四年级语文上册教案-珍珠鸟
《珍珠鸟》教学设计
江苏省江阴市要塞实验小学周莉萍
教材分析：《珍珠鸟》是苏教版第七册教材中的一篇课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。文章描写细腻，情感真挚，语言生动活泼，文质兼美，浅显易懂。
学生分析：《珍珠鸟》一课，学生初读后似乎没有什么不懂，但作品借助语言、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容却是极为复杂和微妙的，不易被读者真正把握到。阅读，就是要了解文章由形式到内容的真谛。在阅读教学中，教师要引导学生剥开各种表面形态看到它们的精神实质，让学生去感受、理解、欣赏、评价。在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，使阅读活动的内容更加丰富多彩。
设计理念：根据本文特点，结合新的课程理念，教学时我以人为本，以读为本。情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。
教学要求：
1、学习小珍珠鸟外形的段落，体会作者对小珍珠鸟的喜爱。抓信重点词句，
想象小珍珠鸟的心理，感受小珍珠鸟对我的逐步依赖。
2、感悟“信赖，不就能创造出美好的境界吗”真谛。
3、培养学生抓信关键词，咬文嚼字、品词析句等学习能力。
教学重点：想象小珍珠鸟的心理，感受它在“我”的照料与呵护下对“我”的逐步信赖。
教学难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
（一）复习导入，感受“喜受”
1、今天，我们再一次走进冯骥才的散文《珍珠鸟》（齐读课题）
小学语文四年级上册《珍珠鸟》
苏教版小学语文四年级上册《珍珠鸟》教学设计教材分析： 《珍珠鸟》是苏教版四年级上册中的一篇现代散文。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。文章首先走向读者是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对陌生环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”，小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息，其形轻捷，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的灵性，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信赖，往往创造出美好的境界”结束全文，可说是水到渠成。学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采，恰似一颗滚圆的珍珠。 设计理念： 1、根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以
人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值，并易于激发学生的创造性思维。 2、根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。 教学目标： 1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。 2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，继续练习用比较快的速度默读课文。 3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 教学重难点： 教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 教具准备： 准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。 教学过程： 一、初读课文，整体感知： 1、激趣导入：出示课件：同学们你们看老师这里有两幅关于鸟生活的图，有什么不同？ 2、探求新知：第一幅画面我们经常会看到，而第二幅画却让人
五年级语文上册4珍珠鸟
4珍珠鸟 教学目标 1学习课文中生字词，会读会写“蔓”“趴”“睑”等生字，理解“幽深”“信赖”等词语。 2．继续练习快速默读课文，提高默读能力。 3．体会作者对珍珠鸟的悉心照顾，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 4．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，激发学生爱护动物、善待生命的情感。并有自己的理解和体会。 教学重点： 认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义， 教学准备：课件。 教学时间：1课时 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣。 1．哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？你们喜欢鸟儿吗？ （1）（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）同学们觉得这些鸟怎么样？你能不能用自己的话描述一下这只鸟？（2）揭示课题：今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处
的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。 板书课题：16 珍珠鸟 （3）学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍，出示课件：珍珠鸟图。 （4）介绍作者。（师出示课件） 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样相处的呢？我们一起来读一读这篇课文。 5检查生字自学情况 指名认读生字 教师重点指导 连一连。 màn pāāi xiǎng jiǎn péi móu zā 蔓趴享挨睑眸陪咂 二、自读课前阅读提示，明确学习目标。 1、学生读一读然后说一说本节课学习目标，师出示课件： 学习目标：读一读课文，想想 1、“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 2、结合生活实际和同学交流对：“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的体会。 师：请大家快默读课文，看课文写了几只鸟？课文主要在写和哪只鸟
四年级课文《珍珠鸟》教学设计
四年级课文《珍珠鸟》教学设计 四年级课文《珍珠鸟》教学设计 【教学目标】 １、正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、理解部分新词的意思。 ３、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。 ４、养学生发现问题、解决问题的能力。 【教学重点、难点】 理解“信赖，不就能创出美好的境界吗” 这句话的深刻含义。 【教学过程】 一、激趣、揭题 今天，我很高兴同学们一起学习一篇新课文。这篇课文是（师指题，生读题）。今天我们学习这篇课文，主要靠同学们自己把各种不明白的问题弄懂，你们说这样好吗？ 二、初读、质疑 １、学生自读课文： 要求： ⑴读准字音； ⑵读完后，想想有哪些不懂？
２、学生质疑： 教师及时梳理归纳。及时解决这些词语： 神气十足咂嘴腻等 留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”，不就能创造出美好的境界吗？这句话的意思。 三、再读、解疑 １、学习第一、二自然段： ⑴看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。 ⑵从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的`喜爱。 ⑶自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。 ⑷朗读这些语句，体会作者感情。 ２、学习第三自然段： 过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？ 顺势理解“雏儿”： ⑴自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗你是从哪儿读出来的 ⑵同桌讨论。 ⑶全班交流。 ⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。 ３、学习第四、五、六自然段： 过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆
五年级上册语文第四课《珍珠鸟》课文原文、知识点及练习题
【篇一】部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》课文原文真好！朋友送我一-对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 有人说，这是一种怕人的鸟。 我把它挂在窗前。那儿还有大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！ 它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。 我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 白天，它这样淘气地陪伴我；天色人暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩，上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一-抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。 _____________ 本文作者冯骥才，选作课文时有改动。
小学四年级语文 《珍珠鸟》
《珍珠鸟》 四年级语文教案 教学要求： 1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。 2．继续练习用比较快的速度默读课文。 教学重点： 认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 教学难点： 理解含义深刻的句子。 教学准备： 1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。 2．准备珍珠鸟一只。 一．导入新课。 1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才） 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？ 二．自读课文，整体感知课文内容。
1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生） 2．说说课文主要讲了什么内容。 三．质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 （为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？） 四．根据导读交流讨论，理解课文内容。 1．出示导读要求。 认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？ 2．以学习小组的形式讨论研究。 3．交流讨论。 （1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。 （2）为什么会发生这些变化？ （3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。 a. 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？ b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？
部编版小学语文珍珠鸟 精选教案
人教版五年级上册 16＊珍珠鸟 【学习目标】 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过梳理“鸟”与“人”的关系变化了解文本大意。 2.通过快速浏览、圈划关键词句、合作交流等学习策略，进一步体会人鸟相处的温馨画面，感受信赖创造的美好境界。 3.品味散文富有情趣及包含启示的语言，通过仿说与练笔升华主题理解，提高语言表达能力。 【学习重难点】 1. 体会人鸟相处的温馨画面，感受信赖创造的美好境界。 2. 品味散文语言，通过仿说与练笔升华主题理解，提高语言表达能力。 【学导流程】 板块一：揭题交流，整体感知 预习反馈：课文中珍珠鸟和“我”的关系给你留下了怎样的印象？ 根据学生交流随机板书：怕人——熟悉——亲近——信赖 板块二：理人鸟相处之景，品信赖创造之美 主问题设计：“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的？ 出示学习单： “我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的？
1、自主阅读，借助学习单，圈一圈，划一划。 2、小组合作，借助学习单，说说“我“是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的。 合作提示： （1）三位组员按顺序轮说一处。 （2）第四位组员把内容整合起来说一说，准备展示。 3、两组展示交流、点评。 4、小结提炼：小珍珠对我越来越信赖都是源于“我”对鸟的——（呵护、关爱、尊重……）。 板块三：赏散文精彩语言，练个性理解表达 1.借作家评论，赏独特首尾。 出示： “这真是一篇叙事抒情的好文章，‘头’起得‘带劲’，这‘劲’中有无限的喜乐；‘收’得有‘味’，这‘味’中有深澈的哲理。” ——冰心评
《珍珠鸟》 （1）说说冰心在评论中评了什么。 （2）出示： 真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。（一名学生读）说说无限喜乐在哪里。 （3）有感情朗读开头，读出欣喜的语气。 2、借文本内容学练表达。 出示：①真 ! 这小家 伙。（外貌） ②真 ! 这小家 伙。（举动）（1）选一种内容在小组中说一说。 （2）小组合作，用喜欢的方式读出那份心情。 3、联系生活，升华主题 出示： “散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不矫情，不营造，更无须绞尽脑汁。散文最终只是写一点感觉，一点情境，一点滋味罢了。” ——冯骥才 在课文中，作者的那一点感觉，一点情境，一点滋味都浓缩成了一句话，就是——信赖，往往创造出美好的境界。
2018年小学四年级语文上册-21珍珠鸟教案-苏教版
21.珍珠鸟 一、教学目标 1.认读本课12个生字，会读会写9个一类字，理解由9个一类字组成的词语。抄写课后第三题中的10个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。根据课文内容，仿写一种你熟悉的小动物，写出你的喜爱之情。 3.体会作者对珍珠鸟精心呵护的心情，加上自己的生活体验来读课文，了解“我”是怎样对待珍珠鸟，珍珠鸟又是怎样渐渐信赖“我”，以至达到美妙境界的。 4.理解课文最后“信赖，不就能创造出美好的境界”这句话的含义，体会作者爱鸟护鸟的思想感情。 二、教学重难点 重点：精读第4到6自然段，认识珍珠鸟在“我”的照料与精心呵护下发生变化的过程。 难点：理解“信赖就能创造出美好的境界”这句话的深刻含义，体会人鸟相依相亲的感情。 三、教学评价设计 1．通过检查预习，重点指导学困生，指导其掌握关键生字的书写，了解学生读书情况，做好课前预习。 2．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式，认识珍珠鸟在“我”的照料与精心呵护下发生变化的过程。 3．通过抓住关键语句品味“信赖就能创造出美好的境界”这句话的深刻含义，围绕这句话开展体验式阅读。 4. 老师启发下，尝试从生活中选择人与动物相依相亲、友好相处的事例，表达自己的看法并写下来。 四、教与学的准备 教师准备：1.设计预习单； 2.制作教学课件； 3.课前查看预习单，了解学情，调整教案 学生准备：完成预习单 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入揭题
1.哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家里的小动物是怎样相处的？ 2.今天我们就来学习一篇关于鸟的课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？ 冯骥才既是作家，又是一位画家。他的每一篇文章都好像是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？ （联系学生的生活实际，使他们真切感受到鸟是一种非常可爱的小动物，从而激起学生的读书热情。） (二)借助预习单，检查预习 1．检查生字识与写 （1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。 （2）展示预习单上难写的字，由学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获。 2．检查生词认读情况 （1）同位交流你自学到的生词。 （2）比赛认读课后第三题中的词语。课件出示： 愈发陪伴伏案猜想生怕神气十足 拨开淘气扭动推动信赖不由自主 （三）初读课文，整体感知 1.现在我们来交流读书情况。课文共有7段，请7位同学来读，其他同学现场当好小老师，听听他们是否读正确、读通顺了。 2.指名读书。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势。教师针对难点适时加以指导、强化。 3.请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样。 （他们的关系非常密切，我从珍珠鸟站在作者的肩上而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出，他们的关系非常密切。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）精读课文，感悟人鸟之情 过渡：作者喜爱珍珠鸟，鸟儿也不再害怕作者，甚至趴在作者肩头睡着了，作者到底有多爱珍珠鸟，才赢得鸟儿如此的信任呢？作者哪些字句中透出对珍珠鸟的喜爱，他又为鸟儿做了些什么？ 1. 默读1——3段，用画出能体现作者喜爱鸟的句子；用（）标出作者为鸟儿做的事。 （1）学生出示重点句子：①我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。 ②我把它挂在窗前。一盆吊兰…… ③三个月后，那愈发……正是这个小家伙！
四年级上册课珍珠鸟台儿庄
四年级语文上册第21课 珍珠鸟一,教案目标：1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。二,教案重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教案难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。三,教案评价设计： 1,在检查学生预习环节中，通过查看预习单、自由读、小组轮读等多种方式了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精度感悟中，采用默读、圈画、讨论交流有感情朗读等方式促进学生读懂课。 3.借助小练笔促进学生对课文内容的理解。 四,教案准备：学生：完成预习单。（见课后附件） 教师： 1.教案课件。 2.根据学生的预习单查看预习情况，使学生更有针对性、实效性。 五.教案时间：2课时。 六.教案设计：第一课时环节一、整体感知-----初读感知，整体把握 （一）导题 读题目，师生共同介绍作者。（二）出示教案目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 4、试背自己喜欢的段落。（三）借助预习单检查预习情况：（1）检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴（2）学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。 （3）结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖（4）检查正确、流利地朗读课文。（四）整体感知课文，了解课文主要内容。 1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。 2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？
苏教版珍珠鸟电子课本
苏教版珍珠鸟电子课本 苏教版珍珠鸟电子课本苏教版珍珠鸟原文真好!朋友送我一对珍珠鸟。 放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 有人说，这是一种怕人的鸟。 我把它挂在窗前，那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。 我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉;斑斑驳驳，生意葱茏。 小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。 我们就这样一点点熟悉了。 3个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。 我猜到，是它们，有了雏儿。 我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。 更小哟，雏儿!正是这个小家伙!它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。 瞧，多么像它的母亲;红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着跳到画框上去了。 只要大鸟在笼里生气儿地叫一声，它立即飞回笼里去。 我不管它。 这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。 渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。 我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。 我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 这样，它完全放心了。 索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒啄着我颤动的笔尖。 我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
【预习】部编版五年级语文上册第4课《珍珠鸟》
【预习】部编版五年级语文上册第4课《珍珠鸟》 知识点 一、多音字 笼lóng（鸟笼）lǒng（笼罩） 蔓màn（蔓延）wàn （瓜蔓） 待dāi（待着）dài（等待） 挨āi (挨着)ái (挨打) 二、近义词 舒适一舒服温暖一温和繁茂一茂盛 亲近一亲密索性一干脆信赖一信任 三、反义词 舒适一难受自在一拘束伤害一爱护 淘气一乖巧信赖一怀疑美好一丑恶 四、理解词语 深幽:深邃,幽深。 垂蔓:文中指吊兰垂下来的细长的茎。 神气十足:形容十分得意和傲慢的神态。 伏案:趴在桌子上(读书,写字)。 不动声色:内心活动不从语气和神态上表现出来,形容态度镇静。 索性:表示直截了当;干脆。 眸子:同“眸”。本指瞳人,泛指眼睛。 流泻: 迅速地流出、射出。文中指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。信赖:信任依赖。 五、词语搭配 (舒适又温暖)的巢(茂盛)的法国吊兰 (深幽)的丛林(笛儿般)的叫声 (尖细又娇嫩)的鸣叫(珍珠似)的白点 (细腻)的绒毛(美好)的境界 (不动声色)地写 六、词语扩展 “不”字开头的词语 不动声色不由自主不知所措不可思议 不辞而别不堪设想不甘落后不远万里 不翼而飞不拘小节不遗余力不共戴天 七、课文分段 第一段（1）：写朋友送“我”一对珍珠鸟。 第二段（2-12）：写可爱的雏鸟出生了，在“我的呵护下健康成长，“我”取得了小珍珠鸟的信赖，与它建立了亲密无间的友谊。
第三段（13-14）：点明主题一一信赖，往往创造出美好的境界。 八、句子解析 1.小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 “影子”“小嘴”是小鸟的剪影，透过剪影可以看出它们的自在。从“可爱、鲜红”等词语可以看出“我”很喜欢这对珍珠鸟。 2.我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，不去打扰它们，得到了它们的信任，这种关爱使珍珠鸟这种十分怕人的鸟与“我”越来越熟悉。 3.它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚、灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。 这是“我”对出世不久的小珍珠鸟的外形描写，此处连用两个比喻，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出对小珍珠鸟的喜爱之情。 4.它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 作者运用拟人的手法，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理。“挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去”等动作描写，活画出一个像孩子一样顽皮的鸟的形象，那是一份回报“我”友好地对待它的情意。“我”从中得到的是一种惬意的独特的享受。表达出“我”心中温柔的爱意。这是人与鸟的第一次亲密接触。 九、问题归纳 1.读课文，想一想课文写了什么？ 这篇本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。 2.课文从哪些方面写出了珍珠鸟的可爱?“我"和珍珠鸟之间有着怎样的情意? 课文从珍珠鸟的外形、叫声、动作、神态等方面描写了它的可爱:(1)小珍珠鸟“红嘴红脚,灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”;(2)大珍珠鸟发出“笛儿般又细又亮的叫声”,小珍珠鸟“发出一种尖细又娇嫩的鸣叫”;(3)小珍珠鸟“一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了”;(4)小珍珠鸟“趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住”。 小珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，活动的范围由笼子到屋里，从桌面到“我”的身上，落脚的地点从“柜顶”“书架”“画框”，再到“书桌”“稿纸”,甚至落在“我的肩上”。它一步一步地亲近“我”，胆子越来越大，神态也越来越自在、悠闲。这一过程反映了“我”和小珍珠鸟之间亲密、友好的情意。 十、课文主题 这篇本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。谱写了一曲人与动物和谐相处的爱的颂歌，告诉我们:信赖，往往创造出美好的境界。
小学四年级语文珍珠鸟的分段及段意
小学四年级语文珍珠鸟的分段及段意第一大段（1——5自然段）：我为珍珠鸟营造了良好的生活环境。 第二大段（6——13自然段）：雏鸟在我的呵护下成长，我取得了它的信赖。 第三大段（14——15自然段）：我发自内心的感受。 全文： 真好！朋友送我一对珍珠鸟。 放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。 有人说，这是一种怕人的鸟。 我把它挂在窗前。 那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。 小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。 我们就这样一点点熟悉了。 三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。 我猜到，是它们有了雏儿。 我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。
过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。 哟，雏儿！正是这小家伙！它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。 瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。 我不管它。 这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。 渐渐地它胆子大了，就落在我的书桌上。
苏教版四年级语文苏教上册21.珍珠鸟(教案)
珍珠鸟 教学要求： 1.学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用“居然”、“不由自主”造句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。 3.了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学难点、重点：理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学时间：两课时 第一课时 一、导入新课 小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。 二、揭示课题 1.板书课题 2.简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。 三、初读课文 1.出示自学题。 （1）给课文各自然段写上序号。
（2）轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。 （3）读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。 拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足 2.学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。 3.检查自学。 （1）抽读生字卡片，注意读准下列生字： 撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏 （2）解释词语： 拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动 （3）指名学生试读课文，教师相机指点。 （4）齐读课文。 四、细读课文 1.第1、2自然段。 （1）指名读。 （2）第1自然段开头用“真好！”反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的“巢”指什么？（鸟的窝）“舒适而温暖的巢”是谁给珍珠鸟安排的？（是课文里的“我”给安排的）这反映“我”对珍珠鸟什么的感情？（反映了“我”对珍珠鸟的喜爱。 （3）“我”对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。“垂蔓”、“蒙盖”、“幽深的丛林”是什么意思？“我”把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍
珍珠鸟图片
珍珠鸟图片 篇一：珍珠鸟(简) 10、珍珠鸟 江桥小学凌华佳 教学目标： 1、在阅读中自主识字，读准词语“垂蔓、雏儿、细腻”，联系课文内容理解“幽深、神气十足”的意思。 2、有感情地朗读课文，了解珍珠鸟在“我”的精心照料和呵护下从害怕到亲近直至信赖的变化过程，体会“我”对它的喜爱之情。 3、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的含义，产生爱护动物、善待生命的情感。 教学重难点： 了解珍珠鸟从害怕到亲近直至信赖的变化过程，体会“信赖，能创造出美好的境界”的含义。 一、谈话导入，揭示课题 1、板书“珍珠鸟”，个别读（ppT出示珍珠鸟图片） 2、生介绍珍珠鸟。 3、揭示课题。 （1）齐读。 （2）自由读课文，了解文章主旨。（出示板贴）
（3）整体感知课文主要内容。 二、细读课文，体会情感 过渡：珍珠鸟和我的信赖是怎样一步一步建立起来的，课文哪小节告诉了我们这样一个过程？请你们认真读读第四小节，找找珍珠鸟的变化，在你认为重要的词句上圈一圈、划一划，旁边写下你的感受1、学习第4节，感受珍珠鸟逐步信赖“我” （1）自由读课文，交流描写活动范围的词语。 （2）自由读课文，感受“我”与珍珠鸟之间越来越亲密。 ①出示句子，交流描写动作的词语。 ②个别读，理解“神气十足”。 ③体会三个“一会儿”，指导朗读。 ④个别读，朗读指导。 （3）出示句子，感受珍珠鸟对“我”态度的变化。 ①交流描写态度变化的词语。 ②个别读，朗读指导。 ③指导书写“细腻”。 （4）了解“起先、渐渐地、后来”这些关键词所起的作用。 ①师生共同找表示先后顺序的词语。 ②配乐引读。 （5）结合课文第四节，想象说话，体会“我”对珍珠鸟的关注和呵护。①起先，珍珠鸟（四处乱飞），我（）。 渐渐地，珍珠鸟（），我（）。
四年级语文上册教案-珍珠鸟
《珍珠鸟》教学设计 江苏省江阴市要塞实验小学周莉萍 教材分析：《珍珠鸟》是苏教版第七册教材中的一篇课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。文章描写细腻，情感真挚，语言生动活泼，文质兼美，浅显易懂。 学生分析：《珍珠鸟》一课，学生初读后似乎没有什么不懂，但作品借助语言、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容却是极为复杂和微妙的，不易被读者真正把握到。阅读，就是要了解文章由形式到内容的真谛。在阅读教学中，教师要引导学生剥开各种表面形态看到它们的精神实质，让学生去感受、理解、欣赏、评价。在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，使阅读活动的内容更加丰富多彩。 设计理念：根据本文特点，结合新的课程理念，教学时我以人为本，以读为本。情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。 教学要求： 1、学习小珍珠鸟外形的段落，体会作者对小珍珠鸟的喜爱。抓信重点词句， 想象小珍珠鸟的心理，感受小珍珠鸟对我的逐步依赖。 2、感悟“信赖，不就能创造出美好的境界吗”真谛。 3、培养学生抓信关键词，咬文嚼字、品词析句等学习能力。 教学重点：想象小珍珠鸟的心理，感受它在“我”的照料与呵护下对“我”的逐步信赖。 教学难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程： （一）复习导入，感受“喜受” 1、今天，我们再一次走进冯骥才的散文《珍珠鸟》（齐读课题）