2018年小学四年级语文上册-21珍珠鸟教案-苏教版
苏教版四年级语文上册21《珍珠鸟》第一课时公开课教案
苏教版四年级语文上册21《珍珠鸟》第一课时公开课教案21、珍珠鸟第一课时公开课教案教学目的：1、认识课后生字，读准多音字“笼’”、“ 卷”、“蔓”，学会用查字典、看图、找近义词、逐字解词的方法理解“垂蔓”、“伏案”、“ 信赖”的词语的意思。
2、读通全文，沥青课文脉络3、能初步感知作者对鸟的喜爱之情。
教学重难点：读通全文，沥青课文脉络教学准备课件教学过程：一、古诗导入，引出课题1、教师：同学们你们喜欢鸟吗？现在让我们来听一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。
（播放鸟的鸣叫的录音）好听吗？XXX欢快飞翔的鸟儿是大自然的宠儿，也是我们人类的好朋友，古人就有很多描写鸟儿的诗句，下面让我们一起来欣赏一首白居易的诗《鸟》（课件出示：莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。
XXX打枝头鸟，子在巢中盼母归。
）2、你从“劝君莫打枝头鸟”这句中读懂了什么？是啊，鸟儿就像自家顽皮的孩子，它是人类的朋友。
我们不能伤害它，鸟的存在给大自然，给我们人类的生活平添了不少的情趣。
今天也有一只可爱的鸟飞进我们的课堂，它就是珍珠鸟。
板书课题（课件出示珍珠鸟的图片）3、说说你看到的珍珠鸟是什么样子的？指名回答。
4、让我们打开课本看看作家XXX笔下的珍珠鸟。
二、初读课文自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的句子多读几遍。
（生读课文，教师巡视）3、再读课文，感知课文内容1、同学们读的很当真，这里有一组词语考考大家。
（出示）“竹笼一卷干草垂蔓蒙盖绿蔓（1）、指名读词语改正读音这里的加点字都是多音字，前面两个大家都读的很准确，后面一个读音错误，它的读音是什么呢？（2）、（课件出示蔓的读音）指逻辑学生读出个个读音。
那末，在课文中应该读什么呢？让我们看着图想一想。
垂蔓就是指颀长不能竖立的茎。
再指逻辑学生读出正确的读音。
（3）、让我们再来读读这几个词语，在课文中它们都和珍珠鸟的巢有关。
这是一个怎样的巢呢？好好读读课文第1、2自然段。
（4）、舒适安全的巢是我送给鸟的一份礼物，让我们把作者无微不至的关怀，这份沉甸甸的心意告诉鸟儿。
苏教版四年级上册《珍珠鸟》语文教案
苏教版四年级上册《珍珠鸟》语文教案课堂背景课程名称：语文课程年级：四年级上册课程主题：阅读教学课程内容：《珍珠鸟》阅读理解教学目标1.了解《珍珠鸟》的故事情节和主要人物。
2.掌握文中生词和词语的意思。
3.训练学生的阅读能力和理解能力。
4.培养学生对自然界的关注和爱护之心。
5.培养学生合作学习的能力。
教学重点•学生掌握文中生词和词语的意思。
•学生理解故事的情节和主要人物。
教学难点•学生分析文字细节和概括文章。
•学生思考如何保护自然界。
教学过程1. 预习导入教师步骤：•向学生介绍课程主题。
•列出生词和词语，让学生提前阅读。
学生步骤：•阅读故事《珍珠鸟》。
2. 深入阅读教师步骤：•向学生阐明故事情节和主要人物。
•解释课文中的生词和词语。
•引领学生分析文字细节。
学生步骤：•聆听教师讲解。
•朗读文章。
•分析文字细节。
3. 合作学习教师步骤：•将学生分组，让小组进行讨论。
•让学生撰写关于珍珠鸟的文章。
•鼓励学生分享并互相评价彼此的文章。
学生步骤：•讨论珍珠鸟的保护方法。
•撰写有关珍珠鸟的文章。
•共享和评价彼此的文章。
4. 总结复习教师步骤：•让学生中选代表朗读文章。
•解决学生的掌握不当。
•确定下一步行动计划。
学生步骤：•选择一位代表并朗读文章。
•听教师讲解。
•考虑下一步行动计划。
教学评价教学评价应该基于学生对故事的理解、对珍珠鸟的保护方法、对珍珠鸟文章的撰写、小组讨论的质量和学生合作学习的能力，评价学生对本课的学习成果以及其学习过程中的质量。
教学反思优点•珍珠鸟这个话题能够唤起学生的兴趣，引起他们的好奇心。
•学生能够在教师指导下掌握许多新单词和词语。
•小组讨论和文章撰写培养了学生的合作学习能力和写作技能。
缺点•有些学生读得不够流畅，阅读速度太慢。
•学生需要更多的时间来讨论和撰写文章。
•整个课程有些紧张，展示环节不够充分。
苏教版四年级上册21课《珍珠鸟》教学案例
苏教版四年级上册21课《珍珠鸟》教学案例一、教材分析：这是一个十分美好而动人的故事。
作家冯骥才用细腻的笔触生动描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，重点写了“我”是如何呵护小鸟从而取得了小鸟的信赖。
告诉我们：信赖往往能创造出美好的境界。
全文描写细腻，情感真挚。
这篇略读课文既是学生继续练习用比较快的速度阅读课文，读懂课文内容，理解句子中含着的意思的好教材，又是引导学生感知和欣赏美的语言文字，体会作者与动物和谐相处的美好思想感情的好材料。
二、学生分析：五年级学生随着阅读面的不断扩宽，有了一定的初步感知语言的能力。
通过本学期第五组读写例话的学习，学生已初步懂得了如何做到阅读要有一定的速度。
他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解上。
但他们又具有好胜心强、想象力丰富的特点。
因此，他们敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。
只要善于引导，学生对散文的兴趣和理解能力完全可以培养起来。
三、教学目标：1、读懂课文内容，体会作者的思想感情，引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
2、继续练习用比较快的速度默读课文，培养合作、探究的学习能力。
四、教学重点：认识珍珠鸟在“我” 的照料与呵护下发生变化的过程。
五、教学难点：品味课文的语言，理解含义深刻的句子，学习文章细致生动的描写。
六、教学准备：1、教师准备好教具：一张有百花盛开、百鸟争鸣音画效果的VCD和歌曲《奉献》录音带，一些制作好的幻灯片。
2、布置学生预习课文：(1)、阅读有关资料，了解作者的基本情况。
(2)、借助字典解决字词，熟读课文。
(3)、准备好值得探究的问题。
七、教学时间：一课时八、教学过程：1、创设情境，导入新课。
2、速读课文，整体感知。
3、精读理解，合作探究。
4、品读感悟，拓展延伸。
5、欣赏歌曲，激发情感。
课堂实录：师：我们中华民族有着优秀的传统美德，其中一个重要的是诚信。
什么是诚信呢?就是互相忠诚、互相信赖。
(苏教版)四年级语文上册《珍珠鸟》教学设计
1.创设情境，激发兴趣：利用图片、视频等多媒体资源，为学生创设一个生动的珍珠鸟生活场景，激发学生的学习兴趣。
2.分层次教学，关注个体差异：针对学生的不同需求，设计难易程度不同的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到有效的提升。
3.互动交流，提高表达能力：组织课堂讨论，引导学生分享阅读心得，培养学生的表达能力和思维能力。
4.写作指导，提升写作技巧：通过示范、指导、反馈等环节，帮助学生掌握描写方法，提高写作水平。
5.情感渗透，培养价值观：在教学过程中，适时引导学生体会课文中的情感，培养学生的情感态度和价值观。
具体教学设想如下：
第一课时：
（1）导入新课，激发兴趣：通过展示珍珠鸟的图片，引导学生关注珍珠鸟的特点，为新课的学习打下基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：本课的重难点在于学生对生字词的掌握、阅读理解能力以及写作技巧的提升。特别是对珍珠鸟特点的描绘和情感表达的细腻程度。
2.过程与方法方面：如何引导学生运用观察、描写的方法进行写作练习，提高学生的语言表达能力。
3.情感态度与价值观方面：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，提高学生的审美情趣。
（三）情感态度与价值观
1.热爱大自然：引导学生关注大自然，了解动植物的生活习性，培养学生热爱大自然的情感。
2.善于观察：培养学生善于观察生活中的细节，发现生活中的美好。
3.珍爱生命：让学生了解珍珠鸟的生活环境，懂得珍爱生命，关爱动植物。
4.合作与分享：在课堂讨论、写作练习等环节，培养学生团结协作、分享交流的良好品质。
2.教师挑选部分学生作品进行展示，组织学生进行评价，提出改进建议。
3.针对学生的写作练习，教师进行一对一指导，帮助学生提高写作水平。
2018年四年级语文上册 21珍珠鸟教案 苏教版
21.珍珠鸟一、教学目标1.认读本课12个生字，会读会写9个一类字，理解由9个一类字组成的词语。
抄写课后第三题中的10个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
根据课文内容，仿写一种你熟悉的小动物，写出你的喜爱之情。
3.体会作者对珍珠鸟精心呵护的心情，加上自己的生活体验来读课文，了解“我”是怎样对待珍珠鸟，珍珠鸟又是怎样渐渐信赖“我”，以至达到美妙境界的。
4.理解课文最后“信赖，不就能创造出美好的境界”这句话的含义，体会作者爱鸟护鸟的思想感情。
二、教学重难点重点：精读第4到6自然段，认识珍珠鸟在“我”的照料与精心呵护下发生变化的过程。
难点：理解“信赖就能创造出美好的境界”这句话的深刻含义，体会人鸟相依相亲的感情。
三、教学评价设计1．通过检查预习，重点指导学困生，指导其掌握关键生字的书写，了解学生读书情况，做好课前预习。
2．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式，认识珍珠鸟在“我”的照料与精心呵护下发生变化的过程。
3．通过抓住关键语句品味“信赖就能创造出美好的境界”这句话的深刻含义，围绕这句话开展体验式阅读。
4. 老师启发下，尝试从生活中选择人与动物相依相亲、友好相处的事例，表达自己的看法并写下来。
四、教与学的准备教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案学生准备：完成预习单五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入揭题1.哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家里的小动物是怎样相处的？2.今天我们就来学习一篇关于鸟的课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？冯骥才既是作家，又是一位画家。
他的每一篇文章都好像是一幅美丽的画。
冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？（联系学生的生活实际，使他们真切感受到鸟是一种非常可爱的小动物，从而激起学生的读书热情。
）(二)借助预习单，检查预习1．检查生字识与写（1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。
四年级上册语文教案21珍珠鸟_苏教版
四年级上册语文教案21珍珠鸟_苏教版一、教学目标1．品读课文，抓住重点词句，感悟小鸟逐步步信任我的过程，体会“信任就能制造出美好的境域”的含义。
2．学习作者运用承接词，按照先后顺序描写与动物或人相处的片段，表现一种情感。
二、教学重难点在熟读课文的基础上，从空间与时刻上感悟小鸟逐步步信任我的过程，体会出美好境域建立在“信任”之上，而信任终究缘于关爱与善待的付出，从而明白得“信任就能制造出美好的境域”的真正含义。
三、前置教学活动学生:搜集并了解珍宝鸟的资料，熟读课文，完成预习单。
教师:把握学情，制作课件。
四、教学课时1课时五、教学过程环节一、认识——初读感知，整体把握（一）导入新课，感知文本。
1．观赏图片，揭示课题。
师展现出珍宝鸟的图片，齐读课题。
（请同学们看大屏幕，，这是一种小鸟有人叫它们锦花鸟，意为锦上添花，这确实是我们的新朋友珍宝鸟。
谁能用一两句话描述一下它？）2．这篇课文要紧讲了一个什么样的故事？（学生概括课文的要紧内容）小结：这篇课文要紧描写了在我的呵护下，小珍宝鸟由可怕人到靠近人的过程。
环节二、实践——重点突破，语意兼得（二）有感情朗读，感受“美好”的画面1明白得“美好的境域”，指导朗读。
（1）课件出示不一会，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。
它睡得好熟！不停地咂咂嘴，大致在做梦呢！（2）指导朗读。
2．课件出示：信任，不就能制造出美好的境域吗？看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼吁（齐读）：信任，不就能制造出美好的境域吗？(三）抓住重点词句，感受“信任”过程1. 讨论交流：课件出示：阅读提示快速扫瞄课文划出我对珍宝鸟的关怀与喜爱，都表现在哪些方面？（先看书划出相应语句再回答，试一试把话说得更完整准确。
）重点引导学生抓住以下几个画面：预设（1）营造温馨舒服安全的家。
（2）吊兰垂蔓营造丛林一样的自然生存空间。
（3）猜到（《象形字典》中提到“猜”那个字篆文（4）任由珍宝雏鸟在我写作房间里自由活动。
《苏教版四年级上册21珍珠鸟》教案
21、珍珠鸟【教学目标】1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语2、初步理解课文内容，能正确、流利地朗读课文。
3、学习课文1-2小节，了解和理解巢的特点。
【教学重点、难点】教学重点：1、学习本课的生字新词2、初步理解课文内容，能正确流利的朗读课文教学难点：分析和理解珍珠鸟巢的特点【教学过程】一、谈话导入,揭示课题1、同学们，我们都知道鸟儿是我们人类的好朋友，你知道哪些鸟呢？2、今天我们就来学习一个关于人与鸟儿的故事，指名读课题《珍珠鸟》。
二、初读课文请同学们打开课本，轻声朗读课文。
要求： 1.读准字音，读顺句子2.读通课文，遇到难读的句子可以多读几遍3.给课文各个自然段标上序号三、感知课文内容（一）检查词语，再读课文，理清文脉（1）▲出示第一组词语：竹笼一卷干草垂蔓（温暖舒适安全）学生自由练读。
指名读。
多音字教学（2）▲出示第二组词语：雏儿小脑袋小家伙出示生字“拨”、“案”（二）概括课文的主要内容同学们，课文围绕珍珠鸟写了它的巢，外形，活动和作者发出的呼唤。
那你能试着用几句话说说课文的主要内容？（朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。
这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。
这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。
由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界）四、讲读一二小节1.作者收到朋友送来的珍珠鸟感受怎样？2.作者为珍珠鸟安排了怎样的住处？五、总结今天我们初步理解了课文，学会了一些生字词。
我们了解到文中的这只雏儿很亲近人类，那么，在鸟儿与作者的相处过程中，作者是怎么做的呢？下堂课我们将继续学习。
六、布置作业1、完成课后生字描红。
2、搜集两首写鸟的古诗，并背诵下来。
苏教版四年级上册《珍珠鸟》语文教案
苏教版四年级上册《珍珠鸟》语文教案教学目标1.理解课文内容2.掌握课文中的生词和重点词汇3.能够运用所学知识描述珍珠鸟的特点和生活习性4.培养学生爱护动物的意识教学重点1.理解珍珠鸟在课文中的角色和历史背景2.掌握新生词和重点词汇，如“珍珠”、“热带雨林”等3.能够描述珍珠鸟的特点和生活习性教学难点1.培养学生对生动形象用语的感受和运用能力2.培养学生爱护动物的意识教学准备1.大班教学方法2.黑板、粉笔等3.课本《苏教版四年级上册》4.教案、教学PPT等教学过程导入（5分钟）1.教师向学生介绍珍珠鸟，让学生观察珍珠鸟的图片，并引导学生猜测珍珠鸟的特点。
2.通过问题引导学生了解珍珠鸟的背景和历史。
学习（30分钟）1.教师朗读课文，引导学生跟读并注意停顿和语音。
2.教师帮助学生掌握生词和重点词汇。
3.教师通过提问来了解学生对课文的理解和记忆程度。
4.学生自主阅读课文并理解文中的情感表达及语言形象。
5.学生在小组中互述课文内容，进行团队讨论。
操练（15分钟）1.通过对珍珠鸟的特点和生活习性进行描述，培养学生对生动形象用语的感受和运用能力。
2.学生模仿教师先进行对珍珠鸟的描述，然后交流和讨论，提出自己的意见和看法。
练习（15分钟）1.小组内互相panduan。
2.随机抽取小组代表上来给全班讲述并分享（小组代表可以通过转述课文或者自己的描述进行分享）。
总结（5分钟）1.教师总结本节课的重点和难点，并复习重点内容。
2.引导学生总结感悟和经验。
课后作业1.继续阅读课文并思考自己的问题和疑惑。
2.在日常生活中注意观察自然环境和动物，培养爱护和保护动物的意识。
3.完成课本上的练习和作业，如填空、选择、写作等题型。
课堂评价1.学生对于珍珠鸟的特点和生活习性是否能够准确描述2.学生课后作业的完成情况3.学生对于学习方法和教学内容的反馈意见。
四年级上册语文教案21珍珠鸟 苏教版
教学反思：
3、指名先生读一读，齐读。
四、指点先生写字
1、出示生字词，重点指点写〝拨〞、〝赖〞等字
2、先生描红。
第二课时
教学目的要求：
指点先生有感情地朗诵课文，读懂课文内容，了解文中最后一句话的含义。
一、新课导入：
昨天我们已初次接触课文，明天，让我们与珍珠鸟作更进一步的亲密接触。
〔出示珍珠鸟的图片〕
二、品赏课文：
四年级上册语文教案21珍珠鸟 苏教版
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第七册
主备教员：
教案内容：
教学目的要求：
1、有感情地朗诵课文，读懂课文内容，了解文中最后一句话的含义。
2、先生课文中生字词，能正确了解运用。
3、熏陶先生爱美的情味，激起先生对美妙生活的热爱；知道人与植物是冤家，要维护植物，从而做到人与植物间应自相残杀。
其实,任何一门学科都离不开融会贯串,关键是记忆有技巧,〝死记〞之后会〝活用〞。不记住那些基础知识,怎样会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高先生的写作水平,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的,必需从基础知识抓起,每天挤一点时间让先生〝死记〞名篇佳句、名言警句,以及丰厚的词语、新颖的资料等。这样,就会在有限的时间、空间里给先生的脑海里注入有限的内容。日积月累,集腋成裘,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。4、朗诵品味第4自然段。
2、先生自在读课文，留意读准字音，读通句子，
3、指名分节朗诵课文，教员随机正音。
4、师：读了这篇课文，你觉得哪个词语难读，给同窗提个醒。
相机出示生字词，指点先生朗诵。
一卷愈发猜到拨开柜顶
撞开淘气扭动伏案依赖
三、再读课文，掌握内容：
1、谁能说说读了课文，你知道了什么？
苏教版四年级上册语文教案-21珍珠鸟
21、《珍珠鸟》教学设计教学目标:１、初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。
２、进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。
３、培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。
４、感受“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
激发学生珍视生命，关爱动物的情感。
教学重点、难点:１、教学重点：展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
２、教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。
教学过程：一、读诗词导入1、朗读白居易《鸟》（课件出示）莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归2、那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。
诗人在诗中发出劝戒之声，劝导人们爱惜鸟类，表现出诗人的善良、仁爱之心。
好在我们也有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。
真好！恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。
（板书：珍珠鸟）二、介绍作者1、指名学生介绍（要求简明扼要，抓住重要信息）2师总结：就是这样享有盛誉的作家用如诗如画的语言，刻画了美丽动人的珍珠鸟，并从中感悟到了一份至真至纯的人生哲理，大家想了解这可爱的小家伙吗？三、介绍珍珠鸟（课件出示）［设计意图］让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣。
并要求他们利用课前查找的有关资料根据自己所关注的信息回答问题。
使他们变被动的“要我读”为主动的“我要读”。
教师引领学生进一步走进冯骥才那如诗如画的文章中，共同感受珍珠鸟单纯灵巧的心灵，并品味它与文中"我"那份细腻而纯挚的真情。
四、自读课文，积累词语1、勾画读不准的、值得积累的词语。
2、从文中找出下列词语，并根据图片、联系上下文或工具书解释下列词语的意思。
（1）葱茏瞅瞅繁茂雏儿愈发蓬松柜子画框细腻流泻信赖（2）斑斑驳驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里指颜色深浅不一。
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21.珍珠鸟
一、教学目标
1.认读本课12个生字，会读会写9个一类字，理解由9个一类字组成的词语。
抄写课后第三题中的10个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
根据课文内容，仿写一种你熟悉的小动物，写出你的喜爱之情。
3.体会作者对珍珠鸟精心呵护的心情，加上自己的生活体验来读课文，了解“我”是怎样对待珍珠鸟，珍珠鸟又是怎样渐渐信赖“我”，以至达到美妙境界的。
4.理解课文最后“信赖，不就能创造出美好的境界”这句话的含义，体会作者爱鸟护鸟的思想感情。
二、教学重难点
重点：精读第4到6自然段，认识珍珠鸟在“我”的照料与精心呵护下发生变化的过程。
难点：理解“信赖就能创造出美好的境界”这句话的深刻含义，体会人鸟相依相亲的感情。
三、教学评价设计
1．通过检查预习，重点指导学困生，指导其掌握关键生字的书写，了解学生读书情况，做好课前预习。
2．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式，认识珍珠鸟在“我”的照料与精心呵护下发生变化的过程。
3．通过抓住关键语句品味“信赖就能创造出美好的境界”这句话的深刻含义，围绕这句话开展体验式阅读。
4. 老师启发下，尝试从生活中选择人与动物相依相亲、友好相处的事例，表达自己的看法并写下来。
四、教与学的准备
教师准备：1.设计预习单；
2.制作教学课件；
3.课前查看预习单，了解学情，调整教案
学生准备：完成预习单
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入揭题
1.哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家里的小动物是怎样相处的？
2.今天我们就来学习一篇关于鸟的课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？
冯骥才既是作家，又是一位画家。
他的每一篇文章都好像是一幅美丽的画。
冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？
（联系学生的生活实际，使他们真切感受到鸟是一种非常可爱的小动物，从而激起学生的读书热情。
）
(二)借助预习单，检查预习
1．检查生字识与写
（1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。
（2）展示预习单上难写的字，由学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获。
2．检查生词认读情况
（1）同位交流你自学到的生词。
（2）比赛认读课后第三题中的词语。
课件出示：
愈发陪伴伏案猜想生怕神气十足
拨开淘气扭动推动信赖不由自主
（三）初读课文，整体感知
1.现在我们来交流读书情况。
课文共有7段，请7位同学来读，其他同学现场当好小老师，听听他们是否读正确、读通顺了。
2.指名读书。
教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势。
教师针对难点适时加以指导、强化。
3.请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样。
（他们的关系非常密切，我从珍珠鸟站在作者的肩上而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出，他们的关系非常密切。
）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读课文，感悟人鸟之情
过渡：作者喜爱珍珠鸟，鸟儿也不再害怕作者，甚至趴在作者肩头睡着了，作者到底有多爱珍珠鸟，才赢得鸟儿如此的信任呢？作者哪些字句中透出对珍珠鸟的喜爱，他又为鸟儿做了些什么？
1. 默读1——3段，用画出能体现作者喜爱鸟的句子；用（）标出作者为鸟儿做的事。
（1）学生出示重点句子：①我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。
笼子里有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。
②我把它挂在窗前。
一盆吊兰……
③三个月后，那愈发……正是这个小家伙！
（2）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？
（3）从“三个月后”、“我猜到”、“拨开”等词语中你体会到什么？
（体会到作者的悉心呵护及用心良苦）
（本节段，教师通过引导学生抓住重点词语，领会作者对珍珠鸟的无微不至的关心。
因为有了作者的付出，才有了下文与珍珠鸟相亲相依的感人场景。
）
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读课文，感悟人鸟之情
正是作者对鸟的喜爱，对鸟儿的理解、用心良苦。
鸟不怕人了，逐渐信任人了。
这只鸟儿是如何一步步和作者实现“亲近”的呢？
2. 精读第4段,边读边想,鸟儿是怎样一步步走近作者时,作者都是怎样表现的?
（1）默读这一段，找出表现时间先后顺序的词。
（起先、随后、一会儿、渐渐的、后来）
（2）读这段话，你体会到了什么？
（刚开始，珍珠鸟与“我”的关系并不密切，后来他看到“我”不屈伤害它，就不怕“我”了。
）
（3）这时，珍珠鸟与作者的距离不断缩短，关系也不断接近。
你能通过朗读，把珍珠鸟与作者不断接近的关系读出来吗？
（4）这一段中，珍珠鸟与作者之间的关系的发展过程写得非常细腻，非常生动。
让我们一起来读好这一段吧。
（学生读一遍书应有一遍的收获，教师适时引导学生读书，反复读，通过读加深对课文的理解，体验成功的快乐。
）
3.课文5、6段写珍珠鸟与作者成了好朋友，也写得非常传神，读读这两段，你一定会有所发现。
说出你的发现吧！
学生交流（1）“再三呼唤”说明珍珠鸟和“我”的关系非常好，甚至和父母的感情一样了。
（2）“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
”这一句写出了作者和珍珠鸟的关系很密切。
教师小结：读书一定要抓住文中的重点词语细心体会，如课文中的“竟”、“居然”这些词语，表现出珍珠鸟对“我”十分信赖，使“我”出乎意料。
让我们把这一段读一读。
（读书是一种情感的表露，表达着一个学生对所读句子的一种理解和情感，这一环节让学生在读中自悟，读中自得，学生真切体会到珍珠鸟与作者之间的信赖。
）
4.课文中的插图给我们描绘了一幅人鸟相依的情景，看到这幅画面，你想说些什么？
（我被作者和珍珠鸟亲密的关系感动了。
原来，人和动物也可以和睦相处。
）
成功之处：教学时，我着重引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟以及珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的。
学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了基础。
同时，我紧紧抓住课文“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这个中心句，先让学生找出珍珠鸟一步步对作者产生信赖的句子，充分自读感悟，然后交流“珍珠鸟为什么会这么信赖作者”这个问题，自然而然地引到文章的主要内容。
学生弄懂这些问题后，也就理解了这个句子的意思，领会了文章的内容，体会了文章的中心。
不足之处：课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。
但它所表现的思想感情对于农村的学生而言，在理解上还存在一定的难度的。
特别是“人鸟相亲”这一感人画面，学生理解还不深刻。
教学建议：在本课教学中，在学生充分理解了课文内容及中心思想后，引导学生扩展延伸：作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗？他还要告诉我们什么呢？让学生讨论交流后明白人与人之间更需要信赖，并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。
从而使学生明白到人与人之间要真诚相对，才能互相信赖，才能创造出美好的境界。