
小学科学《溶解》ppt课件1
压 碎
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
没 压 碎
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
通过以上三组实验，我们
可以知道：( 搅拌)、 （加热）、（ 压）碎可以
加快溶解。
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
哪一个溶解得快
实验目的 改变条件 相同条件 实验结论
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
检验温度能否加快溶解
一杯热水，一杯冷水 1.水量相同。2.盐量相同。3.同时加盐。 4.观察时间相同。5.都（不）搅拌。
热水能加快溶解
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
√
4、把两份同样多的食 要研究的内容 盐放入同样多的水中， 是不一样的。
放在热水中搅拌要比放 除此其他条件
在冷水中搅拌溶解得快。
越相同，实验 结果越正确。
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
搅拌 快 慢
不搅拌 快 慢
研究结论
搅拌可以加快溶解
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
哪一个溶解得快
实验目的 改变条件 相同条件 实验结论
检验温度能否加快溶解
一杯热水，一杯冷水
1.水量相同。2.盐量相同。3.同时加盐。 4.观察时间相同。5.都（不）搅拌。
加快水果糖溶解的研究
有哪些方法可以加快溶解？ 怎样选择实验材料？ 用多少水进行实验？ 怎样做水果糖溶解快与慢的对比？ 怎样计时？怎样进行实验和记录？ 怎样对实验结果做出解释？
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
没 压 碎
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
通过以上三组实验，我们
可以知道：( 搅拌)、 （加热）、（ 压）碎可以
加快溶解。
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
哪一个溶解得快
实验目的 改变条件 相同条件 实验结论
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
检验温度能否加快溶解
一杯热水，一杯冷水 1.水量相同。2.盐量相同。3.同时加盐。 4.观察时间相同。5.都（不）搅拌。
热水能加快溶解
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
√
4、把两份同样多的食 要研究的内容 盐放入同样多的水中， 是不一样的。
放在热水中搅拌要比放 除此其他条件
在冷水中搅拌溶解得快。
越相同，实验 结果越正确。
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
搅拌 快 慢
不搅拌 快 慢
研究结论
搅拌可以加快溶解
五年级下册科学课件－1 . 3 溶解与分离 ｜人教版 ( 共1 7 张P P T)
哪一个溶解得快
实验目的 改变条件 相同条件 实验结论
检验温度能否加快溶解
一杯热水，一杯冷水
1.水量相同。2.盐量相同。3.同时加盐。 4.观察时间相同。5.都（不）搅拌。
加快水果糖溶解的研究
有哪些方法可以加快溶解？ 怎样选择实验材料？ 用多少水进行实验？ 怎样做水果糖溶解快与慢的对比？ 怎样计时？怎样进行实验和记录？ 怎样对实验结果做出解释？
教科版小学四年级科学教材(溶解)培训课件
中更要注意引导学生对溶解过程变化的观察和描述。学
生要建立科学的“溶解”概念，他们头脑中必须有丰富
的有关于“溶解”事实储备。学生通过亲身观察是获取
事实的最佳途径。因而在本节课中，教师要非常重视引 导学生仔细观察。
细节3：
实验的细节指导，能更好地帮助学生观察到溶解过程的
变化。如当学生做沙子和食盐分别倒入水中观察时，教师要
观察活动目的：通过类比让学生理解食盐是怎样均匀分散
到水中去的。
实验注意的细节
细节1、 本实验中，“是否均匀分布”学生理解上有一定 的障碍，所以观察之前，教师提出的关键问题是“根据你 的经验，食盐溶解后在水中是怎么分布的？”，学生意见
不一：在水的下面，因为他认为盐比水重；在水的上面，
像有些东西在中漂浮一样；而也有人认为在水中各个地方， 因为喝盐水时，哪儿都是咸的。到底怎样分布？以高锰酸 钾做类比，这时学生的观察的目的性非常明确，观察态度 就会非常认真，对食盐在水中“均匀分布”印象会特别深
这样就丰富了学生对“溶解”第二层次的认识——溶解后
的物质不能被过滤和沉淀的方法分离出来。
实验注意的细节：
细节1：材料的准备 首先是“沙子”的准备，要洗得非常干净，以免有其他 杂质干扰观察；其次搅拌棒每使用一次，要清理干净，以 免干扰。
：
细节2：重视观察描述 观察和描述是形成概念之本。溶解是一个过程，教学
刻。
细节2：帮助学生选择恰当词汇进行概括。 溶解是一个过程，也是一个结果。作为“结果”的溶解，需要将概念进行描
述、抽象、概括，使之普遍化。
我们可以借助课本上的记录表，让学生独立对食盐、沙子、面粉、高锰 酸钾等物质逐项小概念进行判断，以此对本课学习进行梳理，使个体学习和