提升心理资本

提升心理资本
提升心理资本

提升心理资本,激发员工潜能——使能个体成长工作坊项目实践

(2012-01-11 09:35:29)

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开发心理资本,释放员工潜能,打造以心为本的组织,是我们作为企业心理教练关注的课题,对于心理资本的关注也是目前人力资源管理的一个前沿和重点,如下是我们在广东移动实施“使能个体成长工作坊”的文章记录,当时的项目除了俺之外,还有董丽、朱宗祥、林锦明、田绍鹂几位非常棒的伙伴!以及广东移动潇洒能干的王嘉女士,也因此结缘了很多新朋友.且分享,且记录.

提升心理资本,激发员工潜能

——中国移动某客户服务中心基于心理资本的个体成长工作坊介绍封存的火山

“我是一座沉寂许久的火山!在现在的环境下无法喷发

我刚来的时候很有激情,时间久了,一直干同样的工作,就没激情啦

我在这个岗位做了很久啦,一直想换一下,寻找一些新的体验,但总没机会

我头上有N项指标,基本很难全部完成,而且指标越来越重,难难!工资越来越高,但不知为什么,越来越不快乐了

我是合同制员工,无法距离转正遥遥无期,未来职业之路在哪里呢”

这是我们调研过程中听到的很多员工的心声,面临员工现状,管理者面临了前所未有的管理挑战。挑战1:在现有绩效、薪酬等人力资源基本模块日益完善的管理环境下,人员管理的新方向在哪里挑战2:我们怎样创造激励每一名80后员工发挥自己最大才能的工作环境——创造真正激励人心的环境挑战3:如何在现在的情况下激发员工潜能,同时让管理者回归卓越的状态

《中国移动员工职业心理健康状况调查报告》显示,中国移动58%的员工感受到较大的压力,20%以上的员工职业枯竭状况严重,主要表现为工作没有活力和不认可所从事工作的价值,同时近20%的员工感受到幸福感低,这些指标都反应了员工整体的心理健康水平。

作为移动的管理者,在竞争日益激烈的今天不得不面对全新的管理课题:中国移动员工相对单一的工作环境,重复性、情绪化工作带来的负面情绪能量积蓄,员工心理健康问题如何舒缓,移动行业内外部竞争的职业压力,员工面临“被成长”的抵触与职业天花板的困惑;而暂时缓解负面情绪与疏导压力之后,员工面临现实环境的状态波动,换言之如何保持良好的工作状态与持续的工作动力

我们在广东移动某客户服务中心成功地实施了基于心理资本的“个体成长工作坊”项目,探索了一条现行管理模式下提升员工心理资本的新路径。

寻找力量之源:心理资本与KHI

KPI(关键绩效指标)是移动的朋友提及率很高的一个词,在过去的10年中,KPI将所有移动人的力量凝聚到一个方向上,为移动的发展立下了汗马功劳,而同时很多移动的发展也因为太KPI导致员工职业倦怠、员工流失、劳资矛盾一系列问题,某地市公司“移动门”事件是这些问题的集中代表。而在广东移动工作的朋友今年会听到另外一个新鲜的词汇:KHI(关键和谐指标)。笔者认为KHI的提出代表了一种全新的发展方向,也意味着广东移动的管理开始进入到心理资本时代。心理资本是个体在组织中成长和发展过程中所表现出来的一种积极心理状态及心理能量,它包含一系列如乐观、希望、韧性、自我效能等符合积极组织行为学构念标准的心理能力,并且是一个具有协同效应的更为高阶的核心构念。“如同人的物质资本是在银行存钱、买房、买车等一样,心理资本也存在盈利与亏损,正面情绪多于负面情绪就是‘盈利’,反之则是‘亏损’。国际著名管理学家、美国管理学会前主席卢桑斯教授指出心理资本增值实际上是通过增加心理资本,来提升人们的幸福指数。”广东移动总经理徐龙提出“企业既需要关键绩效指标(KPI)确保效益和公司发展,也需要关键和谐指标(KHI)引领企业调整人际关系、营造和谐氛围。”

为什么要提升心理资本——让员工成为“心灵英雄”

在与一位人力资源工作者沟通过程中,笔者发现传统管理中,绩效管理已经很完善、薪酬福利也在不断增加,而员工却抱怨越来越多,中秋节不发月饼,员工抱怨公司没人情味,发了月饼,员工抱怨月饼质量差,不提供培训,员工抱怨公司不关心其成长,提供了各类培训,员工抱怨占用上班时间,这背后的原因何在呢研究表明,员工的此类抱怨是“心理能量”不足的表现。对于员工而言,在马斯洛基本需求被满足之后,最需要的是“心理能量的满足与提升”,简单来说,员工最本质的需要是“被关注、被认可”,很多时候,这种需要甚至超越物质需要成为影响员工工作表现的第一因素。

这种“被关注、被认可”的背后在管理学中有了一个新的称谓:心理资本。心理资本是企业中除人力、财力、社会资本之外的‘第四种资本’,是促进个人成长、潜能发挥和绩效提升的心理根源。提升心理资本,简单来说就是管理人心!中国古语有言,得人心者得天下。从管理资本、

人力、关系,到管理“心力”,是人员管理变革的根本方向。聪明的管理者能让员工的大脑为他工作,当员工不仅仅是机械地执行上级的命令,他就是一个管理者了。心理资本为人员管理提出了最核心也是最本质的方向。

心理资本包含“希望(hope)、效能(efficacy)、复原力(resiliency)、乐观(optimistic)”四大要素,其英文单词开头字母形象地组合成“英雄”(hero),卢桑斯教授以此比喻每位员工都需要自己内在的“英雄”。在EP服务的组织中,广东移动今年在全公司推出PCA即“员工心理资本增值PCA”项目。PCA是Psychological Capital Appreciation(心理资本增值)的缩写,“心理”是一个心理学概念,“资本”是一个经济学概念,“心理资本”则是一种积极的心理状态,是促进个人成长与绩效提升的心理资源。广东移动总经理徐龙认为“企业既需要关键绩效指标(KPI)确保效益和公司发展,也需要关键和谐指标(KHI)引领企业调整人际关系、营造和谐氛围。”广东移动也希望员工成为心理资本丰富的“心灵英雄”。

根据目前在国外的心理资本投资回报率的研究,目前在企业中的通过心理干预等技术对企业员工的心理资本进行投资提升其回报率普遍超过200%,可以说在目前经济转型、人心浮躁的现代企业社会尤其体现出其高边际的开发价值。

提升员工心理资本——个体成长工作坊做了什么

提升员工心理资本是个系统工程,无法短时间内奏效,EP在过去的几年间,在提升员工心理资本方面进行了深入研究和实践,提出了“使能管理”的理念,并开发了一系列简单有效的管理工具。提升员工心理资

本有个绕不开的问题就是:如何将个人心智成长和组织目标有机结合在如下的循环图,简要描述了个体成长和组织共赢的路径关系。

在具体提升措施方面,基于NLP影响人的六个理解层次为基本模型,EP 针对心理资本开发设计和践行实施了几个核心的工具方法,借此来实现相关理念的落地和心理资本的实际开发落地。理解六层次也叫影响层次是开发员工心理资本的内在逻辑图,理解层次提出的六个因素是影响人的表现和发展的内在核心因素,越向上影响越大,越向下越容易被干预。具体而言,每个层面对应相应的简便工具进行干预,多管齐下,能系统提升员工心理资本和能量状态。

(1)明镜教练辅导环节主要是围绕着员工的自我认识和成长意愿撬动,其核心提升心理资本要素为自信和乐观。同时通过团队现场辅导的形式实现团队建设和利他成长氛围的塑造。

(2)成长策略地图为主进行的行动学习着重于帮助员工制定可执行的目标和具体行动计划,其核心提升心理资本要素为希望、乐观和韧性。成长策略地图成为员工自我认知和意愿撬动之后开展行动学习的依据

和发力点,通过教练的辅导制定策略地图并将之转化为可知性的具体行动学习计划。

(3)成长周报既是心理资本开发项目过程中学员成长的心得记录和分享载体,同时也通过周报的共享管理实现了行动学习阶段的看板管理。其核心提升心理资本要素为自信和希望。项目进行期间,通过结对子的成长伙伴相互扶持,以及经典周报的及时分享,实现虚拟成长圈子的搭建。

(4)加水系统则是通过活动过程中融合和导入正向欣赏文化,推荐一套式的员工自发的激励系统实现企业积极和支持氛围的塑造,显性化员工非绩效的正面行为和心理资本提升行为特征。其核心提升心理资本要素为自信和乐观。

收益与影响

整个项目的主体就是通过培训和明镜教练辅导实现员工的自我认识和成长意愿撬动,并通过辅导其设定和分解目标进行行动学习来实现目标,在学习中不断地提升自我效能、希望、乐观和韧性等心理资本要素。每一个工具作用的侧重点不同;开展和适用的对象和时机也不同。同时,每个工具又不都局限于一个层次,只是在不同层次发力,最终需要实现六个理解层次贯通。这些工具的设计其背后的理念和技术主要涉及的理论和方法有:NLP(神经程序语言)、人本主义心理学、教练技术、心理咨询理论与技术、行动学习等。伴随着项目主体活动的深入开展,领导及参与项目员工事后评估项目满意度达到分(5分满分,高于过往项目评估),96%以上的员工表示自我认知、思考力、执行力、工作状态

等较项目参与之前有明显提升与改善,并非常感谢与认同公司对员工成长的关注投入度,至此基于心理资本开发的成长理念和利他成长的积极氛围已经在客服中心悄然生根,此项目取得了可喜的进展,中心范围内涌现出了一批成长明星和学习型团队,员工心理能量大大提升。

未成年人心理健康辅导工作方案

未成年人心理健康辅导工作方案 为了更好地促进中学生健康成长,推动创建文明城市工作,结合我校实际,特制定心理健康教育工作计划: 一、指导思想 针对当代初中生身心特点,围绕以学生发展为本的教育宗旨,提高中学生的心理素质,加强学生的心理健康教育,我校将通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力。力争在工作中不断完善我校的心理健康教育体系。 二、主要工作目标 1.大力宣传和普及心理健康教育。开展宣传工作,让广大师生、家长认识到心理健康的重要性及心理健康教育的重要意义。 2.坚持以人为本,根据初中生的心理特点及发展规律,开展丰富多彩的活动,提高我校学生的心理素质,促进他们的身心全面和谐地发展。 3.提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜力,培养学生乐观的、向上的心理品质,促进学生人格的健康发展。 4.对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,提高心理健康水平,增强自我教育能力。 三、具体做法 1.建设学校心理辅导工作队伍 学校心理健康教育是所有教师的责任,学校要成立以心理健康教师为主,班主任教师为辅,其他教师为基础的学生心理健康教育战线。 通过班主任会议,定期学习心理健康方面的知识,全面提高班主任队伍的心理健康教育水平,通过日常的思想教育工作、主题队会等,将心理健康教育渗透在其中,全面培养学生健康的心理品质。 本学期,我校将继续完善德育导师制的工作,每位老师担任1到3位同学的德育导师,每周至少与每一位同学开展一次谈心活动。老师引导学生敞开心扉,学生把内心的困惑向导师诉说,使心理辅导更具有针对性、实效性,德育导师真正成为学生的“知心朋友”。 2.开展心理健康教育

心理资本与组织承诺的关系组织支持感的中介作用

资料范本 本资料为word版本,可以直接编辑和打印,感谢您的下载 心理资本与组织承诺的关系组织支持感的中介作用 地点:__________________ 时间:__________________ 说明:本资料适用于约定双方经过谈判,协商而共同承认,共同遵守的责任与义务,仅供参考,文档可直接下载或修改,不需要的部分可直接删除,使用时请详细阅读内容

中国人民大学硕士学位论文 (中文题目)企业员工心理资本和组织承诺的关系研究:组织支持感的中介作用 (英文题目)The Relationship between Psychological Capital and Organizational Engagement:The Mediating Role of Perceived Organizational Support 作者学号:2011101643作者姓名:王莎莎 所在学院:劳动人事学院专业名称:人力资源管理导师姓名:石伟 论文主题词:(3-5个)心理资本;组织支持感;组织承诺;中介作用 论文提交日期:2012-3-31

独创性声明 本人郑重声明:所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果,也不包含为获得中国人民大学或其他教育机构的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 论文作者(签名):日期: 关于论文使用授权的说明 本人完全了解中国人民大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留送交论文的复印件,允许论文被查阅和借阅;学校可以公布论文的全部或部分内容,可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。 论文作者(签名):日期: 指导教师(签名):_ 日期:

心理健康疏导活动方案.doc

心理健康疏导活动方案 为维护学生心理健康,增强学生心理素质,解决学生心理问题,结合学校实际,特制定心理健康教育方案. 一、活动目标 学校心理健康教育的宗旨是维护学生心理健康、增强学生心理素质,解决学生心理问题,其具体目标为: (一)培养学生学会做人,使学生形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公 德,促进学生优良品德的形成。 (二)培养学生学会学习,树立敬学、勤学精神,养成自觉自愿学习的态度,促进学生学 业的成功。 (三)培养学生学会生活,增强学生人格协调能力,生活适应能力,社会交往能力和竞争 能力,促进学生生存能力的发展。 二、活动内容 根据学生生理、心理发展的特点,运用有关心理教育方法和手段,培养成学生良好的心理素质,促进学生身心发展和素质全面提高的教育,其教育内容方要有以下几个方面: (一)发展性心理健康教育 发展性心理健康教育是指通过施加一定的教育和辅导,促使学生心理素质贩妥善解决,心理潜能的充分发挥和个性品质的和谐发展,从而预防各类身心疾病,促进身心健康 的发展。主要包含以下几个内容。 1、学习心理健康教育。学习是学生的天职,因此培养学生创新能力和实践能力,激发学生 的学习动机和学习兴趣,让学生掌握学习方法和策略,学会微笑面对学习,树立积极乐观 的学习心态。 2、情感和意志的心理健康教育。根据学生的心理发展特点进行人格、情感和意志的辅导, 让学生学会控制自己的情绪,做情感的主人,学会正确处理理智与冲动,个人和社会,挫 折与磨砺的关系,形成良好的心理素质和性格特点。 3、人际关系心理教育。要培养学生能够正确认识、评价和表现自己的能力,掌握人际交往的基本规范和技巧,养成宽宏大度,自我克制;尊重他人、乐于助人的良好品质。 4、个性心理教育,把塑造个性与树立正确的价值观念有机地结合起来,让学生形成正确的世界观和人生观、价值观。 5、青春期教育。加强青春期教育,包括青春期性知识,性心理教育以及性道德,性法律教育,让学生形成自我调节的控制能力,正确处理好男、女同学的间的交往,做到自尊与互 尊。

心理资本PCA

心理资本:美国著名学者路桑斯于2004年提出心理资本概念并延伸到人力资 源管理领域。所谓心理资本是指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态,是超越人力资本和社会资本的一种核心心理要素,是促进个人成长和提升的心理资源。他借用一个商业名词寓意人的心理状况。人的所谓幸福,实际上就是其心理资本能否足够支撑他产生幸福的主观感受。 心理资本包括四个要素:1.自我效能:成功的信心 2.希望:意志和途径 3.乐观:现实而又灵活 4.韧性:复原与超越 员工心理资本增值服务(Psychological Capital Appreciation,PCA):以积极心理学、积极组织学、积极组织行为学理论和心理资本实证研究为基础,以提升员工幸福感与组织绩效为导向,增强员工心理资本水平的系统解决方案。它通过系统的组织管理实践,培育高积极领导力的管理者,开发员工的幸福、自信、希望、乐观和坚韧等关键心理资本要素,提升员工、团队、组织三个层面的幸福感与生产力,构筑组织构建难以被模仿的核心竞争优势。 重视心理资本的必要性: (1)第四大资本:心理资本是企业除了财力、人力、社会三大资本以外的第四大资本,包含自我效能感(自信)、希望、乐观、坚韧、情绪 智力等。企业的竞争优势不是财力,不是技术,而是人。人的潜能是 无限的,而其根源在于人的心理资本。 (2)现今企业主要面临的问题:员工存在工作压力和思想压力,员工关注薪酬福利但更关注成长进步。他们能接受工作繁重和薪酬下降的现 实,但迫切需要心理安慰,这就需要我们管理者来学习如何营造积极、健康、阳光的心态,而并非等员工有了心理问题在去解决。应该从心 理学的角度拓宽管理视野,掌握帮助员工提升心理素质的方法和心理 辅导的技术,引导员工以积极的情绪投入工作,从而激发团队活力和 激情,促进工作绩效提升。 随着失业或岗位变动带来的高度紧张,面临更大的不确定性和压力。这是企业面临的非常现实的思想问题和心理问题。如果不能

EAP活动方案

企业员工心理援助计划方案 (eap方案策划书) 策划执行: xxxxxxxx 策划书项目总则: 第一部分:企业eap概述 1. 什么是企业eap 2. eap对企业的重要性 3.员工需要eap的十二原因 4.eap在中国面临的问题和挑战 5.企业建立健康组织的几点建议 第二部分:心理测评在企业的运用 第三部分:针对某某企业进行整体调研及实施步骤 (一)实施步骤: 1. 关于团队精神:①目标导向功能②凝聚功能③激励功能 2. 关于职业道德的涵义: (二)作用效果 1.企业心理咨询对企业的作用 2.企业心理咨询对员工的作用 3.企业心理咨询对管理人员的作用 (三)实施企业心理咨询企业可以得到的预期收益 (四)服务内容: 1.各种讲座辅导 2.咨询服务 3.其他服务 4.其他培训讲座 (五)具体工作: 1. 调查、测试与评估: 2. 宣传教育: 3. 针对性培训: 4. 建立员工心理健康档案: 5. 心理咨询与治疗: 6. 职业心理专题培训: 7. 员工团体心理辅导: 8. 员工个体心理咨询: 9. 员工家属心理辅导: 10. 效果评估: 11. 会谈与短期治疗: 12. 咨询的后续服务: (六)心理咨询问题 ④控制功能 第一部分企业eap概述 什么是企业eap? 员工帮助计划(employee assistance programs,eap)。eap是企业组织为员工提供的 心理健康服务项目,是实现以人为本的管理和降低人力资源风险的辅助管理工具。它通过心

理学专业人士对组织的诊断、建议和对员工提供的专业指导、培训及多种形式的咨询,帮助 员工解决各种心理和行为问题,提升企业效率。 eap对企业的重要性 管理的核心是人的管理,竞争的核心是人才的竞争,企业最大的财富是健康、幸福、高 效的员工。企业员工面对激烈的竞争和工作的压力,容易出现心理紧张、挫折感、痛苦、自 责、丧失信心等不良心理状态,心理教育疏导十分必要。在世界500强中至少80%的企业为 员工提供心理帮助计划(eap)。实验和事实证明,良好的心理教育、疏导和训练,能够增强 员工的意志力、自信心、抗挫折能力和自控能力,还能提高员工的创新意识、贡献意识、集 体意识和团队精神。开展心理培训已经成为人力资源管理工作的重要组成部分。 员工需要eap的十二原因 1、处理那些会对工作业绩产生影响的工作、个人问题及挑战; 2、提高生产力和工作效率; 3、降低缺勤率和员工周转率; 4、提升工作间的合作关系; 5、管理意外事件的风险,减少工作事故; 6、树立组织关心员工的形象; 7、吸引及保留员工,减少员工抱怨; 8、帮助解决成瘾问题; 9、提高员工士气和积极性; 10、为业绩分析和改进提供管理工具; 11、证明对员工的关心态度: 12、帮助直线经理确认和解决员工的问题。 eap的最大挑战之一可能来自其运作效果的评估。有很多的研究对eap的成本效益或投 资回报作了比较系统的分析(对eap项目费用更应该看作是一种对员工的投资),这些研究证 明,eap不仅能够促进工作绩效的提高,而且能够降低员工管理的成本,减少由于人为因素 发生的事故可能给公司带来的损失。在实际操作中,对eap效果的评估往往需要一个长期过 程,还需要对相关资料进行较系统的积累。而一些企业组织希望eap在短期内看到效益,这 是一种必须面对的艰难挑战。 企业建立健康组织的几点建议: eap的成功在很大程度上取决于企业家的支持和参与。根据我们这些年来的研究和咨询 经验,建议企业把实施eap项目为起点建立健康型组织。 我们的发展对策建议是: 发展对策一:高层管理者领导改变观念,重视企业的健康组织的建设,其核心就是从加 强企业核心竞争力和稳定发展的角度,重视eap, 加强企业的人力资源开发;发展对策 二:从战略的角度考虑员工心理援助计划和组织发展问题,同时要掌握科学的人力资源开发 的理论和方法; 发展对策三:学点心理学,从心理学理论的角度认识人、激励人、发展人;领导者自己 要学会理性地决策,避免因常识性错误在企业发展中带来不应有的损失。建立和谐、民主的 领导员工关系,处理好因变革带来的冲突问题,预防和化解各种矛盾,提高相互信任度。倡 导变革型领导行为,营造献身企业的组织公民行为; 发展对策四:掌握科学的eap的理论、手段和开发技术,建立学习型健康型企业,增强 企业核心竞争力。 发展对策五:建立一支高素质的、服务企业的、敬业的eap 专业人员队伍,配合政府和 行业协会加强职业资格认证和市场监管,在培养企业eap专业干部的同时,在企业中层管理

我公司员工心理健康疏导工作方案

河南龙宇煤化工有限公司 员工心理健康疏导工作实施方案 为进一步做好企业员工心理健康疏导活动,结合企业实际,切实关注职工的心理健康,更好地促进企业发展,特制定本方案。 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻落实科学发展观,按照“以职工满意为最终目标,以基层基础为工作重点,以标本兼治为基本方法,以改革创新为动力源泉,深入推进企业矛盾调解、基层基础建设,全面提升幸福龙宇建设的整体质效”的要求,建立企业员工心理健康疏导工作新机制,创新企业员工矛盾化解新途径,帮助他们搞好自我管理、自我调节,缓解心理压力,提高耐挫能力,营造出人文、关爱、和睦的人际关系,从而推动企业劳动关系和谐发展,使所有员工有尊严地生活、实现体面劳动,为构建和谐平安企业提供良好的人文支持。 二、工作目标 通过开展企业员工心理健康疏导,帮助员工自我管理、自我调节,缓解心理压力,提高耐挫抗压能力,营造人文、关爱、和睦的人际关系,推动企业劳动关系和谐发展,为建设平安企业、和谐企业提供良好的人文支持。 三、组织机构 成立龙宇煤化工员工心理健康疏导工作领导小组。

组长:党委书记总经理 副组长:公司领导班子其他成员 领导小组办公室设在公司政工部,负责协调与组织工作。 四、工作内容 1、利用各种活动形式丰富员工精神生活。通过发放宣传资料,上心理辅导课等方式,帮助员工建立健康的心理,开展各种文娱、体育活动,读书角、生日会等通俗易行的方式,丰富员工的业余生活,建立良好的人际关系。要结合职工之家创建活动,把职工读书角、阅览室、职工文体活动场所建起来。 2、深入开展对员工心理疏导。办公室要发挥自身的桥梁纽带作用,主动调查员工可能因生产、生活等方面原因引发的带普遍的心理疾患,及时掌握员工的心理状态的变化、发展,对有可能采取极端方式伤害自己的员工,要逐一建立档案,采取一对一的方式进行心理疏导,确实有效地释放员工的心理压力。 3、开展员工思想状况调查。要切实重视员工思想工作,了解思想动态。根据企业的实际情况要有针对性地开展一次企业员工思想状况调查,其目的就是摸清员工家庭、劳动、报酬、生活、自我评价等方面的现状,为下一步开展心理健康疏导工作提供工作方向。 4、建立心理健康保健机构。建立和完善职工心理危机干预机制,及时对心理问题进行疏导。各单位根据实际情况

积极心理资本译文

积极心理资本:超越人力资本和社会资本 Fred Luthans ,Kyle W. Luthans and Brett C. Luthans 在如今经济全球化的形势下,人们日益深刻地认识到人力资源是使企业保持竞争力的强大优势。其中,人力资本以及最近的社会资本已经在理论、研究和应用方面得到了广泛的宣传。然而到目前为止,积极心理资本几乎已经被商业学者和教育工作者忽视了。“我是谁”与“我知道什么”、“我认识谁”一样重要。现在的领导和员工已经不再全神贯注在如何避免个人缺点和负面的问题,取而代之的是把焦点放在信心、希望、乐观和韧性上,通过这些积极的心理特点同时提高个人和组织的绩效。 多年以来,商业学者和教育工作者一直在运行这样一个理念,即持续的竞争优势来自于一系列层级的进入壁垒,例如技术垄断、专利保护和政府政策。然而,科技的发展与变革,快速创新以及政府管制已经侵蚀了这些被广泛认可的壁垒。 在今天追求灵活性、创新、产品的快速上市的环境中,有效地提高和管理员工的知识、经验、技能和专业水平,以上这些同时被定义为“人力资本”——它已经成为持续的组织绩效的关键成功因素。传统意义上的经济资本(金融资本和有形资产,例如植物和设备)已经引起了人们的广泛注意。但是现在开明的经理已经认识到,无形的人力资本(有时候也称为智力资本)和有形的资产、数据和自然资源一样重要。“人力”是指组织中各个层次的工作人员,而在经济术语中“资本”是指那些退出消费了的,为将来可预期的回报做出投资的资源。比尔。盖茨说过一句被大家公认的话:在我公司里,最重要的资产每天晚上都走出房间。换句话说,他认识到公司员工的集体知识、技能和能力展现了微软独特的能力,创造了价值,使微软和它的竞争者区别开来。 Harter, Schmidt, Hayes 和其他学者(2002)广泛研究了当人力资本和企业战略一致时,可以通过人力资本使企业更有效地运行,最后发现人力资本在绩效表现上有明显的积极作用。忽略最近股票市场的下滑,过去的二十年已经看到了S&P 500的市价净值率从约1:1 提升到5:1。Oxman(2002)等学者认为这种增长应该归因于企业新的模式的发展,包括人力资本的测量也是公司真正价值的较好的解释。

心理学报审稿意见与作者回应题目人力资本社会资本和心理资本

《心理学报》审稿意见与作者回应 题目:人力资本、社会资本和心理资本影响中国员工职业成功的元分析 作者:周文霞、谢宝国、辛迅、白光林、苗仁涛 第一轮 审稿人1意见:该文对已经发表的数据进行了元分析,试图得到变量之间的真实关系,并检验了作者提出的研究假设。用元分析数据检验理论假设是一个不错的思路,可以得到很多利用原始数据进行分析所得不到的结论。但该文在数据整理、统计分析等方面存在较大的问题。在考虑发表前,还需要做较大的修改。 意见1:原始研究的文献特征没有呈现。(page 10)76篇文献的基本特征应该整理成一个表格,置于表1之前。具体做法可参考《心理科学进展》宋佳萌,范会勇(2013)一文。进行基本特征编码可以看到影响本文结论可靠性的潜在文献特征。请明确指出哪两个研究提供两个独立样本?(page 10) 回应:非常感谢审稿专家的建议。为了不影响阅读,我们以附录的形式将相关信息附在了文章后面。并在文中指出了潘静洲(2012)、杨凡(2011)的研究包含两个独立样本。 意见2:Effect size用的是什么指标?在合成之前应该明确交代一下。(page 10) 回应:Effect size我们用的是积差相关系数。该信息已经在文中做了明确交代,请见“4.2 文献筛选”(3)的红色字体。 意见3:统计分析方法的选择有问题。(page 11)。建议试试Mike Cheung提出的two stage Meta-analytic SEM。将元分析和结构方程模型结合的思想早已出现。国内外也早有应用了。用这种思想方法来检验理论的做法也早已出现。因此,在方法学上难说是创新。相反,这种方法还有不少风险。主要问题是增加了接受错误模型的可能性(即拟合指标偏高)。Mike Cheung提出的two stage Meta-analytic SEM可以解决这两个问题(Cheung, M. W. L., & Chan, W. (2005). Meta-analytic structural equation modeling: A two-stage approach. Psychological Methods, 10, 40–64.)。 回应:非常感谢审稿专家的推荐。我们认真阅读了审稿专家推荐的这种方法,增加了新知识。但是,我们发现该方法非常繁杂,应用性不强。我们查阅了国外顶级期刊(比如,Journal of Applied Psychology, Academy of Management Journal)所发表的“Meta-Analytic SEM”的研究论文发现,他们所采用的方法基本上是Viswesvaran和Ones(1995)的方法(附上最近4年发表的5篇论文)。而且,我们用MASEM的主要目的是对理论假设(即变量之间的关系)进行检验,并不是为了获得一个最优拟合模型。因此,我们用Viswesvaran和Ones(1995)的方法对理论假设进行检验是恰当的。 [1] Colquitt, J.A., Scott, B.A., Rodel, J.B., Long, D.M. et al. (2013). Justice at the millennium, a decade later: A meta-analytic test of social exchange and affect-based perspectives. Journal of Applied Psychology, 98, 199–236. [2] Butts, M.M., Casper, W.J., & Yang, T.S. (2013). How important are work–family support policies? A meta-analytic investigation of their effects on employee outcomes. Journal of Applied Psychology, 98, 1–25. [3] Eean R. Crawford, E.R., & LePine, J.A.(2010). Linking job demands and resources to

(完整版)心理资本问卷

心理资本问卷(PsyCap Questionnaire, PCQ) 下面有一些句子,它们描述了你目前是如何看待自己的。对于这些描述,请采用下面的量表判断你同意或者不同意的程度。 1.非常不同意 2不同意 3有点不同意 4 有点同意 5同意 6.非常同意 1.我相信自己能分析长远的问题,并找到解决方案。 2.与管理层开会时,在称述自己工作范围之内的事情面前我很自信。 3.我详细自己对公司战略的讨论有贡献。 4.在我的工作范围内,我相信自己能够帮助设定目标/目的。 5.我相信自己能够与公司外部的人(比如,供应商,客户)联系,并讨论问题。 6.我相信自己能够向一群同事陈述信息。 7.如果我发现自己在工作中陷入了困境,我能想出很多方法来摆脱出来。 8.目前,我在精力饱满地完成自己的工作目标。 9.任何问题都有很多解决方法。 10.眼前,我认为自己在工作上很成功。 11.我能想出很多办法来实现我目前的目标设定。 12.目前,我正在实现为我自己设定的工作目标。 13.在工作中遇到挫折时,我很难从中恢复过来,并继续前进。(R) 14.在工作中,我无论如何都会去解决遇到的难题。 15.在工作中如果不得不去做,可以说,我也能独立应战。 16.我通常对工作中的压力能泰然处之。 17.因为以前经历过很多磨难,所以我现在能挺过工作上的困难时期。 18.在我目前的工作中,我感觉自己能同时处理很多事情。 19.在工作中,当遇到不确定的事情时,我通常期盼最好的结果。

20.如果某件事情会出错,即使我明智地工作,它也会出错。(R) 21.对自己的工作,我总是看到事情光明的一面。 22.对我的工作未来会发生什么,我是乐观的。 23.在我目前的工作中,事情从来没有像我希望的那样发生。(R) 24.工作时,我总相信“黑暗的背后就是光明,不用悲观”。 注:R标记为反向计分。

小学生心理健康辅导实施方案

小学生心理健康辅导实施方案 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。小学生正处于发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习、生活、人际交往、自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此,开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求。为了深入贯彻《小学心理健康教育指导纲要》,结合我校实际,特制定如下实施方案: 一、心理健康教育的指导思想和基本原则。 1、开展心理健康教育工作,要根据学生生理、心理发展特点和规律,运用心理健康教育的理论和方法,培养学生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐发展。 2、开展学生心理健康教育,要立足教育,重在指导,遵循学生身心发展规律,保证心理健康教育的实践性和实效性。 3、开展心理健康教育,注意防止心理健康教育学科化的倾向,不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育,也不能看成是各学科的综合和思品课的重复。 二、心理健康教育的目标、任务与主要内容。 1、心理健康教育的总目标:提高全体学生的心理素质、充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。 2、心理健康的主要任务是全面推进素质教育,增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性,帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识,促进学生形成健康的心理素质,维护学生的心理健康,减少和避免对他们心理健康

的各种不利影响;培养身心健康,具有创新精神和实践能力,有理想,有道德、有文化、有纪律的一代新人。 3、心理健康教育的主要内容包括:普及心理健康基本知识,树立心理健康知识,了解简单的心理调节方法,认识心理异常现象,以及初步掌握心理保健知识,其重点是学会学习、人际交往、生活和社会适应等方面常识。 三、心理健康教育的途径和方法 1、有计划地开展活动课或专题讲座。包括心理训练、情境设计、心理知识讲座等,帮助学生掌握一般心理保健知识,以增强学生的自我心理修养,培养良好的心理素质。 2、个别咨询与辅导。开设心理咨询室(或心理辅导室),进行团体或个别辅导,对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导,排解心理困扰,帮助学生扫除成长中的障碍和烦恼。 3、帮助学生正确认识自己、帮助家庭更全面地了解自己的孩子、更好地教育孩子。 4、积极开通学校和家庭实施心理健康教育渠道。通过家长学校或社区活动,引导家长转变教育观念,了解和掌握心理健康教育的方法,营造家庭心理健康教育的氛围,调动家庭和社会的各种力量,创建符合学生健康成长的环境。 四、心理健康教育的组织实施 1、学校成立心理健康教育工作领导小组,负责规划、组织学校心理健康教育工作的开展,定期研究并解决心理健康教育工作中遇到问题。 2、学校将有计划地逐步建立一支以班主任为骨干的全体教师共同参与心理健康教育的师队伍,定期开展知识讲座、案例分析、外出学习等培训活动,及总结、互相交流,提高教师心理健康教育的理论水平和实际工作能力。

打造高绩效团队心理资本开发课程大纲(二)

打造高绩效团队心理资本开发课程大纲(二) 课程大纲 第一讲:心理资本开发——人本管理的心理学依据[40分钟] 一、为什么要重视心理资本开发? 案例1:《德军对美军实施心理战》 案例2:《缔造不朽传奇》 二、“四大资本”之间的迭代关系 三、心理资本与个体、组织绩效提升之间的贡献度 测试:《整体心理资本量表》 第二讲:自信——挑战下的自我效能感开发[140分钟] 一、高自我效能感的特点与反思 1、量级:期望克服困难的难度水平 2、强度:对能力的确信度,并因挑战而强大 3、为什么伪自信很容易被击垮? 案例:《三个低自尊皇帝:曹丕/朱元璋/朱由检》 二、一般自我效能感测试与分析 1、知识的影响; 2、环境的影响; 3、阅历的影响; 4、性格的影响; 5、信仰与价值; 6、本体精神。 三、自我效能感开发的四大不等式 1、自信≠成功 2、自我评价≠自尊 3、缺乏自信≠不喜欢自己 4、组织的自信≠个人自信+个人自信....... 四、自我效能感开发的六大操作步骤 第1步骤:熟练掌握+体验成功 练习:《是匹配还是适应?》 第2步骤:替代学习+优势驱动 练习:《你最能接近TA的地方》 第3步骤:目标挑战+比赛考核

练习:《突破困境》 第4步骤:组织反馈+正向强化 练习:《你最缺什么?》 第5步骤:控制感+整体迁移法 练习:《给自己期待》 第6步骤:优良体质+成就案例 练习:《画出你的“成就库”》 五、自我效能感开发应用实例 1、视频点评:《他如何拥有世界发明专利的?》 2、实例分享:《一个开发项目七个操作步骤精分》 第三讲:乐观——积极的归因与行为矫正[100分钟] 一、乐观人格的心理学意义 1、乐观是性格特质还是行为状态? 2、科学的归因与解释风格(乐观/悲观对比性研究) 3、时空与情境的辩证法:弹性乐观 4、绝望型悲观与防御型悲观 测试:《乐观主义与悲观主义》 二、乐观的习得性练习 1、积极事件——换个说法 2、消极事件——换种思维 3、怎样区分内归因和外归因? 视频:《羊的行动》 练习1:《你最不喜欢工作?》 练习2:《乐观事件的控制因素与未控制因素》三、怎样打造乐观积极的“团队人格”? 方法1:发现优势+客观评价 方法2:善于冒险+接纳遗憾 方法3:独立工作+创造希望 方法4:交换资源+积极行动 练习:《24项优势引导》

什么叫做心理资本

什么叫做心理资本? 心理资本是企业除了财力、人力、社会三大资本以外的第四大资本,它是指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态,具体表现为: ?在面对充满挑战的工作时,有信心(自我效能)并能付出必要的努力来获得成功; ?对现在与未来的成功有积极的归因(乐观); ?对目标锲而不舍,为取得成功在必要时能调整实现目标的途径(希望); ?当身处逆境和被问题困扰时,能够持之以恒、迅速复原并超越(韧性),以取得成功。 “心理资本”历史性的突破了传统的“人力资本”,“社会资本”,“顾客资本”的思维方式,对于深刻理解知识经济时代日益变革的组织中的员工具有及其重要的意义。 人力资本强调“你知道什么”,诸如知识与技能;社会资本强调“你认识谁”,诸如关系和人脉;而心理资本则强调“你是谁”及“你想成为什么”,关注的重点是个体的心理状态。 心理资本是超越人力资本和社会资本的一种核心心理要素,通过投资并开发“你是谁”来获取竞争优势,其基础由“你是谁”组成而不是“你知道什么”或“你知道谁”。心理资本基于积极的心理学范式,关注人的积极方面和优点,体现个人对未来的信心、希望、乐观和毅力,关注个人或组织在面对未来逆境中的自我管理能力。 在个人层面上,心理资本指促进个人成长和绩效的心理资源。在组织层面上,与人力资本和社会资本类似,心理资本通过改善的员工绩效最终实现组织的投资回报和竞争优势。心理资本具有独特性,能有效地测量和管理,通过投资与开发心理资本,能改善绩效,形成组织竞争优势。相对于人力资本和社会资本,心理资本更关注个人的心理状态。人力资本指员工身上所蕴含的知识和技能,如可以通过经验的积累、接受教育、培训技能等手段提升人力资本;社会资本指通过关系、联系网络和朋友而建立的关系资源,是包含在员工群体和员工网络中的知识;心理资本则描述了员工对未来的信心、希望,它是一种状态,而非特质,与人力资本和社会资本相类似,心理资本可以通过训练获得并发展。 心理资本是一种状态累的个体特征,而不是相对稳定与持久的特质,因此它会随着时间的推移而变化,而且他是可以开发的。例如,一位在国内工作很出色的管理者,当他被派到国外工作时,他的韧性可能会受到影响。而且这种影响一半来说是不可避免的,毕竟在心得国家缺乏他原有的那些社会支持资源。但是通过总公司提供的持续不断的辅导、支持一记他自己在当地慢慢建立新的人际关系和联系,韧性就能重建,而且可能是以一种更快的速度建立起来。

提升心理资本

提升心理资本,激发员工潜能——使能个体成长工作坊项目实践 (2012-01-11 09:35:29) 转载▼ 分类:企业心学-释能管理 标签: 心理资本 使能 释能管理 心理教练 杂谈 开发心理资本,释放员工潜能,打造以心为本的组织,是我们作为企业心理教练关注的课题,对于心理资本的关注也是目前人力资源管理的一个前沿和重点,如下是我们在广东移动实施“使能个体成长工作坊”的文章记录,当时的项目除了俺之外,还有董丽、朱宗祥、林锦明、田绍鹂几位非常棒的伙伴!以及广东移动潇洒能干的王嘉女士,也因此结缘了很多新朋友.且分享,且记录. 提升心理资本,激发员工潜能 ——中国移动某客户服务中心基于心理资本的个体成长工作坊介绍封存的火山 “我是一座沉寂许久的火山!在现在的环境下无法喷发 我刚来的时候很有激情,时间久了,一直干同样的工作,就没激情啦我在这个岗位做了很久啦,一直想换一下,寻找一些新的体验,但总没机会 我头上有N项指标,基本很难全部完成,而且指标越来越重,难难!工资越来越高,但不知为什么,越来越不快乐了 我是合同制员工,无法距离转正遥遥无期,未来职业之路在哪里呢?”

这是我们调研过程中听到的很多员工的心声,面临员工现状,管理者面临了前所未有的管理挑战。挑战1:在现有绩效、薪酬等人力资源基本模块日益完善的管理环境下,人员管理的新方向在哪里?挑战2:我们怎样创造激励每一名80后员工发挥自己最大才能的工作环境——创造真正激励人心的环境?挑战3:如何在现在的情况下激发员工潜能,同时让管理者回归卓越的状态? 《中国移动员工职业心理健康状况调查报告》显示,中国移动58%的员工感受到较大的压力,20%以上的员工职业枯竭状况严重,主要表现为工作没有活力和不认可所从事工作的价值,同时近20%的员工感受到幸福感低,这些指标都反应了员工整体的心理健康水平。 作为移动的管理者,在竞争日益激烈的今天不得不面对全新的管理课题:中国移动员工相对单一的工作环境,重复性、情绪化工作带来的负面情绪能量积蓄,员工心理健康问题如何舒缓,移动行业内外部竞争的职业压力,员工面临“被成长”的抵触与职业天花板的困惑;而暂时缓解负面情绪与疏导压力之后,员工面临现实环境的状态波动,换言之如何保持良好的工作状态与持续的工作动力? 我们在广东移动某客户服务中心成功地实施了基于心理资本的“个体成长工作坊”项目,探索了一条现行管理模式下提升员工心理资本的新路径。 寻找力量之源:心理资本与KHI

心理健康教育实施方案报告书

心理健康教育实施方案 一、活动宗旨 开展小学生“阳光心理”系列活动,是深入贯彻党的十八大精神,在未成年人中进行心理健康教育的重要载体,是进一步加强和改进未成年人思想道德建设、深化教育改革、全面推进素质教育的重要举措,体现了教育以人为本的价值观念。通过德育载体的不断创新、发挥学校教育的引导性、同伴之间的互育性、学生的自我教育性,不断提升中小学心理健康教育水平,推动中小学生形成良好的心理素质,使小学生更加健康地成长。 二、领导小组 组长:马春英 成员:各班班主任 三、时间安排和工作内容 第一阶段(3月或、9月份):宣传发动阶段 制定活动具体方案并组织实施;为确保工作顺利实施,营造良好的工作氛围,要组织召开有关会议,发放宣传资料,开展有关心理健康工作宣传;填报桥头三小学校心理健康开展情况调查表,于每年3月3日和9月5日前由各年级上报到学校心理咨询室。 第二阶段(4月至6月和10月至12月):实施阶段 围绕心理健康教育,学校从以下几个方面开展活动: 一、开设心理健康教育课程 当代心理学的一项重大成果,就是揭示了人心理发展是连续性

和阶段性的统一,每个心理发展阶段中的个体都面临着共同的或类似的心理发展任务。尤其是小学学生,他们将面临人格的完善,人生观、价值观的形成,学习过程的优化,职业意向的初步确立,人际间良好的沟通,社会环境的适应,心理压力的应付等心理任务。心理发展任务数量多,普遍化的特点决定了必须把心理健康教育纳入学校的课程体系,面向全体学生,分阶段、有层次地开展心理健康教育。为此,可以把心理健康教育纳入学校必选课程体系,分别开设以学习心理、自我意识、交往艺术、情绪调节、良好的性格培养、正确观念、心理压力的应付、青春期性心理、等为内容的选修课.保证每个学生都能充分及时地接受心理健康教育方面的训练。 二、心理健康教育要有机渗透到学科教学 学习活动是学生所有活动中的主导活动,也是学生心理健康问题的主要来源之一。成绩与期望值之间的差距引起的无能感,长期学业失败造成的自尊心低落,过分强调竞争的学习环境给学生造成的紧张与焦虑。事实证明,单靠心理健康教育课要从真正意义上提高学生的心理素质是远远不够的,没有解决学科教学这个环节,也就没有从根本上解除学生的心理困扰,更谈不上发展学生的心理潜能了。要使学生的身心得到健康和谐的发展,必须把心理健康教育与教师的教与学生的学结合,有机地渗透到学科教学中。 三、提高教师心理咨询的意识与知识 教师的心理健康状况,直接影响着学生的行为,影响到学生身心的发展与成长,最终影响到教育的成败。教师的一言一行,比父母

《高绩效团队心理资本开发》(全新体验版) 1天

高绩效团队心理资本开发 备选名:《激发个体与组织心效能》\《如何倍增团队心理资本价值?》 课程背景: 随着全球化竞争时代的到来,经济科技飞速发展,各种革新理念层出不穷,卓越的管理者已意识到自身“心理软实力”给组织带来的无形价值。 心理资本(简称PsyCap)是积极心理学与组织行为学的最新理论,是人力资源管理的新取向,是心理学+经济学的合体概念。它超越经济资本、人力资本和社会资本,具有前瞻性、开发性、可复制性,标志着“第四资本”新时代的来临。 心理资本(PsyCap)重视、激发和培养大脑中潜在的心理效能,使之得以提升和优化,从而产生巨大的内趋动力,催化个体和团体的竞争优势,大大提高工作绩效。 美国心理学家研究表明,心理资本与个体绩效、组织绩效提升之间具有明显的贡献度。一个中型企业,心理资本提升2%,每年能帮助其增加一千多万美元的巨大收益。心理资本开发非同于心灵鸡汤、潜能学、励志学和成功学,它具有变现性、可实证性和可持续增值性,是用科学方法开发正能量。 课程收益: 1、激发团队成员悦纳自我,保持自我肯定,自愿选择困难的任务不断挑战,持之以恒,同时把这种自我效能感拷贝给队友。 2、帮助团队管理者调整积极认知思维,正向面对工作挫折与不利因素,正确归因,减少遇到困难后的自我设限、自暴自弃和互相推诿,正向乐观、心怀希望,越来越乐观,越来越精进,对绩效和结果负责。。 3、挖掘潜力、重塑心智,内化在高压力状态的人员耐挫力,尽快复原情绪的心理弹力,以及面对未来竞争压力和不确定性的意志力和超越力。坚持高目标工作,不轻言放弃,对有可能失败的项目和方案锲而不舍地创造性执行。 课程时间:1天,6小时/天 授课对象:欲锤炼管理者和成员整体心理资本的创业型/开拓型/销售型企业 授课人数:40人-50人最佳 课程风格:科学、有趣、实用 课程形式:感性讲授+理性分析+量表测试+练习环节+心理视频+咨询案例+分享点评

collective PsyCap 集体心理资本

collective PsyCap Luthans,Youssef等人(2007年,P.3)将心理资本定义为一个人的“积极发展的心理状态,其特征是(1)有信心(自我效能)采取必要的努力,把在具有挑战性的任务中取得成功;(2)对成功的现在和未来作出了积极的期望(乐观);(3)坚持朝着目标,并在必要时,为了取得成功重定路径目标(希望);(4)所困扰的问题和逆境时,持续反弹,甚至超越(韧性)获得成功。”这个定义是从个人的角度。然而,作为Bandura(1997年)由个人效能过渡的“集体效能”,他所指出的定义,“团队在联合分析能力的共同的信念(p.477),我们也将“集体心理资本”定义为“团队的共同心理发展状态的特点就是...(上述四个属性为各个层次的心理资本显现)” 集体心理资本的理论基础可以从Bandura(2006,2008)最近的工作对一个人的行为和积极的心理代理角度得出(即人民是他们的生活情况的提供者或生产者,而不只是他们的产品)。因此,我们建议,员工的心理资本可以根据他们的动机得出,并且上述定义表明他们积极争取成功。与Bandura的集体效能的概念类似,我们会断定集体心理资本是“其成员的互动和协调的动态,交互式的动态的产品创造了一个新兴的属性,它超过了个体属性的总和”(Bandura,1997,pp.477-478)。与这项研究中测试拟议的理论关系非常相关,Bandura(1997)明确指出,这有助于这些互动、小组或集体的协同效应的最重要因素之一是“如何有效领导”(p.478)。换句话说,工作组的集体心理资本,不仅是一个产品互动/协调的动态和领导,但也是期望的行为和绩效成果的生产者。 尤其是,心理资本所确定的四个因素:效能,乐观,希望,和弹性,在积极心理学里每个都有大量的理论和研究(例如,见Snyder & Lopez,2002年)。Stajkovic(2006)也提供证据来连结这四种相同的概念架构。在他的审查中,他得出的结论是有证据表明它们之间的重叠点“四个构面都有一个共同核心的信心,这种信心在一个更高层次的抽象存在”(p.1212)。 更具体地说,四个心理资本资源已被确定的理论,研究和有效的测量,以满足纳入标准,是类似状态和开放的发展,和性能的影响。Luthans,Avolio等人他们也曾经进行了实证分析证明,形成一个高阶、核心建构称为心理资本(2007)。与Luthans和他的同事(Luthans, 2002;Luthans ,Avey, Avolio,Norman, Combs, 2006; Luthans & Youssef ,2004; Luthans ,Youssef 等人, 2007)首先提出理论观点一致,Stajkovic(2006)随后也提出了,连同日益增长的经验证据(例如,见Luthans,Avolio等人,2007;Luthans,Norman,Avolio,Avey,2008),在这项研究中,我们把四个方面提出了更高的心理资本要素的指标。 这种心理资本是目前研究有关的,因为它不同于其他公认的核心构造,如自我评价是“trait-like”(Judge & Bono,2001年),心理资本已被经验证明是“state-like”(Luthans ,Avolio 等人,2007)和开放的发展(Luthans , Avey, &Patera, 2008)。Luthans,Avolio等人(2007年),特别是发现心理资本经验表明,它的重测信度为0.52,显著低于核心自我评价(.87)和大五人格维度的责任感(.76),可是比公认的积极情绪状态更高(.46)。换句话说,沿一个统一体,“state-like”心理资本的定位介于非常短暂的状态,如情绪或乐趣和“trait-like”的核心自我评价或人格维度之间,然后终点将是“硬连接的”特征,如智力或才能(例如,见Luthans & Youssef ,2007年,详细讨论这个state-like性质和state-like连续的心理资本)。

心理健康教育实施方案及总结

心理健康教育工作实施方案 开展心理健康教育,是学生健康成长和全面发展的需要,是推进素质教育和学校发展的必然要求。心理健康教育体现了一种以学生发展为本的先进的科学的教育理念,几年来,我院已构建起以心理健康教育课为主渠道、以学校心理健康咨询中心为主阵地、以危机干预为主线、以三级心理保健网络为支撑的心理健康教育工作新体系。具体工作方案如下: 一、指导思想和主要任务 1、全面贯彻党的教育方针,以全面推进素质教育为目标,以提高大学生的心理素质为重点,促进学生全面发展和健康成长。 坚持重在建设、立足教育的方针。要根据素质教育的基本要求,加强大学生心理健康教育的理论建设、制度建设、师资队伍建设和教育教学研究;要坚持面向全体学生,坚持正面教育。根据学生身心发展的特点和教育规律,提高大学让适应社会生活的能力,培养大学生良好的个性心理品质,促进大学生心理素质与思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质的协调发展,增强学校德育工作的时代感以及针对性、实施性和主动性。 全面推进我校大学生心理健康教育工作,必须坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,坚持科学性原则,防止唯心主义、封建迷信和伪科学的干拢,确保大学生心理健康教育工作的正确方向。 2、学校心理健康教育工作的主要任务是:根据大学生的心理特点,有针对性地讲授心理健康知识,开展辅导或咨询活动,帮助大学生树立健康意识,优化心理品质,增强心理调适能力和社会生活的适应能力,预防和缓解心理问题。帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑,提高健康水平,促进德智体美等全面发展。重点体现在两个方面: 1)面向全体学生,开展预防性与发展性的心理健康教育、帮助学生在自我认识、承学挫折、适应环境,以及学习、择业、交友等方面获得充分发展,以努力提高全体学生心理素质和人格水平。这是我校心理健康教育的基础和工作重点。 2)对于少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予有效的心理咨询和辅导。对于极少数有严重心理疾病的学生,能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。 三、心理健康教育的原则 (一)科学性原则

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