第6课时 解决问题(2)
二年级上册数学4 表内乘法(一)第6课时 解决问题
爽爽文库汇编之第6课时解决问题▶教学内容教科书P63例7，完成教科书P64“练习十四”中第1、2、5题。
▶教学目标1.探索解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题。
2．通过比一比、画一画、说一说等数学活动，学会用画图、语言描述等方式将数学问题表示出来，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3．引导学生积极参与数学活动，体会解决问题过程的乐趣。
▶教学重点根据四则运算的意义解决简单的实际问题。
▶教学难点利用画图、语言描述等方式将数学问题和运算的意义联系起来，帮助学生选择算法。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、情境导入，提出问题师：学校交给我们班一项光荣的任务，让我们布置两间教室，桌子的摆放要求如下。
按不同的要求计算出每间教室各需要多少张桌子。
（课件出示教科书P63例7）师：你们能完成这个任务吗？（能）这就是我们这节课要解决的问题。
（板书课题：解决问题）【设计意图】通过要布置两间教室的任务情境，激起学生的学习兴趣。
二、探究新知，解决问题1．读题，理解题意。
师：通过读这两道题你知道了什么?【学情预设】通过读第(1)题知道了有4排桌子，每排5张；读第(2)题知道了有2排桌子，一排5张，另一排4张。
师：两道题的问题是什么?【学情预设】第(1)题和第(2)题的问题一样，都是求一共有多少张桌子。
【设计意图】引导学生仔细读题，关注题目中的数量关系，明确题目条件和问题，为后续理解题意、分析数量关系打好基础。
2．自主探究，解决问题。
师：两道题的已知信息和问题大家都清楚了，请同学们自己尝试解决这两个问题。
（1）尝试解题，教师指导。
【学情预设】学生可能会出现三种解答情况：预设1:(1)5×4＝20，(2)5×4＝20。
预设2:(1)5×4＝20，(2)5+4＝9。
预设3:(1)5+4＝9，(2)5+4＝9。
（2）汇报交流，教师板书。
师：你们是怎么解答的？谁能说一说？根据学生的汇报，教师板书不同的算式。
2020春人教版四年级数学下册课件-第4单元-第6课时 小数点移动引起小数大小变化(二)+习题
归纳总结：
应用小数点移动的规律解决生活中的实际问题： 在乘法（或除法）中，如果因数（或除数）
是10、100、1000 ……就可以直接利用小数点移 动的规律来计算。
（讲解源于《点拨》）
小试牛刀 （选题源于教材P45做一做） 1. 100张A4纸摞起来厚1cm，1张A4纸有多厚？
0.604 604 0.604去掉小数点，就是把0.604扩大到原来的1000倍。
0.56 56 0.56去掉小数点，就是把0.56扩大到原来的100倍。
2. 把下面的数分别缩小到原来的 110、1010、10100。
缩小到原来 缩小到原
的
1 10
来的
1 100
缩小到原来
的
1 1000
5.8
0.58
可以兑换多少港元？
1.2327×1000＝1232.7(港元) 答：1000元人民币可以兑换1232.7港元。
(2)1000张纸摞起来厚度是9 cm，平均每张纸厚度 是多少厘米？
9÷1000＝0.009(cm) 答：平均每张纸厚0.009厘米。
(3)10 kg葡萄可以晒成2.4 kg葡萄干，据此计算，1 t葡萄可以晒成多少千克葡萄干？
易错辨析 (选题源于《典中点》经典题库)
4．把一个数的小数点向右移动一位，得到的数就 比原来的数大27。原来的数是多少？ 27÷9＝3 答：原来的数是3。
辨析：不能区分扩大到原数的a倍与比原数大a倍的不同
应用小数点移动的规律解决生活中的实际问题：
在乘法（或除法）中，如果因数（或除数） 是10、100、1000 …… 就可以直接利用小数点 移动的规律来计算。
以能换的美元也就是0.1563美元×10000。 ② 可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000
第6课时 ？解决问题
(因为要扩大到原来的1000倍，需向右移动三位，而原数只有两位小数，还差一位，所以要在右边添一个0，补足数位。)
(5)0.07×100＝7，为什么向右移动两位后得7，而不写成007?
引导学生明确，小数点向右移动后，不是零的最高位前面的零必须去掉，如0.07扩大到原来的1000倍得70，而不能得0070。
5、说说小数点移位的变化规律。
6、如果把3扩大到原来的10倍，100倍，1000倍应怎样列式?得多少?
7、如果把5000缩小到原来的 ， ， 应怎样计算?各得多少?
学习
新知
环节
2、新知学习
师：我们已经学过把一个数扩大倍数要用乘法计算，把一个数缩小倍数用除法计算，我们今天应用学过的小数点移位的变化规律，要把一个数扩大到原来的10倍，100倍，1000倍，或缩小到原来的 ， ， ，只要移动小数点的位置就能够了。怎样移动呢?(板书课题：小数点位置移动规律的应用)
板书：3.2÷10＝0.32
3.2÷100＝0.032
3.2÷1000＝0.0032
(2)说明：3.2÷100，小数点向左移动两位后，整数部分没有了，用0表示，所以在小数左边还要添一个0，表示整数部分是“0”。
启发学生说一说，为什么3.2÷1000＝0.0032? 从而强调，小数点向左移动三位，左边小数位数不够，要在左边用“0”补足，缺几位就补几个“0”，再点上小数点，左边整数部分也没有了，所以小数点左边还要添一个“0”，表示整数部分是“0”，所以3.2缩小到原来的 得0.0032。
(3)练习：P44做一做第2题
3、总结性提问：
(1)小数点向左或右移动的方向根据什么?
(2)小数点位置移动的位数由什么来决定?学例3
北师大版数学六年级上册第二单元第6课时《练习(二)》教学设计2
北师大版数学六年级上册第二单元第6课时《练习(二)》教学设计2一. 教材分析北师大版数学六年级上册第二单元第6课时《练习(二)》主要是对分数乘法和分数除法的进一步巩固。
本节课通过一系列的练习题，让学生在实际问题中运用分数乘法和分数除法的知识，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
教材中包含了不同类型的练习题，涵盖了分数乘法和分数除法的各种情况，有利于学生全面掌握和运用这两个知识点。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数乘法和分数除法的基本运算方法，但是对于一些复杂的问题，可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，通过具体的问题情境，让学生在实践中进一步理解和掌握分数乘法和分数除法的运用。
三. 教学目标1.进一步巩固学生对分数乘法和分数除法的理解，提高运算能力。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.提高学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：运用分数乘法和分数除法解决实际问题。
2.难点：对于一些复杂的问题，如何正确运用分数乘法和分数除法进行解答。
五. 教学方法采用问题驱动法，情境教学法，合作学习法等，通过设置不同难度的问题，让学生在实践中掌握和运用分数乘法和分数除法。
六. 教学准备1.教学PPT2.小组合作学习资料七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引出本节课的主题，让学生回顾和复习分数乘法和分数除法的知识。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现不同类型的练习题，让学生独立完成。
题目难度逐渐增加，让学生在实践中进一步理解和掌握分数乘法和分数除法的运用。
操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自解题的思路和方法。
教师引导学生进行总结和归纳，强调解题的关键点和注意事项。
巩固（10分钟）教师设置一个综合性的问题，让学生分组进行合作解答。
学生需要综合运用分数乘法和分数除法的知识，解决实际问题。
拓展（10分钟）教师引导学生进行思考和探索，如何将分数乘法和分数除法应用到其他学科或生活中。
人教版二年级上册数学第2单元第6课时《解决问题》说课稿
人教版二年级上册数学第2单元第6课时《解决问题》说课稿一. 教材分析《人教版二年级上册数学第2单元第6课时《解决问题》》这一课时的内容主要是让学生掌握解决问题的方法，培养学生解决实际问题的能力。
通过这一节课的学习，让学生能够运用加减法解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
在教材中，通过图片和文字的结合，生动地展示了问题的情境，引导学生通过计算得出答案，从而培养学生的解决问题的能力。
二. 学情分析在教学之前，我们对学生进行了学情分析。
通过和观察，我们了解到学生已经掌握了加减法的计算方法，但解决问题的能力还有一定的欠缺。
学生对于实际问题的理解能力有限，解决问题的方法不够灵活。
因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的理解能力，引导学生运用加减法解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，我们制定了以下教学目标：1.让学生掌握解决问题的方法，能够运用加减法解决实际问题。
2.培养学生的理解能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.培养学生与他人合作、交流的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 说教学重难点教学重点：让学生能够运用加减法解决实际问题。
教学难点：培养学生解决实际问题的能力，引导学生灵活运用加减法。
五. 说教学方法与手段为了实现教学目标，我们采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过图片和文字的结合，生动地展示问题的情境，引导学生参与其中，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和与他人交流的意识。
3.实例讲解：通过具体的实例，引导学生运用加减法解决问题，让学生在实际操作中掌握解决问题的方法。
4.练习巩固：布置相关的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过图片和文字的结合，展示问题的情境，引导学生进入学习状态。
2.讲解：讲解解决问题的方法，引导学生运用加减法得出答案。
3.练习：布置相关的练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
初一七年级历史部编版下册课时练《第6课 北宋的政治》(2)(含答案)
答卷时应注意事项１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。
２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读题，结合平时课堂上所学的知识，解答难题；一定要镇定，不能因此慌了手脚，影响下面的答题；６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。
亲爱的小朋友，你们好!经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。
相信你是最棒的！部编版七年级历史下册《第6课北宋的政治》课堂作业一、选择题（本大题20小题，满分50分）1．北宋是个积贫积弱的王朝，它建立于（）A．907年B．960年C．916年D．1038年2．五代十国时期的“十国”中，哪一个政权在北方（）A．后蜀B．北汉C．南唐D．吴越3．北宋加强中央集权的最突出特点是（）A．极力提高皇权B．竭力削弱相权C．削弱将帅权力D．削弱地方势力4．以下不属于宋太祖加强专制主义中央集权的措施是（）A．派文官担任地方长官B．各州府设通判C．削弱相权D．镇压黄巢起义5．宋朝王安石变法涉及到经济、军事和教育等领域。
三上数学课件：期末复习：《时分秒》解决问题(例2)
我们学过的时间单位有 时、分、秒。
1时＝（ 60）分 1分＝（ 60）秒
7时=（420）分 5分=（300）秒 180秒=（ 3 ）分 3时20分=（200）分 100秒=（ 1 ）分（40）秒
2 1 3
时、分、秒
解决问题（例2）
二、探究新知
（二）探究新知
阅读与理解
需要利问用题哪是些什信么息？？
二、探究新知
（二）探究新知
回顾与反思
这些方法虽然解决了我们的 问题，但解答的对不对呢？
30＋15＝45（分）， 7：30过15分钟就是 7：45 。解答正确。
45－30＝15（分） 答：小明从家走到学校用了15分钟。
二、探究新知
可以直接数一数，从8：40 到9：00分针走了多少格。
9：00开门，也可以想成8：60 开门，这样就可以用我们前面 学习的方法解答了。
1:10~2:40 东兴一区 2:10~3:30 东兴二区
（1）哪个地方停电时间最长？共停电多少时间？
1时15 1分时45 分1时35 分1时30 分1时20 分
10:30-8:45=1时45分 答：荷花小区，停电1时45分。
（2）小明下午3:20放学回家，发现家里停电。你知道小明家在哪儿吗？ 到家后经过多长时间才有电？
30-20=10（分） 答：在东兴二区。10分钟后才有电。
一场羽毛球比赛，晚上7:30开始，共进行了165分钟。 什么时间比赛结束？
30+165=195（分）
165分=2时45分
195分=3时15分
7:30+2时ห้องสมุดไป่ตู้5分=9:75=10:15
7:00+3时15分=10:15
六年级上册数学.3 分数除法第6课时 解决问题(3) (2)
爽爽文库汇编之第6课时解决问题（3）课题解决问题（3）课型新授课设计说明1.抓住重点语句分析题意，厘清数量关系。
教学中，在学生读题的基础上，让学生抓住“下半场得分只有上半场的一半”这句话，通过小组讨论的方式，充分挖掘其中隐含的数学条件，从而厘清数量关系式，找到解题思路。
2.充分发挥学生的自主性，独立列式解答。
在学生厘清数量关系后，放手让学生根据数量关系列出关系式，根据关系式独立列出方程进行解答。
整个教学都是在师生合作、探索交流、自主思考的过程中完成的，真正体现了学生的自主性。
学习目标1.理解单位“1”中各个部分之间的倍数或分数关系，会用方程法解答此类问题，并能将这样的关系转化成各个部分与单位“1”之间的分数关系，即各个部分占单位“1”的几分之几。
2.通过独立探索、小组合作交流的方式，培养学生的自主学习能力和合作意识。
3.培养学生整理信息、分析问题、解决问题的能力，以及认真审题的良好习惯。
学习重点能够正确找出题中存在的等量关系，列方程解决问题。
学习难点能熟练地运用分数乘分数的简便方法进行计算。
学习准备教具准备：PPT课件课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、导入新课。
（7分钟）1.师生谈话。
师：同学们喜欢打篮球吗？你们知道一场篮球比赛一共多长时间吗？这些时间是怎样分配的呢？2.导入新课。
师：篮球比赛的分数中也蕴涵着数学问题，今天我们就来共同探讨解决。
1.交流对篮球的喜爱之情，汇报自己对比赛时间分配问题的认识。
2.学生明确学习内容。
1.列式计算。
(1)35的2/7是多少？答案：35×2/7=10(2)比35少2/7的数是多少？答案：35-35×2/7=35-10=25二、合作探究，学习新知。
（20分钟）1.课件出示例6。
师：请同学们认真读题，找出题中的已知条件和所求问题。
2.阅读与理解。
（1）根据“下半场得分只有上半场的一半”这句话，怎样表示两个半场得分的关系呢？（2）根据上半场与下半场的得分关系厘清题中的数量关系式。
人教版六年级下册数学第6课时解决问题(教案)
第6课时解决问题灵师不挂怀,冒涉道转延。
——韩愈《送灵师》东山小学李媚清【教学内容】解决问题。
（教材第27页内容）【东宫白庶子,南寺远禅师。
——白居易《远师》◆教学目标】利用圆柱的相关知识解决问题。
【重点难点】求不规则圆柱体的体积。
【教学准备】多媒体课件、矿泉水瓶。
前面我们已经学习了圆柱的体积求法，今天我们来学习它的更多应用。
【情景导入】我们之前在推导圆柱的体积公式时，是把它转化成近似的长方体，找到这个长方体与圆柱各部分的联系，由长方体的体积公式推导出了圆柱的体积公式。
那么不规则圆柱的体积要怎么求呢？今天老师带来了一个矿泉水瓶，它的标签没有了，要怎么通过计算得出它的容积呢？【新课讲授】1.教学例7。
2.学生读题，明确已知条件及问题。
学生：这个瓶子不是一个完整的圆柱，无法直接计算容积。
教师：所以，我们要看看，能不能将这个瓶子转化成圆柱呢？3.拿出水瓶，装上一部分水，按照例题中的方法做出讲解。
引导学生思考。
解题思路：（1）瓶子里水的体积倒置后没变，水的体积加上18cm高圆柱的体积就是瓶子的容积。
（2）也就是把瓶子的容积转化成了两个圆柱的容积。
【课堂作业】完成教材第27页“做一做”。
这类题的解题关键是明确瓶子正放和倒放时空余部分的容积是相等的。
答案：3.14×（6÷2）2×10=282.6（cm3）=282.6mL。
【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？【课后作业】完成练习册中本课时的练习。
第6课时解决问题1.转化成圆柱。
2.瓶子容积=圆柱1+圆柱2。
本课我们利用了体积不变的特性，把不规则图形转化成规则图形来计算，讲授时也可以联系其它的转化法来讲解。
【素材积累】1、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。
倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。
求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰心；得意莫忘形。
全易通小学数学西师版六年级下册教案第二单元第6课时
思考、回答
引导学生自己动脑思考，解决生活中的实际问题，并能进行圆锥体积计算公式的记忆
巩固练习
1．第42页第3题
2.解答教科书第42页第4题
3．解答练习九第6题
观察图形，独立解答。二生上台板算。
独立解答，订正时说出思考过程。
学生独立完成，小组交流，展示思考过程，先算什么，再算什么。
第6课时 圆锥的体积（2）
教学内容
教科书第33页例4，练习九第3~7题。
第（6）课时
教学目的
1．使学生进一步理解并掌握圆锥体积的计算公式，能较熟练地运用圆锥的体积公式解决问题。
2．在解决问题的过程中，学会思考，增强思维的灵活性，培养学生有序思考的习惯。
3．在探究问题中，发展学生的空间观念。
教学重点
运用圆锥体积的计算方法解决生活中的问题。
复习，加深对圆锥体积计算公式的记忆。
合作探究
1．教学例4
出示例2。
教师鼓励学生独立思考，教师适时点拨。
反馈：要求学生用完整的语言叙述题意。
教师抽学生叙述思考过程，要求语言简洁，思路清晰。
教师抽学生上台板算。
教师：最后的结果为什么要取整数部分再加1？
师：在实际生活和学习中，经常会遇到不知道底面积的情况，这时怎样求圆锥的体积？
反馈：学生用完整清晰的语言叙述解题思路。
加深学生对所学知识的运用。
课堂小结
教师：今天这节课我们学了什么知识？通过这节课的学习，对圆锥的体积计算更熟悉了。知道圆锥和圆柱的知识与我们的生活息息相关，在解决实际问题时，应有序思考，灵活运用知识。
回顾、反思、评价
帮助学生掌握所学知识。
作业设计
教科书练习九第5题，第7题。